小學語文-11項鏈教學設計學情分析教材分析課后反思

課題11項鏈學習目標1.借助漢語拼音認讀“藍、又”等11個生字；通過“偏旁識字、象形字理、組詞識字、編小故事、換一換”等識字方法重點識記“藍、娃、掛、和、笑、向”等生字。2.認識一個新偏旁“禾木旁”。通過教師示范“和”字書寫，學會寫“和”字，注意禾木旁與口左右等寬。3.通過擴詞仿說的形式積累“藍藍的”、“又—又—”這樣的詞語；能合理搭配“的”字詞語,積累語言。4.通過教師范讀、同學賽讀、師生合作等形式學會注意停頓，讀好課文中的疊詞與長句子，能夠正確、流利地朗讀課文，注意長句子的適當停頓；通過朗讀體會小娃娃海邊玩耍的快樂心情。5.借助視頻、生活實際了解課文內容，知道每句話的意思。重點了解“嘩嘩地笑著”“涌向”“悄悄撒下”“快活”的含義，體會小娃娃在海邊無憂無慮的快樂。6.知道課文中的兩條項鏈分別指什么，重點理解大海的項鏈指的是小娃娃留在沙灘上的腳印。重點難點重點：識字、寫字。能正確、流利地朗讀課文，重點讀好課文中的長句子。知道大海的項鏈是什么。難點：知道大海的項鏈是什么，能用語言清楚地表達出來。讀好課文中的長句子。積累“的”字短語，并能在此基礎上拓展練習說“的”字短語。課前準備教師學生在海邊玩耍的小視頻、多媒體課件、隨堂檢測、腳印圖片、田字格。課時2學生讀課文，不認識的字通過拼讀音節(jié)進行練習教師活動學生活動及設計意圖第一課時一、揭示課題，初讀課文今天我們的課堂上來了一些小朋友，快來看看是誰?。úシ艑W生去海邊游玩的九宮格小視頻）原來就是你們啊！我也特別喜歡去海邊。你們最喜歡在海邊干什么？其實你們每次去大海，都會送給大海一份特殊的禮物，就是“項鏈”。這也是我們今天要學習的一篇新的課文，誰來拼讀一下題目？齊讀課題。二、集中識字，重點指導我們先來認識一下課文中的生字朋友1.（出示“藍”“藍藍的”）誰來領讀？什么事物是“藍藍的”？仔細看看，它的偏旁是什么？（草字頭）我們都知道草字頭和植物有關，表示顏色的“藍”和植物有什么關系呢？原來，藍色染料就是從蓼草、菘藍這些植物中提煉出來的！所以，藍也有草字頭。齊讀兩遍。偏旁可以幫助我們更好地了解并認識漢字。2.下面咱們就來利用偏旁來區(qū)分兩個雙胞胎生字寶寶，你看（課件出示生字娃和掛）誰來領讀？怎么利用偏旁區(qū)分她們？引導學生通過提手旁和女字旁的意思來區(qū)分識記這兩個字。下面來玩搶答游戲，看誰火眼金睛。（利用字卡搶答區(qū)分）3.再看這個生字（出示“和”），誰能借助拼音把它讀準？指名讀。和的偏旁是我們要認識的一個新偏旁，它叫什么名字？。跟讀“禾木旁”。猜猜“禾木旁”與什么有關？與莊稼農作物有關?？次覀儎倓傉J識的“秋”字（出示：秋）仔細看，“秋”字要變身啦?。ㄕn件演示“秋”右邊的火字變成口）。誰看清了，“秋”字怎么變的？齊讀兩遍“和”?！皳Q一換”也是一種識記生字的好方法。4.“和”字領來兩個好朋友，（出示：海螺和貝殼）自讀，不認識的字可以拼讀音節(jié)。誰來讀一讀？你們見過嗎？老師來考考你們。（出示圖片認識海螺和貝殼）“貝”是我們今天要認識的一個生字，仔細看看這個字，再看看貝殼的樣子，你有什么發(fā)現(xiàn)呀?對，這樣由事物的樣子演變而來的漢字，就像我們學過的“日月水火”一樣，他們都叫做？（象形字）齊讀兩遍“貝”。還有很多生字，咱們在讀課文的過程中繼續(xù)學習！三、學習課文，隨文識字快速打開語文書翻到11課，看看這篇課文共有幾個自然段？