新人教版（新插圖）三年級上冊數學 第2課時 分米的認識 教案（教學設計）

精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔第2課時分米的認識（教案）教學內容教材第23頁例2、例3及相關內容。教學目標1.認識長度單位分米，初步建立1分米的長度觀念，并會用分米作單位進行測量；知道分米與厘米、米之間的關系，會進行簡單的長度單位換算。2.經歷測量、比劃、猜想、驗證等活動，進一步培養(yǎng)學生的動手操作能力和推理能力。3.讓學生在獨立思考的基礎上加強與同學的交流，培養(yǎng)學生良好的思維習慣，并在學習中獲得自信。教學重點認識長度單位分米，會用分米作單位進行測量；知道分米與厘米、米之間的關系，會進行簡單的長度單位換算。教學難點體驗1分米的實際長度，形成正確表象。教學方法教法：講授法、演示法等。學法：自主探究法、練習鞏固法。教學準備多媒體課件。教學過程一、復習導入師：回憶一下，我們學過了哪些長度單位？預設：我們學過的長度單位有米、厘米和毫米。師：用我們學過的知識完成下面的習題。（課件出示）填上正確的長度單位。一只螞蟻長約5（）一只長頸鹿高約2（）一只小花貓高約40（）一只羊高約8（）設計意圖在操作時，要關注學生對已經學習過的長度單位的掌握情況，存在問題的要及時疏導，避免對學習新知造成障礙，為系統(tǒng)地整理長度單位之間的關系做好鋪墊。二、探究新知探究點1認識分米1.引出分米的概念。師：一只羊的高度是多少呢？8米、8厘米、8毫米？預設：8米太高了，8厘米和8毫米都不合適，太矮了。師：在測量某些物體的長度時，用米作單位太大了，用厘米作單位又太小了，你有辦法解決嗎？今天我們就學一個新的長度單位，可以解決這個問題。師：在測量一些物體的長度時，用米表示太長，用厘米表示太短，于是人們創(chuàng)造了長度單位“分米”。量物體的長度有時也用分米（dm）作單位。2.建立1分米的長度觀念。課件出示直尺：師：你知道1分米有多長嗎？請同學們在直尺上，指出10厘米的長度。在學生動手操作的過程中，教師直接指出10厘米就是1分米，所以1分米=10厘米。師：你能用手勢表示出1分米的長度嗎？（引導學生借助自己手上的直尺，找到10厘米的長度，用手比劃1分米有多長）師：生活中哪些物體的長度大約是1分米？（先讓學生討論，然后全班交流匯報）3.米和分米的進率。師：我們知道了1厘米=10毫米、1分米=10厘米，那你知道1米等于多少分米嗎？教師拿一把米尺，指出1分米的長度。師：觀察米尺，我們一起來數一數，從中可以知道：1米=10分米，或者，我們知道1米=100厘米，100厘米里面有10個10厘米，就是有10個1分米。在學生交流的過程中，教師用課件配合演示并小結：1米=10分米。探究點2毫米、厘米、分米、米之間的關系師：我們已經學了四個長度單位，分別是米、分米、厘米和毫米。它們之間有什么樣的關系？1.課件出示紀念幣。師：這是幾厘米？你能用毫米作單位來表示它嗎？你是怎樣想的？預設：因為1厘米是10毫米，3厘米是3個10毫米，所以3厘米=30毫米。2.課件出示桌子圖。師：桌子的高是多少厘米？你能用分米作單位來表示它嗎？你是怎樣想的？預設：因為10厘米是1分米，70厘米里面有7個10厘米，所以70厘米=7分米。3.體會長度單位十進制關系。師：你能用自己的方式表示出米、分米、厘米、毫米之間的關系嗎？預設：1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米1米=100厘米1分米=100毫米1米=1000毫米師課件小結：核心點總結1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米，米、分米、厘米、毫米每相鄰兩個單位之間的進率都是10。設計意圖本環(huán)節(jié)難點在于應用長度單位之間的關系進行簡單的單位換算，在操作時要重點建立起四個長度單位的表象，讓學生在估測、比一比、畫一畫等活動中，建立1分米的長度觀念。對長度單位間的十進制關系進行系統(tǒng)梳理，從而突破本課時的重難點。