古詩三首教案3

第七單元導(dǎo)學(xué)【單元導(dǎo)教】本單元以“人物品質(zhì)”為主題，編排了四篇課文，從不同的方面展現(xiàn)了人的精神追求和高尚品格。教學(xué)本單元課文可以指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀品味、學(xué)習(xí)描寫人物的多種方法，感受人物的品質(zhì)特點，對于精彩語段要熟讀成誦，積累優(yōu)美的語句，要準確把握學(xué)情，作有針對性的背景資料補充。學(xué)習(xí)從人物的語言、動作等描寫中感受人物的品質(zhì)板塊教學(xué)關(guān)注點讀懂內(nèi)容的方法關(guān)注人物形象閱讀鏈接古詩三首古詩·精讀有感情地朗讀古詩，理解詩句的意思，體會人物的精神品格。通過古詩中關(guān)鍵字詞的解釋，來體會人物的精神品格，感悟詩人表達的思想情感。黃繼光現(xiàn)代文·精讀抓住文中的重點語句，體會人物英雄氣概從人物的語言、動作描寫感受黃繼光英勇的品質(zhì)。利用“閱讀鏈接”《祖國，我回來了》，感受不同時代的英雄形象。“諾曼底號”遇難記小說·精讀抓住關(guān)鍵段落，讀好人物對話從人物的語言、動作描寫體會人物品質(zhì)；從寫作手法上，對比、環(huán)境烘托來體會人物品質(zhì)。引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，圈畫批注描寫語言、動作的語句，體會人物的品質(zhì)。挑山工現(xiàn)代文·略讀默讀課文，聯(lián)系上下文文中的重點語句從作者的敘述和主人公的語言、動作描寫中體會人物品質(zhì)，明白道理?？谡Z交際1.選擇一個自己喜歡的話題。（話題的側(cè)重點不同，能夠讓學(xué)生進行多樣化的自我介紹練習(xí)，選擇自己喜歡的話題，也讓學(xué)生有內(nèi)容可說，有興趣進行交流。）2.小組進行討論：話題交際的對象、目的、要點分別是什么？3.準確把握情境中人物的動作、語言，進行自我介紹。語文園地“從人物的語言、動作等描寫感受人物的品質(zhì)”的閱讀方法，為學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和課外閱讀中，運用這一方法把握人物品質(zhì)打下基礎(chǔ)。2.“識字加油站”的部分可以前置與口語交際一起學(xué)習(xí)。3.“詞句段運用”練習(xí)用修改符號修改病句?！霸~句段運用’的第二小題，學(xué)生能仿照例句，用幾個表示連續(xù)動作的詞寫話。可以與用修改符號修改病句綜合練習(xí)。我的“自畫像”要點教學(xué)關(guān)注點明確概念能從外貌、主要性格、最大愛好和特長等方面寫出自己的特點，并能用具體的事例說明。了解方法作好習(xí)作前的準備工作。設(shè)計一個“人物卡片”，安排“姓名”“外貌特點”“性格特點”“愛好和特長”等欄目，讓學(xué)生提前準備。2.選好內(nèi)容，打開習(xí)作思路。先介紹自己的基本情況和外貌特點，選擇其中一個特點詳細寫；接著寫性格特點，通過具體的事例來表現(xiàn)；然后寫自己的愛好和特長，也要用事例說話；最后寫結(jié)尾，點明這就是我，也可以自然結(jié)束。3.做好修改。寫好后主動與家人、同學(xué)分享習(xí)作，再根據(jù)他們的建議進行修改完善。注意事項1.抓外貌特點要有選擇的寫外貌，注意抓住自己主要的特點來寫，不需要面面俱到。2.寫愛好和特長，也要有選擇性，每個人都有自己的愛好與特長。有些同學(xué)的愛好與特長是比較廣泛的，不必要全部寫出來選擇自己最大的愛好和最擅長的特長來寫就可以了。【單元教學(xué)目標】字詞句：認識39個生字，讀準2個多音字，會寫25個字和30個詞語。