硬筆書(shū)法社團(tuán)總結(jié)18篇

Word版本，下載可自由編輯硬筆書(shū)法社團(tuán)總結(jié)(18篇）硬筆書(shū)法社團(tuán)總結(jié)（1）

依據(jù)學(xué)期初制定的活動(dòng)方案，以及上學(xué)期存在的不足，結(jié)合三班級(jí)同學(xué)的實(shí)際狀況，使硬筆書(shū)法社團(tuán)工作有方案，有組織，有步驟地開(kāi)展。順當(dāng)?shù)赝瓿闪吮緦W(xué)期的工作。進(jìn)一步培育了同學(xué)對(duì)藝術(shù)的認(rèn)識(shí)和喜愛(ài)，特殊是同學(xué)的基本書(shū)寫(xiě)力量和良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣獲得了較好的教育，利用一學(xué)期的努力，同學(xué)在單獨(dú)書(shū)寫(xiě)力量和書(shū)寫(xiě)習(xí)慣方面，以及在養(yǎng)成仔細(xì)、認(rèn)真、急躁的學(xué)習(xí)態(tài)度方面都獲得了肯定的提升?，F(xiàn)對(duì)本學(xué)期的活動(dòng)作一小結(jié)。

一、專心寫(xiě)字、浸潤(rùn)心靈

本學(xué)期在社團(tuán)活動(dòng)中，雖然人員較少，只有十位孩子，但我依據(jù)他們的書(shū)寫(xiě)力量差異進(jìn)行了科學(xué)合理的支配。盡量能讓全部的學(xué)員在有限的活動(dòng)時(shí)間內(nèi)都有肯定的獲得，避讓活動(dòng)鋪張時(shí)間，學(xué)與不學(xué)一樣的狀況，所以，在在學(xué)期初，我讓孩子們買(mǎi)了一本《一學(xué)就會(huì)》田英章的字貼，課中我給學(xué)員練習(xí)的內(nèi)容都作了講解，特殊是難寫(xiě)的字都進(jìn)行了示范，利用這種方式，同學(xué)能有效地利用一節(jié)課的時(shí)間，使自己的書(shū)寫(xiě)力量獲得肯定的提升。

二、潛移默化、端正習(xí)慣

寫(xiě)好字，最關(guān)鍵的不是大量的練習(xí)和老師的指導(dǎo)，應(yīng)當(dāng)是同學(xué)一種良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。一個(gè)同學(xué)有了好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么我們就能明顯地看到他的進(jìn)步。而沒(méi)有了這種習(xí)慣，可能就會(huì)在原地不斷踏步，甚至消失退步的趨勢(shì)。所以，本學(xué)期，我在知道同學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，注意對(duì)同學(xué)良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的培育。比如：在寫(xiě)字之前我們先練一練基本筆畫(huà);落筆前先看一看例字的筆畫(huà)組成、間架結(jié)構(gòu)的支配;書(shū)寫(xiě)完一遍后仔細(xì)認(rèn)真參照自己寫(xiě)的字和例字之間的差距;能自我提出哪些不足點(diǎn)等等。一開(kāi)頭，這些方式對(duì)同學(xué)來(lái)說(shuō)有肯定的困難，有的學(xué)員甚至自己寫(xiě)的字哪里不對(duì)也找不出，有的學(xué)員每次書(shū)寫(xiě)沒(méi)有這種習(xí)慣，懶得去想、懶得去做。針對(duì)這些狀況，我從簡(jiǎn)到難，漸漸引領(lǐng)，反復(fù)強(qiáng)調(diào)，在指導(dǎo)活動(dòng)中慢慢滲透，讓同學(xué)漸漸適應(yīng)這種方式。一學(xué)期下來(lái)，大多數(shù)學(xué)員在書(shū)寫(xiě)習(xí)慣方面獲得了肯定的'提升，這對(duì)他們學(xué)習(xí)書(shū)法有著很大的幫助作用。

三、書(shū)法競(jìng)賽、形式多樣

為了體現(xiàn)同學(xué)一個(gè)時(shí)期的書(shū)法學(xué)習(xí)程度和訓(xùn)練結(jié)果，同學(xué)之間組織形式多樣的書(shū)法競(jìng)賽，如分班競(jìng)賽，或選派代表競(jìng)賽。指定統(tǒng)一內(nèi)容。這樣讓一些優(yōu)秀書(shū)法生展現(xiàn)，起著帶頭調(diào)動(dòng)作用。也給同學(xué)供應(yīng)熬煉的機(jī)會(huì)，使一些書(shū)法素養(yǎng)好、書(shū)寫(xiě)水平高的同學(xué)一展才華，以培育他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一學(xué)期下來(lái)，我發(fā)覺(jué)三班級(jí)同學(xué)的可塑性很強(qiáng)。提升很快。想到一星期兩節(jié)課的活動(dòng)可能對(duì)書(shū)法的入門(mén)引領(lǐng)有肯定的作用，倍感欣慰。但對(duì)個(gè)別書(shū)法特長(zhǎng)生的力量提升不是很明顯，需要更多的時(shí)間去輔導(dǎo)。所以，這里也渴望更多的學(xué)員加入我們的硬筆書(shū)法社團(tuán)，從小打好基礎(chǔ)，使我校更具特色。

硬筆書(shū)法社團(tuán)總結(jié)（2）

書(shū)法是一門(mén)藝術(shù)，是一種修身養(yǎng)性的良好途徑，使同學(xué)能從少年時(shí)期打下良好的寫(xiě)字基礎(chǔ)和書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，讓同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中能豐富藝術(shù)修養(yǎng)，培育同學(xué)審美文化素養(yǎng)，提升審美力量，陶冶情操，啟迪才智。在書(shū)法教學(xué)中，本著“以人為本”的教學(xué)觀念，利用多種教學(xué)方式和手段，開(kāi)展書(shū)法愛(ài)好小組的教學(xué)活動(dòng)，為我校其次課堂的進(jìn)一步豐富和進(jìn)展起到了肯定的推動(dòng)作用。

一、書(shū)法愛(ài)好小組活動(dòng)穩(wěn)步進(jìn)展。

上學(xué)期本校的同學(xué)以自愿報(bào)名的形式參與了書(shū)法小組，堅(jiān)持每周星期一下午4點(diǎn)50到5點(diǎn)50的時(shí)間進(jìn)行培訓(xùn)，同時(shí)也鼓舞同學(xué)進(jìn)行日常練習(xí)。經(jīng)過(guò)書(shū)法愛(ài)好小組同學(xué)的努力學(xué)習(xí)和勤奮練習(xí)，在學(xué)期末都取得了優(yōu)異的成果!

二、細(xì)心輔導(dǎo)讓同學(xué)掌控正確的書(shū)寫(xiě)方法。

書(shū)法愛(ài)好小組同學(xué)有學(xué)習(xí)書(shū)法一年的同學(xué)，有學(xué)習(xí)書(shū)法兩年左右的同學(xué)，更有新加入的同學(xué)。所以在書(shū)法教學(xué)中，以分層指導(dǎo)為主，讓同學(xué)們都有進(jìn)步：三班級(jí)同學(xué)剛起步，需要著重教給同學(xué)正確的執(zhí)筆、運(yùn)筆方法，執(zhí)筆輕重的調(diào)控，書(shū)寫(xiě)坐姿、站姿等要領(lǐng);在訓(xùn)練過(guò)程中，讓同學(xué)掌控如何起筆、運(yùn)筆、頓筆、收筆等書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。著重從結(jié)構(gòu)的分布方面加以指導(dǎo)，讓他們能夠?yàn)榻窈蟮膭?chuàng)作打下基礎(chǔ)。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，書(shū)法愛(ài)好小組的同學(xué)都有肯定進(jìn)步，其中像xxx、xxx等同學(xué)書(shū)寫(xiě)特別好看

三、直觀教學(xué)、情感體悟

在書(shū)法教學(xué)實(shí)踐中，我無(wú)論從閱歷的角度還是從教改的角度，都深刻地熟悉到：充分提升學(xué)校書(shū)法課的課堂教學(xué)效率，必需盡力爭(zhēng)取使用直觀教學(xué)，特殊是書(shū)法要領(lǐng)的敘述，名家作品演示，老師作品的示范和同學(xué)習(xí)作的展現(xiàn)等。依據(jù)學(xué)校生的心理特征，打算了我們的教學(xué)方法必需是生動(dòng)、形象、直觀。由于，劇烈的書(shū)法藝術(shù)情感體悟只有在肯定的意境中才能產(chǎn)生;豐富的熟悉只有來(lái)源于實(shí)踐才能堅(jiān)固，而生動(dòng)、形象、直觀的意境就比較接近于實(shí)踐。簡(jiǎn)而言之，直觀教學(xué)手段的運(yùn)用，有利于培育同學(xué)學(xué)習(xí)書(shū)法的熱忱和愛(ài)好，提升教學(xué)效率。

四、書(shū)法教學(xué)過(guò)程中存在的一些不足之處。

在總結(jié)成果和閱歷的同時(shí)，還必需糊涂地看到存在的不足和問(wèn)題，務(wù)必采用切實(shí)有效的措施，加以仔細(xì)研發(fā)和解決。

首先，書(shū)法學(xué)習(xí)比較枯燥乏味，愛(ài)好小組同學(xué)在練習(xí)的過(guò)程中部分同學(xué)書(shū)法學(xué)習(xí)樂(lè)觀性不高，自覺(jué)性比較差，不能較長(zhǎng)時(shí)間的集中留意力。在今后教學(xué)中，還得想一些方法來(lái)調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性、積極性。

其次，書(shū)法愛(ài)好小組同學(xué)在創(chuàng)作的過(guò)程中不能好好的愛(ài)護(hù)好書(shū)法室的環(huán)境，每次創(chuàng)作、練習(xí)都會(huì)有一些墨弄到桌面上或地下，活動(dòng)結(jié)束都要重新打掃。雖然書(shū)法創(chuàng)作不行避讓的會(huì)有弄臟環(huán)境的特征，但是主要還是同學(xué)們還沒(méi)有養(yǎng)成講衛(wèi)生的好習(xí)慣。

我校的書(shū)法愛(ài)好小組活動(dòng)工作獲得了很好的進(jìn)展，這是校領(lǐng)導(dǎo)關(guān)懷的結(jié)果，是老師和同學(xué)們共同努力的結(jié)果，是興奮精神、務(wù)實(shí)奮進(jìn)、團(tuán)結(jié)一樣、艱苦奮斗的結(jié)果。

硬筆書(shū)法社團(tuán)總結(jié)（3）

時(shí)間過(guò)的真快，轉(zhuǎn)瞬間，本學(xué)期的硬筆書(shū)法愛(ài)好班的教學(xué)工作就要宣告結(jié)束了。這一學(xué)期，隨著時(shí)間的推移和自我在教學(xué)上的不斷磨合，我們?cè)谟补P書(shū)法教學(xué)領(lǐng)域上也獲得了肯定的成長(zhǎng)和進(jìn)步。

1、嚴(yán)格依據(jù)學(xué)校的要求和目標(biāo)組織硬筆書(shū)法教學(xué)從備課、上課、批改，到輔導(dǎo)，按要求和標(biāo)準(zhǔn)去做，抓好教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)。

2、培育同學(xué)學(xué)習(xí)書(shū)法的愛(ài)好

硬筆書(shū)法是一門(mén)藝術(shù)，具有無(wú)限寬廣的魅力。我在教學(xué)中有意識(shí)的從最基本的筆畫(huà)入手，引領(lǐng)同學(xué)掌控書(shū)法的一些基本學(xué)問(wèn)。由于有相當(dāng)一部分同學(xué)的書(shū)法基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)愛(ài)好淡薄，利用基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的公固強(qiáng)化，誘發(fā)這部分同學(xué)的愛(ài)好，收到了良好的效果。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我們不斷提升同學(xué)對(duì)書(shū)法學(xué)習(xí)的愛(ài)好，培育同學(xué)學(xué)習(xí)書(shū)法的力量。

3、充分利用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段

在教學(xué)過(guò)程中，利用上網(wǎng)查找和書(shū)法作品，教學(xué)的音像資料和課件，使無(wú)聲的語(yǔ)言變得生動(dòng)形象，詳細(xì)可感，提升了課堂效率，取得了抱負(fù)的效果。

總的來(lái)說(shuō)，這一學(xué)期師生的獲得都很大，下一學(xué)期，我們要在教學(xué)方法方面多下功夫，爭(zhēng)取讓同學(xué)發(fā)揮出自己更好的水平!