（一）學習第一自然段。1.第一自然段共有幾句話？（課件標畫）2.同學們，你眼中的大海什么樣子？看，課文中是這樣寫的。誰來讀？引導注意逗號的停頓。貼詞卡：藍藍的大海。范讀：大海藍藍的，又寬又遠。誰能讀出大海的大？再讀。寬和遠是大海的兩個特點，是哪個字把這兩個特點連起來說的呀？（出示：又）指名讀、齊讀。你能不能也用上“又怎樣又怎樣”來說個詞語，就說我們最熟悉的蘋果吧！（顏色、形狀、味道多方面）3.沙灘什么樣呢？我們來看第二句。你能不能也注意著逗號的停頓，把句子讀正確、讀通順呀？指名讀。貼詞卡：黃黃的沙灘。范讀這句話。還有什么是軟的？按按自己的小臉蛋、小手。誰能用聲音表現(xiàn)出沙灘的又長又軟？指導讀。4.仔細聽，沙灘上傳來了什么聲音？（播放海浪聲）是浪花的聲音!貼詞卡：雪白的浪花。雪白雪白的浪花跑來了，嘩嘩……，課文中說這是浪花在干什么？自讀這句話，找一找。對呀，這仿佛是浪花在笑呢?、牛ǔ鍪荆盒χ┫葋砜催@個詞語，誰來拼讀一下？齊讀。讀“著”的輕聲；認識“笑”（字理小故事）。（2）為什么說浪花嘩嘩地笑著呢？你的想象力真豐富，還能結合實際生活讀懂句子。是啊，浪花也像小朋友一樣愛笑，“嘩嘩”的海浪聲就像它的笑聲！讓這個詞跑到你的小臉上，“笑著”來讀讀（出示：雪白……嘩嘩地笑著，涌向……）指導讀好長句子。（3）同學們想看看這些美麗的浪花嗎？看視頻。教師渲染：看，浪花沖向岸邊的時候怎么樣？水流？速度？課文中用了一個詞語？涌向。字卡“向”：拼讀。方向的向。家長和老師經常說：好好學習，天天向上。就是這個“向”。再觀察：海浪退去的時候什么樣？（無聲無息）所以文中說浪花怎么樣撒下海螺和貝殼？出示句子。誰能讀出浪花悄悄的樣子？指導讀好長句子。指名讀，比賽讀。教師渲染：大海留給我們禮物的時候是那么無聲無息，慷慨大方。4.這藍藍的大海、黃黃的沙灘、雪白的浪花，把我們帶到了令人神往的大海邊。請三位同學合作，每人一句連起來讀一讀。（配樂）（二）學習第二自然段。1.同學們，聽誰對我們說話了？大海伯伯。讓我們快去找找這兩條項鏈吧。端起課本自己來讀讀第二自然段，思考一下這兩個問題。2.第一條彩色的項鏈是什么？貼磁卡：彩色的項鏈。指答。你從哪里知道的？（1）出示第一句，停頓。自讀。指讀好長句子。（2）你們見過彩色的項鏈嗎？（出圖）看，這就是用海螺和貝殼穿成的項鏈，五顏六色的，多好看呀！咱們合作，老師讀，你們都來當開心的小娃娃，撿貝殼，穿項鏈，好不好？采訪學生：喜歡這條項鏈嗎？心情是怎樣的？（3）指導讀出開心。3.大海伯伯又說話了，聽……（1）貼磁卡。誰能回答？你從哪里知道的？出示第二句話。指名讀好長句子的停頓。（2）原來這些小腳印就是金色的項鏈啊。貼一個腳印是不是項鏈？兩個？多少個？這是一些怎樣的腳印？貼磁卡：快活的腳印。是啊，每個腳印都有小娃娃歡快的笑聲（在每一個腳印上畫笑臉）。指導讀出歡快的心情。（3）出示圖片。渲染。誰能完整地說說，大海的項鏈是什么？原來，小娃娃在沙灘上踩出來的這一串串腳印，就像是一條金色的項鏈。（4）指“快活”，讀出輕聲。（出示字卡“活”）這個字本音是二聲，一起拼讀。有什么好辦法記住它？出示：快活的（）還可以說“快活的”什么呀？4.一條彩色的貝殼項鏈掛在小娃娃胸前，一條金色的腳印項鏈掛在大海胸前，多有趣呀！請兩位同學合作來讀讀這段話。（配樂讀）四、鞏固識字，語言積累1.課文學習完了，你們想不想用這些珍珠也來穿一條項鏈呀？來，我們一起讀生字，穿項鏈?。ㄗ鲎R字鞏固游戲）2.