2023八年級(jí)歷史上冊(cè)第一單元中國(guó)開(kāi)始淪為半殖民地半封建社會(huì)第3課太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)教學(xué)反思新人教版

Page1《太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)》教學(xué)反思低著頭謹(jǐn)慎走路，會(huì)讓我們摸不清方向，抬著頭傲視前方，則會(huì)讓我們看不到可能出現(xiàn)的絆腳石，也看不到自身在荏苒歲月中留下的串串腳印。所以，在歷史教學(xué)的路上，要多回頭追憶，多抬頭看方向，不斷地總結(jié)反思，在反思中成長(zhǎng)和進(jìn)步，進(jìn)步了更要進(jìn)一步反思。下面我就從成功之處和不足之處兩方面對(duì)我的公開(kāi)課《太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)》復(fù)習(xí)（基于歷史學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)路徑的探究）作一個(gè)總結(jié)反思。一、主要成功點(diǎn)：1、本節(jié)課最突出的亮點(diǎn)就是運(yùn)用多元史觀復(fù)習(xí)與解讀主干知識(shí)“太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)”，通過(guò)合作探究，培養(yǎng)學(xué)生歷史解釋等核心素養(yǎng)。近幾年高考命題形式已經(jīng)不再拘泥于教材本身，而是更加注重考察學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)與綜合能力，注重多元?dú)v史觀的運(yùn)用。多元?dú)v史觀要求我們從不同的視角去看待、分析歷史，對(duì)同一歷史人物或歷史事件，我們可以通過(guò)更多角度去全面分析，得出更為客觀的評(píng)價(jià)。身為一線教學(xué)的歷史教師，在教學(xué)實(shí)踐中要不斷滲透多元史觀，并運(yùn)用多元史觀整合教材，解讀重大歷史事件和主干知識(shí)，對(duì)于提高學(xué)生的思辨能力主動(dòng)應(yīng)對(duì)高考，都有重要意義。因?yàn)檫\(yùn)用多元史觀解讀重大歷史事件，其本質(zhì)就是進(jìn)行歷史解釋，而歷史解釋是歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)容之一，以此為核心解讀重大歷史事件，實(shí)際是在綜合運(yùn)用多種史觀解決歷史問(wèn)題，從而有利于全面培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。2、本節(jié)課是在結(jié)合學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，基本上達(dá)到了一些預(yù)期的目的和效果，和我的初衷是一致的。教學(xué)活動(dòng)的最終目標(biāo)是有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。那么，我們就不能按照自己“教”的思路進(jìn)行教學(xué)，而應(yīng)按照學(xué)生“學(xué)”的規(guī)律進(jìn)行教學(xué)。即：學(xué)生“應(yīng)該怎樣學(xué)”，我們就“應(yīng)該怎樣教”。所以，我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要以充分尊重學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為前提，教師設(shè)計(jì)的教案要符合學(xué)生的實(shí)際情況，周密地考慮到學(xué)生存在“已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和思想方法基礎(chǔ)”的事實(shí)。學(xué)生的這個(gè)基礎(chǔ)與教材的編排順序有關(guān)，但與學(xué)生自身的學(xué)習(xí)水平與生活環(huán)境關(guān)系更大。并根據(jù)這一特點(diǎn)來(lái)確定教法，力爭(zhēng)達(dá)到教與學(xué)的統(tǒng)一。例如，怎樣引出新知識(shí)，怎樣用同學(xué)生們熟悉的生活現(xiàn)象去解釋一個(gè)概念，怎樣創(chuàng)造情景，怎樣歸納學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)等，都要切合學(xué)生的實(shí)際，才能起到高效的作用。3、教學(xué)過(guò)程中充分體現(xiàn)了新課程理念，盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，課堂氣氛民主平等、輕松愉快，體現(xiàn)了新型的師生關(guān)系。學(xué)生的能力是在自我活動(dòng)和實(shí)踐中得到鍛煉和發(fā)展的，課堂上學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，任何高明的教師也無(wú)法代替。通過(guò)設(shè)計(jì)學(xué)生的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生智慧，啟發(fā)學(xué)生思維，給以足夠的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生閱讀、動(dòng)手操作、集體討論、自我展示、及時(shí)反饋信息、及時(shí)調(diào)控，使師生、生生合作和諧、默契，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的優(yōu)化。4、采用高效課堂模式，在學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，突出了學(xué)生合作探究與交流，體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作與集體智慧的重要性。高效課堂教學(xué)體現(xiàn)了以“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線、思維為核心”的教學(xué)理念，構(gòu)建以“情景導(dǎo)入、學(xué)導(dǎo)結(jié)合、探究深化、總結(jié)反思”為主體的互動(dòng)式課堂教學(xué)模式，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，令我受益匪淺。