硬筆書(shū)法社團(tuán)總結(jié)（4）

一、關(guān)于執(zhí)筆和坐姿。

上第一堂課時(shí)，我驚異地發(fā)覺(jué)，全班沒(méi)有一個(gè)同學(xué)的執(zhí)筆方法和寫(xiě)字姿態(tài)是正確的，主要表現(xiàn)為握筆太低，頭偏向左邊并靠近桌面，有的同學(xué)眼睛距離桌面甚至不足10公分。也有的執(zhí)筆偏高，但占少數(shù)。詳細(xì)執(zhí)筆方法五花八門(mén)，難以盡述。因此，第一堂課我重點(diǎn)進(jìn)行了執(zhí)筆方法和寫(xiě)字姿態(tài)的教學(xué)，執(zhí)筆以三指法為標(biāo)準(zhǔn)。我只好一遍一遍地提示，同時(shí)多次強(qiáng)調(diào)掌控正確執(zhí)筆方法的重要性，告誡同學(xué)養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，并與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，督促同學(xué)盡早改正錯(cuò)誤的執(zhí)筆方法和寫(xiě)字姿態(tài)。

二、關(guān)于教學(xué)內(nèi)容。

中同學(xué)寫(xiě)字教學(xué)，應(yīng)以楷書(shū)的基本筆畫(huà)技法和規(guī)范字的結(jié)體規(guī)章為主要教學(xué)內(nèi)容。在基本筆畫(huà)教學(xué)中，重視點(diǎn)畫(huà)的提按、徐疾、轉(zhuǎn)折、停頓、藏露等技法練習(xí)，為規(guī)范字書(shū)寫(xiě)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)橫平豎直、突出主筆、把握中線、避讓穿插、疏密均勻、均衡對(duì)應(yīng)、同形異態(tài)、各隨體勢(shì)、筆勢(shì)連貫、變化統(tǒng)一等楷書(shū)結(jié)體規(guī)章要善加總結(jié)，詳加闡釋。在詳細(xì)教學(xué)中，筆畫(huà)和結(jié)體同步進(jìn)行，如在講解某一筆畫(huà)時(shí)，選取結(jié)體相近的例字作示范，講明其結(jié)體的異同之處。但在不同的教學(xué)階段，因教學(xué)目的的不同，應(yīng)有不同的側(cè)重點(diǎn)，即：對(duì)初學(xué)寫(xiě)字的低班級(jí)中同學(xué)，入門(mén)先進(jìn)行基本筆畫(huà)的教學(xué)，結(jié)合較為簡(jiǎn)潔的范字，進(jìn)行鞏固練習(xí)。此階段以筆畫(huà)書(shū)寫(xiě)技巧的講解為主，結(jié)體講解為輔。然后進(jìn)行偏旁、結(jié)體的教學(xué)，此階段以結(jié)體講解為主，筆畫(huà)講解為輔。筆者認(rèn)為，把筆畫(huà)和結(jié)體完全割裂開(kāi)來(lái)，先純學(xué)筆畫(huà)，再偏旁，后結(jié)體的教學(xué)方法是不足取的。

三、關(guān)于范字。

教學(xué)時(shí)，老師的范字書(shū)寫(xiě)特別重要。黑板上的范字要寫(xiě)得規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)一些關(guān)鍵筆畫(huà)和重要的例字，可用空心筆畫(huà)放大書(shū)寫(xiě)，讓同學(xué)看清楚用筆的輕重變化。在同學(xué)用鉛筆練習(xí)前，先叫大家一起對(duì)著黑板上的范字用手空臨三遍，空臨時(shí)要朗讀出這個(gè)字全部筆畫(huà)的名稱，并依據(jù)筆畫(huà)的長(zhǎng)短、輕重、快慢打算手甩動(dòng)的幅度，以加深同學(xué)對(duì)老師講解的寫(xiě)字要點(diǎn)的印象。教了一段時(shí)間，我發(fā)覺(jué)同學(xué)還是不能很好地掌控運(yùn)筆方法。老師在黑板上書(shū)寫(xiě)范字時(shí)，由于是背對(duì)著同學(xué)，同學(xué)很難看清楚行筆技巧，以至于有的同學(xué)運(yùn)筆太慢太重，過(guò)于拘謹(jǐn)，有的則太快太輕，過(guò)于草率。

為此，上課時(shí)我親，體會(huì)更深，進(jìn)步更快。

四、關(guān)于作業(yè)

每位同學(xué)在練習(xí)紙上書(shū)寫(xiě)范字，并引領(lǐng)同學(xué)參照范字，找出自己寫(xiě)的字的不足之處。此法果真湊效，一些同學(xué)的字很快有了明顯的變化，上課時(shí)在練習(xí)紙上書(shū)寫(xiě)范字并不會(huì)占用太多時(shí)間，不但不會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度，相反卻能使同學(xué)近距離看到老師的書(shū)寫(xiě)技巧。

同學(xué)的課業(yè)負(fù)擔(dān)很重，而且多數(shù)同學(xué)業(yè)余時(shí)間不只接受寫(xiě)字一種教育，還要學(xué)習(xí)寫(xiě)作、英語(yǔ)、舞蹈、鋼琴等。故作業(yè)量不能布置太多，主要是對(duì)上課時(shí)講解的筆畫(huà)、偏旁和范字進(jìn)行鞏固練習(xí)。上課時(shí)，將同學(xué)作業(yè)中消失的普遍問(wèn)題列出來(lái)，讓同學(xué)自己評(píng)改，也能夠鼓舞同學(xué)將自認(rèn)為作業(yè)中寫(xiě)得最好的字寫(xiě)在黑板上，讓同學(xué)們相互點(diǎn)評(píng)，以激活同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱，活潑課堂氣氛，提升學(xué)習(xí)效果。對(duì)作業(yè)較好的同學(xué)，要準(zhǔn)時(shí)予以表?yè)P(yáng)，鼓舞大家向他學(xué)習(xí)；對(duì)作業(yè)不太好的，要準(zhǔn)時(shí)指明努力方向，迎頭趕上。

硬筆書(shū)法社團(tuán)總結(jié)（5）

我國(guó)的書(shū)法藝術(shù)，博大精深，分散著炎黃子孫的無(wú)窮才智，是中華民族文化遺產(chǎn)中的珍寶。為培育同學(xué)的書(shū)寫(xiě)水平，發(fā)揚(yáng)同學(xué)的共性特長(zhǎng)，對(duì)同學(xué)進(jìn)行中華傳統(tǒng)藝術(shù)的熏陶，培育同學(xué)對(duì)藝術(shù)的認(rèn)識(shí)和喜愛(ài)，學(xué)校特組織了每星期兩節(jié)課的愛(ài)好小組活動(dòng)。

一、注意基本功——基本筆畫(huà)的訓(xùn)練。

無(wú)論是書(shū)法尖子生，還是剛開(kāi)頭學(xué)習(xí)書(shū)法的新手，基本功是貫穿整個(gè)書(shū)法學(xué)習(xí)過(guò)程的必備條件。但是，如今的同學(xué)一遇到筆畫(huà)練習(xí)就覺(jué)得沒(méi)意思，剛學(xué)會(huì)走路就想跑步，結(jié)果往往“掛”在半空中，像麻雀一樣想飛高就是飛不上。

所以，本學(xué)期，我從教學(xué)和復(fù)習(xí)基本筆畫(huà)入手，用生動(dòng)好玩的教學(xué)方式結(jié)合直觀形象的多媒體效果進(jìn)行教學(xué)。同學(xué)學(xué)得好玩，老師教的輕松，效果特別好。學(xué)習(xí)后，要求同學(xué)進(jìn)行大量的練習(xí)，并在每次練習(xí)字前先寫(xiě)一寫(xiě)基本筆畫(huà)，時(shí)刻不忘基本筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)。在學(xué)習(xí)完基本筆畫(huà)后，我們進(jìn)行了基本筆畫(huà)過(guò)關(guān)，先要求同學(xué)在自己小組里進(jìn)行過(guò)關(guān)，然后再進(jìn)行正式過(guò)關(guān)。利用這些措施，同學(xué)的基本筆畫(huà)書(shū)寫(xiě)獲得了質(zhì)的提升，為以后的書(shū)法教學(xué)打下了基礎(chǔ)。

二、發(fā)揮書(shū)法尖子生的示范作用。

在一個(gè)班級(jí)里，充分合理發(fā)揮好尖子生的示范作用，能夠帶動(dòng)其他同學(xué)的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性，也能夠在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候幫老師對(duì)他們進(jìn)行書(shū)寫(xiě)輔導(dǎo)。這學(xué)期，我將書(shū)法尖子生和其他同學(xué)進(jìn)行結(jié)對(duì)，讓他們坐在一起，在日常的練習(xí)和學(xué)習(xí)中，讓尖子生監(jiān)督和幫忙他們的書(shū)法學(xué)習(xí)，適時(shí)進(jìn)行提示和指導(dǎo)，在期末比選最佳輔導(dǎo)員若干名。

在日常的教學(xué)中，我常常把他們書(shū)寫(xiě)的作品給全班同學(xué)觀賞，讓同學(xué)有個(gè)學(xué)習(xí)的榜樣，促進(jìn)全班同學(xué)的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性。利用這一措施，一些日常很任憑又很懶的同學(xué)變得自覺(jué)而仔細(xì)了，書(shū)寫(xiě)力量獲得了肯定的提升。

三、強(qiáng)化書(shū)寫(xiě)方法和書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的訓(xùn)練，提升同學(xué)書(shū)寫(xiě)的力量和習(xí)慣。

每次教學(xué)，我都仔細(xì)預(yù)備，讓兩節(jié)課的時(shí)間更有效的發(fā)揮。教學(xué)中，我注意對(duì)同學(xué)分析、觀看力量的訓(xùn)練。常常讓同學(xué)進(jìn)行分析字形結(jié)構(gòu)的練習(xí)，讓同學(xué)認(rèn)真觀看，發(fā)表自己的看法。在練習(xí)中也同樣要求同學(xué)先對(duì)自己所寫(xiě)的字進(jìn)行筆畫(huà)、字形結(jié)構(gòu)以及排列位置等方面的分析，書(shū)寫(xiě)完后要求同學(xué)自己檢查或同桌檢查，并進(jìn)行修正。

在教學(xué)中，我又常常性對(duì)同學(xué)進(jìn)行一些書(shū)法常用書(shū)寫(xiě)方式的提示和灌輸，如：無(wú)論在任何字里，橫的寫(xiě)法都是略往右上傾斜，但和斜鉤交叉時(shí)，要更傾斜;一個(gè)字里同時(shí)消失兩個(gè)及以上橫時(shí)，要留意它們的長(zhǎng)短，并留意橫與橫之間的間距要均衡等。同學(xué)在這樣的熏陶下，漸漸改掉了自己的壞習(xí)慣和錯(cuò)誤的書(shū)寫(xiě)方法，漸漸學(xué)會(huì)了正確的書(shū)寫(xiě)方法，提升了自己的書(shū)寫(xiě)力量，也形成了良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

四、利用課余時(shí)間，堅(jiān)持不懈練習(xí)。

每星期兩節(jié)的教學(xué)時(shí)間只能是對(duì)同學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)和指正，但是要使同學(xué)的書(shū)寫(xiě)力量大大提升，就需要更多的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)。每次上完課后，我都會(huì)布置一些練習(xí)作業(yè)，讓同學(xué)在課后訓(xùn)練，并以單字過(guò)關(guān)的形式考核同學(xué)的書(shū)寫(xiě)水平。

