小學語文-紅樓春趣教學設計學情分析教材分析課后反思

《紅樓春趣》教學設計教學目標1.認識“屜、嫣”等11個生字，讀準多音字“喇”2.默讀課文，能大致了解故事的內容，并能說出對寶玉的印象。3.初步學習閱讀古典名著的方法，激發(fā)閱讀《紅樓夢》的興趣。教學重點讓學生在自讀自悟的基礎上，大致讀懂課文內容，把握課文的主要內容，然后組織學生交流，分析鑒賞小說中寶玉這一人物形象。教學難點了解小說中人物形象，抓住文中細節(jié)描寫，品味文章準確生動的語言。教學課時：1課時教學準備：PPT教學過程:一、直接導入，交流背景知識。同學們，今天我們一起學習《紅樓春趣》，這篇文章選自中國古典四大名著《紅樓夢》1.簡介《紅樓夢》及作者。大家對《紅樓夢》一定有過了解，誰來給大家說說你了解到哪些內容？預設：我了解到《紅樓夢》中國古代章回體長篇小說，又名《石頭記》《金玉緣》，被列為中國古典四大名著之首，是清代作家曹雪芹所著；我了解到《紅樓夢》的主人公賈寶玉、林黛玉簡介2.介紹小說特點。《紅樓夢》是一部中華文化的巨作，以賈寶玉和林黛玉的愛情悲劇為主線，描寫了大觀園內外一系列青年男女的故事，反映了當時的社會風貌。小說善用諧音和細節(jié)描寫，例如：賈、王、薛、史四大家族諧音“家亡血史”，寓意這是一部描寫以賈府為代表的四大家族由繁盛走向衰亡的血淚史，“賈寶玉”諧音假寶玉，寓意真頑石，他是女媧補天之頑石幻化而成，這些描寫為人物的命運走向埋下了伏筆。大家想了解這部小說嗎？這節(jié)課我們就通過《紅樓春趣》來感受一下它的魅力。二、初讀課文，整體感知。1.學習生字詞。（1）走進課文前，我們先來看生字詞，誰想來讀一讀？嫣紅寶釵晴雯襲姑娘窗屜子高墩敞地絹子忌諱晦氣豁喇喇看來有的同學讀音還不太準確，老師給大家加上拼音，自己再來讀一讀。講解多音字：喇，這些生字中有一個多音字，有誰關注到了？（指生說）（評價：這位同學用組詞法，把這兩個讀音讀的很準確，我們一起來讀一讀）出示文中句子，結合語境，你覺得“豁喇喇”什么意思？總結：擬聲詞2.詞語會讀了，相信課文同學們會讀的更好，現(xiàn)在請同學們輕聲讀課文，一邊讀一邊想“紅樓春趣”，指的是什么？，你能按照事情“起因、經過、結果”發(fā)展的順序，用簡練的語言說一說嗎？指生說（放風箏，板書）起因：第1段，眾人是到了大老爺院里嫣紅姑娘放的風箏，便也想放風箏。經過：2-4段，眾人七手八腳放風箏的熱鬧場面。結果：第5段，眾人放飛風箏師：這位同學思維清晰，概括的很到位，把這三個部分合在一起，我們能知道這篇文章的主要內容，誰能用小標題的形式概括一下？（找生說：撿風箏、取風箏、放風箏、放飛風箏，板書：取風箏），現(xiàn)在請同學們通過串聯(lián)小標題的方法把這篇課文的主要內容說一說吧。3.這篇文章是一篇略讀課文，也是一篇古代的白話文，一些詞句理解起來很難，我們看閱讀提示：讀讀課文，能大致讀懂就可以。回顧一下我們前面的學習，你都掌握了哪些學習閱讀古典名著的方法？誰來交流一下？指生說（評價：你知道的方法可真多，看來前面學習的很扎實）老師板貼：聯(lián)系上下文猜讀、難理解的語句跳讀、借助資料加深理解、通過影視劇加深理解5.接下來，請同學們默讀課文，用“——”畫出你覺得難理解的詞句，借助我們回顧的這些方法嘗試讀懂這篇課文，讀完課文后再默讀課后林庚先生的《風箏》，看看這篇散文為我們讀懂《紅樓春趣》能夠提供哪些借鑒呢？開始。同學們圈畫的很認真，你都讀懂了哪些詞句？還有哪些你沒有讀懂？