除了要記住這些生字，課文中還有一些“的”字詞語寫得特別好，我們也來讀一讀記一記吧！齊讀板書：藍藍的大海黃黃的沙灘雪白的浪花彩色的項鏈快活的腳印金色的項鏈五、指導寫字學完課文，我們再來寫寫生字吧！大家看“和”這個字，我們不但要會認，還要會寫！一起來觀察一下，“和”左邊是？右邊是？這樣的字叫做合體字，“和”字是左右結構，左右的寬度是怎樣的？（左右等寬）。教師示范書寫：第一筆橫撇，要從豎中線起筆，第二筆橫寫在橫中線上，稍微向上傾斜，第三筆撇要舒展，第四筆是點。右邊的口要緊靠這筆橫的下方起筆，寫在右半格的中間。2.跟老師一起書空練習。3.學生描紅、書寫。教師巡視學生的寫字姿勢，隨時糾正。4.展示、評價。（評價要點：結構合理；筆畫正確。整潔美觀。）六、總結課文，情感升華同學們下次去海邊的時候，一定要再送給大海伯伯一條金色的項鏈！感謝大海給我們帶來的無盡歡樂！第一課時把學生去海邊游玩的小視頻做成九宮格，以視頻動態(tài)形式播放，學生在課堂的屏幕中看到自己，看到同學，興致高漲，格外高興。接下來的談話拉近了課文與學生的距離，勾起了他們的情感體驗（意圖：課堂中意外的驚喜，拉近課文與學生的距離，勾起了學生的情感體驗，為學習本課做好了鋪墊。）學生調動了自己的知識儲備大膽猜想。不僅認識了藍這個字，通過教師講解還了解到“草字頭”的含義，對這個字的記憶更加深刻。（意圖：使學生初步了解偏旁表意的功能，并為下面“娃”和“掛”的學習做好鋪墊。）學生大膽猜想：喜歡娃娃的都是小女孩，所以“娃”是女字旁?！皰臁币玫绞?，所以是“提手旁”。（意圖：利用偏旁表意的作用幫助學生區(qū)分兩個形近字，學生會潛移默化地也運用這種方法去識記其它字。而搶答游戲則有效強化了兩個字的識記。）學生猜想：禾木旁與樹木、植物有關？也或許與莊稼有關。并通過熟字大變身的小游戲記住了生字“和”。（意圖：使學生通過有趣的變身游戲，學習到利用熟字“換一換”認識生字這種識字方法。）學生通過觀察“貝”的字形和“貝殼”圖片，發(fā)現(xiàn)了“貝”是由貝殼的樣子演變而來的。再聯(lián)系以前學過的日月水火等象形字，對“貝”的記憶更加深刻。（意圖：運用直觀形象的方法引導學生自主發(fā)現(xiàn)“貝”是“象形字”，并聯(lián)系舊知，鞏固、積累識字方法。）（意圖：復習認識自然段和句子）學生通過組織語言，表達了自己心目中大海的樣子。通過初步朗讀注意了逗號的停頓。并通過聽老師范讀，模仿著嘗試著讀出大海的大。（意圖：朗讀是最基本的語言實踐，也是培養(yǎng)語感的最佳途徑。通過范讀，使學生通過模仿嘗試有感情朗讀。）學生爭先恐后地說出了“又大又圓”“又大又紅”等詞語。再此基礎下上引導學生再想想味道怎樣？學生又說出了“又香又甜”“又甜又脆”等詞語。（意圖：善于抓住課文中的教學點進行語言訓練，促使低年級學生積累語言，豐富語言。并啟發(fā)學生可以從多個方面去思考，培養(yǎng)思維的發(fā)散性。）（意圖：結合生活實際豐富學生的體驗，感受“軟”，讀出“軟”。）學生聽到老師播放聲音，都集中精力，豎起了小耳朵。并在老師的啟發(fā)下，通過自讀第三句話找到了“嘩嘩地笑著”一句。并能夠說出為什么浪花也會笑。（意圖：隨文識字能夠幫助學生更好地理解詞義，從而促進對生字的記憶。并隨即指導學生帶著“笑意”讀出浪花的快樂，可謂水到渠成。）（意圖：這是個長句子，出示帶有分割線的句子，幫助學生把握節(jié)奏，朗讀出浪花的快樂。）