《三只白鶴》教學(xué)設(shè)計

Word版本，下載可自由編輯《三只白鶴》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標：

⒈熟悉6個生字和6個詞語，讀準字音。

⒉正確、流利地朗讀課文。

⒊理解課文內(nèi)容，知道是哪只白鶴找到了魚，懂得其它兩只白鶴找不到魚的緣由。引發(fā)同學(xué)遇事要依據(jù)實際多動腦筋，留意事物之間的聯(lián)系和變化。

教學(xué)重、難點：

⒈讀準生字和詞語的讀音。

⒉理解課文內(nèi)容，知道是哪只白鶴找到了魚，并懂得其它兩只白鶴找不到魚的緣由。

⒊使同學(xué)懂得遇事要多動腦筋，留意事物之間的聯(lián)系和變化。

教學(xué)預(yù)備：

多媒體課件，柳樹、太陽、白云、大魚的圖片

教學(xué)過程：

第一課時

一、故事導(dǎo)入，激趣揭題

⒈（課件展示：三只白鶴）小伴計們，你們知道它叫什么名字嗎？

它們生活在哪里，最愛吃什么呢？

⒉有一天，三只白鶴之間發(fā)生了一個好玩的故事，你們想知道嗎？（播放多媒體課件）

⒊你知道這個故事講了一件什么事嗎？

⒋哪只白鶴能找到埋在地里的大魚呢？今日我們就來學(xué)習課文《三只白鶴》

（展示課題）認讀“鶴”字、齊讀課題。

二、初讀課文，學(xué)習生字詞

⒈（展示帶拼音的生字：鶴、捉、飽、剩、埋、留）請同學(xué)們自由朗讀課文，借助屏幕上的拼音讀準生字字音，讀通句子。

⒉檢查自學(xué)狀況：

①（展示帶拼音的生字）哪些字的'字音讀的時候需要留意，誰來提示下大家？指名讀、正音、齊讀。

②（展示不帶拼音的生詞：白鶴、捉到、飽飽的、剩下、埋在、留著）你們熟悉這些詞語嗎？指名讀、開火車讀。

③指名分段朗讀課文，齊讀。

三、合作溝通、分析課文

課文給我們提出了一個問題：三只白鶴究竟哪一只找到了埋在地里的大魚呢？就讓我們睜開亮晶晶的大眼睛，一起到課文中去查找答案吧！

⒈（展示合作學(xué)習提示）四人小組爭論：

①三只白鶴為什么埋魚？

②它們分別把魚埋到了什么地方？

③它們是怎樣找魚的呢，最終的結(jié)果怎樣？

⒉小組合作爭論。

⒊溝通爭論狀況：

①課文哪個自然段告知我們了？指名讀課文第一自然段。（緊扣“抓到了很多魚”、“吃得飽飽的”、“剩下的一條”引領(lǐng)同學(xué)理解，使同學(xué)懂得“很多、飽飽、剩下”是三只白鶴埋魚的緣由。）指導(dǎo)朗讀。

②課件演示：請你用這樣一句話說一說。

第___只白鶴把_______作為找魚的記號。課文哪個自然段寫了？我們來讀一讀。

③三只白鶴各自做了埋魚的記號，其次天，他們是怎樣找魚的呢？指名讀讀第三自然段。

電腦展示：其次天，太陽剛剛升起，三只白鶴都醒來了，他們都預(yù)備去找回那條埋在地里的大魚。

第一只白鶴想：大魚在__________，它就朝________飛去。

其次只白鶴想：大魚在__________，它就朝________飛去。

第三只白鶴想：大魚在__________，它就朝________飛去。

三只白鶴都是依據(jù)自己所記住的標志去找的，標志不同，找的方位也不同，結(jié)果如何呢？

④為什么第三只白鶴找到了大魚，而第一只，其次只白鶴卻沒找到？（引領(lǐng)同學(xué)理解“一天中午”和“太陽剛剛升起”之間的不同。由于太陽，白云在天空中的位置在不停地變化，所以，以太陽和白云作標記是永久也找不到魚。）

⑤利用道具同學(xué)上臺演示。

四、總結(jié)全文

⒈三只白鶴中你最喜愛哪一只？為什么？