閱讀：1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《古詩三首》和《囊螢夜讀》，默寫《芙蓉樓送辛漸》。2.借助注釋，理解詩句、文言文的意思。3.從人物的語言、動作等描寫中感受人物的品質(zhì)?？陬^表達：1.學(xué)會自我介紹，能根據(jù)對象和目的的不同，調(diào)整自我介紹的內(nèi)容。2.能聽取他人的意見，完善自己的介紹。書面表達：1.能從外貌、主要性格、最大的愛好和特長等方面寫出自己的特點，并能用具體的事例說明。2.能主動與家人分享習(xí)作，再根據(jù)他們的的建議修改習(xí)作。22古詩三首【課前解析】關(guān)注古詩：《芙蓉樓送辛漸》是一首送別詩，表達了詩人與友人的離情別意以及詩人潔身自好的志向和品格。前兩句寫景，景中藏情，后兩句言志，寫的是自己。這首詩構(gòu)思別致，既寫了與朋友的離情別緒，又寫了自己的志向與品格?！度虑肥且皇走吶?。詩人描述了一個精彩的邊塞戰(zhàn)斗場景，贊揚了戍邊將士的英勇威武，字里行間充溢著英雄氣概。《墨梅》是一首題畫詩。借梅花自喻，表達詩人的人生態(tài)度，以及不向世俗獻媚的高尚情操。關(guān)注學(xué)習(xí)古詩的方法：借助文中插圖，理解詩句的意思。根據(jù)注釋，用字面意思理解詩意。【教學(xué)目標】認識“芙、蓉”等6個生字，讀準多音字“單”，會寫“洛、壺”等5個字。能有感情地朗讀課文，背誦課文，默寫《芙蓉樓送辛漸》。能理解詩句的意思，感受詩句表現(xiàn)的精神品格?！窘虒W(xué)重點】有感情地朗讀課文，理解詩句及整首詩的大意。能感受詩句表現(xiàn)的精神品格?！菊n前準備】多媒體課件【課時安排】2課時第一課時【教學(xué)目標】認識“芙、蓉、洛”3個生字，會寫“芙、蓉、洛、壺”4個字。正確、流利、有感情地朗讀并背誦古詩，能默寫《芙蓉樓送辛漸》結(jié)合插圖和注釋，理解詩句的意思，重點理解“冰心、玉壺”等詞語的意思。感受詩人與友人的離別情意，以及詩人潔身自好的志向和品格。【教學(xué)過程】一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣1.導(dǎo)入新課：月有陰晴圓缺，人有悲歡離合。自古以來，離別就是永恒、凄美的話題，多少文人墨客曾一度潑墨揮毫，成就了一篇篇美文佳作。唐代被稱為“七絕圣手”的大文豪王昌齡也不例外，這節(jié)課就讓我們一起來學(xué)習(xí)他的一首送別詩《芙蓉樓送辛漸》。出示課件請同學(xué)們自讀課題，并說說通過詩題你知道了什么？出示課件預(yù)設(shè)1：我知道芙蓉樓在江蘇省鎮(zhèn)江市。預(yù)設(shè)2：唐朝詩人王昌齡在芙蓉樓送別了一位好友，這位好友叫辛漸。師補充：辛漸是王昌齡的同鄉(xiāng)，這次是要送好友辛漸回他們的故鄉(xiāng)去，這一送就是一百多里??！今天，我們來學(xué)習(xí)王昌齡的這首古詩《芙蓉樓送辛漸》。（教師板書課題：芙蓉樓送辛漸）出示課件（設(shè)計意圖：通過談話導(dǎo)入的方式，拉近與學(xué)生的距離，也讓學(xué)生在談話中了解與古詩的相關(guān)的內(nèi)容）二、解詩題，明其意1.解詩題師引導(dǎo)：同學(xué)們，俗話說，看書看封皮兒，讀詩先讀題兒。你是如何理解這個“送字？出示課件預(yù)設(shè)：送是送別的意思。師：誰能用完整的話來說一說詩題的意思？預(yù)設(shè)：王昌齡在芙蓉樓送好友辛漸。師引導(dǎo)：同學(xué)們知道王昌齡嗎？請看看這段學(xué)習(xí)資料，我們一起來了解一下。出示課件：引導(dǎo)思考：看完資料，你心中有什么疑問嗎？預(yù)設(shè)：王昌齡如此有才華，非但沒被重用，反而被貶到蠻荒之地。這是為什么呀？師引導(dǎo)：那是因為詩人王昌齡不愿與奸臣同流合污，始終堅守一顆冰清玉潔的心，詩人作此詩時，已遠離了親人，朋友，來到了江寧任丞，在這里，辛漸是他唯一能說心里話的朋友，他的摯友要走了，舍得嗎？