在小組里交流一下交流匯報：（1）“一語末了，只聽窗外竹子上一聲響，恰似窗屜子倒了一般，眾人嚇了一跳?！贝皩献游乙婚_始不理解，我采取了跳讀法，先跳過去。（評價：是呀，你太聰明了，這個詞語并不影響我們閱讀，我們知道它和窗戶有關就行）（2）眾丫鬟笑道：“好一個齊整的風箏！不知是誰家放的，斷了線，咱們拿他下來?！甭?lián)系上下文，我理解了“齊整”的意思，應該是完完整整沒有破損。（你能夠聯(lián)系上下文理解這個詞語的意思，真是了不起。）“丫頭們搬高墩，捆剪子股兒，一面撥起籰（yuè）子來。寶釵等立在院門前，命丫頭們在院外敞地下放去。”我用了聯(lián)系上下文猜讀的方法，知道了這是丫鬟們七手八腳在準備放風箏的東西，要去寬敞的地方放風箏，籰（yuè）子應該是和風箏有關結合課文插圖，我還理解了高墩的樣子。后面還出現(xiàn)了“黛玉見風力緊了，過去將籰子一松，只聽“豁喇喇”一陣響，登時線盡，風箏隨風去了。聯(lián)系我自己放風箏的經驗，我更加確定籰（yuè）子大概就是風箏的轉線。（評價：你的方法真多，還聯(lián)系自己的生活實際，給你點贊！）探春笑道:“紫鵑也太小器，你們一般有的，這會子拾人走了的，也不嫌個忌諱？”黛玉笑道:“可是呢。把咱們的拿出來，咱們也放放晦氣?！蔽医柚碎喿x鏈接里《風箏》的描寫“風箏在傳說中被認為是放晦氣的，所以落到誰家院子里，那家必定趕快把它撕掉”，理解了“忌諱”就是指不好的東西。放晦氣在課文注釋中已經告訴了我們，放晦氣就是放走壞運氣（評價：你讀書可真仔細，不僅關注了課文注釋，還能借助閱讀鏈接，非常棒?。﹦偛盼覀冞\用了學過的方法讀懂了難理解的詞句，通過同學們的交流，你還知道了哪些方法？（找生說）看插圖、看注釋、聯(lián)系生活實際（板貼）也都是很有用的閱讀方法。三、精讀課文，感受人物同學們，課前預習的時候你有沒有感覺到這篇課文中涌現(xiàn)出的人物特別多？老師數(shù)了數(shù)：寶玉、黛玉、寶釵、大老爺、三姐姐、三爺?shù)鹊燃悠饋碛惺畮讉€，他們到底是誰呢？有什么關系？我們可以通過什么方法理清人物關系？（指生說：思維導圖）師：是呀，畫思維導圖也是幫助我們理清人物關系，理解文章內容的好方法。課前，同學們在父母的幫助下通過思維導圖的方式梳理了人物關系，老師覺得這位同學繪制的思維導圖非常清晰，一起來看一看吧（出示學生導學卡中的思維導圖）。請這位同學為我們介紹一下，（指生說：大老爺是賈赦，三爺是賈環(huán)，探春在小姐中排行第三，所以被稱為三姐姐......）師：感謝他的分享，幫助我們了解了主要人物的身份關系，你還從中發(fā)現(xiàn)了什么？（指生說：我發(fā)現(xiàn)這些小姐都只有一個丫鬟，寶玉一個人就有四個小丫鬟服侍，我覺得寶玉在賈府地位很高）。師：是呀，可以說是集萬千寵愛于一身，地位尊貴。那么寶玉到底是一個怎么樣的人？請同學們快速瀏覽課文，用“﹏﹏”劃出描寫寶玉的句子，邊讀邊體會寶玉給你留下了什么樣的印象？在句子旁邊簡單批注出來。2.交流取風箏時的寶玉小組交流匯報：預設：“寶玉又興頭起來，也打發(fā)個小丫頭子家去，說：“把昨兒賴大娘送的那個大魚取來?！毙⊙绢^去了半天，空手回來，笑道：“晴雯姑娘昨兒放走了。”寶玉道：“我還沒放一遭呢！”探春笑道：“橫豎是給你放晦氣罷了！”寶玉道：“再把大螃蟹拿來罷?！毖绢^去了，同了幾個人，扛了一個美人并籰子來，回說：“襲姑娘說：昨兒把螃蟹給了三爺了，這一個是林大娘才送來的，放這一個罷?！睂氂窦毧戳艘换兀灰娺@美人做的十分精致，心中歡喜，便叫：“放起來！”

