《林教頭風(fēng)雪山神廟》說課稿及《快樂的舞蹈》公開課美術(shù)教案

PAGEPAGE1《林教頭風(fēng)雪山神廟》說課稿人教版高中語文教材第四冊第六課——《林教頭風(fēng)雪山神廟》是一篇教讀課文。下面，就從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)程序及板書設(shè)計(jì)等幾個方面來說說我對這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)及原因分析。一、說教材本單元的說明中提到要“滲透一些中國小說發(fā)展知識”?！读纸填^風(fēng)雪山神廟》節(jié)選自《水滸傳》第十回，《水滸傳》是我國文學(xué)史上第一部以農(nóng)民起義為題材的優(yōu)秀長篇小說，它藝術(shù)地概括了歷史上農(nóng)民起義發(fā)生、發(fā)展直至失敗的過程。是我國古典小說發(fā)展到高峰時(shí)產(chǎn)生的優(yōu)秀作品。其創(chuàng)作總體呈現(xiàn)如下特點(diǎn)：（1）注意人物行動、語言和細(xì)節(jié)的描寫，在矛盾沖突中展示人物性格；（2）情節(jié)曲折，故事完整；（3）語言準(zhǔn)確簡練、生動流暢；（4）敘述方式明顯帶有說書人的印跡?！读纸填^風(fēng)雪山神廟》一文在創(chuàng)作上充分體現(xiàn)了上述幾點(diǎn),教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)體會。在第二冊教材中學(xué)習(xí)了中國現(xiàn)當(dāng)代小說和外國小說，了解了它們的特點(diǎn)，本單元是中國古代小說，應(yīng)注意比較分析。本單元的教學(xué)重點(diǎn)是“鑒賞古代小說的人物形象和小說語言”?！读纸填^風(fēng)雪山神廟》中刻畫林沖的性格，極力寫他從逆來順受到奮起反抗的發(fā)展歷程，令人信服，而最終被“逼上梁山”，揭示出了“官逼民反，民不得不反”的生活真理。人物性格刻畫真實(shí)自然，語言凝練傳神，其中“風(fēng)雪”等自然環(huán)境的描寫起到了重要作用，作者用環(huán)境描寫來渲染氣氛、烘托人物、推動情節(jié)、深化主題的技巧是歷來被人們所稱道的。這些都應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在寫作中借鑒。在第二冊教材的小說單元中，培養(yǎng)了學(xué)生欣賞“小說的人物形象和語言”的能力，在第四冊教材的第一單元中培養(yǎng)了學(xué)生欣賞“小說的主題和結(jié)構(gòu)”的能力,而第五冊教材的《阿Q正傳》和西方現(xiàn)代主義小說單元以及第六冊的《紅樓夢》專題小說單元教學(xué)的重點(diǎn)是“小說的鑒賞”，對學(xué)生閱讀小說提出了最高層次的要求。因此,從教材體系與大綱要求上看，本單元是一個承前啟后的單元，進(jìn)行本單元教學(xué)時(shí)便應(yīng)該充分考慮到整個高中階段小說教學(xué)的循序漸進(jìn)性。據(jù)此，可確定教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)如下：教學(xué)目標(biāo)：1、了解中國古代小說的特點(diǎn)，明確中國古代小說與中國現(xiàn)當(dāng)代小說和外國小說的異同。2、把握刻畫人物的手法，掌握分析人物形象的方法。3、懂得“官逼民反”的道理，理解構(gòu)建“和諧社會”的現(xiàn)實(shí)意義。教學(xué)重點(diǎn)：1、林沖多重性格的分析與把握。2、環(huán)境描寫的作用。教學(xué)難點(diǎn)：1、林沖性格動態(tài)變化的成因。2、“風(fēng)”、“雪”與“火”的暗示意義。二、說學(xué)生水滸英雄的故事，學(xué)生聽說過不少，《水滸傳》也已經(jīng)拍成了電視劇，許多學(xué)生都看過?！读纸填^風(fēng)雪山神廟》一文情節(jié)曲折，張弛有致，對學(xué)生很有吸引力，多數(shù)學(xué)生讀完文章后能夠把握林沖的基本性格特點(diǎn)，但是還有三點(diǎn)在具體教學(xué)中要落實(shí)到位，一點(diǎn)是做好學(xué)生語言的疏通，文章中有些學(xué)生不甚了解其意的文言實(shí)詞，甚至有些古代的口語方言，要提醒學(xué)生學(xué)習(xí)積累，同時(shí)文中還有許多地方文字簡練傳神極富表現(xiàn)力，要引導(dǎo)學(xué)生體會。二點(diǎn)是要引導(dǎo)學(xué)生挖掘出林沖性格中與一般草莽英雄的不同點(diǎn)，他的性格中更多的是善良和隱忍，隨遇而安的成分很重，被逼上梁山實(shí)屬無奈。三點(diǎn)是文中的自然環(huán)境描寫筆力精深，達(dá)到了和社會環(huán)境的描寫渾然一體的境界，二者結(jié)合天然無痕。教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)在渲染氣氛，推動情節(jié)發(fā)展，表現(xiàn)人物性格等方面環(huán)境描寫所起到的作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。三、說教法基于以上幾點(diǎn)，我決定在教學(xué)中以“導(dǎo)”為主，從感覺人手，靈活運(yùn)用評點(diǎn)法，以調(diào)動學(xué)生思維的積極性，讓學(xué)生學(xué)會鑒賞和評價(jià)。