學生通過視頻的播放和暫停，很清晰地看到浪花涌向海灘的急和退回時的緩，悄無聲息。（意圖：“悄悄撒下……”這一句是文中理解的難點，利用視頻這種直觀的形式，使學生真切地看到浪花退回去的緩和小，教師順學而教，幫助學生理解了文中為什么用“悄悄”一詞。）配樂朗讀將課堂氣氛推向了高潮，學生接讀課文，讀出了海灘美景。非常有創(chuàng)意的大海伯伯的話，把學習自然過渡到“彩色的項鏈”和“金色的項鏈”兩個問題中。（意圖：課堂中給予學生足夠讀文思考的時間，進行提取課文信息的訓練。培養(yǎng)學生思維的獨立性。）教師創(chuàng)設情境，渲染氛圍。學生在表演的過程中已經把自己當做了小娃娃，真切體驗到了小娃娃的快樂。（意圖：順應低年級學生喜歡用肢體語言表達情感的特點，教師讀，學生演，表演后教師隨機采訪，緊接著進行練習朗讀，則是披文入情，沿波討源）（意圖：通過貼小腳印使學生明確多少腳印才能叫做一串項鏈。并且通過畫笑臉，直觀感受到小娃娃的快活。）對閱讀難點的突破，從理解到朗讀到敘述，給學生的思維搭建一個支架，實現(xiàn)逐步提升。（意圖：通過詞語拓展，引導學生學會合理搭配詞語。）配樂朗讀，情景交融，使學生情感和課文語言合二為一，情感得到升華。學生對生字的掌握非常好，游戲形式有效激發(fā)了學習興趣，達到了鞏固識字的目的。（意圖：鞏固本課“的”字短語，豐富語言積累。）學生在教師的嚴格要求下，坐姿和執(zhí)筆姿勢更加規(guī)范。板書設計《項鏈》學情分析一、識字寫字方面通過入學一個多月的學習，多數(shù)學生基本能較準確地拼讀音節(jié)，借助漢語拼音幫助識字。由于學生起點不同，部分學生識字量較大，已經能夠獨立閱讀。通過5節(jié)識字課以及漢語拼音部分識字的學習，學生了解了一點識字方法，如借助拼音識字、象形字、加一加、利用偏旁表意的方法等等。部分學生已養(yǎng)成了正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。初步了解了一點漢字基本知識，能努力把硬筆字寫得規(guī)范、端正、整潔。但基于“零起點”教學的理念，應充分考慮到有部分學生漢語拼音拼讀、認讀能力還是比較薄弱，要充分利用課文全注音的有利條件，提高這部分學生的拼讀、認讀能力，讓學習慢的學生也能通過課文的學習，達到漢語拼音學習的目標要求。

二、朗讀方面通過第一單元識字課的小韻文朗讀，以及漢語拼音部分的小兒歌學習，學生通過模仿與練習，正在學習怎樣聲音響亮、吐字清楚地進行朗讀，并力求把課文讀準確。尤其是有一些長句子的課文，要學習如何適當停頓，把句子讀清楚。多數(shù)學生喜歡朗讀，有朗讀課文的愿望，并且愿意通過肢體動作使朗讀變得更加有滋有味。但是也有部分學生在朗讀方面還做不到聲音響亮，把句子讀正確讀清楚。所以本課教學可以在反復誦讀中，進一步學習怎樣讀好長句子，怎樣讀出文中小娃娃快活的心情。三、感悟理解方面剛剛入學的一年級小學生活潑好動、好奇心強，處于形象思維為主的階段。只有在興趣濃厚的狀態(tài)下，他們才會有積極地學習熱情和強烈的表現(xiàn)欲望。由于當前的認知水平，其經驗世界和想象世界的相對狹小，對于課文中重點詞句的理解能力還遠遠不夠，自然也就成為本節(jié)課教學的一大難點。課文描繪的大海、沙灘、浪花、海螺、貝殼的景象，多數(shù)學生有親身體會，有在海邊快樂玩耍的體驗。但也有部分的學生沒有去過海邊，可能要通過不同的媒體有所認識了解。所以本課學習充分運用學生去海邊玩耍的視頻、海浪的視頻、貝殼海螺的圖片等直觀方式喚起學生的情感體驗。通過教師語言的描述，情境的渲染，引導學生聯(lián)系生活實際，展開聯(lián)想與想象，了解詞句意思，從而理解課文內容。以上手段既是教學目標，更是重要的教學策略。