指生說（預設：通過借助資料，我了解到寶玉在賈府身份高貴，一個人就有四個小丫鬟服侍，深得賈母的寵愛，但是他喜歡的風箏卻都被放走了、送人了，寶玉也沒有生氣）體現(xiàn)了寶玉和善、脾氣好、沒有公子哥的架子的特點。同學們看這一段是寶玉和丫鬟的對話，不同身份地位的角色的語氣也不同，你能來讀一讀寶玉和丫鬟的對話嗎？（出示人物對話，指導學生分角色朗讀，找生讀）和同桌分角色讀一讀，請一對同桌給我們展示一下，誰想來讀？（找生讀）誰來點評？誰還想來讀？（找生讀）老師也覺得他們讀的特別好，請你學著他們的語氣再來讀一讀。3.交流放風箏時的寶玉預設：“寶玉說丫頭們不會放，自己放了半天，只起房高，就落下來，急的頭的汗都出來了，眾人都笑他。他便恨的摔在地下，指著風箏說道:“要不是個美人兒，我一頓腳跺個稀爛！”我通過動作（摔、指）、神態(tài)描寫（急的頭的汗都出來了），體現(xiàn)寶玉急脾氣、率真。還有哪位同學也找到了這一段？談談你的感受，（指生說）預設：從寶玉的語言，我了解到，寶玉喜歡美人，不舍得傷害美人風箏，包括前面對小丫鬟的態(tài)度也很親切平等，非常尊重女性。請你帶著這樣的感受讀一讀這段話。（找生讀：讀的真棒，我仿佛看到了那個率真、急性子的寶玉，為他鼓掌）請同學們再來讀一讀。相信通過剛才的朗讀，同學們對寶玉的印象更深刻了。4.文中還介紹了許多其他的人物，從他們的言行舉止，你還感受到哪些放風箏的趣味？畫出相關的句子，說一說。預設：黛玉因讓眾人來放。眾人都說：“林姑娘的病根兒都放了去了，咱們大家都放了罷?！庇谑茄绢^們拿過一把剪子來，鉸斷了線，那風箏都飄飄飖飖隨風而去。一時只有雞蛋大，一展眼只剩下一點黑星兒，一會兒就不見了。眾人仰面說道：“有趣，有趣！”說著，有丫頭來請吃飯，大家放散。（指生說：我關注到了眾人的動作、語言，放風箏就是放晦氣，風箏都已經飛走了，大家還呆呆的站在原地，樣子真是有趣。）（評價：是呀，風箏越飛越遠，大家卻都舍不得離開，一直在看著，眾人對風箏真是癡迷）我們一起來讀讀這兩句話，不只是他們喜歡看風箏，林庚先生也喜歡，課后請同學們讀一讀林庚先生的《風箏》感受一下。5.播放視頻，感受放風箏的有趣、熱鬧。放風箏時這樣有趣，老師給大家?guī)硪欢斡耙晞∑?，一起來感受大觀園里放風箏的熱鬧吧。（播放視頻）通過剛才的視頻，我們感受到了放風箏的有趣，也體會到了大觀園里少男少女無憂無慮的生活。四、拓展思考，激發(fā)閱讀興趣同學們，曹雪芹十年磨一劍，嘔心瀝血著紅樓，他自己曾在《紅樓夢》中寫到“滿紙荒唐言，一把辛酸淚。都云作者癡，誰解其中味？”很多細節(jié)描寫也預示著人物最終的命運，比如風箏，你有沒有想過，為什么寶釵要放那么細致的一連串七個大雁，寶琴為什么拿了一個大蝙蝠風箏？為何大螃蟹風箏就偏偏給了三爺賈環(huán)，難道是作者曹雪芹隨手一筆寫上去的？還是此處暗藏了什么玄機？這個問題老師留給同學們。課后通過多種方法閱讀《紅樓夢》，想一想人物和風箏究竟有什么特別的意義？和同學、老師交流。五、布置作業(yè)1.課后閱讀《紅樓夢》少兒版或者觀看電視劇87版《紅樓夢》2.推薦閱讀林庚《風箏》六、板書設計8*

