板書設(shè)計《鳥的天堂》

《鳥的天堂》板書設(shè)計（大榕樹）遠“鳥的天堂”靜態(tài)的確是近：大、美的確是鳥聲種類留戀、贊美鳥影大小動態(tài)鳥的天堂顏色動作設(shè)計說明：《鳥的天堂》是義務教育課程標準實驗教材四年級上冊的一篇課文。本文記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過鳥的天堂時所見到的不同景象，表現(xiàn)了大榕樹的龐大、茂盛，以及被稱作“鳥的天堂”的名不虛傳，表達了作者對大自然中這種生命現(xiàn)象的熱愛和贊美。一、設(shè)計理念：我設(shè)計的這則板書緊扣教材，短小精悍，提綱挈領(lǐng)?！傍B的天堂”是本文的環(huán)繞中心，在課堂教學中勢必要緊扣“鳥的天堂”這一中心作“大文章”。通過引導學生與文本，與學生，與教師的對話，鼓勵學生認真讀，大膽想，自由表達。在引導學生讀書、對話的過程中抓住課文的關(guān)鍵詞句來引導學生通過閱讀想象畫面，感受大自然的和諧美好的感情。板書是課堂教學不可缺少的部分,它是教師精心設(shè)計的結(jié)晶,是課堂教學的精髓,不僅可以體現(xiàn)主要內(nèi)容,而且能使學生抓住板書內(nèi)容掌握整個課堂教學內(nèi)容,起到牽一發(fā)而動全身的作用。我的板書設(shè)計正是體現(xiàn)了這一點,具有代表性,一目了然,起到了畫龍點睛的作用。二、板書說明：（一）揭示課題，鼓勵學生參與板書請一名代表，把課題寫在黑板上。目的也是在檢查學生的寫字是否進步？同時也真正做到“以人為本”，把學生放在主體的地位，而不是循著教師的預設(shè)去完成板書。這使我想起了一句話：“教我，我會忘記；展示給我看，我可能會記得；但使我參與，我將會了解?！蔽艺桥κ箤W生參與，真正最大限度地把課堂還給了學生。這也是本課中我的創(chuàng)新點之一。（二）解題生疑，循路讀通。課文題目是課文的窗口，透過它可以較快地認定寫作對象或明辨作者的用意，了解課文的梗概。在學生板書課題之后，直接向?qū)W生質(zhì)疑：文中“鳥的天堂”指什么？在哪里？為什么稱為“鳥的天堂”？從這個問題引入文本，讓學生到文中去自由讀文尋找答案，然后再讓學生用自己的話來概括文章的主要內(nèi)容。在學生解題生疑、帶著問題自讀感知的基礎(chǔ)上，我再引導學生理清文章思路，循路讀通。這樣有助于學生更好地把握作者的思路，理清課文的線索。問題是思維的向?qū)АＲ龑W生解題生疑，并把問題作為自讀的出發(fā)點，讓學生自己找路走，就順應了教學主體——學生的思維向上發(fā)展。（三）選準突破口,設(shè)疑讀懂.選準突破口，實際上是設(shè)置高質(zhì)量的問題，讓學生帶著這些既能統(tǒng)轄全文，又能激發(fā)學生興趣的問題去自讀自悟，自感自得。我是這樣進行教學的：1、抓重點段，讀懂課文。幫助學生理清作者兩次去鳥的天堂所看到的景象的重點段落，應指導學生抓住重點語句仔細研讀，認真感悟。作者第一次經(jīng)過鳥的天堂，沒有看到鳥，重點寫了大榕樹的碩大無比和充滿生機的美麗。作者按由遠及近的觀察順序，先寫它占地面積大，并通過爭論榕樹的多少，說明這株榕樹是孤木成林，表現(xiàn)榕樹之大；接著寫近看榕樹，通過對枝干和綠葉的描寫，展示了大榕樹的勃勃生機。在此處，作者運用了靜態(tài)描寫；第二次經(jīng)過鳥的天堂，作者著重寫了眾鳥活動的熱鬧場面，屬于動態(tài)描寫。從作者的描寫中，我們不僅知道了這兒鳥的數(shù)量多、種類多，而且分明感受到了它們生活的自由、快樂。作為教師，應盡可能地給學生多一些思考時間，多一些表現(xiàn)和交流的機會，多一些嘗試成功的體驗，讓學生自始至終積極參與教學的全過程。2、熟讀悟神韻，品評讀深。熟讀并非機械反復地讀，應是目標明確，目的性強，把準時機，層次分明，形式多樣，并與精思結(jié)合，從而達到熟讀悟神韻的目的?！而B的天堂》這篇課文語言質(zhì)樸，意境優(yōu)美，感情真摯，很適合學生自己去體會，去領(lǐng)悟。這就體現(xiàn)了《語文課程標準》的理念，尊重學生，發(fā)揚民主，張揚個性，把更多的空間和時間讓給學生，讓學生自己去揣摩，去感悟。（1）抓段落，談感悟。在學生整體感知課文的基礎(chǔ)上，鼓勵學生說說喜歡哪一次去鳥的天堂，并陳述自己喜歡的原因。（2）抓句子，談感悟。在學生暢談喜歡段落的基礎(chǔ)上，先引導學生找出自己喜歡的句子，反復閱讀，細細品味，從文章的字里行間去尋找美。再組織學生討論，來談感受，談見解。在交流中，去再現(xiàn)生機勃勃的大榕樹，去再現(xiàn)鳥兒在枝頭歡唱，去感受美的畫面、美的生命、美的行為、美的情感……（3）抓品讀，促感悟。在教學中，引導學生“品讀”。讓學生自己選擇喜歡的段落，自己朗讀，自己感受是否讀出了作者所要表達的情感。（4）主動探究，悟“環(huán)?！薄！而B的天堂》是一篇文質(zhì)兼美的精品佳作，尤其是在大力提倡“保護環(huán)境，人人有責”的今天。教學中，引導學生去探究，透過表面現(xiàn)象看到實質(zhì)：為什么這里會成為鳥的天堂？這樣，不僅能調(diào)動學生探究的積極性，同時也增強了他們的環(huán)保意識，真是一舉兩得。心理學告訴我們，一個人體驗一次成功的喜悅后，便會激起無休止的追求意念和力量，緊隨其后的是知識的獲得，方法的掌握。在教學中，我們必須為學生創(chuàng)造個性自由發(fā)展的充足時間和空間，讓學生讀書、思考，再讀書、再思考。形成教師與學生、學生與學生之間的立體網(wǎng)狀信息交流，學生思維的積極性和創(chuàng)造性就能得到充分的發(fā)揮。（四）總結(jié)課文，點明中心。通過上述——“讀通”、“讀懂”、“讀深”三步，學生們已不但深刻地理解課文內(nèi)容，而且有了自己獨特的感受：“鳥的天堂”的確是鳥的天堂。最后，順水推舟地板書出本文所要表達的情感“留