經(jīng)過(guò)一學(xué)期的活動(dòng)，總體上同學(xué)的書(shū)寫(xiě)力量有所上升，學(xué)習(xí)習(xí)慣也獲得了強(qiáng)化。同學(xué)能從“仔細(xì)、認(rèn)真、急躁”的學(xué)習(xí)態(tài)度上進(jìn)行書(shū)法學(xué)習(xí)和練習(xí)，并能樂(lè)觀積極進(jìn)行學(xué)習(xí)。但也存在著一些不足：

一、一些同學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度還需進(jìn)一步端正。

由于本愛(ài)好小組在招收上沒(méi)有嚴(yán)格要求。所以，在對(duì)他們的教學(xué)中存在肯定難度，在下學(xué)期中應(yīng)查找更好的方法來(lái)解決。

二、同學(xué)很忙。

現(xiàn)在的同學(xué)真的很忙，五六班級(jí)的很多同學(xué)日常的作業(yè)多，加上學(xué)校的活動(dòng)層出不窮，使同學(xué)非常忙。導(dǎo)致五、六班級(jí)的大部分同學(xué)很少來(lái)書(shū)法室寫(xiě)字，也只有很少幾位同學(xué)能保質(zhì)保量地完成書(shū)法作業(yè)，令我很擔(dān)憂下學(xué)期同學(xué)的書(shū)法競(jìng)賽成果。

下學(xué)期的活動(dòng)中，將強(qiáng)化對(duì)同學(xué)日常的練習(xí)強(qiáng)度，促進(jìn)他們不斷鞏固和提升他們的書(shū)寫(xiě)力量，期望有更多的尖子生跳出來(lái)。

硬筆書(shū)法社團(tuán)總結(jié)（6）

我國(guó)的書(shū)法藝術(shù)，博大精深，分散著炎黃子孫的無(wú)窮才智，是中華民族文化遺產(chǎn)中的珍寶。為培育同學(xué)的書(shū)寫(xiě)水平，發(fā)揚(yáng)同學(xué)的共性特長(zhǎng)，對(duì)同學(xué)進(jìn)行中華傳統(tǒng)藝術(shù)的熏陶，培育同學(xué)對(duì)藝術(shù)的認(rèn)識(shí)和喜愛(ài)，學(xué)校特組織了每星期兩節(jié)課的愛(ài)好小組活動(dòng)。

一、注意基本功——基本筆畫(huà)的訓(xùn)練。

無(wú)論是書(shū)法尖子生，還是剛開(kāi)頭學(xué)習(xí)書(shū)法的新手，基本功是貫穿整個(gè)書(shū)法學(xué)習(xí)過(guò)程的必備條件。但是，如今的同學(xué)一遇到筆畫(huà)練習(xí)就覺(jué)得沒(méi)意思，剛學(xué)會(huì)走路就想跑步，結(jié)果往往“掛”在半空中，像麻雀一樣想飛高就是飛不上。

所以，本學(xué)期，我從教學(xué)和復(fù)習(xí)基本筆畫(huà)入手，用生動(dòng)好玩的教學(xué)方式結(jié)合直觀形象的多媒體效果進(jìn)行教學(xué)。同學(xué)學(xué)得好玩，老師教的輕松，效果特別好。學(xué)習(xí)后，要求同學(xué)進(jìn)行大量的練習(xí)，并在每次練習(xí)字前先寫(xiě)一寫(xiě)基本筆畫(huà)，時(shí)刻不忘基本筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)。在學(xué)習(xí)完基本筆畫(huà)后，我們進(jìn)行了基本筆畫(huà)過(guò)關(guān)，先要求同學(xué)在自己小組里進(jìn)行過(guò)關(guān)，然后再進(jìn)行正式過(guò)關(guān)。利用這些措施，同學(xué)的基本筆畫(huà)書(shū)寫(xiě)獲得了質(zhì)的提升，為以后的書(shū)法教學(xué)打下了基礎(chǔ)。

二、發(fā)揮書(shū)法尖子生的示范作用。

在一個(gè)班級(jí)里，充分合理發(fā)揮好尖子生的示范作用，能夠帶動(dòng)其他同學(xué)的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性，也能夠在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候幫老師對(duì)他們進(jìn)行書(shū)寫(xiě)輔導(dǎo)。這學(xué)期，我將書(shū)法尖子生和其他同學(xué)進(jìn)行結(jié)對(duì)，讓他們坐在一起，在日常的練習(xí)和學(xué)習(xí)中，讓尖子生監(jiān)督和幫忙他們的書(shū)法學(xué)習(xí)，適時(shí)進(jìn)行提示和指導(dǎo)，在期末比選最佳輔導(dǎo)員若干名。

在日常的教學(xué)中，我常常把他們書(shū)寫(xiě)的作品給全班同學(xué)觀賞，讓同學(xué)有個(gè)學(xué)習(xí)的榜樣，促進(jìn)全班同學(xué)的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性。利用這一措施，一些日常很任憑又很懶的同學(xué)變得自覺(jué)而仔細(xì)了，書(shū)寫(xiě)力量獲得了肯定的提升。

三、強(qiáng)化書(shū)寫(xiě)方法和書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的訓(xùn)練，提升同學(xué)書(shū)寫(xiě)的力量和習(xí)慣。

每次教學(xué)，我都仔細(xì)預(yù)備，讓兩節(jié)課的時(shí)間更有效的發(fā)揮。教學(xué)中，我注意對(duì)同學(xué)分析、觀看力量的訓(xùn)練。常常讓同學(xué)進(jìn)行分析字形結(jié)構(gòu)的練習(xí)，讓同學(xué)認(rèn)真觀看，發(fā)表自己的看法。在練習(xí)中也同樣要求同學(xué)先對(duì)自己所寫(xiě)的字進(jìn)行筆畫(huà)、字形結(jié)構(gòu)以及排列位置等方面的分析，書(shū)寫(xiě)完后要求同學(xué)自己檢查或同桌檢查，并進(jìn)行修正。

在教學(xué)中，我又常常性對(duì)同學(xué)進(jìn)行一些書(shū)法常用書(shū)寫(xiě)方式的提示和灌輸，如：無(wú)論在任何字里，橫的寫(xiě)法都是略往右上傾斜，但和斜鉤交叉時(shí)，要更傾斜;一個(gè)字里同時(shí)消失兩個(gè)及以上橫時(shí)，要留意它們的長(zhǎng)短，并留意橫與橫之間的間距要均衡等。同學(xué)在這樣的熏陶下，漸漸改掉了自己的壞習(xí)慣和錯(cuò)誤的書(shū)寫(xiě)方法，漸漸學(xué)會(huì)了正確的書(shū)寫(xiě)方法，提升了自己的書(shū)寫(xiě)力量，也形成了良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

四、利用課余時(shí)間，堅(jiān)持不懈練習(xí)。

每星期兩節(jié)的教學(xué)時(shí)間只能是對(duì)同學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)和指正，但是要使同學(xué)的書(shū)寫(xiě)力量大大提升，就需要更多的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)。每次上完課后，我都會(huì)布置一些練習(xí)作業(yè)，讓同學(xué)在課后訓(xùn)練，并以單字過(guò)關(guān)的形式考核同學(xué)的書(shū)寫(xiě)水平。

經(jīng)過(guò)一學(xué)期的活動(dòng)，總體上同學(xué)的書(shū)寫(xiě)力量有所上升，學(xué)習(xí)習(xí)慣也獲得了強(qiáng)化。同學(xué)能從“仔細(xì)、認(rèn)真、急躁”的學(xué)習(xí)態(tài)度上進(jìn)行書(shū)法學(xué)習(xí)和練習(xí)，并能樂(lè)觀積極進(jìn)行學(xué)習(xí)。但也存在著一些不足：

一、一些同學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度還需進(jìn)一步端正。

由于本愛(ài)好小組在招收上沒(méi)有嚴(yán)格要求。所以，在對(duì)他們的教學(xué)中存在肯定難度，在下學(xué)期中應(yīng)查找更好的方法來(lái)解決。

二、同學(xué)很忙。

現(xiàn)在的同學(xué)真的很忙，五六班級(jí)的很多同學(xué)日常的作業(yè)多，加上學(xué)校的活動(dòng)層出不窮，使同學(xué)非常忙。導(dǎo)致五、六班級(jí)的大部分同學(xué)很少來(lái)書(shū)法室寫(xiě)字，也只有很少幾位同學(xué)能保質(zhì)保量地完成書(shū)法作業(yè)，令我很擔(dān)憂下學(xué)期同學(xué)的書(shū)法競(jìng)賽成果。

下學(xué)期的活動(dòng)中，將強(qiáng)化對(duì)同學(xué)日常的練習(xí)強(qiáng)度，促進(jìn)他們不斷鞏固和提升他們的書(shū)寫(xiě)力量，期望有更多的尖子生跳出來(lái)。

硬筆書(shū)法社團(tuán)總結(jié)（7）

為培育同學(xué)的書(shū)寫(xiě)水平，發(fā)揚(yáng)同學(xué)的共性特長(zhǎng)，對(duì)同學(xué)進(jìn)行中華傳統(tǒng)藝術(shù)的熏陶，培育同學(xué)對(duì)藝術(shù)的認(rèn)識(shí)和喜愛(ài)，學(xué)校特組織了每星期兩節(jié)課的硬筆書(shū)法社團(tuán)活動(dòng)。本社團(tuán)活動(dòng)主要訂正同學(xué)不正確的握筆方法與寫(xiě)字姿態(tài)，培育她們練字的愛(ài)好，使他們養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，并掌控肯定的書(shū)寫(xiě)技巧，能積極思索字的間架結(jié)。

一、從基本筆畫(huà)練習(xí)抓起，打英雄字書(shū)寫(xiě)的基礎(chǔ)。

寫(xiě)好基本筆畫(huà)是漢字書(shū)寫(xiě)的基本前提。但是也往往發(fā)覺(jué)，同學(xué)不愛(ài)寫(xiě)基本筆畫(huà)。究其緣由有二：一是有的同學(xué)認(rèn)為自己會(huì)寫(xiě)基本筆畫(huà)了，就不太重視基本筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)，但往往他們寫(xiě)的基本筆畫(huà)不規(guī)范，受到日常作業(yè)書(shū)寫(xiě)的影響，將筆畫(huà)書(shū)寫(xiě)得自創(chuàng)化;二是寫(xiě)基本筆畫(huà)很無(wú)聊，同學(xué)寫(xiě)著寫(xiě)著就失去了急躁。針對(duì)以上兩種狀況，我首先從思想上讓同學(xué)熟悉到寫(xiě)好基本筆畫(huà)的重要性。在期初的練習(xí)批改中，我不針對(duì)他們字結(jié)構(gòu)的合理性，而主要指出筆畫(huà)的不規(guī)范處，并在講解時(shí)注意從筆畫(huà)方面去分析一個(gè)字的書(shū)寫(xiě)成敗，久而久之，同學(xué)開(kāi)頭熟悉到一個(gè)筆畫(huà)書(shū)寫(xiě)的不妥就會(huì)影響到整個(gè)字的整體形象，漸漸轉(zhuǎn)變了對(duì)基本筆畫(huà)的看法。其次，由于同學(xué)對(duì)單純的練習(xí)基本筆畫(huà)缺少愛(ài)好，我運(yùn)用不同的方式，用形象的教學(xué)方法對(duì)同學(xué)進(jìn)行基本筆畫(huà)教學(xué)，讓同學(xué)體會(huì)到練習(xí)基本筆畫(huà)也有它的樂(lè)趣。最終，讓同學(xué)在練習(xí)基本筆畫(huà)的同時(shí)，也練習(xí)一些與這些基本筆畫(huà)有聯(lián)系的漢字，筆畫(huà)和漢字一起練習(xí)，既練習(xí)了筆畫(huà)，又練習(xí)了漢字，同學(xué)的愛(ài)好也提升了。到目前為止，除了個(gè)別同學(xué)外，其余同學(xué)對(duì)基本筆畫(huà)的掌控還是挺好的。

