第14課《水調(diào)歌頭（明月幾時(shí)有）》教學(xué)設(shè)計(jì) 統(tǒng)編版語文九年級上冊

初中語文《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1.反復(fù)朗讀，結(jié)合注釋讀懂內(nèi)容。2.結(jié)合文本，體會作者的心理變化及豁達(dá)超然的情懷。3.學(xué)以致用，學(xué)習(xí)鑒賞詩詞。教學(xué)重點(diǎn)1、品味富有表現(xiàn)力的語言，養(yǎng)成良好的誦讀習(xí)慣。2、通過梳理詞人三次“問月”，理解詞人表達(dá)的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)1、理解作者借詠月表達(dá)人生感悟的方式，把握作者情感的變化。２、理解詠月是古人亙古不變的一種情懷。教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課“天才者，或數(shù)十年一出，或數(shù)百年一出，而又須濟(jì)以之學(xué)問，師之以德性，使能產(chǎn)生真正之文學(xué)。其屈子、淵明、子美、子瞻等所以曠世而不遇以也。----王國維關(guān)于蘇軾，王國維說他是曠古不遇的奇才，同學(xué)們能否結(jié)合自己所學(xué)及對蘇軾的了解，說說蘇軾的曠古不遇之處呢？蘇軾（1037年1月8日—1101年8月24日），字子瞻，號東坡居士，南宋高宗朝，贈太師，追謚號“文忠”。眉州眉山（四川省眉山市）人，北宋著名文學(xué)家、書法家、畫家。蘇軾是北宋中期的文壇領(lǐng)袖，在詩、詞、散文、書、畫等方面取得了很高的成就。被稱為“中國古代第一全才”。果真，詩詞文畫書法，樣樣精通，不愧是古代第一全才！今天我們要學(xué)習(xí)的就是曠古奇才的一篇曠古佳作《水調(diào)歌頭》今天我們走進(jìn)一篇寫月的古詩詞，看看作者借月抒發(fā)了怎樣的情懷？又給了我們怎樣的思考？（二）講授新課活動一：讀月1·請同學(xué)們自由朗讀文本兩篇。2·老師范讀。3·請同學(xué)們以小組為單位，誦讀這首詞。誦讀要求：（1）在小組誦讀的過程中，用不同符號記錄朗誦的情感、語音語調(diào)、重音停連等。（2）.在小組展示的過程中，讀出語音語調(diào)，讀出重音和停連，讀出情感，并說一說這樣誦讀的理由。4·同桌對學(xué)，結(jié)合注釋讀懂內(nèi)容。5·學(xué)生提問自學(xué)不能理解的字、詞、句。6·這首詞句句扣住“月”來寫，找出寫月的句子，結(jié)合具體詩句梳理作者情感變化軌跡？預(yù)設(shè)：明月幾時(shí)有，把酒問青天（問月）轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠（望月）不應(yīng)有恨，何事長向別時(shí)圓（怨月）人有悲歡離合，月有陰晴圓缺（嘆月）“不知”——逃避現(xiàn)實(shí)的苦悶“欲”“又恐”——欲去還留的糾結(jié)“不勝”“何似”——現(xiàn)實(shí)戰(zhàn)勝理想的信心“月有陰晴圓缺，人有悲歡離合”——或然間的釋懷“但愿”“共”——超然世外的豁達(dá)活動二：讀人問題一：你讀到了一個(gè)怎樣的蘇軾？資料補(bǔ)充1、蘇軾因?yàn)榕c當(dāng)權(quán)的變法者王安石等人政見不同，自求外放，輾轉(zhuǎn)在各地為官。他曾經(jīng)要求調(diào)任到離蘇轍較近的地方為官，以求兄弟多多聚會。公元1074年(熙寧七年)蘇軾差知密州。到密州后，兄弟相聚的愿望仍無法實(shí)現(xiàn)。公元1076年的中秋，皓月當(dāng)空，銀輝遍地，詞人與胞弟蘇轍分別之后，已七年未得團(tuán)聚。此刻，詞人面對一輪明月，心潮起伏，于是乘酒興正酣，揮筆寫下了這首名篇。2、蘇軾一路被貶一路歌被貶黃州何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳——《記承天寺夜游》被貶惠州羅浮山下四時(shí)春，盧橘楊梅次第新。日啖荔枝三百顆，不辭長所做嶺南人?！妒忱笾Α焚H官海南:參橫斗轉(zhuǎn)欲三更，苦雨終風(fēng)也解晴。云散月明誰點(diǎn)綴天容海色本澄清?？沼圄斲懦髓跻猓肿R軒轅奏樂聲。九死南荒吾不恨，茲游奇絕冠平生?！读露找苟珊！坊顒佣簽榍矐讯鳎Y(jié)合關(guān)鍵詞句，把握詞人情感。