四、學習常規(guī)方面雖然學生已經逐步適應課堂的學習，但是由于一上學生的特點，要保持長時間的注意及學習是困難的，因此，除了在學習上不斷給予任務激發(fā)學習興趣外，有必要將學習過程融入一定的激勵、激趣活動中，例如，識字環(huán)節(jié)的“搶答”“編識字故事”“穿識字項鏈”等等，學文過程中的視頻、圖片等直觀手段，以激發(fā)學習興趣。

教師對學生的評價也是激發(fā)學習熱情重要的一個方面。《項鏈》隨堂檢測效果分析有效的隨堂檢測的設計，其根本目的是能最大程度幫助學生構建習得、領會的一個高效學習平臺。它應該是文本特點的準確捕捉，是引領學生感受文體特征，提升語文素養(yǎng)的有效媒介。它是讓學生明確學習任務的具體操作單，是學習任務的指導與細化，是潛移默化地滲透學習方法的極佳載體，是約束引導學生把握學習節(jié)奏，減少無效思維的有效保證。本課根據(jù)課程標準、教材特點和一年級上學期學生的學習能力，設計了隨堂檢測。此份檢測題圍繞三個維度，注重學生語文素養(yǎng)的提升，題量適中。一、第一題：看拼音連生字主要考察學生對漢語拼音的掌握情況和本課生字的認讀情況。班里絕大多數(shù)同學能連對，極少數(shù)學生對“向”這個字記憶不牢，導致錯誤。二、第二題：給生字找朋友，組成詞語由于課堂中這幾個字是隨文識字，對字形和字義的理解比較扎實，所以此題學生完成較好，沒有出錯。三、第三題：在田字格內填空，并書寫規(guī)范1．第一句是考察學生對要求會寫的字“和”的書寫情況。通過檢測看出學生能夠注意到左高右低，禾木旁的最后一筆是點，但是位置寫得不準確，寫在了橫、撇的交叉點，應該寫在稍往下的位置。還有的學生沒有注意左右等寬，“口”寫得有點窄。這些問題說明對于生字書寫的重點還需要持續(xù)不斷地強化。2.第二句在漢語拼音格里填寫合適的詞語。學生經過課堂的練習，都能夠正確填寫。又大又紅出現(xiàn)的頻率最多。個別同學整體認讀音節(jié)yuán寫成了yán。四、選擇正確答案，把序號填在括號里1.第一小題考察學生對文中“彩色的項鏈”指什么是否理解。因為這個問題在課堂中進行了學習，而且留給學生充足的讀文，提取信息的時間，所以全班學生都能夠選對2.第二小題考查學生對課后題：大海的項鏈是什么的掌握情況。同時考察學生在課堂中是否認真聽講。通過檢測看出，同學們聽講質量較高，理解非常到位，沒有一人出錯?？傊@份隨堂檢測側重于學生基本功的訓練和語文素養(yǎng)的提升。通過檢測，看出本節(jié)課取得了很好的實效，學生對于課文要求認識的字、會寫的字以及課文主要內容的理解都掌握較好?！俄楁湣方滩姆治鲆?、人文專題《項鏈》是義務教育課程標準實驗教科書一年級上冊第七單元的一篇課文。本單元圍繞“兒童生活”這個主題編排了《明天要遠足》《大還是小》《項鏈》3篇課文，題材豐富，內容貼近學生的生活:有遠足郊游，有成長點滴，有海邊玩耍，不僅展現(xiàn)了多彩的兒童生活場景，也展現(xiàn)了兒童豐富的內心世界，以及他們日常生活中的不同情感體驗。本單元的教學重點是聯(lián)系學生的生活實際，理解課文內容。課文展示了兒童真實的內心世界，能喚起學生的共鳴。