二、從漢字結(jié)構(gòu)熟悉入手，培育同學(xué)勤于思索的習(xí)慣。

書(shū)寫(xiě)漢字不是簡(jiǎn)潔的重復(fù)，而是需要舉一反三。同學(xué)對(duì)于練習(xí)過(guò)的漢字能書(shū)寫(xiě)得很好看，但是往往一遇到?jīng)]練習(xí)過(guò)的漢字就總是消失問(wèn)題，主要在于間架結(jié)構(gòu)的支配上。要讓同學(xué)將常用3000個(gè)漢字都書(shū)寫(xiě)好看，我們不行能把3000個(gè)漢字都練習(xí)完，這里就需要同學(xué)對(duì)同類、同結(jié)構(gòu)字的比較分析力量。在教學(xué)中，我首先給同學(xué)一張漢字形體結(jié)構(gòu)類型表，讓同學(xué)熟悉那么多的漢字，間架結(jié)構(gòu)歸納起來(lái)就只有五大類型，共十三種結(jié)構(gòu)形式。同學(xué)對(duì)這張類型表挺感愛(ài)好，我就試著舉幾個(gè)字讓同學(xué)找一找屬于哪種類型，這種類型字結(jié)構(gòu)支配需要留意什么。這樣，同學(xué)初步學(xué)會(huì)了怎么去辨別每種字的結(jié)構(gòu)類型。其次，在支配練習(xí)的過(guò)程中，我按結(jié)構(gòu)類型從簡(jiǎn)到難，逐步深化的方式，提煉每種類型中的典型漢字進(jìn)行練習(xí)。練習(xí)完后，再請(qǐng)同學(xué)例舉同類結(jié)構(gòu)的字還有哪些。這樣，同學(xué)既認(rèn)識(shí)了此結(jié)構(gòu)類型的字，又培育了同學(xué)比較分析的思索力量，在以后的書(shū)寫(xiě)中能做到舉一反三。最終，自評(píng)和互評(píng)相結(jié)合。學(xué)會(huì)了對(duì)漢字結(jié)構(gòu)的分析，就要學(xué)會(huì)對(duì)自己書(shū)寫(xiě)的漢字的正確熟悉。日常練習(xí)有老師幫忙批改和輔導(dǎo)，假如沒(méi)有老師在身邊改怎樣去辨別自己書(shū)寫(xiě)的字是否合適呢?那就只能培育同學(xué)的自我評(píng)價(jià)力量。所以，在教學(xué)中，我供應(yīng)機(jī)會(huì)，每次練習(xí)到肯定時(shí)候，我讓同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你覺(jué)得你寫(xiě)的這些漢字里哪個(gè)字比較好，為什么?哪個(gè)字不是很好，為什么不好?這樣，同學(xué)能對(duì)自己書(shū)寫(xiě)的字提出一些好的和不好的建議，那就是同學(xué)進(jìn)步的開(kāi)頭。有了這個(gè)力量，我們就開(kāi)頭讓同學(xué)對(duì)別人的字提出好的和不好的建議，增加同學(xué)對(duì)漢字結(jié)構(gòu)的分析比較力量，為同學(xué)單獨(dú)自主進(jìn)行學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

三、以書(shū)法作品創(chuàng)作為平臺(tái)，培育同學(xué)對(duì)書(shū)法的觀賞力量。

正如活動(dòng)目標(biāo)中提出的，開(kāi)展書(shū)法社團(tuán)活動(dòng)旨在培育同學(xué)的書(shū)寫(xiě)水平，對(duì)同學(xué)進(jìn)行中華傳統(tǒng)藝術(shù)的熏陶，培育同學(xué)對(duì)藝術(shù)的認(rèn)識(shí)和對(duì)書(shū)法的觀賞力量。對(duì)書(shū)法的觀賞力量的培育其實(shí)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要老師在教學(xué)中漸漸融入。在日常對(duì)漢字的基本筆畫(huà)、間架結(jié)構(gòu)的教學(xué)其實(shí)也是書(shū)法觀賞的一部分，不過(guò)這些都是局部的觀賞，在整體的觀賞上以書(shū)法作品最為宜合。在每學(xué)期的期末，我都會(huì)組織同學(xué)進(jìn)行書(shū)法作品的創(chuàng)作教學(xué)。本學(xué)期也不例外，將近期末，我組織同學(xué)開(kāi)頭著手進(jìn)行書(shū)法作品創(chuàng)作的預(yù)備。首先，讓同學(xué)選材。要求古詩(shī)詞、名人名言、優(yōu)秀文章片段等，讓同學(xué)去查找，你喜愛(ài)什么就選什么，字?jǐn)?shù)大約在40100之間。由于是讓同學(xué)自己去選擇，所以同學(xué)的熱忱很高。其次，開(kāi)頭練習(xí)。針對(duì)于自己所選的字進(jìn)行選擇性練習(xí)，特殊是不常常書(shū)寫(xiě)過(guò)的字重點(diǎn)練習(xí)，當(dāng)然還是需要我?guī)退麄冞M(jìn)行適當(dāng)?shù)嘏?、修正。再次，選擇作品樣式。我從網(wǎng)上下載了大量的各種書(shū)法作品模式，供同學(xué)選擇。最終，開(kāi)頭書(shū)寫(xiě)作品。完成自己的作品后，我又組織同學(xué)進(jìn)行了一次“我們的書(shū)法作品小小鑒賞會(huì)”，讓大家觀賞自己的作品，并能依據(jù)實(shí)際狀況談?wù)剬?duì)別人的作品的看法，進(jìn)行書(shū)法觀賞力量的培育。整個(gè)過(guò)程中，由于給同學(xué)很多自由的空間，敬重了同學(xué)的共性，所以同學(xué)的樂(lè)觀性特別的高。這個(gè)過(guò)程同時(shí)也無(wú)時(shí)無(wú)刻地培育了同學(xué)的各種力量。

一學(xué)期的活動(dòng)結(jié)束了，也暴露了一些問(wèn)題，主要有以下幾點(diǎn)：

1、缺乏后備力氣。從去年開(kāi)頭這個(gè)問(wèn)題就已經(jīng)存在。每學(xué)年期初，來(lái)報(bào)名參與硬筆書(shū)法社團(tuán)的都是老學(xué)員，也就是說(shuō)基本上都是三到四班級(jí)的同學(xué)。一二班級(jí)的沒(méi)有。這樣下去，中間就可能會(huì)“斷檔”。像今年，最低是三班級(jí)，而且還只有2-3個(gè)同學(xué)，一二班級(jí)沒(méi)有?？释欢嗉?jí)能派同學(xué)參與。

2、同學(xué)參與社團(tuán)活動(dòng)不穩(wěn)定。期初報(bào)名時(shí)，我們社團(tuán)的人數(shù)達(dá)到了25人，但在后來(lái)的活動(dòng)中，每次參與的基本在15人左右。而其余的同學(xué)三三兩兩一會(huì)來(lái)，一會(huì)不來(lái)。利用認(rèn)識(shí)后發(fā)覺(jué)，的確有問(wèn)題。主要有：一是和主課重合。有幾個(gè)班級(jí)竟然是英語(yǔ)課，他們只能上英語(yǔ)課而不能參與社團(tuán)活動(dòng)。二是與軟筆書(shū)法重合。期初時(shí)，硬筆是中午12點(diǎn)到第一節(jié)課，軟筆是其次節(jié)課到第三節(jié)課，有好幾個(gè)同學(xué)既參與硬筆也參與軟筆，正好。但是后來(lái)時(shí)間調(diào)整后，軟筆改為第一節(jié)課和其次節(jié)課，這樣和我們重合后，有的同學(xué)就參與了軟筆，渴望同學(xué)能調(diào)整下。三是各班的周二下午支配不合理。很多班級(jí)都讓同學(xué)做作業(yè)，導(dǎo)致一部分同學(xué)不來(lái)活動(dòng)，在教室里做作業(yè)。

硬筆書(shū)法社團(tuán)總結(jié)（8）

一、關(guān)于執(zhí)筆和坐姿。上第一堂課時(shí)，我驚異地發(fā)覺(jué)，全班沒(méi)有一個(gè)同學(xué)的執(zhí)筆方法和寫(xiě)字姿態(tài)是正確的，主要表現(xiàn)為握筆太低，頭偏向左邊并靠近桌面，有的同學(xué)眼睛距離桌面甚至不足10公分。也有的執(zhí)筆偏高，但占少數(shù)。詳細(xì)執(zhí)筆方法五花八門(mén)，難以盡述。因此，第一堂課我重點(diǎn)進(jìn)行了執(zhí)筆方法和寫(xiě)字姿態(tài)的教學(xué)，執(zhí)筆以三指法為標(biāo)準(zhǔn)。我只好一遍一遍地提示，同時(shí)多次強(qiáng)調(diào)掌控正確執(zhí)筆方法的重要性，告誡同學(xué)養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，并與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，督促同學(xué)盡早改正錯(cuò)誤的執(zhí)筆方法和寫(xiě)字姿態(tài)。

二、關(guān)于教學(xué)內(nèi)容。中同學(xué)寫(xiě)字教學(xué)，應(yīng)以楷書(shū)的基本筆畫(huà)技法和規(guī)范字的結(jié)體規(guī)章為主要教學(xué)內(nèi)容。在基本筆畫(huà)教學(xué)中，重視點(diǎn)畫(huà)的提按、徐疾、轉(zhuǎn)折、停頓、藏露等技法練習(xí)，為規(guī)范字書(shū)寫(xiě)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)橫平豎直、突出主筆、把握中線、避讓穿插、疏密均勻、均衡對(duì)應(yīng)、同形異態(tài)、各隨體勢(shì)、筆勢(shì)連貫、變化統(tǒng)一等楷書(shū)結(jié)體規(guī)章要善加總結(jié)，詳加闡釋。在詳細(xì)教學(xué)中，筆畫(huà)和結(jié)體同步進(jìn)行，如在講解某一筆畫(huà)時(shí)，選取結(jié)體相近的例字作示范，講明其結(jié)體的異同之處。但在不同的教學(xué)階段，因教學(xué)目的的不同，應(yīng)有不同的側(cè)重點(diǎn)，即：對(duì)初學(xué)寫(xiě)字的低班級(jí)中同學(xué)，入門(mén)先進(jìn)行基本筆畫(huà)的教學(xué)，結(jié)合較為簡(jiǎn)潔的范字，進(jìn)行鞏固練習(xí)。此階段以筆畫(huà)書(shū)寫(xiě)技巧的講解為主，結(jié)體講解為輔。然后進(jìn)行偏旁、結(jié)體的教學(xué)，此階段以結(jié)體講解為主，筆畫(huà)講解為輔。筆者認(rèn)為，把筆畫(huà)和結(jié)體完全割裂開(kāi)來(lái)，先純學(xué)筆畫(huà)，再偏旁，后結(jié)體的教學(xué)方法是不足取的。

三、關(guān)于范字。教學(xué)時(shí)，老師的范字書(shū)寫(xiě)特別重要。黑板上的范字要寫(xiě)得規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)一些關(guān)鍵筆畫(huà)和重要的例字，可用空心筆畫(huà)放大書(shū)寫(xiě)，讓同學(xué)看清楚用筆的輕重變化。在同學(xué)用鉛筆練習(xí)前，先叫大家一起對(duì)著黑板上的范字用手空臨三遍，空臨時(shí)要朗讀出這個(gè)字全部筆畫(huà)的名稱，并依據(jù)筆畫(huà)的長(zhǎng)短、輕重、快慢打算手甩動(dòng)的幅度，以加深同學(xué)對(duì)老師講解的寫(xiě)字要點(diǎn)的印象。教了一段時(shí)間，我發(fā)覺(jué)同學(xué)還是不能很好地掌控運(yùn)筆方法。老師在黑板上書(shū)寫(xiě)范字時(shí)，由于是背對(duì)著同學(xué)，同學(xué)很難看清楚行筆技巧，以至于有的同學(xué)運(yùn)筆太慢太重，過(guò)于拘謹(jǐn)，有的則太快太輕，過(guò)于草率。