（不舍得），能不送嗎？（不能），我們一起再齊讀課題：芙蓉樓送辛漸。（設(shè)計意圖：解釋詩題，加之為學(xué)生補充相關(guān)的寫作背景，是為了更好的理解后面的古詩學(xué)習(xí)，更易深刻的體會詩人的精神品格。）三、讀古詩，初感知1.自讀古詩，讀準字音，讀通句子。（1)讀準字音教師引導(dǎo)：同學(xué)們，讀準會認的字會幫助我們更好的理解這首古詩，我們來讀一讀這些字吧。（芙、蓉、洛、壺）出示課件同桌互讀，相互正音。給會認字組詞再讀，擴充學(xué)生詞匯量。指名讀，正音。教師范讀。生再讀古詩，注意停頓和節(jié)奏。2.根據(jù)課文中的注釋，理解古詩的大致意思。教師引導(dǎo)：同學(xué)們，讀著讀著你有沒有讀懂古詩的大致意思呢？請同學(xué)們結(jié)合注釋，來說一說這首古詩的大致意思。出示課件預(yù)設(shè)1：寒雨連綿，詩人王昌齡在黎明時要送別他的友人辛漸，他們有許多想說的話，王昌齡對辛漸說如果我在洛陽的朋友親人問起我，你就說“一片冰心在玉壺”。預(yù)設(shè)2：昨天晚上，透著寒意的雨灑落大地，煙雨籠罩著吳地江天。清晨當(dāng)詩人送別辛漸時，感到自己就像楚山一樣孤獨。詩人告訴辛漸，如果洛陽的親朋好友問起我，請你轉(zhuǎn)告他們：我的心依然像玉壺一樣晶瑩透亮。四、品詩文，重感悟“寒雨連江夜入?yún)牵矫魉涂统焦隆保?）教師引導(dǎo)：同學(xué)們再聽老師讀一讀這首詩，請你們閉上眼睛，邊聽邊想象畫面，你仿佛看到了什么？聽到了什么？出示課件預(yù)設(shè)1：我看到了漆黑的夜里下著雨，一切都是霧蒙蒙的，天剛剛亮，詩人就要去送別辛漸。預(yù)設(shè)2：我聽到了寒雨淅淅瀝瀝下了一整夜的聲音，還聽到了詩人王昌齡和辛漸兩人依依不舍的道別聲。預(yù)設(shè)3：我想到了王昌齡和友人辛漸要分別了，他們可能一夜未睡，徹夜聊天，聽著雨聲，聊到天明。（2）教師引導(dǎo)：王昌齡和辛漸做了一整天的船終于來到鎮(zhèn)江，此時夜色已晚，寒雨連綿，詩人是怎樣的心情呢？你從這行詩中哪個字能體會到？預(yù)設(shè)1：我從“寒”這個字體會到了詩人的心情很不好。預(yù)設(shè)2：我感受到詩人的心也是寒的。他的好朋友要和他分別了，他們依依不舍，所以心寒，悲涼。教師小結(jié)：“寒雨連江夜入?yún)恰?，迷蒙的煙雨籠罩著吳地江天（今南京一帶，此地是三國孫吳故地。），織成了一張無邊無際的愁網(wǎng)，夜雨增添了蕭瑟的秋意，也渲染出了離別的黯淡氣氛。那寒意不僅彌漫在滿江煙雨之中，更沁透在兩個離別友人的心頭，讓我們帶著依依不舍之情再讀這句詩。（3）教師引導(dǎo)：“寒雨連江夜入?yún)恰睘槲覀児蠢樟艘环煜噙B、浩渺迷茫的吳江夜雨圖，同學(xué)們，從“平明送客楚山孤”這一句你讀出了什么？預(yù)設(shè)1：我從“平明”是天剛剛亮的意思，這里看出時間，詩人和辛漸很早就出門了，也可能他們徹夜未眠。預(yù)設(shè)2：從“孤”字可以看出詩人的心情是很孤獨的。引導(dǎo)思考：請同學(xué)們看圖片，結(jié)合詩句，說一說：作者做了什么?心情是什么樣的？預(yù)設(shè)1：詩人和朋友來到江邊，依依惜別。遠處的山，好像也在看著他們離別的情景。教師小結(jié)：清晨，天色已明，辛漸即將登舟北歸。詩人遙望江北的遠山，想到友人不久便將隱沒在楚山之外，孤寂之感油然而生。在詩人的眼里，孤獨的不僅是楚山，更孤獨的是詩人的心啊。讓我們帶著無限的離愁再來齊讀這兩句詩。生：品讀詩意，有感情朗讀。出示課件“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺”（1）想象畫面，讀中悟詩情教師引導(dǎo)：詩人特意從江寧送朋友到吳地，但送君千里，終有一別。