2023-2024學年部編版七年級上冊生物第三單元教案生物圈中的綠色植物 科學·技術(shù)·社會　 現(xiàn)代化溫室

綠色植物的光合作用教學設(shè)計2011版課標要求的48個重要概念之一，即綠色植物能利用太陽能（光能），把二氧化碳和水合成貯存了能量的有機物（淀粉），同時釋放氧氣。《綠色植物的光合作用》是人教版七年級上冊第三單元第四、五兩章的內(nèi)容，《綠葉在光下制造有機物》的實驗是學生形成光合作用這一重要概念建構(gòu)的基礎(chǔ)。學生在學習相關(guān)知識時，對綠色植物的光合作用過程產(chǎn)生了興趣和困惑，有一探究竟的強烈愿望。通過前面階段的學習，學生已經(jīng)初步具備通過設(shè)置對照來探究實驗的能力。由于本節(jié)實驗時間歷時較長（8-10小時），本節(jié)課以課前布置學生通過預習（完成導學案），并引導學生小組設(shè)計并實施實驗方案，之后在課堂上讓各小組匯報展示實驗實施過程及結(jié)果，充分發(fā)揮學生為主體，在進行的實驗匯報中交流、討論、學生通過各小組展現(xiàn)的實驗過程及結(jié)果形成光合作用條件、原料和產(chǎn)物。最后建立光合作用這一重要概念；學生通過實驗進一步思辨建立生物圈中物質(zhì)的最終來源是綠色植物所制造的有機物，能量來源于光能（太陽能）的物質(zhì)與能量觀，在此基礎(chǔ)上建立愛綠護綠，共建美好家園的社會責任。同時滲透結(jié)構(gòu)與功能觀。聯(lián)系生產(chǎn)生活實際，大棚種植過程可通過合理密植和增加二氧化碳濃度來增加產(chǎn)量。教學設(shè)計以培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)為目標，從創(chuàng)設(shè)的情景中提出問題，激發(fā)學生主動探究，體驗科學探究的過程，在小組合作交流中自主獲得知識技能和積極的情感體驗，體現(xiàn)了學科內(nèi)在邏輯與學生認識規(guī)律的統(tǒng)一。知識目標：闡明“綠葉在光下制造有機物”實驗的原理；說出光合作用的條件、原料和產(chǎn)物通過實驗結(jié)論進一步闡明綠色植物的光和作用。能力目標：通過對實驗的制定計劃，再次培養(yǎng)學生設(shè)計對照實驗的能力；通過實驗過程，培養(yǎng)學生的合作能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。情感、態(tài)度、價值觀目標：體驗科學探究的過程，樂于探索生命的奧秘養(yǎng)成嚴謹、實事求是的科學態(tài)度、探索精神和創(chuàng)新意識初步形成愛綠、護綠，共建美好家園的責任感1、綠色植物通過光合作用制造有機物2、光合作用的概念學生小組獨設(shè)計、完成并匯報交流“光合作用需要光，產(chǎn)物是淀粉”、“光合作用需要水分，產(chǎn)物是淀粉”和“光合作用需要二氧化碳為原料，產(chǎn)物是氧氣”的探究實驗過程及結(jié)果師：課前將全班分為三個小組，指導學生設(shè)計并實施實驗方案生：課前預習相關(guān)知識，完成導學案，并完成相應(yīng)探究實驗的設(shè)計和實施過程，并將實驗過程及結(jié)果應(yīng)用Vue自制的視頻剪輯導入你認為綠色植物對整個生物圈來說，重要嗎？試說明理由！光合作用的發(fā)現(xiàn)是各國的科學家歷經(jīng)兩百多年孜孜以求探索的結(jié)果，我們來看發(fā)現(xiàn)史所以我建議咱們重走一遍當年薩克斯的探究之路，我們今天對綠色植物的光合作用一探究竟。（引導學生發(fā)現(xiàn)科學史的曲折進程，感受科學家鍥而不舍的精神。體驗科學探究的過程，樂于探索生命的奧秘。