為此，上課時(shí)我親自為每位同學(xué)在練習(xí)紙上書(shū)寫(xiě)范字，并引領(lǐng)同學(xué)參照范字，找出自己寫(xiě)的字的不足之處。此法果真湊效，一些同學(xué)的字很快有了明顯的變化，上課時(shí)在練習(xí)紙上書(shū)寫(xiě)范字并不會(huì)占用太多時(shí)間，不但不會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度，相反卻能使同學(xué)近距離看到老師的書(shū)寫(xiě)技巧，體會(huì)更深，進(jìn)步更快。

四、關(guān)于作業(yè)。同學(xué)的課業(yè)負(fù)擔(dān)很重，而且多數(shù)同學(xué)業(yè)余時(shí)間不只接受寫(xiě)字一種教育，還要學(xué)習(xí)寫(xiě)作、英語(yǔ)、舞蹈、鋼琴等。故作業(yè)量不能布置太多，主要是對(duì)上課時(shí)講解的筆畫(huà)、偏旁和范字進(jìn)行鞏固練習(xí)。上課時(shí)，將同學(xué)作業(yè)中消失的普遍問(wèn)題列出來(lái)，讓同學(xué)自己評(píng)改，也能夠鼓舞同學(xué)將自認(rèn)為作業(yè)中寫(xiě)得最好的字寫(xiě)在黑板上，讓同學(xué)們相互點(diǎn)評(píng)，以激活同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱，活潑課堂氣氛，提升學(xué)習(xí)效果。對(duì)作業(yè)較好的同學(xué)，要準(zhǔn)時(shí)予以表?yè)P(yáng)，鼓舞大家向他學(xué)習(xí)；對(duì)作業(yè)不太好的，要準(zhǔn)時(shí)指明努力方向，迎頭趕上。

硬筆書(shū)法社團(tuán)總結(jié)（9）

我國(guó)的書(shū)法藝術(shù)，博大精深，分散著炎黃子孫的無(wú)窮才智，是中華民族文化遺產(chǎn)中的珍寶。為培育同學(xué)的書(shū)寫(xiě)水平，發(fā)揚(yáng)同學(xué)的共性特長(zhǎng)，對(duì)同學(xué)進(jìn)行中華傳統(tǒng)藝術(shù)的熏陶，培育同學(xué)對(duì)藝術(shù)的認(rèn)識(shí)和喜愛(ài)，學(xué)校特組織了每星期兩節(jié)課的愛(ài)好小組活動(dòng)。

一、注意基本功——基本筆畫(huà)的訓(xùn)練。

無(wú)論是書(shū)法尖子生，還是剛開(kāi)頭學(xué)習(xí)書(shū)法的新手，基本功是貫穿整個(gè)書(shū)法學(xué)習(xí)過(guò)程的必備條件。但是，如今的同學(xué)一遇到筆畫(huà)練習(xí)就覺(jué)得沒(méi)意思，剛學(xué)會(huì)走路就想跑步，結(jié)果往往“掛”在半空中，像麻雀一樣想飛高就是飛不上。

所以，本學(xué)期，我從教學(xué)和復(fù)習(xí)基本筆畫(huà)入手，用生動(dòng)好玩的教學(xué)方式結(jié)合直觀形象的多媒體效果進(jìn)行教學(xué)。同學(xué)學(xué)得好玩，老師教的輕松，效果特別好。學(xué)習(xí)后，要求同學(xué)進(jìn)行大量的練習(xí)，并在每次練習(xí)字前先寫(xiě)一寫(xiě)基本筆畫(huà)，時(shí)刻不忘基本筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)。在學(xué)習(xí)完基本筆畫(huà)后，我們進(jìn)行了基本筆畫(huà)過(guò)關(guān)，先要求同學(xué)在自己小組里進(jìn)行過(guò)關(guān)，然后再進(jìn)行正式過(guò)關(guān)。利用這些措施，同學(xué)的基本筆畫(huà)書(shū)寫(xiě)獲得了質(zhì)的提升，為以后的書(shū)法教學(xué)打下了基礎(chǔ)。

二、發(fā)揮書(shū)法尖子生的示范作用。

在一個(gè)班級(jí)里，充分合理發(fā)揮好尖子生的示范作用，能夠帶動(dòng)其他同學(xué)的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性，也能夠在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候幫老師對(duì)他們進(jìn)行書(shū)寫(xiě)輔導(dǎo)。這學(xué)期，我將書(shū)法尖子生和其他同學(xué)進(jìn)行結(jié)對(duì)，讓他們坐在一起，在日常的練習(xí)和學(xué)習(xí)中，讓尖子生監(jiān)督和幫忙他們的書(shū)法學(xué)習(xí)，適時(shí)進(jìn)行提示和指導(dǎo)，在期末比選輔導(dǎo)員若干名。

在日常的教學(xué)中，我常常把他們書(shū)寫(xiě)的作品給全班同學(xué)觀賞，讓同學(xué)有個(gè)學(xué)習(xí)的榜樣，促進(jìn)全班同學(xué)的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性。利用這一措施，一些日常很任憑又很懶的同學(xué)變得自覺(jué)而仔細(xì)了，書(shū)寫(xiě)力量獲得了肯定的提升。

三、強(qiáng)化書(shū)寫(xiě)方法和書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的訓(xùn)練，提升同學(xué)書(shū)寫(xiě)的力量和習(xí)慣。

每次教學(xué)，我都仔細(xì)預(yù)備，讓兩節(jié)課的時(shí)間更有效的發(fā)揮。教學(xué)中，我注意對(duì)同學(xué)分析、觀看力量的'訓(xùn)練。常常讓同學(xué)進(jìn)行分析字形結(jié)構(gòu)的練習(xí)，讓同學(xué)認(rèn)真觀看，發(fā)表自己的看法。在練習(xí)中也同樣要求同學(xué)先對(duì)自己所寫(xiě)的字進(jìn)行筆畫(huà)、字形結(jié)構(gòu)以及排列位置等方面的分析，書(shū)寫(xiě)完后要求同學(xué)自己檢查或同桌檢查，并進(jìn)行修正。

在教學(xué)中，我又常常性對(duì)同學(xué)進(jìn)行一些書(shū)法常用書(shū)寫(xiě)方式的提示和灌輸，如：無(wú)論在任何字里，橫的寫(xiě)法都是略往右上傾斜，但和斜鉤交叉時(shí)，要更傾斜；一個(gè)字里同時(shí)消失兩個(gè)及以上橫時(shí)，要留意它們的長(zhǎng)短，并留意橫與橫之間的間距要均衡等。同學(xué)在這樣的熏陶下，漸漸改掉了自己的壞習(xí)慣和錯(cuò)誤的書(shū)寫(xiě)方法，漸漸學(xué)會(huì)了正確的書(shū)寫(xiě)方法，提升了自己的書(shū)寫(xiě)力量，也形成了良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

四、利用課余時(shí)間，堅(jiān)持不懈練習(xí)。

每星期兩節(jié)的教學(xué)時(shí)間只能是對(duì)同學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)和指正，但是要使同學(xué)的書(shū)寫(xiě)力量大大提升，就需要更多的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)。每次上完課后，我都會(huì)布置一些練習(xí)作業(yè)，讓同學(xué)在課后訓(xùn)練，并以單字過(guò)關(guān)的形式考核同學(xué)的書(shū)寫(xiě)水平。

經(jīng)過(guò)一學(xué)期的活動(dòng)，總體上同學(xué)的書(shū)寫(xiě)力量有所上升，學(xué)習(xí)習(xí)慣也獲得了強(qiáng)化。同學(xué)能從“仔細(xì)、認(rèn)真、急躁”的學(xué)習(xí)態(tài)度上進(jìn)行書(shū)法學(xué)習(xí)和練習(xí)，并能樂(lè)觀積極進(jìn)行學(xué)習(xí)。但也存在著一些不足：

一、一些同學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度還需進(jìn)一步端正。

由于本愛(ài)好小組在招收上沒(méi)有嚴(yán)格要求。所以，在對(duì)他們的教學(xué)中存在肯定難度，在下學(xué)期中應(yīng)查找更好的方法來(lái)解決。

二、同學(xué)很忙。

現(xiàn)在的同學(xué)真的很忙，五六班級(jí)的很多同學(xué)日常的作業(yè)多，加上學(xué)校的活動(dòng)層出不窮，使同學(xué)非常忙。導(dǎo)致五、六班級(jí)的大部分同學(xué)很少來(lái)書(shū)法室寫(xiě)字，也只有很少幾位同學(xué)能保質(zhì)保量地完成書(shū)法作業(yè)，令我很擔(dān)憂下學(xué)期同學(xué)的書(shū)法競(jìng)賽成果。

下學(xué)期的活動(dòng)中，將強(qiáng)化對(duì)同學(xué)日常的練習(xí)強(qiáng)度，促進(jìn)他們不斷鞏固和提升他們的書(shū)寫(xiě)力量，期望有更多的尖子生跳出來(lái)。

硬筆書(shū)法社團(tuán)總結(jié)（10）

為協(xié)作學(xué)校開(kāi)展書(shū)寫(xiě)規(guī)范漢字的活動(dòng)，同時(shí)也為了檢驗(yàn)同學(xué)練字的效果，二班級(jí)四班年11月9日上午舉辦了硬筆書(shū)法競(jìng)賽。利用硬筆書(shū)法競(jìng)賽旨在，訂正同學(xué)不正確的握筆方法與寫(xiě)字姿態(tài)，進(jìn)一步培育、激活了同學(xué)們練字的愛(ài)好，使同學(xué)們養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。本次比選過(guò)程本著公正公正的原則，聘請(qǐng)本班全部任教學(xué)科的老師參與評(píng)獎(jiǎng)，全班42位同學(xué)參與競(jìng)賽，有5位獲得特等獎(jiǎng)，13位同學(xué)獲得一等獎(jiǎng)，10位同學(xué)獲得二等獎(jiǎng)，14位同學(xué)獲得三等獎(jiǎng)。利用此次競(jìng)賽，我們欣喜地看到，開(kāi)展練字活動(dòng)以來(lái)，同學(xué)們的書(shū)寫(xiě)力量，審美力量都有較大的提升，競(jìng)賽中還涌現(xiàn)了一批佳作。

一、獲得

1、同學(xué)的書(shū)寫(xiě)的字體結(jié)構(gòu)感有了肯定的強(qiáng)化，尤其是獨(dú)體字及左右結(jié)構(gòu)的字寫(xiě)得較合理。

2、字形挺立，筆畫(huà)流暢，有的還能寫(xiě)出筆鋒，頗具書(shū)法韻味。

3、整幅作品布局合理，美觀大方。書(shū)寫(xiě)內(nèi)容與語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合。為加深同學(xué)對(duì)課文生字的辨認(rèn)，在必背古詩(shī)詞中選擇古詩(shī)抄寫(xiě)。

二、不足之處

1、執(zhí)筆方法與寫(xiě)字的姿態(tài)不正確，尤其是距離桌面太近，老師要準(zhǔn)時(shí)提示訂正。

2、有個(gè)別同學(xué)在抄寫(xiě)過(guò)程中，消失了錯(cuò)別字，如：到、直、挺等?？鄢讼鄳?yīng)的分?jǐn)?shù)。

3、同學(xué)在平日書(shū)寫(xiě)時(shí)就應(yīng)當(dāng)對(duì)字的字形、間架結(jié)構(gòu)進(jìn)行認(rèn)真觀看、辨認(rèn)，對(duì)難寫(xiě)、易錯(cuò)的筆順重點(diǎn)練習(xí)，這樣在競(jìng)賽中同學(xué)才胸有成竹地書(shū)寫(xiě)。