問題二：“我從___________（詞/句）中品讀到詞人_________（情感）“丙辰中秋，歡飲達(dá)旦，大醉作此篇，_________，兼懷子由?！泵鞔_：例①：我從“明月幾時(shí)有，把酒問青天？”讀到詞人內(nèi)心的疑慮，他在“問”月，蘇軾把青天當(dāng)做自己的朋友，把酒相問，顯示了他豪放的性格和不凡的氣魄。例②：我從“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠。”中讀到夜很深了，但是詩人內(nèi)心卻并不平靜，無法入眠。轉(zhuǎn)”和“低”兩個(gè)動詞準(zhǔn)確生動地描繪了月光的移動,暗示夜已深沉;“無眠”暗示時(shí)間流逝,詞人由于思念親人,徹夜難眠。因此這是一輪傾訴自己思念親人之情的明月。例③：“我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒”寫出詞人既留戀人間又向往天上的矛盾心理?！坝碧K軾想要回到朝廷；而“恐”是他擔(dān)心遭到排擠和誹謗?！坝焙汀翱帧北砻魈K軾在進(jìn)、退兩難的矛盾心理。：問題三：蘇軾，你真的想通了嗎？師生共答：想通了。細(xì)化問題：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟?！本劢埂霸福痹~人祝愿什么？明確：愿——家人團(tuán)圓愿——事業(yè)圓滿愿——人生圓滿詞人跳出個(gè)人的愁緒來透視宇宙人生，正反映出作者從與親人的離愁別緒中走出來，表現(xiàn)他積極的處世態(tài)度，曠達(dá)的胸懷和樂觀的情致。如“起舞弄清影，何似在人間”。想通后的東坡，仰望明月，不禁婆娑起舞，表現(xiàn)出積極的樂觀的情緒。人世間固然充滿艱難險(xiǎn)阻，但只要以曠達(dá)的情懷對待人生，依然能尋找到自己的精神家園。如“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”生活并不完美，人生有悲歡離合，就像月亮有陰晴圓缺一樣，不必怨天尤人，生命的意義在于過程，人生的得失榮辱、喜樂悲哀都無足輕重，只要平常而自然地生活下去做到隨緣自適，心中就會擁有寧靜。（此處師指導(dǎo)學(xué)生朗讀）活動三：讀自己1、兼問古人回望整個(gè)單元——范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”；歐陽修“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”；李白“長風(fēng)破浪會有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海”；劉禹錫“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”……你們的人生起起伏伏，你們的心情起起伏伏，是什么讓你們在遭遇人生困境時(shí)依然堅(jiān)強(qiáng)面對呢？生暢談師明確：文人氣度/文人風(fēng)骨。2、我問自己學(xué)過這首詞之后，你有什么問題想問自己嗎？有什么心事一直難以釋懷嗎？有什么遺憾無法開解嗎？作者面對逆境對人生的思考，給了你怎樣的啟示？結(jié)合自己的經(jīng)歷，寫下自己的遇到的難及思考。寫下自己的問題，可以自己回答，也可以請同學(xué)老師幫忙解答。學(xué)生寫作及分享。引發(fā)學(xué)生思考人生，以及如何面對人生逆境的思考，培養(yǎng)學(xué)生用積極的心態(tài)去面對挫折，與困難作斗爭，用振奮的精神迎接生活中的苦難，形成正確觀念，3師小結(jié)：與世界和解與命運(yùn)和解與自己和解（三）課堂小結(jié)1、總結(jié)本課《水調(diào)歌頭》這一中秋絕唱，以“問月”攝起全篇，立意高遠(yuǎn)，構(gòu)思新穎，意境清新壯美，雖然這首詞作篇幅不長，但是所包含的內(nèi)容卻極為廣泛，詞中蘇軾表現(xiàn)了他“出與入”的矛盾心理，最終卻更堅(jiān)定了對人世間的熱愛；表現(xiàn)了對親人的思念之情，卻能夠以博大的胸懷，將天下人的離愁都包含其中。2、拓展延伸有人說，中國人隨便拿起一本古人的詩集，抖一抖，叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)貢粝潞枚唷霸隆弊謥?，開個(gè)月餅店不成問題