紅樓春趣聯(lián)系上下文猜讀取風箏和善、脾氣好難理解的語句跳讀寶玉借助資料加深理解放風箏急性子、率真通過影視劇加深理解看插圖尊重女性看注釋聯(lián)系生活實際《紅樓春趣》學情分析五年級學生已經基本形成了以下幾種能力：1.基于識字寫字:學生已經有較強的獨立識字能力，在寫字和習作過程中要繼續(xù)引導學生做到寫字時行款整齊、美觀，有一定速度。2.基于閱讀:學生能夠正確朗讀課文，已經學會默讀，能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，理解文章大意。但要讀得流利、讀出不同人物的語氣，感受名著敘述故事的特點，以及刻畫人物的方法，還需要在老師的指導下去感悟。3.基于習作:學生習作有一定速度，能夠把自己的想象和感受寫下來，但是要做到想象合理、語言規(guī)范、內容具體、表達清楚還需訓練。4.基于口語交際:學生樂于表達、愿意交流，但要做到條理清晰，語氣、語調適當還有難度，還需要提高能力。學生對于《紅樓夢》比較陌生，課文又是節(jié)選自原文，文中的很多語言艱澀難懂，甚至連讀通都不容易;而且學生所掌握的《紅樓夢》的背景知識和關于《紅樓夢》的生活體驗幾乎為零，理解更為不易。因此，課前讓學生充分閱讀資料（文字、圖片）、觀看影視短片，了解課本中出現(xiàn)的人物，了解《紅樓夢》的文學地位、作者及創(chuàng)作背景。開啟學生的閱讀視野，不僅為走近課文中的人物做好鋪墊、理順人物關系，也為學生學習課文、激發(fā)課外閱讀奠定極大興趣。在教學中要致力于指導學生讀通課文，通過課文中的相關描寫了解課文描寫的場景，感受課文中的人物形象引導學生學習作者抓住人物的語言、動作、神態(tài)等描寫人物的方法。以學生自學自悟為主，小組交流匯報，鍛煉學生的口頭表達能力?！都t樓春趣》效果分析本課教學效果很明顯，有以下幾點：1．分析教材，準確把握課堂目標。通過深入地分析文本，心中明確課堂目標，尤其是理解課文內容，體會文中的人們爭先恐后地放風箏帶來的樂趣。2．帶領學生學習閱讀古典名著的方法。①聯(lián)系上下文猜讀；②難理解的語句跳讀；③借助資料加深理解；④通過影視劇加深理解；⑤看插圖看注釋、聯(lián)系生活實際。學生通過自學自悟，基本掌握了學習古典名著的方法，能夠讀懂文章內容。3.理解人物形象。通過對寶玉的語言、動作、神態(tài)的描寫的交流匯報，凸顯了寶玉和善、脾氣好、率真、尊重女性的特點。學生體會放風箏時的熱鬧有趣及大觀園中少男少女無憂無慮的生活，結合小說背景和寫作特點，激發(fā)學生閱讀《紅樓夢》的興趣。4.提升朗讀和口頭表達能力。通過自讀、同桌分角色讀、范讀等方式朗讀描寫寶玉的句子，在朗讀中進一步發(fā)揮想象，讀出真情實感。通過自學自悟、小組交流匯報等方式鍛煉了學生的口頭表達能力及邏輯思維能力，效果明顯?！都t樓春趣》教學反思《紅樓春趣》是部編語文五年級下冊第二單元的一篇略讀課文，節(jié)選自清代小說家曹雪芹寫的《紅樓夢》第七十回《林黛玉重建桃花社史湘云偶填柳絮詞》，這一回黛玉重建桃花社，眾人先是填柳絮詞，后來因為發(fā)現(xiàn)一只掛在竹梢的風箏，于是在黛玉的建議下，眾人開始放風箏,感悟紅樓群芳放風箏的童真童趣?；仡櫿谜n的教學，總結如下：一、教學效果本課教學效果很明顯，有以下幾點：1．分析教材，準確把握課堂目標。通過深入地分析文本，心中明確課堂目標，尤其是理解課文內容，體會文中的人們爭先恐后地放風箏帶來的樂趣。2．帶領學生學習閱讀古典名著的方法。①聯(lián)系上下文猜讀；②難理解的語句跳讀；③借助資料加深理解；④通過影視劇加深理解；⑤看插圖看注釋、聯(lián)系生活實際。3.理解人物形象。