硬筆書(shū)法社團(tuán)總結(jié)（11）

依據(jù)學(xué)期初制定的活動(dòng)方案，以及上學(xué)期愛(ài)好小組活動(dòng)存在的不足，本學(xué)期硬筆愛(ài)好小組活動(dòng)立足培育同學(xué)的基本書(shū)寫(xiě)力量和進(jìn)行良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣教育，利用一學(xué)期的努力，同學(xué)在單獨(dú)書(shū)寫(xiě)力量和書(shū)寫(xiě)習(xí)慣方面都獲得了肯定的提升?，F(xiàn)對(duì)本學(xué)期的活動(dòng)作一小結(jié)。

一、在基本筆畫(huà)的基礎(chǔ)上，提升同學(xué)對(duì)字的間架結(jié)構(gòu)的熟悉

由于本學(xué)期組員人數(shù)比較少，而且基本都是以前的同學(xué)，他們?cè)诨竟P畫(huà)方面的學(xué)習(xí)已經(jīng)比較成熟，所以本學(xué)期在基本筆畫(huà)的基礎(chǔ)上，著重進(jìn)展同學(xué)對(duì)字的間架結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)。同樣采納上學(xué)期的方法，每次上課，我都會(huì)選一些具有代表性結(jié)構(gòu)的字，印一張練習(xí)紙。在上課都時(shí)候，盡量讓同學(xué)來(lái)分析每一個(gè)字的結(jié)構(gòu)特征和書(shū)寫(xiě)留意點(diǎn)，我再作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，讓同學(xué)能單獨(dú)地發(fā)覺(jué)字的書(shū)寫(xiě)規(guī)律，有助于同學(xué)對(duì)同類字的書(shū)寫(xiě)。在書(shū)寫(xiě)時(shí)講究方法，要求同學(xué)多對(duì)自己書(shū)寫(xiě)的字和例字進(jìn)行比較，找出不足和優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)缺點(diǎn)。

二、以臨為主，提升同學(xué)單獨(dú)書(shū)寫(xiě)的力量

今日的學(xué)習(xí)是為了明天的單獨(dú)學(xué)習(xí)。同學(xué)在學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)學(xué)會(huì)怎樣去分析一個(gè)字，怎樣去支配一個(gè)字。在今后的學(xué)習(xí)上必需單獨(dú)學(xué)習(xí)，而字帖就成了今后書(shū)法學(xué)習(xí)的好老師。所以，現(xiàn)階段提升同學(xué)臨帖力量的培育至關(guān)重要。本學(xué)期，培育同學(xué)臨貼力量為主。每過(guò)一兩周，我就要求同學(xué)臨寫(xiě)鋼筆字帖里的字1-2張，在完成作業(yè)后，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，要求同學(xué)能說(shuō)出你的字和字帖里的字比較相近的地方，并提出哪些地方臨得不好，然后老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充教學(xué)。使同學(xué)明白臨帖的方法和技巧，在以后的單獨(dú)學(xué)習(xí)中能得心應(yīng)手。

三、重視實(shí)踐應(yīng)用

為了提升同學(xué)書(shū)法的應(yīng)用力量，本學(xué)期組織同學(xué)進(jìn)行了書(shū)法作品書(shū)寫(xiě)小競(jìng)賽。在教學(xué)中，教給同學(xué)寫(xiě)硬筆書(shū)法作品的方法、方式，以及書(shū)寫(xiě)的技巧，日常多練習(xí)，并要求同學(xué)在學(xué)習(xí)中談?wù)勅绾螌?xiě)好一幅硬筆書(shū)法作品。經(jīng)過(guò)幾次實(shí)踐練習(xí)，然后組織同學(xué)進(jìn)行一次書(shū)法作品寫(xiě)作考核，增加同學(xué)對(duì)書(shū)法的運(yùn)用力量。

由于時(shí)間的緣由，本學(xué)期只進(jìn)行了四個(gè)月的教學(xué)，所以很多學(xué)習(xí)內(nèi)容都還沒(méi)完成，在下學(xué)期的教學(xué)中，我們連續(xù)強(qiáng)化同學(xué)對(duì)字結(jié)構(gòu)的分析和運(yùn)用，進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)臨帖的練習(xí)。

硬筆書(shū)法社團(tuán)總結(jié)（12）

我國(guó)的書(shū)法藝術(shù)，博大精深，分散著炎黃子孫的無(wú)窮才智，是中華民族文化遺產(chǎn)中的珍寶。為培育同學(xué)的書(shū)寫(xiě)水平，發(fā)揚(yáng)同學(xué)的共性特長(zhǎng)，對(duì)同學(xué)進(jìn)行中華傳統(tǒng)藝術(shù)的熏陶，培育同學(xué)對(duì)藝術(shù)的認(rèn)識(shí)和喜愛(ài)，學(xué)校特組織了每星期兩節(jié)課的愛(ài)好小組活動(dòng)。

一、注意基本功——基本筆畫(huà)的訓(xùn)練。

無(wú)論是書(shū)法尖子生，還是剛開(kāi)頭學(xué)習(xí)書(shū)法的新手，基本功是貫穿整個(gè)書(shū)法學(xué)習(xí)過(guò)程的必備條件。但是，如今的同學(xué)一遇到筆畫(huà)練習(xí)就覺(jué)得沒(méi)意思，剛學(xué)會(huì)走路就想跑步，結(jié)果往往“掛”在半空中，像麻雀一樣想飛高就是飛不上。

所以，本學(xué)期，我從教學(xué)和復(fù)習(xí)基本筆畫(huà)入手，用生動(dòng)好玩的教學(xué)方式結(jié)合直觀形象的多媒體效果進(jìn)行教學(xué)。同學(xué)學(xué)得好玩，老師教的輕松，效果特別好。學(xué)習(xí)后，要求同學(xué)進(jìn)行大量的練習(xí)，并在每次練習(xí)字前先寫(xiě)一寫(xiě)基本筆畫(huà)，時(shí)刻不忘基本筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)。在學(xué)習(xí)完基本筆畫(huà)后，我們進(jìn)行了基本筆畫(huà)過(guò)關(guān)，先要求同學(xué)在自己小組里進(jìn)行過(guò)關(guān)，然后再進(jìn)行正式過(guò)關(guān)。利用這些措施，同學(xué)的基本筆畫(huà)書(shū)寫(xiě)獲得了質(zhì)的提升，為以后的書(shū)法教學(xué)打下了基礎(chǔ)。

二、發(fā)揮書(shū)法尖子生的示范作用。

在一個(gè)班級(jí)里，充分合理發(fā)揮好尖子生的示范作用，能夠帶動(dòng)其他同學(xué)的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性，也能夠在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候幫老師對(duì)他們進(jìn)行書(shū)寫(xiě)輔導(dǎo)。這學(xué)期，我將書(shū)法尖子生和其他同學(xué)進(jìn)行結(jié)對(duì)，讓他們坐在一起，在日常的練習(xí)和學(xué)習(xí)中，讓尖子生監(jiān)督和幫忙他們的書(shū)法學(xué)習(xí)，適時(shí)進(jìn)行提示和指導(dǎo)，在期末比選最佳輔導(dǎo)員若干名。

在日常的教學(xué)中，我常常把他們書(shū)寫(xiě)的作品給全班同學(xué)觀賞，讓同學(xué)有個(gè)學(xué)習(xí)的榜樣，促進(jìn)全班同學(xué)的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性。利用這一措施，一些日常很任憑又很懶的同學(xué)變得自覺(jué)而仔細(xì)了，書(shū)寫(xiě)力量獲得了肯定的提升。

三、強(qiáng)化書(shū)寫(xiě)方法和書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的訓(xùn)練，提升同學(xué)書(shū)寫(xiě)的力量和習(xí)慣。

每次教學(xué)，我都仔細(xì)預(yù)備，讓兩節(jié)課的時(shí)間更有效的發(fā)揮。教學(xué)中，我注意對(duì)同學(xué)分析、觀看力量的訓(xùn)練。常常讓同學(xué)進(jìn)行分析字形結(jié)構(gòu)的練習(xí)，讓同學(xué)認(rèn)真觀看，發(fā)表自己的看法。在練習(xí)中也同樣要求同學(xué)先對(duì)自己所寫(xiě)的字進(jìn)行筆畫(huà)、字形結(jié)構(gòu)以及排列位置等方面的分析，書(shū)寫(xiě)完后要求同學(xué)自己檢查或同桌檢查，并進(jìn)行修正。

在教學(xué)中，我又常常性對(duì)同學(xué)進(jìn)行一些書(shū)法常用書(shū)寫(xiě)方式的提示和灌輸，如：無(wú)論在任何字里，橫的寫(xiě)法都是略往右上傾斜，但和斜鉤交叉時(shí)，要更傾斜;一個(gè)字里同時(shí)消失兩個(gè)及以上橫時(shí)，要留意它們的長(zhǎng)短，并留意橫與橫之間的間距要均衡等。同學(xué)在這樣的熏陶下，漸漸改掉了自己的壞習(xí)慣和錯(cuò)誤的書(shū)寫(xiě)方法，漸漸學(xué)會(huì)了正確的書(shū)寫(xiě)方法，提升了自己的書(shū)寫(xiě)力量，也形成了良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

四、利用課余時(shí)間，堅(jiān)持不懈練習(xí)。

每星期兩節(jié)的教學(xué)時(shí)間只能是對(duì)同學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)和指正，但是要使同學(xué)的書(shū)寫(xiě)力量大大提升，就需要更多的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)。每次上完課后，我都會(huì)布置一些練習(xí)作業(yè)，讓同學(xué)在課后訓(xùn)練，并以單字過(guò)關(guān)的形式考核同學(xué)的書(shū)寫(xiě)水平。

經(jīng)過(guò)一學(xué)期的活動(dòng)，總體上同學(xué)的書(shū)寫(xiě)力量有所上升，學(xué)習(xí)習(xí)慣也獲得了強(qiáng)化。同學(xué)能從“仔細(xì)、認(rèn)真、急躁”的學(xué)習(xí)態(tài)度上進(jìn)行書(shū)法學(xué)習(xí)和練習(xí)，并能樂(lè)觀積極進(jìn)行學(xué)習(xí)。但也存在著一些不足：

一、一些同學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度還需進(jìn)一步端正。

由于本愛(ài)好小組在招收上沒(méi)有嚴(yán)格要求。所以，在對(duì)他們的教學(xué)中存在肯定難度，在下學(xué)期中應(yīng)查找更好的方法來(lái)解決。

二、同學(xué)很忙。

現(xiàn)在的同學(xué)真的很忙，五六班級(jí)的很多同學(xué)日常的作業(yè)多，加上學(xué)校的活動(dòng)層出不窮，使同學(xué)非常忙。導(dǎo)致五、六班級(jí)的大部分同學(xué)很少來(lái)書(shū)法室寫(xiě)字，也只有很少幾位同學(xué)能保質(zhì)保量地完成書(shū)法作業(yè)，令我很擔(dān)憂下學(xué)期同學(xué)的書(shū)法競(jìng)賽成果。

下學(xué)期的活動(dòng)中，將強(qiáng)化對(duì)同學(xué)日常的練習(xí)強(qiáng)度，促進(jìn)他們不斷鞏固和提升他們的書(shū)寫(xiě)力量，期望有更多的尖子生跳出來(lái)。

硬筆書(shū)法社團(tuán)總結(jié)（13）

書(shū)法是一門(mén)藝術(shù)，是一種修身養(yǎng)性的良好途徑，使同學(xué)能從少年時(shí)期打下良好的寫(xiě)字基礎(chǔ)和書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，讓同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中能豐富藝術(shù)修養(yǎng)，培育同學(xué)審美文化素養(yǎng)，提升審美力量，陶冶情操，啟迪才智。在書(shū)法教學(xué)中，本著“以人為本”的教學(xué)觀念，利用多種教學(xué)方式和手段，開(kāi)展書(shū)法愛(ài)好小組的教學(xué)活動(dòng)，為我校其次課堂的進(jìn)一步豐富和進(jìn)展起到了肯定的推動(dòng)作用。

一、書(shū)法愛(ài)好小組活動(dòng)穩(wěn)步進(jìn)展。

上學(xué)期本校的同學(xué)以自愿報(bào)名的形式參與了書(shū)法小組，堅(jiān)持每周星期一下午4點(diǎn)50到5點(diǎn)50的時(shí)間進(jìn)行培訓(xùn)，同時(shí)也鼓舞同學(xué)進(jìn)行日常練習(xí)。經(jīng)過(guò)書(shū)法愛(ài)好小組同學(xué)的努力學(xué)習(xí)和勤奮練習(xí)，在學(xué)期末都取得了優(yōu)異的成果!