5、遵循學(xué)科規(guī)律，探究高效教學(xué)方法，最大限度地放手讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，通過(guò)自學(xué)、討論、板書(shū)、講述、評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。6、課前只有導(dǎo)學(xué)案和課件參考，對(duì)探究的核心內(nèi)容沒(méi)有做具體的預(yù)設(shè)和限制，完全通過(guò)思路的引領(lǐng)，讓學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)和能力儲(chǔ)備進(jìn)行隨機(jī)展示，有助于進(jìn)一步了解學(xué)生的真實(shí)狀態(tài)和實(shí)際需求。7、整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程環(huán)節(jié)清晰，重點(diǎn)突出，核心放在了學(xué)生運(yùn)用多元史觀合作探究和展示交流主干知識(shí)太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)上，這是本節(jié)課最突出的一個(gè)亮點(diǎn)。8、課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)寥寥幾句話卻精心設(shè)計(jì)，蘊(yùn)含全球史觀、文明史觀、現(xiàn)代化史觀等史觀信息，把中國(guó)置于近代世界的大背景下，便于在中西比較的基礎(chǔ)上更深刻更全面地把握中國(guó)歷史上的重大事件。把太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)發(fā)生的具體時(shí)間與空間變換為19世紀(jì)中期中國(guó)南方的表述，使學(xué)生耳目一新，既有利于和世界接軌，把太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)放在工業(yè)革命后工業(yè)文明沖擊的大背景下去探究，又有利于訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念。9、評(píng)點(diǎn)環(huán)節(jié)根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)和需要，進(jìn)行以肯定和激勵(lì)為主的課堂評(píng)價(jià)，并根據(jù)需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、拓展和補(bǔ)充，使學(xué)生收獲了自信與成功的愉悅。10、本節(jié)課的設(shè)計(jì)以新課標(biāo)和新高考的目標(biāo)要求為依據(jù)，形散而神不散，形式靈活，跌宕起伏，但是主題鮮明，重點(diǎn)突出。通過(guò)課后和學(xué)生的交流與反饋，這節(jié)課在一定程度上起到了激發(fā)和點(diǎn)燃興趣引領(lǐng)思維的作用。二、主要不足處：1、課前強(qiáng)調(diào)最大限度地放手讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，突出隨機(jī)性，減少了預(yù)設(shè)，對(duì)學(xué)生狀態(tài)把握不充分，使學(xué)生活動(dòng)拖延了正常教學(xué)時(shí)間，影響了整個(gè)教學(xué)進(jìn)程。須知課前精心準(zhǔn)備是“高效課堂”實(shí)施的保證，要實(shí)現(xiàn)課堂的高效，必須在課前下足夠的功夫，備課不再是寫寫教案，而是要充分了解學(xué)生實(shí)際認(rèn)知能力，去認(rèn)真鉆研教材、會(huì)用教材、活用教材，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，精心挑選高質(zhì)量有針對(duì)性的課堂練習(xí)，并設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際能力的導(dǎo)學(xué)案，提前發(fā)給學(xué)生預(yù)習(xí)，教學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)提高自學(xué)能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，只有經(jīng)過(guò)這樣的精心準(zhǔn)備才能保障高效課堂的順利實(shí)施。2、在教學(xué)手段的運(yùn)用上，主要充分利用了教材圖文資料，但多媒體的運(yùn)用相對(duì)欠缺，準(zhǔn)備的課件主要在課前讓學(xué)生參考，在課堂上因臨時(shí)的故障沒(méi)有打開(kāi)，流于了形式，影響了教學(xué)的直觀效果。3、導(dǎo)學(xué)案的編寫環(huán)節(jié)齊全，但是在重點(diǎn)與難點(diǎn)的確定上缺乏深究，顯得草率，流于形式，指導(dǎo)性不強(qiáng)，培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的理論引領(lǐng)不明顯，達(dá)標(biāo)檢測(cè)環(huán)節(jié)針對(duì)性不強(qiáng)，試題數(shù)量太少，起不到很好檢測(cè)學(xué)習(xí)效果的作用。4、整節(jié)課的時(shí)間把握基本合理，但是展示交流環(huán)節(jié)因缺乏預(yù)設(shè)與限定時(shí)間，相對(duì)地拖延了時(shí)間，總結(jié)提升的時(shí)間少，精煉交流的時(shí)間緊，是一個(gè)顯著的不足。優(yōu)化課堂時(shí)間安排，是“高效課堂”實(shí)施的重要環(huán)節(jié)，一堂高效課一般由精講、精學(xué)和精練三部分構(gòu)成。也就是說(shuō)教師要精選教材，學(xué)生都懂的可以不講，講了學(xué)生還是不懂的也不講，做到精講；教師要精心安排學(xué)的時(shí)間，提高課堂的高效益，讓學(xué)生能在規(guī)定的課堂時(shí)間內(nèi)通過(guò)自主探究、合作學(xué)習(xí)獲得最大化的效益，做到精學(xué)；教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同及學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知能力，靈活安排高質(zhì)量的課堂練習(xí)，做到精練。但“精”不等于“少”，過(guò)于“少”且質(zhì)量不高就達(dá)不到精煉的效果?？傊?/p>