此時，詩人站在江邊，只覺一夜秋雨，寒意連連，江中楚山，孤傲聳峙，離別愁緒，涌上心頭，王昌齡想到辛漸馬上就會到達洛陽，見到自己洛陽的親友，詩人想讓朋友告訴親友什么？學(xué)生齊讀：洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。教師引導(dǎo)：詩人托辛漸給洛陽友人帶去這樣一句話，是有原因的。當(dāng)時作者因不拘小節(jié)，遭到一般平庸人物的議論，幾次受到貶謫，但王昌齡確毫不在乎，只說出一句“一片冰心在玉壺”。請同學(xué)們想象著畫面，我們合作朗讀：出示課件師:當(dāng)洛陽的友人問起王昌齡時，他會豪邁的說——生：一片冰心在玉壺師：當(dāng)洛陽結(jié)發(fā)的妻子問起王昌齡時，他會深情的說——生：一片冰心在玉壺師：當(dāng)洛陽年邁的父母問起時王昌齡時，他還會說——生：一片冰心在玉壺（2）引發(fā)思考，讀中悟詩義教師引導(dǎo)：王昌齡一遍一遍在心底吶喊“一片冰心在玉壺”，請同學(xué)們想一想，冰和玉有什么特點？作者用“冰心”和“玉壺”到底要表達什么呢？出示課件預(yù)設(shè)1：有一個詞語是冰清玉潔，冰和玉都是里里外外晶瑩剔透，潔白無瑕。預(yù)設(shè)2：冰和玉比較堅硬，表達了作者志向不改。預(yù)設(shè)3：他盡管兩次被貶，可他仍然堅持自己的信念，堅持不改變自己冰清玉潔的高尚品質(zhì)。教師小結(jié)：通過大家的交流，我們知道冰心和玉壺是理解這首詩的關(guān)鍵詞。冰心是形容人心地清明，如同冰塊兒；玉壺，玉石制成的壺。六朝時期，詩人鮑照曾用“清如玉壺冰”（《代白頭吟》詩），來比喻高潔清白的品格，此處的玉壺也是用來比喻純正的品格。這里的“一片冰心在玉壺”，顯然是作者在對那些污蔑之詞作出回擊，也是對最了解自己的友人們做出的告慰。表現(xiàn)了他不肯妥協(xié)的精神。讓我們讀出王昌齡的心愿和志向吧！生：齊讀第二句。3.總結(jié)全詩，讀中感悟師引導(dǎo)：送別的是友人，表達的是真情，表白的是自己，這就是送別詩的魅力。這首送別詩和你以前度過的送別詩有什么不一樣？出示課件預(yù)設(shè)1：我學(xué)過《贈汪倫》這首送別詩，這首詩是李白在游歷桃花潭時寫給他當(dāng)?shù)氐暮糜淹魝惖?，表達了李白和汪倫之間的深厚情誼。預(yù)設(shè)2：我學(xué)過《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，這也是李白所寫的詩，表達了李白對即將分別的友人孟浩然的依依不舍之情。預(yù)設(shè)3：我學(xué)過《送杜少府之任蜀州》，詩人王勃在慰勉友人不要在離別之時悲哀，“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”不管我們身在何處，就是天涯海角，只要同在四海之內(nèi)，也如同近在鄰居一樣。教師小結(jié)：這首送別詩與眾不同的地方是：王昌齡托辛漸給洛陽親友帶去的口信，不是通常的平安竹報，而是托朋友之口傳達自己依然冰清玉潔、堅持操守的信念，是大有深意的。詩人從清澈無瑕、澄空見底的玉壺中捧出一顆晶亮純潔的冰心以告慰友人，這就比任何相思的言辭都更能表達他對洛陽親友的深情。這首詩越讀越能看出詩人別樣的情境，越讀越能感悟出詩人的情誼深遠，越讀越能品味出詩人的高尚品質(zhì)。讓我們再次走進這首詩，走進王昌齡，齊讀這首詩。學(xué)生自由讀。老師指名讀。全班配樂朗讀。出示課件（設(shè)計意圖：通過反復(fù)誦讀，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵字想畫面，層層遞進地理解詩句內(nèi)容和作者表達的情感。）教師總結(jié)：人生自古重離別。此詩那蒼茫的江雨和孤峙的楚山，不僅烘托出詩人送別時的孤寂之情，更展現(xiàn)了詩人開朗的胸懷和堅毅的性格。