它的具體要求是：綜觀全局，抓住關(guān)鍵，創(chuàng)設(shè)問題點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生積極思考，引導(dǎo)學(xué)生步步深入地探索，在此基礎(chǔ)上，據(jù)點(diǎn)作評，教師在關(guān)鍵處作靈活而簡明的評說點(diǎn)撥，啟發(fā)學(xué)生真正理解和掌握課文的精髓。運(yùn)用“問題導(dǎo)入，以導(dǎo)為主，讀議結(jié)合”方法。關(guān)于本課教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)：借助多媒體輔助教學(xué)手段，上課前播放電視劇《水滸傳》的主題曲，營造一種特殊的氣氛——強(qiáng)烈的音樂節(jié)奏感驅(qū)使學(xué)生急于去領(lǐng)略英雄好漢們的悲劇故事。教學(xué)過程中適時(shí)穿插入錄像片的欣賞，幫助學(xué)生理解主人翁的性格和成因。四、說教學(xué)過程這篇課文的教學(xué)擬分兩課時(shí)完成。第一課時(shí)整體感知課文，把握小說情節(jié)。第二課時(shí)分析人物形象，了解環(huán)境描寫的作用。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程一般包含“認(rèn)知因素”和“情感因素”兩個層面。認(rèn)知過程沿“感覺——思維——知識”一線走；情感過程沿“感受——情緒——意志”一線走，二者在學(xué)習(xí)過程中缺一不可。組織教學(xué)時(shí)，我認(rèn)為不妨讓學(xué)生先睹為快，教師可放開手腳讓學(xué)生“盡情享受”文本。因?yàn)橹挥挟?dāng)學(xué)生與閱讀文本產(chǎn)生共鳴后，才會激發(fā)起探求的欲望；而只有當(dāng)學(xué)生感受的觸角一直深入到與作家的感受觸角相交時(shí)，才有可能進(jìn)入認(rèn)知的階段。所以學(xué)生的自主感受是極其重要的，是深入理解作品及產(chǎn)生頓悟的前提。為此，我在課前布置了這樣兩道預(yù)習(xí)題：一是歸納出文中古今詞義不同的文言實(shí)詞。二是用100字左右的文字提煉課文的情節(jié)或就作品某方面寫一點(diǎn)自己的閱讀感受。課堂上應(yīng)力避學(xué)生一看就“懂”、一“懂”興趣就無的現(xiàn)象。這就要求教師要有針對性地選擇突破口，設(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)節(jié)。導(dǎo)入新課時(shí)，我從釋題開始，提出“文題中‘風(fēng)雪’僅僅是人物活動的一個環(huán)境嗎？”這樣一個簡單而又容易被學(xué)生忽視的問題，以引起學(xué)生對課文中有關(guān)環(huán)境描寫語句的關(guān)注。這一步就稱之為“釋題生疑”。第二步則叫“趁熱打鐵”——“帶學(xué)生從文章里走個來回?！?張志公語)讓學(xué)生把課文情節(jié)理清楚之后，再進(jìn)行重點(diǎn)問題的討論。在讓學(xué)生概括本文的故事情節(jié)時(shí)，提出這樣兩個問題：如果用不足20字概括呢？如果用4個字概括呢？有意識地插入語言表達(dá)的訓(xùn)練。然后教師點(diǎn)撥小結(jié)：概括故事情節(jié)要注意三點(diǎn)：（1）準(zhǔn)確；（2）順暢；（3）簡練。出示情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)圖和對聯(lián)（演示），結(jié)束這一步教學(xué)。歸納出人物形象。接下去是進(jìn)行課文難點(diǎn)問題的討論。實(shí)施這一步要盡可能避免“注入式的回答”——把結(jié)論先塞給學(xué)生，使學(xué)生的認(rèn)識只能局限于教師所定的框框里。這不利于學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)設(shè)計(jì)出一兩個“出其意料”的問題，把學(xué)生的思維引向深處。適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生研讀課文，找出有關(guān)風(fēng)雪描寫的句子（課文中有六處寫到風(fēng)雪）再組織學(xué)生逐一討論分析，小結(jié)后明確：推動情節(jié)發(fā)展，渲染氣氛，襯托人物性格，深化主題等。課后可結(jié)合文中十二次提到“花槍”的有關(guān)語句讓學(xué)生自行作分析。為加深學(xué)生對小說人物性格特征及其變化的理解,把握“風(fēng)雪”的特點(diǎn)以及對情節(jié)、人物的作用,在重點(diǎn)問題討論時(shí)插入影視片段欣賞，以加深直觀效果。再說一說作業(yè)的布置。1、收集梁山英雄的諢名，分析其取名規(guī)律。2、有人說，宋江是造成梁山英雄悲劇的罪魁禍?zhǔn)住Ｄ阃膺@種看法嗎？請說說你的理由。對整個教學(xué)過程，我自己是這樣評價(jià)的：從理解到鑒賞，再到鞏固的三大板塊的設(shè)計(jì)，符合學(xué)生的認(rèn)知上由淺到深的規(guī)律，整個的設(shè)計(jì)較科學(xué)。五、說板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)的原則是突出重點(diǎn)，簡潔明了。板書設(shè)計(jì)：小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)：

