鋒面氣旋說課文稿2020版

鋒面氣旋講課文稿2020版本鋒面氣旋講課文稿2020版本鋒面氣旋講課文稿2020版本鋒面氣旋講課稿2020版本鋒面氣旋講課稿2020版本一、說教材：鋒面氣旋是在學習了鋒面系統、氣旋與反氣旋的基礎上，從生活的實質需要出發(fā)，敘述鋒面系統，本部分也是高考取的重要考點，在高中中據有重要地位。這部分內容是本節(jié)，以致全章的要點和難點，本節(jié)內容切近生活，學習本節(jié)內容擁有理論聯系生活的作用，對學生認識常有的天氣系統，普及天氣知識擁有踴躍的意義。二、說教課目的：依據上述教材構造與內容剖析，依照新課程標準，考慮到學生已有的認知構造、心理特色，擬訂以下教課目的：①知識與技術目標：理解鋒面氣旋的看法和形成。理解并記著鋒面氣旋及其對天氣的影響②過程與方法目標：會繪制南北半球的鋒面氣旋圖，能辨別鋒面氣旋的局部圖。經過讀圖剖析比較，讓學生理解鋒面氣旋的形成及天氣特色③感情態(tài)度價值觀目標：1.經過閱讀有關表示圖圖，培育學生理論聯系實質的能力。2.聯系生活實質，激發(fā)學生研究地理問題的興趣和動機，培育求真、務實的科學態(tài)度。3.經過南北半球鋒面氣旋的關系,使學生懂得事物間的互相聯系，學會用聯系的看法看問題。三、說教課重難點：一、本著課程標準，在吃透教材、認識學生學情特色的基礎上，我確定了以下的教課要點、難點、疑點：教課要點：鋒面氣旋的形經過鋒面氣旋的繪制，掌握鋒面氣旋與天氣教課難點：鋒面氣旋的理解。其犯難點的原由有二：①學生不理解為何能形成鋒面氣旋而不形成鋒面反氣旋。②水平氣流的輻散與輻合難于長遠記憶，且易記混雜。教課疑點：“鋒面氣旋”雙側冷暖鋒的成因。二．說教法：實驗班的學生基礎知識較好，思想活躍，已擁有必定的問題研究能力、剖析能力，但推理能力較差，對復雜的問題，認識上存在著局限性，還不可以從整體上認識事物。所以，教課中我努力創(chuàng)建優(yōu)秀的學習氛圍，時刻關注學生的學習情緒和接受程度，經過奇妙設疑、踴躍思慮研究，逐漸實現知識與能力的提高和學生優(yōu)秀思想質量的養(yǎng)成。為了更好地掌握要點，打破難點，實現本課的教課目的，我將采納以下教法和學法。(一)教法及依照1．比較剖析法2．事例剖析法3．研究式學習法以上教法以“教師為主導、以學生為主體、以培育學生創(chuàng)新精神和實踐能力為核心”，力爭突出要點、打破難點。1．多媒體視聽教課法：因為本節(jié)內容抽象，經過電教模擬演示，能夠使抽象思想詳細化，有嶄新的視聽感覺。2．比較剖析法：南北半球的鋒面氣旋，用比較法教課學生記得牢。3.微課的適合應用。三．說學法：1．重視學生圖文轉變習慣和能力，進一步培育學生閱讀地圖的能力。南北半球鋒面氣旋水平流動運動方向的鑒別是本節(jié)課的難點之一。1．興趣學習法。本節(jié)有平時生活中的天氣現象，學生求知欲強。2．手勢記憶法。水平氣流運動的方向可借手勢加強記憶。3．知識遷徙法：鋒面氣旋知識遷徙到生活中，指導學生會看會聽天氣預告。四．說教課過程：1、導入新課：經過復習導入的方式，詳細是讓2位學生去講臺上分別畫出北半球的氣旋和南半球的氣旋表示圖，并畫出低壓槽，標上oa、ob；其他同學在底稿紙上畫，【這樣讓學生真實參加的講堂中，真實做到學生為主體】【這樣導入新課，能吸引學生的注意力，溫故而知新，激起他們的求知欲念，經過復習已經學習知識，順利引出要學習的新課?！恐v解新課一、教師在ppt上展現問題：1、依據已經學習的氣旋的知識，畫出兩幅圖的水平氣流旋轉方向2、依據冷鋒和暖鋒的看法，在鋒線處標出冷鋒和暖鋒的表示圖、3、指引學生剖析冷鋒和暖鋒處降水的地區(qū)、鋒線雙側氣溫的差別等4、教師適合點撥，最后教師講已經做好的《鋒面氣旋》的微課5分鐘左右播放給學生，讓學生對本部分有個系統的理解?！具@樣設計，學生能夠變被動接受知識為主動研究學習，提高了學生學習的踴躍主動性，在整個學習過程中，學生能帶著問題去剖析，依據已經學習的知識推導出新知識，層層遞進，環(huán)環(huán)相扣，以教師為主導，學生為主體，教師的“導”立足于學生的“學”，以學法為重心，松手讓學生自主研究的學習，主動地參加到知識形成的整個思想過程，力爭使學生在踴躍、快樂的講堂氛圍中提高自己的認識水平，進而達到預期的教課成效，最后教師播放微課，起到點睛之筆的作用，讓學生對本部分有個系統的理解，全面掌握本部分知識】五、板書設計：我比較著重直觀地、系統的板書設計，并實時地表現教材中的知識點，以便于學生能夠理解掌握。我的板書設計是：鋒面氣旋1.形成冷鋒暖鋒2.天氣情況六、作業(yè)部署：針對實驗班1年級學生素質整體較高，我進行稍有難度的訓練，這樣做能夠使學生掌握基礎知識之余有所提高，進而達到拔尖的目的。我部署的講堂作業(yè)是：ppt和有關高考題練習七、講課綜述：以上是我對《鋒面氣旋》這節(jié)教材的認識和對教課過程的設計。在整個講堂中，我指引學生回首前面學過的鋒面、氣旋反氣旋的知識，并把它運用到對鋒面氣旋的認識，使學生的認知活動逐漸深入，既掌握了知識，又學會了方法?？傊?，對講堂的設計，我一直在努力貫徹以教師為主導，以學生為主體，以問題為基礎，以能力、方法為主線，有計劃