關(guān)于小學英語混合教學模式的實踐探討 論文

關(guān)于小學英語混合教學模式的實踐探討摘 嘗試將混合教學模式利用起來，開展“線上+線下”的英語教學活動。基于此，以下我就小學英語混合教學模式的實踐路徑展開探究，希望能給大家提供參考。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；素質(zhì)教育；小學英語；混合教學模式引 為日后英語學習和成長發(fā)展提供有力支撐。優(yōu)勢進行有機融合，形成“線上+線下”教學的一種教學模式。其中，“線上”是全面發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的作用，迎合教學數(shù)字化的變革，達到有效資源共享的目的。于年齡比較小，自我約束能力不夠強，一旦脫離了教師、家長的要求或監(jiān)督時，可能就無法保質(zhì)保量地完成學習任務(wù)。此時，“線下”教學就顯得尤為關(guān)鍵了，做到及時反饋。對于學習上有所懈怠的學生，也能夠第一時間予以提醒、指導(dǎo)。彩”呢？以下是我?guī)c淺顯的見解：一、制作微課視頻，助力課前預(yù)習行微課的制作，并且將其上傳至班級群或其他學習平臺，學生自主下載、觀看，day”這部分知識內(nèi)容的時候，教師就提前為學生制一些趣味、生動的圖片，并拋出了引導(dǎo)性的問題：“Whendoyougetup/gotoschool？Whendoyoudomorning學習能力，一舉數(shù)得。二、借助虛擬技術(shù)，創(chuàng)設(shè)趣味情境來，讓情境更加整體、連貫和真實，推動教學自然、流暢地開展。schoolbag”這部分知識內(nèi)容的時候，可以明確的是，對話主要講述的是ZoomZoom竄出的故事。除了復(fù)習、鞏固以往所學的重點詞匯，如“Englishbook”、“Chinesebook”、“schoolbag”等，還可以結(jié)合插圖、聯(lián)系上下文來理解重bagisheavy.Iseverythinginyourdoyouhaveinyour內(nèi)容，構(gòu)建輕松、愉悅的氣氛。情境緊扣Zoom在臥室、廚房以及教室這些場景現(xiàn)實軟件利用起來，借助VR技術(shù)，以同屏或電子設(shè)備的AR程序在課堂上呈現(xiàn)，際效果。三、開展合作探究，實現(xiàn)課堂拓展和效率，并形成良好的學習習慣。而且，在此期間，學生也實現(xiàn)了從“要我學”至“我要學”的轉(zhuǎn)變，真正成為課堂的主要角色。many？”這部分知識內(nèi)容的時候，教師在了解學生基本情況的組員各司其職、互相幫助，共同完成英語學習任務(wù)。如：以本節(jié)課的重點詞匯、英語學習中的問題，為學生英語學習的深入夯實基礎(chǔ)。結(jié)束語：總而言之，在教學現(xiàn)代化發(fā)展的今天,將不同的學習理論與方法混合在一起,讓多種教學方法發(fā)揮更加積極的作用,有利于推動小學英語教學質(zhì)量的提高?；旌鲜浇虒W方法的應(yīng)用,能夠讓因材施教的思想得到落實,讓每一位小學生的學習需求得以滿足。在小學英語混合式課堂教學實踐中,教師要在明確混合式課堂教學內(nèi)涵與價值的前提下,堅持開放性、生本性、創(chuàng)新性原則，采取有效措施進行全面落實。只有如此,才能實現(xiàn)小學英語混合式課堂教學的全面落地,為培育小學生英語核心素養(yǎng),推動小學英語教育改革發(fā)展提供核心驅(qū)動，讓小學英語教學走入新的發(fā)展時期。參考文獻：[1]王玲.混合式學習模式在小學英語教學中的應(yīng)用研究[J].善天下,2020(16):722-723.[2]吳海蘭.小學英語混合式課堂教學方法的探究[J].中外交流,2020,27(32):334.[3]黃曼,徐國