通過對寶玉的語言、動作、神態(tài)的描寫，凸顯了寶玉和善、脾氣好、率真、尊重女性的特點。體會放風箏時的熱鬧有趣，表現(xiàn)了大觀園中少男少女無憂無慮的生活。二、教學收獲（1）研讀課本，精準定位《紅樓春趣》對于小學五年級學生而言，本文是學生接觸的又一文言文體，加之絕大多數(shù)學生對《紅樓夢》并不熟悉，很多語言艱澀難懂，甚至連讀通都不容易；文中人物所放的風箏都有很深的隱意，暗示人物的后來的命運，學生沒有關于《紅樓夢》的背景知識和生活體驗，理解自然不易。因此，在本課教學中，如何有效地處理教材，定位教材，采取合理的策略，我在備課、寫教學設計時把重點放在學習閱讀方法，抓住人物放風箏的動作、語言、神態(tài)上，感悟放風箏的快樂，初步了解人物性格特點。（2）自學為主，小組合作教學中,以學生自學自悟為主，學生簡要介紹《紅樓夢》、作者及寫作背景，借助閱讀提示，引導學生運用學過的閱讀方法大致讀懂課文內容，解決難理解的詞句。教學中啟發(fā)學生進行小組交流，在小組交流中合作學習，使學生學會在交流中懂得多讀書、多思考、多借鑒。三、不足之處在教學中雖然力求讓學生通過讀來感悟課文，但是在課堂上對語言文字的挖掘多了一些，讓學生體會得少了一些;教師的點撥多了一些，學生的自悟少了一些。如對“于是丫頭們拿過剪子來，鉸斷了線，那風箏都飄飄搖搖隨風而去。一時只有雞蛋大小，轉眼只剩一點黑星兒，一會兒不見了”這句話的理解，由于前面花的時間太多，沒有點透，也是遺憾之處。四、改進措施通過這節(jié)課，我感受最深的是教師要想把一篇文章教好，必須深入解讀文本。教師解讀文本的程度越深，領悟文本的含義就越透徹，對課堂的駕馭能力就越強。實際不足中的這句話可以這樣解釋：風箏被鉸斷了線，隨風而去，越飛越高。開始，他們看到的風箏只有雞蛋大?。缓髞?，風箏迅速飛去，人們只能看到一個小黑點；最后，風箏在天空中消失。這個句子寫出了風箏在天空中迅速飛去直到消失的過程，抓住了風箏的姿態(tài)和形狀，寫得十分生動具體，表達了賈寶玉等放風箏時異常投入、歡快的心情。類似這樣的精美段落，細節(jié)描寫若在平時能相機滲透在教學中，對學生進行熏陶，學生情操、文化底蘊肯定會慢慢豐厚起來。同時也應該和課后林庚先生的《風箏》進行類比閱讀?！都t樓春趣》教材分析《紅樓春趣》是部編人教版五年級下冊第二單元的一篇略讀課文。課文節(jié)選自曹雪芹的《紅樓夢》第七十回，題目為后人所加。課文講述的是寶玉、黛玉等在大觀園里放風箏的故事。曹雪芹用變化多端的手法，塑造了生動的故事情節(jié)和栩栩如生的人物形象。教學略讀課文，要注意兩點：一是圍繞著學習提示學?！奥宰x課文到底應該學什么？”其實，這個問題很簡單。文章前面的學習提示就給了我們很明確的方向，解決這些問題便是教學的主要內容，不需要我們作更多的發(fā)揮。本文的學習提示內容為：“讀讀課文，能大致讀懂就可以。讀后和同學交流：寶玉給你留下了什么樣的印象？”第一句聚焦于大致讀懂課文內容，第二句指向于對課文主要人物的關注。二是讓學生自己學。堅持“學為中心”，盡量把學習的主動權還給學生。相對于精讀課文，教學略讀課文時，更加弱化“教”的功能，減少“教”的時間。教師應更多地放手，把大塊的時間讓給學生。本單元的語文要素是“初步學習閱讀古典名著的方法”，這個要素在語文園地的交流平臺中有了梳理，閱讀古典名著的方法主要有：①聯(lián)系上下文猜測語句的意思；②遇到較難理解的語句，不用反復琢磨；③借助資料了解課文內容。