養(yǎng)成嚴謹、實事求是的科學態(tài)度、探索精神和創(chuàng)新意識）從實驗題目“綠色植物的光合作用”來考慮，你想探究那些問題？條件？產(chǎn)物？原料？①光合作用需要光？=2\*GB3②光合作用會產(chǎn)生氧氣？=3\*GB3③光合作用需要二氧化碳？=4\*GB3④光合作用需要水？⑤光合作用的場所是葉綠體？有哪些證據(jù)支持光合作用需要光？學生回憶綠葉在光下制造有機物的實驗要探究以上問題，我們能否設(shè)計一些實驗來驗證一下？例如：⑤光合作用的場所是葉綠體？有同學設(shè)計了如下方案：有同學選用綠色的韭菜和非綠色的韭黃，保持其他實驗條件都相同，且實驗步驟仿照綠葉在光下制造有機物的實驗，最終觀察到韭菜葉片變藍色，韭黃不變色？然后得出光合作用的場所是葉綠體的結(jié)論，你覺得此實驗方案嚴謹嗎？［展示］銀邊天竺葵先解決幾個核心問題：1、如何控制影響綠色植物光合作用的因素？（光、二氧化碳、水）2、如何檢驗綠色植物光合作用的產(chǎn)物？（有機物、氧氣）3、選擇哪種植物作為光合作用的實驗材料？（本地區(qū)常見植物）在聚焦問題的過程中，學生以教材內(nèi)容作為學習資源，提出猜想，進行了論證，培養(yǎng)了科學思維的能力。核心問題解決后，我們小組的同學設(shè)計并實施實驗方案。下面我們有請各小組的組長來匯報他們的實驗過程。學生匯報實驗設(shè)計和實施過程、結(jié)果及結(jié)論實驗一：光合作用需要光，產(chǎn)物是淀粉實驗二：二氧化碳為原料，產(chǎn)物是氧氣實驗三：光合作用需要水分，產(chǎn)物是淀粉方案匯總實驗材料：蘇門白酒草或積雪草影響因素控制變量形成對照光鏤空部分和遮光部分水分下部（葉柄端）和上部（葉片尖端）二氧化碳通入二氧化碳和不做任何處理學生應(yīng)用歸納與概括的方法進行方案制定、體驗科學實踐、培養(yǎng)創(chuàng)新意識和思維的嚴謹性。實驗結(jié)果：學生通過小組合作，驗證了科學實驗，體驗探究過程的樂趣，培養(yǎng)樂于探索的精神。光合作用的實質(zhì)是什么？綠色植物能利用太陽能（光能），把二氧化碳和水合成貯存了能量的有機物（淀粉），同時釋放氧氣。學生主動參與學習，構(gòu)建概念模型，培養(yǎng)了思維的深刻性。［進一步思辨］園林和農(nóng)業(yè)種植過程中需要進行合理密植大棚種植過程可適當增加二氧化碳濃度學生以具體的事實為依據(jù)，進行思辨與推理，培養(yǎng)了思維的靈活性。［談?wù)勈斋@］正因為綠色植物的葉綠體，才能進行完成光合作用。體現(xiàn)了生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)生物圈中物質(zhì)的最終來源是綠色植物所制造的有機物，能量來源于光能（太陽能）正因為綠色植物是整個生物圈生物的生命之源，所以我們一定要愛綠護綠。利于滲透結(jié)構(gòu)與功能觀、物質(zhì)和能量觀。愛綠護綠，共建美好家園。板書設(shè)計：綠色植物的光合作用光合作用的反應(yīng)式二氧化碳二氧化碳水有機物氧氣－－－－－－→＋＋光葉綠體 光合作用的實質(zhì)物質(zhì)變化：無機物→有機物能量變化：光能→化學能課后反思：本節(jié)課所涉及的光合作用的相關(guān)實驗歷時較長，沒法在一節(jié)課當堂完成，因此采用預習并分組設(shè)計和實施實驗方案后，以各小組組長面向全班實驗匯報課的形式，在學生交流討論實驗結(jié)果和結(jié)論的基礎(chǔ)上建立光合作用這一重要概念的達成。這是學生的第一次實驗匯報課，雖然各組長在匯報時略顯緊張，但是在前期的實驗設(shè)計和實驗方案實施過程中充分調(diào)動了學生