二、細(xì)心輔導(dǎo)讓同學(xué)掌控正確的書(shū)寫(xiě)方法。

書(shū)法愛(ài)好小組同學(xué)有學(xué)習(xí)書(shū)法一年的同學(xué)，有學(xué)習(xí)書(shū)法兩年左右的同學(xué)，更有新加入的同學(xué)。所以在書(shū)法教學(xué)中，以分層指導(dǎo)為主，讓同學(xué)們都有進(jìn)步：三班級(jí)同學(xué)剛起步，需要著重教給同學(xué)正確的執(zhí)筆、運(yùn)筆方法，執(zhí)筆輕重的調(diào)控，書(shū)寫(xiě)坐姿、站姿等要領(lǐng);在訓(xùn)練過(guò)程中，讓同學(xué)掌控如何起筆、運(yùn)筆、頓筆、收筆等書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。著重從結(jié)構(gòu)的分布方面加以指導(dǎo)，讓他們能夠?yàn)榻窈蟮膭?chuàng)作打下基礎(chǔ)。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，書(shū)法愛(ài)好小組的同學(xué)都有肯定進(jìn)步，其中像xxx、xxx等同學(xué)書(shū)寫(xiě)特別好看

三、直觀教學(xué)、情感體悟

在書(shū)法教學(xué)實(shí)踐中，我無(wú)論從閱歷的角度還是從教改的角度，都深刻地熟悉到：充分提升學(xué)校書(shū)法課的課堂教學(xué)效率，必需盡力爭(zhēng)取使用直觀教學(xué)，特殊是書(shū)法要領(lǐng)的敘述，名家作品演示，老師作品的示范和同學(xué)習(xí)作的展現(xiàn)等。依據(jù)學(xué)校生的心理特征，打算了我們的教學(xué)方法必需是生動(dòng)、形象、直觀。由于，劇烈的書(shū)法藝術(shù)情感體悟只有在肯定的意境中才能產(chǎn)生;豐富的熟悉只有來(lái)源于實(shí)踐才能堅(jiān)固，而生動(dòng)、形象、直觀的意境就比較接近于實(shí)踐。簡(jiǎn)而言之，直觀教學(xué)手段的運(yùn)用，有利于培育同學(xué)學(xué)習(xí)書(shū)法的熱忱和愛(ài)好，提升教學(xué)效率。

四、書(shū)法教學(xué)過(guò)程中存在的一些不足之處。

在總結(jié)成果和閱歷的同時(shí)，還必需糊涂地看到存在的不足和問(wèn)題，務(wù)必采用切實(shí)有效的措施，加以仔細(xì)研發(fā)和解決。

首先，書(shū)法學(xué)習(xí)比較枯燥乏味，愛(ài)好小組同學(xué)在練習(xí)的過(guò)程中部分同學(xué)書(shū)法學(xué)習(xí)樂(lè)觀性不高，自覺(jué)性比較差，不能較長(zhǎng)時(shí)間的集中留意力。在今后教學(xué)中，還得想一些方法來(lái)調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性、積極性。

其次，書(shū)法愛(ài)好小組同學(xué)在創(chuàng)作的過(guò)程中不能好好的愛(ài)護(hù)好書(shū)法室的環(huán)境，每次創(chuàng)作、練習(xí)都會(huì)有一些墨弄到桌面上或地下，活動(dòng)結(jié)束都要重新打掃。雖然書(shū)法創(chuàng)作不行避讓的會(huì)有弄臟環(huán)境的特征，但是主要還是同學(xué)們還沒(méi)有養(yǎng)成講衛(wèi)生的好習(xí)慣。

我校的書(shū)法愛(ài)好小組活動(dòng)工作獲得了很好的進(jìn)展，這是校領(lǐng)導(dǎo)關(guān)懷的結(jié)果，是老師和同學(xué)們共同努力的結(jié)果，是興奮精神、務(wù)實(shí)奮進(jìn)、團(tuán)結(jié)一樣、艱苦奮斗的結(jié)果。

硬筆書(shū)法社團(tuán)總結(jié)（14）

為了更好地完成教學(xué)工作，為了切實(shí)打好同學(xué)寫(xiě)字基礎(chǔ)，我把這學(xué)期的工作進(jìn)行回顧和總結(jié)

一、提升對(duì)寫(xiě)字教學(xué)的.熟悉，端正寫(xiě)字教學(xué)工作的態(tài)度

在本學(xué)期寫(xiě)字教學(xué)中能夠全面貫徹落實(shí)教育方針政策，在培育同學(xué)養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿態(tài)、打好寫(xiě)字基礎(chǔ)，強(qiáng)化基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)教學(xué)和基本技能技巧的訓(xùn)練，逐步培育同學(xué)的書(shū)寫(xiě)力量，同時(shí)培育同學(xué)喜愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感;陶冶情操，培育審美力量;養(yǎng)成仔細(xì)細(xì)心的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的意志品德。

二、強(qiáng)化示范與指導(dǎo)

在教學(xué)工作中，我認(rèn)為寫(xiě)字的示范是很重要的，示范它是最形象、最生動(dòng)、最切實(shí)的指導(dǎo)。在學(xué)校階段，同學(xué)的形象思維比抽象思維發(fā)達(dá)，他們的仿照力量強(qiáng)。依據(jù)這個(gè)特征，在寫(xiě)字教學(xué)中我注意精確?????的示范，化難為易。在指導(dǎo)同學(xué)寫(xiě)字時(shí)，同學(xué)利用觀看老師形象的動(dòng)作，親眼看到起筆、行筆和收筆的全過(guò)程，直觀地感受到運(yùn)筆的輕重緩急和間架結(jié)構(gòu)的勻稱、協(xié)調(diào)，能領(lǐng)會(huì)到書(shū)寫(xiě)漢字的韻律美和漢字的結(jié)構(gòu)美。示范是與講解相結(jié)合。這樣能夠調(diào)動(dòng)同學(xué)聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)協(xié)同作戰(zhàn)，更快、更好、更精確?????地掌控書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。同時(shí)邊講解邊示范，能使講解獲得驗(yàn)證，使示范獲得闡釋，相得益彰。在田字格中示范。這樣，一方面便于老師在書(shū)寫(xiě)時(shí)精確?????把握筆畫(huà)的位置、字體的大小，把字寫(xiě)得均勻、美觀;另一方面，有利于同學(xué)分析記憶字的書(shū)寫(xiě)特征。

二、增加情趣，養(yǎng)成良好習(xí)慣

首先，教學(xué)手段重激趣。托爾斯泰指出：“勝利的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激活愛(ài)好?！痹趯?xiě)字教學(xué)中，尤其是在寫(xiě)字課起始階段要非常重視愛(ài)好的激活。寫(xiě)好字是我們學(xué)習(xí)與工作的必要條件。寫(xiě)字能夠修身養(yǎng)性，提升自身文化素養(yǎng)。同學(xué)對(duì)寫(xiě)字的重要性熟悉提升了，決心從頭學(xué)起，從筆畫(huà)筆順學(xué)起，寫(xiě)好硬筆字。這樣，學(xué)習(xí)的積極性也提升了。課堂上我會(huì)讓同學(xué)讀一讀教材后面課文中關(guān)于書(shū)法家的故事，我也會(huì)給同學(xué)講一些書(shū)法家勤奮學(xué)習(xí)的故事，還在網(wǎng)上下載一些書(shū)法作品，讓同學(xué)觀賞，以激活同學(xué)的寫(xiě)字愛(ài)好。

硬筆書(shū)法社團(tuán)總結(jié)（15）

為培育同學(xué)的書(shū)寫(xiě)水平，發(fā)揚(yáng)同學(xué)的共性特長(zhǎng)，對(duì)同學(xué)進(jìn)行中華傳統(tǒng)藝術(shù)的熏陶，培育同學(xué)對(duì)藝術(shù)的認(rèn)識(shí)和喜愛(ài)，學(xué)校特組織了每星期兩節(jié)課的硬筆書(shū)法社團(tuán)活動(dòng)。本社團(tuán)活動(dòng)主要訂正同學(xué)不正確的握筆方法與寫(xiě)字姿態(tài)，培育她們練字的愛(ài)好，使他們養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，并掌控肯定的書(shū)寫(xiě)技巧，能積極思索字的間架結(jié)。

一、從基本筆畫(huà)練習(xí)抓起，打英雄字書(shū)寫(xiě)的基礎(chǔ)。

寫(xiě)好基本筆畫(huà)是漢字書(shū)寫(xiě)的基本前提。但是也往往發(fā)覺(jué)，同學(xué)不愛(ài)寫(xiě)基本筆畫(huà)。究其緣由有二：一是有的同學(xué)認(rèn)為自己會(huì)寫(xiě)基本筆畫(huà)了，就不太重視基本筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)，但往往他們寫(xiě)的基本筆畫(huà)不規(guī)范，受到日常作業(yè)書(shū)寫(xiě)的影響，將筆畫(huà)書(shū)寫(xiě)得自創(chuàng)化;二是寫(xiě)基本筆畫(huà)很無(wú)聊，同學(xué)寫(xiě)著寫(xiě)著就失去了急躁。針對(duì)以上兩種狀況，我首先從思想上讓同學(xué)熟悉到寫(xiě)好基本筆畫(huà)的重要性。在期初的練習(xí)批改中，我不針對(duì)他們字結(jié)構(gòu)的合理性，而主要指出筆畫(huà)的不規(guī)范處，并在講解時(shí)注意從筆畫(huà)方面去分析一個(gè)字的書(shū)寫(xiě)成敗，久而久之，同學(xué)開(kāi)頭熟悉到一個(gè)筆畫(huà)書(shū)寫(xiě)的不妥就會(huì)影響到整個(gè)字的整體形象，漸漸轉(zhuǎn)變了對(duì)基本筆畫(huà)的看法。其次，由于同學(xué)對(duì)單純的練習(xí)基本筆畫(huà)缺少愛(ài)好，我運(yùn)用不同的方式，用形象的教學(xué)方法對(duì)同學(xué)進(jìn)行基本筆畫(huà)教學(xué)，讓同學(xué)體會(huì)到練習(xí)基本筆畫(huà)也有它的樂(lè)趣。最終，讓同學(xué)在練習(xí)基本筆畫(huà)的同時(shí)，也練習(xí)一些與這些基本筆畫(huà)有聯(lián)系的漢字，筆畫(huà)和漢字一起練習(xí)，既練習(xí)了筆畫(huà)，又練習(xí)了漢字，同學(xué)的愛(ài)好也提升了。到目前為止，除了個(gè)別同學(xué)外，其余同學(xué)對(duì)基本筆畫(huà)的掌控還是挺好的。