一（第1段）：滄州遇舊開端發(fā)展酒店密謀小二生疑詢問實(shí)情買刀尋敵

發(fā)展酒店密謀小二生疑詢問實(shí)情買刀尋敵二（2-5段）：買刀尋敵

草廳交割酒店沽酒草廳交割酒店沽酒三（6-9段）：到草料場過渡過渡廟里借宿真相大白奮起殺敵高潮廟里借宿真相大白奮起殺敵高潮結(jié)局四（10-12段）：雪夜復(fù)仇林沖：逆來順受———————逼—————————→“憤”起反抗小說的人物分析：正直善良俠肝義膽正直善良俠肝義膽隨遇而安忍辱負(fù)重↓逼疾惡如仇義無反顧林沖上課時(shí)間：第六周星期本期第11-12課時(shí)（詳）案課型：造型表現(xiàn)課題：快樂的舞蹈教學(xué)目標(biāo)：

1、以簡潔、流暢富有韻律的筆觸表現(xiàn)出各種舞蹈者的姿態(tài)。2、大膽畫出舞蹈者的頭、頸、四肢的動態(tài)，鍛煉人物的表現(xiàn)能力。3、發(fā)展創(chuàng)造思維，促進(jìn)情感內(nèi)化。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：對運(yùn)動中人物形象的觀察記憶和表現(xiàn)學(xué)習(xí)難點(diǎn)：人物動態(tài)產(chǎn)生的原理理解，和動態(tài)表現(xiàn)教學(xué)方法：以情造境——以境動人——以人為本教學(xué)準(zhǔn)備：舞蹈的圖片、彩筆等工具，舞蹈者的動態(tài)圖片。導(dǎo)學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課：1、組織教學(xué)，檢查繪畫工具準(zhǔn)備情況。2、欣賞企鵝版最炫民族風(fēng)，導(dǎo)入：回憶、討論、交流你喜歡民族舞蹈嗎？企鵝們的舞蹈動作你能模仿一下嗎？他們是什么樣子的動態(tài)！3、揭示課題自主學(xué)習(xí)：1、欣賞各類舞臺舞蹈的錄像節(jié)選，感受舞蹈的藝術(shù)魅力。2、通過故事了解舞蹈的起源。導(dǎo)入課題《快樂的舞蹈》3、欣賞畫家趙世英的舞蹈速寫，看看畫家是如何表現(xiàn)舞蹈者的姿態(tài)的。4、小結(jié)：舞蹈動作是靠身體各部位和諧優(yōu)美的運(yùn)動產(chǎn)生的，只有大膽畫出人物的頭、身體、尤其石四肢的變化，動態(tài)才能得以表現(xiàn)。新知探究：1、繪畫小訓(xùn)練：擺弄木偶活動人教具，觀察關(guān)節(jié)部位產(chǎn)生的變化（1）請一位擅長舞蹈的小朋友表演一些優(yōu)美的舞蹈動作，教師用簡單的線條畫出動態(tài)。（2）學(xué)生嘗試畫出簡單的舞蹈動態(tài)。要求：不求人物比例準(zhǔn)確、動態(tài)優(yōu)美，只求能大膽、生動、線條流暢的畫出舞蹈者的姿態(tài)。2、出示一幅畫，看看除了表現(xiàn)出舞蹈者的動態(tài)外，還要表現(xiàn)出哪些方面？學(xué)生討論（1）人物的的神態(tài)非常重要，快樂的舞蹈者要表現(xiàn)出快樂的情緒。（2）舞蹈者的服裝，道具也很重要。舞臺服裝一般比生活中的服裝在款式色彩上要夸張一些。（3）背景環(huán)境也很重要，舞臺表演要有燈光，幕布等。四、組內(nèi)探究、交流解惑：回憶構(gòu)思，大膽表現(xiàn)（1）回憶自己所見過的舞蹈，想想畫什么。（2）構(gòu)圖提