這些閱讀方法是在本單元的課文學習中逐步得到落實的?！?草船借箭》是根據小說《三國演義》第四十六回的相關內容改寫的，課后的“閱讀鏈接”有一段原著內容，搭建了現(xiàn)代文到原著的橋梁，可以引導學生將課文與“閱讀鏈接”結合著學習，以激發(fā)學生閱讀原著的興趣。學習《6景陽岡》，重點關注兩個方法：一是遇到不懂的詞語，如“梢棒”、“篩酒”，可以猜一猜意思；二是借助資料，了解《水滸傳》的主要內容。《7*猴王出世》是一篇略讀課文，學習時，重點關注“遇到不明白的語句，可以聯(lián)系上文猜猜大致意思，然后繼續(xù)往下讀?！薄?*紅樓春趣》是本單元的最后一篇課文，學習時，可以綜合運用前面三篇課文中學到的閱讀古典名著的方法。略讀課文的教學，忌碎講碎問，應該用核心問題來引領學生的學習。本課教學，主要抓兩個問題。1.“課文主要寫了什么？”解決這個問題有兩個抓手：一是抓“事”。文章主要講了寶玉等人在大觀園了放風箏的事情，可以讓學生圈出課文中的風箏名：大蝴蝶、美人、大蝙蝠、一連七個大雁、軟翅子大鳳凰等；二是抓“人”。文中人物眾多，既有公子、小姐，如寶玉、黛玉、寶釵、探春；也有仆婦、丫頭，如紫鵑。將這些人物與對應風箏建立起聯(lián)系，就能了解課文寫了什么。2.“寶玉給你留下了什么樣的印象？”這是課文學習提示中一個內容。聚焦課文中主要人物，也是閱讀古典名著的一個方法?？梢韵茸寣W生找到描寫寶玉的具體內容，再細細讀讀這些文字，把對寶玉的印象批注下來，最后全班交流，談談各自對寶玉的印象?！都t樓春趣》課前導入練習這些詞語你會讀嗎？試著給加點的生字注音嫣紅寶釵晴雯襲姑娘窗屜子高墩敞地絹子忌諱晦氣豁喇喇你對《紅樓夢》知多少？（不懂的查找一下資料）了解作者：__________________________________________________________主要內容：____________________________________________________________________________________________________________________________主要人物及特點：________________________________________________________________________________________________________你知道課文的大致內容嗎？（按照事情發(fā)展的順序說一說）起因：_____________________________________________________________經過:______________________________________________________________結果:______________________________________________________你能試著理清文中的人物關系嗎？（借助資料在父母的幫助下繪制思維導圖）《紅樓春趣》課標分析《紅樓春趣》是部編人教版五年級下冊第二單元的一篇略讀課文。課文節(jié)選自曹雪芹的《紅樓夢》第七十回，題目為后人所加。本單元是閱讀策略單元，通過文章的學習初步掌握閱讀名著的方法，進而激發(fā)學生閱讀整本書的興趣。1923年頒布的《新學制課程標準綱要》中，最早將語文學習的內容分為精讀（文選教材）和略讀（整部的名著）兩部分，“精讀選文由教師揀定書本，大半在上課時直接討論