基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)效果研究

基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)效果研究基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)效果研究

摘要：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式作為一種新型的教學(xué)方式，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果，因此在語(yǔ)法教學(xué)中具備一定的應(yīng)用前景。本研究以初中英語(yǔ)作為研究對(duì)象，以翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式為實(shí)驗(yàn)組，傳統(tǒng)教學(xué)模式為對(duì)照組，通過(guò)比較學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度，分析對(duì)比兩種教學(xué)模式的效果，并探討翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；初中英語(yǔ)；語(yǔ)法教學(xué)；學(xué)習(xí)效果

一、引言

英語(yǔ)語(yǔ)法作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。然而，很多學(xué)生對(duì)于語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)存在困難和阻礙。傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)往往以教師為中心，通過(guò)教師的講解和學(xué)生的機(jī)械記憶，學(xué)生對(duì)于語(yǔ)法規(guī)則的掌握常常是片面和不深入的。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，學(xué)校開(kāi)始嘗試引入新的教學(xué)方式。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的特點(diǎn)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是一種顛覆傳統(tǒng)教學(xué)的新型模式。它以學(xué)生為主體，通過(guò)個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在課堂前通過(guò)預(yù)習(xí)視頻、課件等學(xué)習(xí)資源自主學(xué)習(xí)，課堂上由教師進(jìn)行知識(shí)講解和引導(dǎo)討論。這樣的教學(xué)模式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作能力，提高學(xué)習(xí)效果。

三、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

1.實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)

本實(shí)驗(yàn)旨在比較翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的效果，并分析翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)和不足。

2.實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組

選取兩個(gè)初中英語(yǔ)班，將一個(gè)班級(jí)設(shè)為實(shí)驗(yàn)組，采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，另一個(gè)班級(jí)設(shè)為對(duì)照組，采用傳統(tǒng)教學(xué)模式。

3.實(shí)驗(yàn)過(guò)程

實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生在課堂前通過(guò)學(xué)習(xí)資源自主學(xué)習(xí)，預(yù)習(xí)相關(guān)的語(yǔ)法知識(shí)。課堂上，教師進(jìn)行知識(shí)講解和引導(dǎo)討論，解答學(xué)生的疑問(wèn)。對(duì)照組的學(xué)生在課堂上由教師進(jìn)行知識(shí)講解和練習(xí)。

四、結(jié)果分析

通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度的比較分析，我們發(fā)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中具有以下優(yōu)勢(shì)：

1.提高學(xué)習(xí)效果

實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)方面的成績(jī)明顯高于對(duì)照組。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在課堂前自主學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)效果。

2.培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

通過(guò)自主學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)的方式，學(xué)生能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和需求進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

3.促進(jìn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)

在課堂上，學(xué)生之間可以進(jìn)行知識(shí)交流和討論，共同解決問(wèn)題。這種合作學(xué)習(xí)的方式能夠促進(jìn)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作能力。

盡管翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中具有很多優(yōu)勢(shì)，但也存在一些問(wèn)題和不足之處。例如，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量存在差異，需要教師進(jìn)行有效引導(dǎo)和監(jiān)督；教師在課堂上的角色改變，需要適應(yīng)和轉(zhuǎn)變教學(xué)方法。

五、結(jié)論與建議

通過(guò)本次實(shí)驗(yàn)的比較分析，我們可以得出初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式具有明顯的優(yōu)勢(shì)。然而，我們也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式并非適用于所有學(xué)生和所有教學(xué)內(nèi)容。教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)需求，靈活選擇教學(xué)方式。

在今后的教學(xué)中，我們建議教師運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)，充分使用多媒體資源和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。同時(shí)，也要注重教師的指導(dǎo)和引導(dǎo)，及時(shí)解答學(xué)生的疑問(wèn)，使學(xué)生能夠得到有效的學(xué)習(xí)幫助。

六、通過(guò)本次實(shí)驗(yàn)的比較分析，我們可以得出初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式具有明顯的優(yōu)勢(shì)。翻轉(zhuǎn)課堂可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。同時(shí)，合作學(xué)習(xí)的方式也能夠促進(jìn)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作能力的發(fā)展。然而，我們也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式并非適用于所有學(xué)生和所有教學(xué)內(nèi)容。教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)需求，靈活選擇教學(xué)方式。在今后的教學(xué)中，建議教師運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行初中英語(yǔ)語(yǔ)法