屹立在江天之中的孤山和置于玉壺的冰心，令人自然地聯(lián)想到孤介傲岸、冰清玉潔的詩人形象和品格。出示課件送別詩，送的是友人，還送的是自己的內(nèi)心，這節(jié)課我們不僅讀懂了詩，還學(xué)會了抓住“冰心”和“玉壺”這兩個關(guān)鍵詞，幫助我們理解古詩的意思。這個方法，將在下節(jié)課繼續(xù)幫助我們學(xué)習(xí)古詩。（設(shè)計意圖：反復(fù)誦讀，拓展延伸，一次次追問，一次次升華，詩意語文的魅力盡在教學(xué)藝術(shù)之中。）五、指導(dǎo)生字學(xué)習(xí)指導(dǎo)書寫（芙、蓉、洛、壺）出示課件（1）對字的結(jié)構(gòu)進行分類。芙、蓉是上下結(jié)構(gòu)，洛是左右結(jié)構(gòu)，壺是上中下結(jié)構(gòu)。（2）“芙蓉壺”都是上窄下寬的字，“洛”是左窄右寬，“壺”字有三部分組成。六、課后作業(yè)1.背誦《芙蓉樓送辛漸》，并會默寫。2.搜集3首送別詩讀一讀，積累下來。七、板書設(shè)計芙蓉樓送辛漸寒雨山孤孤寂冰清玉潔的高尚品格冰心玉壺高潔第二課時【教學(xué)目標】認識“單、硯、乾、坤”4個生字，會寫“雁”字。通過自學(xué)和小組合作的方式理解《塞下曲》和《墨梅》整首詩的意思。反復(fù)誦讀，體會古詩中表現(xiàn)的人物精神品格?！窘虒W(xué)過程】復(fù)習(xí)導(dǎo)入，溫故知新1.師導(dǎo)入：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了一首流傳千古的送別詩《芙蓉樓送辛漸》，誰來背一背并說一說詩的意思？2.指23名學(xué)生背誦。教師引導(dǎo)：上節(jié)課我們不僅讀懂了《芙蓉樓送辛漸》這首詩，還學(xué)會了抓住“冰心”和“玉壺”這兩個關(guān)鍵詞，體會和了解了詩人的精神品格。今天我們繼續(xù)使用這個方法，學(xué)習(xí)《古詩三首》中的另外兩首《塞下曲》和《墨梅》。出示課件（設(shè)計意圖：通過復(fù)習(xí)上節(jié)課的知識，夯實基礎(chǔ)，為新舊知識的銜接，做好鋪墊。）二、初讀古詩，識記生字（1）教師引導(dǎo)：請同學(xué)們自由來讀這兩首詩，要求：讀準字音，讀通詩句，注意節(jié)奏。讀通順以后，借助注釋，想一想詩的大致意思。出示課件生自由朗讀。小組競讀，激發(fā)讀詩興趣；同桌互讀，糾錯讀音，讀出節(jié)奏。出示課件師強調(diào)：“單”是多音字，單于的“單”讀“chán教師引導(dǎo)，指23名學(xué)生說一說兩首詩的大致意思。出示課件預(yù)設(shè)1：《塞下曲》這首詩的意思是“在這月黑風(fēng)高的夜晚，匈奴的首領(lǐng)偷偷地逃跑了。將軍想要率領(lǐng)輕裝騎兵去追擊，正準備出發(fā)時，下起了一場紛紛揚揚的大雪，剎那間弓到上蓋滿雪花?！鳖A(yù)設(shè)2：《墨梅》這首詩的意思是“我家洗硯池旁邊有一棵樹，朵朵開發(fā)的梅花都顯示淡淡的墨痕。它們不需要別人夸它顏色多么漂亮，只是想要把清香氣息彌漫在天地間。”（設(shè)計意圖：上節(jié)課我們已經(jīng)講了根據(jù)注釋理解詩意，這兩篇古詩相對比較簡單，請同學(xué)說一說大致意思，是對上節(jié)課知識的加固與加深。）品讀詩文，入詩入境教師過渡：這兩首的大致意思我們知道了，這兩首詩的主題是什么內(nèi)容？預(yù)設(shè)1：《塞下曲》是邊疆上的歌曲，這種歌曲大多形容邊疆的戰(zhàn)斗生活，這首詩描寫了將軍是如何追捕單于的。出示課件預(yù)設(shè)2：《墨梅》這是一首題畫詩，從題目中的“墨”是水墨，題目的意思是用水墨畫的梅花。教師引導(dǎo)：這兩首詩中的形象不同，《塞下曲》寫的是一位將軍；而《墨梅》寫的是用水墨畫的梅花。