教學中，要注意從學生的經驗世界人手，調動他們的情感，結合生活實例，加深體驗和感受?！俄楁湣芬徽n是一篇優(yōu)美短小的散文，猶如一段優(yōu)美的風光片：大海蔚藍，寬闊無邊；沙灘金黃，綿軟細長；浪花雪白，嘩嘩而來。幾個小娃娃赤著腳，拾海螺，撿貝殼。他們臉上寫滿快活，嬉笑著，奔跑著，享受著美好的生活。其中，對小娃娃動作的描寫先后有序，一氣呵成。篇末把小娃娃的腳印比作大海的項鏈，非常傳神。課文語言優(yōu)美生動，描寫具體形象，童真童趣躍然紙上，表現(xiàn)了兒童生活的快樂。

二、教材特點（一）字。要求認識的字1.從字音來看：“笑著”的“著”要讀輕聲。2.要認識一個新偏旁“禾木旁”。3.本課生字中“藍、娃、掛”的偏旁表意特征比較明顯，可以抓住這個特點進行教學；“又”可以通過練習擴詞“又又”進行語境的強化學習；通過把字形與貝殼的樣子比較觀察，明白“貝”字是象形字；“笑”字通過構字的部件編一個小故事，進行形象化的字理識字；“活”也可以通過順口溜：舌頭旁邊三點水來形象記憶。要求會寫的字1.“白”提示撇短，橫折橫段較長。2.“的”左邊的“白”橫段宜短，撇畫長。3.“又”注意橫撇的走勢，撇尖捺腳齊平。4.“和”是合體字，要讓學生了解這個概念?！昂汀弊笥业葘?，左高右低，左邊禾木旁的最后一筆是點，“口”在右半格的中下部。（二）詞語方面。1．認讀要求認識的字組成的詞語。2．本單元的另一個教學重點是“的”字詞語的合理搭配。本課“的”字短語比較多，引導學生在理解“快活的腳印”“金色的項鏈”等基礎上拓展練習，引導學生結合生活經驗學習詞語的搭配，讓學生從中體會到，合理的搭配可以使語言表達更加具體、生動，從而積累語言。還有啟發(fā)學生對熟悉的蘋果從不同方面練習說“又又”的詞語，豐富學生的語言，鍛煉思維靈活性。（三）句子與段落方面。首先要明確本課有幾個自然段，每個自然段有幾句話。課文語言優(yōu)美，兩個自然段描繪的畫面不同，引導理解和朗讀可有區(qū)別?？偟哪繕耸且龑W生在朗讀中感受語言的表達特點，并通過朗讀表達對美的感悟。1．第一自然段。第一自然段的3句話分別描繪了大海、沙灘、浪花的美。第一句和第二句用相同的句式和寫法描繪了大海和沙灘的樣子，可以從學生的生活經驗或者視頻、圖片人手，交流曾經有過的經歷或者看視頻的感受，引發(fā)學生表達感受，然后通過朗讀，達到體會情感、積累語言的目標。第一自然段的第三句話，在讀通長句子的基礎上，通過觀看視頻，直觀感受到海浪涌向沙灘和退回大海時的不同，通過交流，明確為什么課文中說“悄悄灑下小小的海螺和貝殼”，并通過朗讀表現(xiàn)浪花“悄悄”留給我們禮物的情景，讀出浪花的可愛慷慨。

2.第二自然段。第二自然段描繪的是小娃娃在沙灘上盡情玩耍的快樂場景。圍繞“彩色的項鏈”“金色的項鏈”兩個問題展開教學，通過欣賞海螺和貝殼的圖片，感受小娃娃對大海的禮物的喜愛之情，推進對“項鏈”一詞的理解。引導學生思考、交流“大海的項鏈是什么”，結合插圖，再次推進對“項鏈”一詞的理解。（四）篇1．本文以小男孩的思想轉變?yōu)榫€索。起初，他簡單的覺得鳥蛋好玩，經過媽媽的啟發(fā)，他明白了要愛護小鳥，所以主動地送還鳥蛋。最后情感升華，想象小鳥們在大自然自由生活的快樂場景。2．這首兒童詩以小男孩的期待作為結尾，使得全文的情感得以升華，同時給讀者留下了豐富的想象空間。三、課后練習

