《習(xí)作3》教學(xué)設(shè)計(jì)

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《習(xí)作3》借劉常寧同學(xué)的《小草中的發(fā)覺(jué)》這篇習(xí)作例文進(jìn)行示范引路，引領(lǐng)同學(xué)學(xué)會(huì)用一顆布滿奇怪???的心去認(rèn)真觀看，在觀看中學(xué)會(huì)思索，這樣就會(huì)發(fā)覺(jué)很多好玩的東西，學(xué)到很多學(xué)問(wèn)；同時(shí)引領(lǐng)同學(xué)學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)潔而樸實(shí)的語(yǔ)言細(xì)致地描繪生活中的發(fā)覺(jué)。

一、教學(xué)目標(biāo)

1、讀懂例文，認(rèn)識(shí)小是怎樣用自己的眼睛發(fā)覺(jué)小動(dòng)物的，又是如何細(xì)致地寫(xiě)出它們的活動(dòng)的。

2、學(xué)會(huì)用一顆布滿奇怪???的心去細(xì)心觀看，熟悉事物，學(xué)做生活中的有心人。

3、按要求完成習(xí)作，把自己的發(fā)覺(jué)仔細(xì)細(xì)致地描寫(xiě)出來(lái)，做到文通句順。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

1、利用例文引路，引領(lǐng)同學(xué)學(xué)會(huì)觀看，發(fā)覺(jué)生活中的新事物或新情況。

2、在觀看的基礎(chǔ)上，把自己的發(fā)覺(jué)仔細(xì)細(xì)致地描寫(xiě)出來(lái)，做到文通句順。

教學(xué)難點(diǎn)：如何把自己的發(fā)覺(jué)仔細(xì)細(xì)致地描述出來(lái)，做到文通句順。

三、課前預(yù)備

1、提前一周，引領(lǐng)同學(xué)去留心觀看四圍的生活，查找新的發(fā)覺(jué)。

2、在晨會(huì)課上，口頭溝通“我的發(fā)覺(jué)”

四、課時(shí)支配

2課時(shí)

五、教學(xué)過(guò)程

（一）、談話導(dǎo)入，師說(shuō)“發(fā)覺(jué)”

1、談話。小伴計(jì)，春天來(lái)了，你們有沒(méi)有新發(fā)覺(jué)呢？你們能說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？

2、師說(shuō)“發(fā)覺(jué)”。

最近幾天，老師也在留心我們的生活，我也發(fā)覺(jué)了很多新?tīng)顩r。我發(fā)覺(jué)柳條在發(fā)芽、長(zhǎng)葉了，嫩綠的柳條在微風(fēng)中，輕輕飄呀飄，真像小姑娘的長(zhǎng)發(fā)；我發(fā)覺(jué)一場(chǎng)綿綿的春雨過(guò)后，小草長(zhǎng)得更快了，花兒開(kāi)得更歡了；我還發(fā)覺(jué)春天來(lái)了，陽(yáng)光更溫和了，我們小伴計(jì)穿的衣服越來(lái)越少了，人呢，越來(lái)越精神了。

（二）、范文引路，學(xué)會(huì)“發(fā)覺(jué)”

1、導(dǎo)入：老師有一雙會(huì)發(fā)覺(jué)的眼睛。劉常寧小伴計(jì)也有一雙會(huì)發(fā)覺(jué)的眼睛，他在小河邊玩耍，發(fā)覺(jué)了很多讓他喜愛(ài)的東西，你們想知道嗎？

2、同學(xué)自讀。思索：他發(fā)覺(jué)了哪些令他喜愛(ài)的東西？這些東西是怎樣的？

3、爭(zhēng)論溝通。重點(diǎn)爭(zhēng)論發(fā)覺(jué)了什么？這個(gè)東西是什么樣的？他是怎么會(huì)發(fā)覺(jué)的？

4、老師小結(jié)：小不僅看到螞蟻和甲蟲(chóng)，還發(fā)覺(jué)螞蟻洞口是一堆“新土”，“那土一粒一粒的”，甲蟲(chóng)頭上有“長(zhǎng)長(zhǎng)的須不停地動(dòng)著”。你看，小多么會(huì)發(fā)覺(jué)，他不僅發(fā)覺(jué)了“什么”，還發(fā)覺(jué)了這個(gè)東西是“什么樣”的。小真是生活的有心人，你們也想做生活中的有心人嗎？老師給你一周的時(shí)間去查找，去發(fā)覺(jué)，你發(fā)覺(jué)了什么？

（三）、各抒己見(jiàn)，細(xì)說(shuō)“發(fā)覺(jué)”

1、同桌相互說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)覺(jué)。要求：力求把自己的發(fā)覺(jué)說(shuō)清楚（什么時(shí)候發(fā)覺(jué)的；什么地方發(fā)覺(jué)的；發(fā)覺(jué)了什么；發(fā)覺(jué)的東西是什么樣的？）。

2、集體溝通，相互評(píng)議。

先指名一、兩名同學(xué)溝通，老師相對(duì)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

再指名一、兩名同學(xué)溝通，師生共同評(píng)價(jià)。

3、同桌再次相互溝通，相互評(píng)價(jià)修改。

（四）、起草成段，描寫(xiě)“發(fā)覺(jué)””

1、同學(xué)練習(xí)寫(xiě)稿，老師來(lái)回巡察，指導(dǎo)幫忙習(xí)作有困難的同學(xué)。

2、同學(xué)寫(xiě)完后，先自己讀習(xí)作，看看是否寫(xiě)明白。

（五）、師生評(píng)價(jià)，修改“發(fā)覺(jué)”

1、觀賞習(xí)作。

(1)、老師展現(xiàn)下水作文，讓同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

(2)、指名同學(xué)朗讀一篇優(yōu)秀習(xí)作，說(shuō)說(shuō)好在哪里？

2、修改習(xí)作。

(1)、選擇一篇沒(méi)有寫(xiě)清楚發(fā)覺(jué)的習(xí)作，師生共同修改。

（修改時(shí)著重落實(shí)在如何把自己的發(fā)覺(jué)敘述清楚，做到文通句順。）

(2)、同學(xué)自己修改習(xí)作。