二、從漢字結(jié)構(gòu)熟悉入手，培育同學(xué)勤于思索的習(xí)慣。

書(shū)寫(xiě)漢字不是簡(jiǎn)潔的重復(fù)，而是需要舉一反三。同學(xué)對(duì)于練習(xí)過(guò)的漢字能書(shū)寫(xiě)得很好看，但是往往一遇到?jīng)]練習(xí)過(guò)的漢字就總是消失問(wèn)題，主要在于間架結(jié)構(gòu)的支配上。要讓同學(xué)將常用3000個(gè)漢字都書(shū)寫(xiě)好看，我們不行能把3000個(gè)漢字都練習(xí)完，這里就需要同學(xué)對(duì)同類、同結(jié)構(gòu)字的比較分析力量。在教學(xué)中，我首先給同學(xué)一張漢字形體結(jié)構(gòu)類型表，讓同學(xué)熟悉那么多的漢字，間架結(jié)構(gòu)歸納起來(lái)就只有五大類型，共十三種結(jié)構(gòu)形式。同學(xué)對(duì)這張類型表挺感愛(ài)好，我就試著舉幾個(gè)字讓同學(xué)找一找屬于哪種類型，這種類型字結(jié)構(gòu)支配需要留意什么。這樣，同學(xué)初步學(xué)會(huì)了怎么去辨別每種字的結(jié)構(gòu)類型。其次，在支配練習(xí)的過(guò)程中，我按結(jié)構(gòu)類型從簡(jiǎn)到難，逐步深化的方式，提煉每種類型中的典型漢字進(jìn)行練習(xí)。練習(xí)完后，再請(qǐng)同學(xué)例舉同類結(jié)構(gòu)的字還有哪些。這樣，同學(xué)既認(rèn)識(shí)了此結(jié)構(gòu)類型的字，又培育了同學(xué)比較分析的思索力量，在以后的書(shū)寫(xiě)中能做到舉一反三。最終，自評(píng)和互評(píng)相結(jié)合。學(xué)會(huì)了對(duì)漢字結(jié)構(gòu)的分析，就要學(xué)會(huì)對(duì)自己書(shū)寫(xiě)的漢字的正確熟悉。日常練習(xí)有老師幫忙批改和輔導(dǎo)，假如沒(méi)有老師在身邊改怎樣去辨別自己書(shū)寫(xiě)的字是否合適呢?那就只能培育同學(xué)的自我評(píng)價(jià)力量。所以，在教學(xué)中，我供應(yīng)機(jī)會(huì)，每次練習(xí)到肯定時(shí)候，我讓同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你覺(jué)得你寫(xiě)的這些漢字里哪個(gè)字比較好，為什么?哪個(gè)字不是很好，為什么不好?這樣，同學(xué)能對(duì)自己書(shū)寫(xiě)的字提出一些好的和不好的建議，那就是同學(xué)進(jìn)步的開(kāi)頭。有了這個(gè)力量，我們就開(kāi)頭讓同學(xué)對(duì)別人的字提出好的和不好的建議，增加同學(xué)對(duì)漢字結(jié)構(gòu)的分析比較力量，為同學(xué)單獨(dú)自主進(jìn)行學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

三、以書(shū)法作品創(chuàng)作為平臺(tái)，培育同學(xué)對(duì)書(shū)法的觀賞力量。

正如活動(dòng)目標(biāo)中提出的，開(kāi)展書(shū)法社團(tuán)活動(dòng)旨在培育同學(xué)的書(shū)寫(xiě)水平，對(duì)同學(xué)進(jìn)行中華傳統(tǒng)藝術(shù)的熏陶，培育同學(xué)對(duì)藝術(shù)的認(rèn)識(shí)和對(duì)書(shū)法的觀賞力量。對(duì)書(shū)法的觀賞力量的培育其實(shí)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要老師在教學(xué)中漸漸融入。在日常對(duì)漢字的基本筆畫(huà)、間架結(jié)構(gòu)的教學(xué)其實(shí)也是書(shū)法觀賞的一部分，不過(guò)這些都是局部的觀賞，在整體的觀賞上以書(shū)法作品最為宜合。在每學(xué)期的期末，我都會(huì)組織同學(xué)進(jìn)行書(shū)法作品的創(chuàng)作教學(xué)。本學(xué)期也不例外，將近期末，我組織同學(xué)開(kāi)頭著手進(jìn)行書(shū)法作品創(chuàng)作的預(yù)備。首先，讓同學(xué)選材。要求古詩(shī)詞、名人名言、優(yōu)秀文章片段等，讓同學(xué)去查找，你喜愛(ài)什么就選什么，字?jǐn)?shù)大約在40100之間。由于是讓同學(xué)自己去選擇，所以同學(xué)的熱忱很高。其次，開(kāi)頭練習(xí)。針對(duì)于自己所選的字進(jìn)行選擇性練習(xí)，特殊是不常常書(shū)寫(xiě)過(guò)的字重點(diǎn)練習(xí)，當(dāng)然還是需要我?guī)退麄冞M(jìn)行適當(dāng)?shù)嘏?、修正。再次，選擇作品樣式。我從網(wǎng)上下載了大量的各種書(shū)法作品模式，供同學(xué)選擇。最終，開(kāi)頭書(shū)寫(xiě)作品。完成自己的作品后，我又組織同學(xué)進(jìn)行了一次“我們的書(shū)法作品小小鑒賞會(huì)”，讓大家觀賞自己的作品，并能依據(jù)實(shí)際狀況談?wù)剬?duì)別人的作品的看法，進(jìn)行書(shū)法觀賞力量的培育。整個(gè)過(guò)程中，由于給同學(xué)很多自由的空間，敬重了同學(xué)的共性，所以同學(xué)的樂(lè)觀性特別的高。這個(gè)過(guò)程同時(shí)也無(wú)時(shí)無(wú)刻地培育了同學(xué)的各種力量。

一學(xué)期的活動(dòng)結(jié)束了，也暴露了一些問(wèn)題，主要有以下幾點(diǎn)：

1、缺乏后備力氣。從去年開(kāi)頭這個(gè)問(wèn)題就已經(jīng)存在。每學(xué)年期初，來(lái)報(bào)名參與硬筆書(shū)法社團(tuán)的都是老學(xué)員，也就是說(shuō)基本上都是三到四班級(jí)的同學(xué)。一二班級(jí)的沒(méi)有。這樣下去，中間就可能會(huì)“斷檔”。像今年，最低是三班級(jí)，而且還只有2-3個(gè)同學(xué)，一二班級(jí)沒(méi)有?？释欢嗉?jí)能派同學(xué)參與。

2、同學(xué)參與社團(tuán)活動(dòng)不穩(wěn)定。期初報(bào)名時(shí)，我們社團(tuán)的人數(shù)達(dá)到了25人，但在后來(lái)的活動(dòng)中，每次參與的基本在15人左右。而其余的同學(xué)三三兩兩一會(huì)來(lái)，一會(huì)不來(lái)。利用認(rèn)識(shí)后發(fā)覺(jué)，的確有問(wèn)題。主要有：一是和主課重合。有幾個(gè)班級(jí)竟然是英語(yǔ)課，他們只能上英語(yǔ)課而不能參與社團(tuán)活動(dòng)。二是與軟筆書(shū)法重合。期初時(shí)，硬筆是中午12點(diǎn)到第一節(jié)課，軟筆是其次節(jié)課到第三節(jié)課，有好幾個(gè)同學(xué)既參與硬筆也參與軟筆，正好。但是后來(lái)時(shí)間調(diào)整后，軟筆改為第一節(jié)課和其次節(jié)課，這樣和我們重合后，有的同學(xué)就參與了軟筆，渴望同學(xué)能調(diào)整下。三是各班的周二下午支配不合理。很多班級(jí)都讓同學(xué)做作業(yè)，導(dǎo)致一部分同學(xué)不來(lái)活動(dòng)，在教室里做作業(yè)。

硬筆書(shū)法社團(tuán)總結(jié)（16）

為協(xié)作學(xué)校開(kāi)展書(shū)寫(xiě)規(guī)范漢字的活動(dòng)，同時(shí)也為了檢驗(yàn)同學(xué)練字的效果，二班級(jí)四班年11月9日上午舉辦了硬筆書(shū)法競(jìng)賽。利用硬筆書(shū)法競(jìng)賽旨在，訂正同學(xué)不正確的握筆方法與寫(xiě)字姿態(tài)，進(jìn)一步培育、激活了同學(xué)們練字的愛(ài)好，使同學(xué)們養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。本次比選過(guò)程本著公正公正的原則，聘請(qǐng)本班全部任教學(xué)科的老師參與評(píng)獎(jiǎng)，全班42位同學(xué)參與競(jìng)賽，有5位獲得特等獎(jiǎng)，13位同學(xué)獲得一等獎(jiǎng)，10位同學(xué)獲得二等獎(jiǎng)，14位同學(xué)獲得三等獎(jiǎng)。利用此次競(jìng)賽，我們欣喜地看到，開(kāi)展練字活動(dòng)以來(lái)，同學(xué)們的書(shū)寫(xiě)力量，審美力量都有較大的提升，競(jìng)賽中還涌現(xiàn)了一批佳作。

一、獲得

1、同學(xué)的書(shū)寫(xiě)的字體結(jié)構(gòu)感有了肯定的強(qiáng)化，尤其是獨(dú)體字及左右結(jié)構(gòu)的字寫(xiě)得較合理。

2、字形挺立，筆畫(huà)流暢，有的還能寫(xiě)出筆鋒，頗具書(shū)法韻味。

3、整幅作品布局合理，美觀大方。書(shū)寫(xiě)內(nèi)容與語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合。為加深同學(xué)對(duì)課文生字的辨認(rèn)，在必背古詩(shī)詞中選擇古詩(shī)抄寫(xiě)。

二、不足之處

1、執(zhí)筆方法與寫(xiě)字的姿態(tài)不正確，尤其是距離桌面太近，老師要準(zhǔn)時(shí)提示訂正。

2、有個(gè)別同學(xué)在抄寫(xiě)過(guò)程中，消失了錯(cuò)別字，如：到、直、挺等?？鄢讼鄳?yīng)的分?jǐn)?shù)。

3、同學(xué)在平日書(shū)寫(xiě)時(shí)就應(yīng)當(dāng)對(duì)字的字形、間架結(jié)構(gòu)進(jìn)行認(rèn)真觀看、辨認(rèn)，對(duì)難寫(xiě)、易錯(cuò)的筆順重點(diǎn)練習(xí)，這樣在競(jìng)賽中同學(xué)才胸有成竹地書(shū)寫(xiě)。

硬筆書(shū)法社團(tuán)總結(jié)（17）

一、關(guān)于執(zhí)筆和坐姿。上第一堂課時(shí)，我驚異地發(fā)覺(jué)，全班沒(méi)有一個(gè)同學(xué)的執(zhí)筆方法和寫(xiě)字姿態(tài)是正確的，主要表現(xiàn)為握筆太低，頭偏向左邊并靠近桌面，有的同學(xué)眼睛距離桌面甚至不足10公分。也有的執(zhí)筆偏高，但占少數(shù)。詳細(xì)執(zhí)筆方法五花八門(mén)，難以盡述。因此，第一堂課我重點(diǎn)進(jìn)行了執(zhí)筆方法和寫(xiě)字姿態(tài)的教學(xué)，執(zhí)筆以三指法為標(biāo)準(zhǔn)。我只好一遍一遍地提示，同時(shí)多次強(qiáng)調(diào)掌控正確執(zhí)筆方法的重要性，告誡同學(xué)養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，并與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，督促同學(xué)盡早改正錯(cuò)誤的執(zhí)筆方法和寫(xiě)字姿態(tài)。

二、關(guān)于教學(xué)內(nèi)容。中同學(xué)寫(xiě)字教學(xué)，應(yīng)以楷書(shū)的基本筆畫(huà)技法和規(guī)范字的結(jié)體規(guī)章為主要教學(xué)內(nèi)容。在基本筆畫(huà)教學(xué)中，重視點(diǎn)畫(huà)的提按、徐疾、轉(zhuǎn)折、停頓、藏露等技法練習(xí)，為規(guī)范字書(shū)寫(xiě)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)橫平豎直、突出主筆、把握中線、避讓穿插、疏密均勻、均衡對(duì)應(yīng)、同形異態(tài)、各隨體勢(shì)、筆勢(shì)連貫、變化統(tǒng)一等楷書(shū)結(jié)體規(guī)章要善加總結(jié)，詳加闡釋。在詳細(xì)教學(xué)中，筆畫(huà)和結(jié)體同步進(jìn)行，如在講解某一筆畫(huà)時(shí)，選取結(jié)體相近的例字作示范，講明其結(jié)體的異同之處。但在不同的教學(xué)階段，因教學(xué)目的的不同