1.課后第一題，除了朗讀要求之外，指向課文理解的難點，可以結合課文教學進行，以理解小娃娃的項鏈作為基礎，進而理解“大海的項鏈”是什么。

2.課后第二題，目的是幫助學生積累語言，學習詞語的搭配?？梢宰寣W生先說課文中的相關短語，然后看圖并結合自己的生活經驗說一說。隨堂檢測11項鏈一年級___班姓名_________1.讀一讀下列生字，把生字與對應的漢語拼音連在一起。bèiwálánxiàngguàyòu藍又娃掛貝向2.給生字找朋友，組成詞語。笑活快著金色3．我會在田字格內填空，并做到書寫規(guī)范。hé悄悄撒下小小的海螺貝殼。蘋果又又。4.選擇正確答案，把序號填在括號里。彩色的項鏈是（）①小娃娃用海螺和貝殼串起來的項鏈。②小娃娃自己的項鏈。大海的項鏈是（）①小娃娃給大海畫了一條金色的項鏈。②小娃娃在沙灘上留下的腳印，就像送給大海的一串金色項鏈。洗盡鉛華

返璞歸真——《項鏈》課后反思《項鏈》是義務教育課程標準實驗教科書一年級上冊第七單元的一篇課文。本單元的人文主題是“兒童生活”。本課是一篇優(yōu)美短小的散文，猶如一段優(yōu)美的風光片：大海蔚藍，寬闊無邊；沙灘金黃，綿軟細長；浪花雪白，嘩嘩而來。幾個小娃娃赤著腳，拾海螺，撿貝殼。他們臉上寫滿快活，嬉笑著，奔跑著，享受著美好的生活。其中，對小娃娃動作的描寫先后有序，一氣呵成。篇末把小娃娃的腳印比作大海的項鏈，非常傳神。課文語言優(yōu)美生動，描寫具體形象，童真童趣躍然紙上，表現(xiàn)了兒童生活的快樂。教師執(zhí)教的是第一課時，共分五個環(huán)節(jié)：一是鏈接生活，激趣導入；二是集中識字，重點指導；三是學習課文，朗讀識字；四是鞏固識字，積累語言；五是總結全文，升華情感。根據(jù)課程標準、教材特點及學生的身心發(fā)展，教師在教學中注重識字寫字的落實，發(fā)揮語文的熏陶感染作用，以體驗為前提，用“朗讀”貫穿始終，并結合教學點進行語言文字的訓練和積累。教師認為語文教學要返璞歸真，摒棄虛華的做法，扎扎實實地進行聽、說、讀、寫的基本功訓練。本課有以下幾個亮點：一、鏈接生活激趣導入

好的開端是成功的一半。導入，即課堂的起始階段，其效果直接決定著課堂的效率。好的導入能夠起到先聲奪人之奇效，能夠迅速把學生的注意力聚焦到課堂中來，課堂教學的效率自然也會大幅提升。教師結合本課教學內容，圍繞教學目標和學生的年齡特點，精心設計了導入環(huán)節(jié)。教師課前收集了學生在海邊玩耍的視頻，精心制作成九宮格式的花樣視頻，配以活潑富有動感的音樂。上課伊始，老師故作神秘地說：“同學們，今天有一些小朋友來到了教師們的課堂上，看看你們認識嗎？”學生的好奇心立即被調動起來，當他們在視頻中看到自己和小伙伴在海邊玩耍的鏡頭，不由開心地喊出了他們的名字，有的同學還開心地喊起來：“這是我，這是我！”。這時教師與學生展開交流：同學們都喜歡去大海，我也特別喜歡。你們最喜歡在大海做什么？這樣的導入有效與生活鏈接，喚醒了學生的生活體驗，使學生文未學而情先動。二、形式靈活高效識字識字是低年級教學的重要一環(huán)。而學生的年齡較小，無意注意占主導，需要教師采取靈活多樣的教學方法，充分利用漢字本身的形象性和趣味性以吸引學生的注意力。本課教學中根據(jù)11個生字的特點，采用了集中識字與隨文識字相結合的方法。指導集中識字時，對“藍”等6個生字各有側重。其中“藍、娃、掛”的偏旁表意特征比較明顯，采用了先教后放的方法抓住這個特點進行教學。首先觀察“藍”的偏旁是什么，猜想為什么是草字頭？