這兩個形象給你留下了怎樣的印象？抓住詩中的關(guān)鍵詞，想一想，把自己的想法批注到關(guān)鍵字的旁邊。給大家5分鐘時間。出示課件生：一邊讀詩一邊批注。師：好，下面我們?nèi)嘟涣?。?）體會《塞下曲》的將軍形象教師引導(dǎo)：我們先交流第一首詩，《塞下曲》中，你找到哪些關(guān)鍵詞？給你留下了怎樣的形象呢？預(yù)設(shè)1：我找到的關(guān)鍵字是“逃”。在一個月黑風(fēng)高的夜晚，匈奴的首領(lǐng)連夜逃跑，我想到匈奴的首領(lǐng)逃跑時一定是狼狽不堪、驚恐萬狀的。（相機板書：狼狽、驚恐）預(yù)設(shè)2：我找到關(guān)鍵字是“逐”。通過這個“逐”字，我感受到將軍率領(lǐng)輕裝騎兵去追趕首領(lǐng)那種緊追不舍的情景，也感受到了將士們的勇猛。預(yù)設(shè)3：我覺得關(guān)鍵字是“滿”。外面下著大雪，將士們出門的一剎那弓刀上就落滿了雪。通過“滿”字我感受到雪下的很大，另外雪下得這么大將士們還在追趕逃兵，可見將士們多么的勇敢無畏。出示課件教師小結(jié)：同學(xué)們找到的關(guān)鍵字很準確，“逃”“逐”“滿”三個字生動形象地再現(xiàn)了匈奴首領(lǐng)狼狽的逃，將士們英勇的追，以及塞外環(huán)境惡劣，將士們不畏嚴寒，英勇無畏的精神品質(zhì)。出示課件（設(shè)計意圖：從景入手，抓住重點的詞句“逃、逐、滿”感悟畫面內(nèi)容，并由景入情。）（2）體會《墨梅》中梅花形象師：下面我們交流第二首《墨梅》教師引導(dǎo)：請你讀一讀第二首古詩《墨梅》，從中找一找關(guān)鍵字詞，說一說梅花給你留下怎樣的形象呢？預(yù)設(shè)1：我找到的關(guān)鍵詞語是“淡墨痕”，“淡墨痕”就是畫紙上若有若無的淡淡墨痕，這就是詩人筆下的“朵朵花開淡墨痕”。預(yù)設(shè)2：我找到關(guān)鍵詞語是“好顏色”，“好顏色”不僅僅指那些鮮艷奪目的色彩，在這里指的是墨梅的淡雅，也指作者自己的淡泊清明。預(yù)設(shè)3：我找到的關(guān)鍵詞語是“清氣”，在這里“清氣”不僅指梅花的清香，也指作者的清白正氣。出示課件教師小結(jié)：是呀，這恬淡開著的梅花，是王冕內(nèi)心的真實寫照呀！如今，六百年過去了，朗朗乾坤留下了王冕的一身正氣，做自己最重要，做清白正氣的自己最重要。3.朗讀全詩，情感升華教師引導(dǎo)朗讀：跟隨音樂，我們再來讀一讀這兩首詩，感受詩人盧綸對將士們的不畏嚴寒，英勇無畏的贊美之情，感受王冕清白正氣的精神品格。生齊聲朗讀。出示課件（設(shè)計意圖：通過抓住關(guān)鍵字詞，讓學(xué)生討論來解決問題，是引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)古詩的方法，運用學(xué)到的方法，自學(xué)討論交流，潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生品讀古詩的能力。）指導(dǎo)生字書寫出示課件指導(dǎo)書寫（雁）教師重點指導(dǎo)“雁”字的書寫。出示課件“雁”是半包圍結(jié)構(gòu)，里面的筆畫比較多，注意寫扁一些，四個橫間距均勻，但長短不一，最后的橫最長，中間的兩橫較短一些。半包圍結(jié)構(gòu)里是“雙人旁”。（設(shè)計意圖：根據(jù)生字的難易程度，抓住重點指導(dǎo)書寫，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)生字的能力，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的書寫姿勢和良好的書寫習(xí)慣。）五、課后作業(yè)1.背誦《塞下曲》《墨梅》。2.古往今來有許多像王冕一樣借梅花來表達