學生調動自己的知識儲備大膽猜想。不僅認識了藍這個字，通過教師的講解還了解到“草字頭”的含義，對偏旁表意的識字方法有了初步概念，緊接著教師總結：偏旁可以幫助教師們了解并認識漢字，讓教師們用這種方法繼續(xù)區(qū)分一對雙胞胎寶寶。引導學生獨立運用偏旁區(qū)分“娃”和“掛”，隨后進行的搶答游戲則有效強化了兩個字的識記。認識“和”采用的是換一換的識字方法。利用熟字“秋”大變身的課件演示使學生直觀看到“秋”右邊的火字變成口，從而學習“換一換”也是一種識記生字的好方法。通過把“貝”的字形與貝殼的樣子比較觀察，明白“貝”字是象形字，利用這個特點強化識記。隨文識字的目的，是把生字放到課文中去，在了解字義詞義的基礎上識記生字，把識字與讀懂詞語在句子中的意思以及朗讀三者有機結合。如：“又”是在學習第一句時，通過“又（）又（）”的擴詞練習進行識記；“笑”是結合理解浪花為什么會笑進行。教師通過構字的部件編一個小故事：一場（橫撇）大風（大）把竹子（竹字頭）吹彎了腰，就像人們笑得直不起腰來的樣子。由此進行形象化的字理識字。緊接著指導學生讀出浪花歡快的心情。這樣邊閱讀，邊識字，在讀中識，在讀中記，可謂相得益彰。三、多種策略以讀激情低年級的課文淺顯而短小，“閱讀理解”不是難點，“朗讀”作為承載學生理解語言文字的載體和表現(xiàn)形式，是培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的重要一環(huán)。于漪老師說：“語文課就是要和語言文字親切、親密、親愛，而不是把它冷落到一旁。”讀文本，以讀悟文，以讀促思，以讀激情，以讀導練，這就是最直接地與語言文字親近，這就是最本色最能見實際效果的學習語文方法。尤其對于剛剛入學的一年級學生，如何把課文正確、流利、清晰地讀下來，對學有余力的學生能夠讀出簡單的情感體驗是基本的訓練。本節(jié)課教師充分重視學生的朗讀訓練，以“讀”貫穿始終，每一個自然段的每一句都根據(jù)內容情感進行了細致的指導。在指導讀好標點符號的停頓，長句子的停頓基礎上或創(chuàng)設情境，或深情渲染，讓學生在讀的過程中感悟文本，理解文本。如：第一自然段的第三句既是朗讀重點也是理解難點。主要描寫了浪花笑著涌向沙灘，又悄悄留下海螺和貝殼的情景。怎樣使學生理解為什么浪花會笑？留下海螺和貝殼時還是“悄悄”的呢？教師首先播放海浪的聲音，以聽覺吸引學生注意力。緊接著老師拋出問題：這嘩嘩的聲音就像浪花在干什么？請同學們快到這句話中去找找吧！學生自讀句子提取信息，并結合生活實際理解到浪花就像一個小朋友一樣，嘩嘩的聲音就像它們的笑聲。接著教師采用視頻直觀感受的方法，播放海浪涌向沙灘又退去的視頻，使學生直觀觀察到浪花退去時的緩慢以及水流的細小。這時，教師順學而教，進一步引導學生讀出浪花“悄悄”的樣子。通過出示帶有分割線的句子，幫助學生把握節(jié)奏，學會適當停頓，讀出浪花的快樂。并通過語言渲染感受到大海的無私和慷慨。第二自然段中的第一句怎樣引導學生走入小娃娃的內心，體會到撿貝殼穿項鏈的快樂呢？教師順應低年級學生喜歡用肢體語言表達情感的特點，采用教師讀，學生演的策略，學生就在表演的過程中真切體驗到了小娃娃的快樂。表演后教師隨機采訪：你喜歡這條項鏈嗎？為什么？帶上這條彩色的項鏈，心情怎么樣？這時再進行朗讀練習，則是披文入情，沿波討源。如此以讀促思，以讀激情，學生的理解和情感體驗可謂水到渠成。這堂課中，還采用了教師范讀、