小試牛刀課件出示“基礎導學練”的題目。三、當堂練習1.課件出示“應用提升練”的題目。2.出示教材“做一做”的部分題目。四、課堂總結（此內容源于）師：這節(jié)課你學會了哪些知識？（學生交流，教師總結出示）認識了長度單位分米，1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米，米、分米、厘米、毫米每相鄰兩個單位之間的進率都是10。五、課后作業(yè)請完成教材練習五第3、4、7題。板書分米的認識板書分米的認識1分米=10厘米1米=10分米七、教學反思成功之處本課時的教學內容比較枯燥難懂，但又是實用性比較強的一節(jié)課，為此我設計了一系列學生動手實踐的活動，意在讓學生通過自己動手實踐來增加對分米的理解和運用。學生在表述一只羊的高度時，發(fā)現用米作單位太大了，用厘米作單位又太小了，這時我適時提出用分米作單位，自然而然地引入分米，并在實際操作的過程中，學生發(fā)現了分米與厘米、米之間的關系，建立起1分米的長度觀念。不足之處我深深地感受到教師要能放手、敢放手，在放手的同時，能夠真正相信學生有能力通過自己的努力，有所感悟，有所發(fā)現，有所創(chuàng)新。本節(jié)課還是欠放手，留給學生的空間比較少。精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔第2課時連續(xù)進位加法及驗算（教案）教學內容教材第38頁例3及相關內容。教學目標1.掌握三位數加法（連續(xù)進位）的計算方法和驗算方法，能正確地計算萬以內的加法。2.經歷自主探索三位數加法（連續(xù)進位）計算方法的過程，培養(yǎng)學生的獨立探究能力。3.培養(yǎng)學生養(yǎng)成驗算的良好習慣。教學重點掌握三位數加法（連續(xù)進位）的計算方法和驗算方法。教學難點理解連續(xù)進位的算理。教學方法教法：講授法、啟發(fā)法等。學法：自主探究法、練習鞏固法。教學準備多媒體課件。教學過程一、復習導入1.先估一估，再筆算下列各題。238+91659+306（學生獨立完成，然后抽學生匯報）2.說一說筆算加法時應注意什么？復習筆算三位數不連續(xù)進位加法的計算方法：相同數位對齊，從個位加起，哪一位上的數相加滿十，向前一位進1。設計意圖激活學生已有的計算知識和經驗，以此為生長點，為探究新知做準備。二、探究新知探究點1連續(xù)進位加法1.課件出示：某濕地有野生植物445種，野生動物298種。該濕地的野生植物和野生動物共有多少種？（1）引導學生分析題意，明確題中的已知條件和所求問題。師：從題目中你知道了什么？預設：某濕地有野生植物445種，野生動物298種，要求“該濕地的野生植物和野生動物共有多少種”。（2）根據題意確定解決問題的方法，并列出算式。師：應該怎樣列式？預設：用加法計算，列式為445+298。（3）嘗試列式計算，算后和小組同學互評對錯，如果錯誤要找到錯誤的原因并改正。2.各小組匯報計算方法。預設1：用豎式計算。相同數位對齊，從個位算起：個位上5+8=13，在個位上寫3，并向十位進1；十位上4+9+1=14，在十位上寫4，并向百位進1；百位上4+2+1=7，在百位上寫7。預設2：利用湊整的方法簡算。445+298=445+300-2=745-2=743298比較接近300，把298看作300，445+300比445+298多加了2，于是再減2，這樣就變成了445+300-2，先算445+300=745，再算745-2=743。3.組織學生討論交流。師：三位數連續(xù)進位加法的計算方法是什么？預設：計算三位數連續(xù)進位的加法時，相同數位對齊，從個位加起，哪一位上的數相加滿十就向前一位進1。探究點2加法的驗算1.課件出示例題中的豎式。師：算得對不對呢？你會驗算嗎？（學生獨立嘗試驗算，教師巡視指導，對于有困難的學生給予幫助）2.學生匯報。預設1：可以交換445、298的位置，再算一遍。預設2：從下往上再加一遍。教師適當提醒：驗算加法，還可以依據“和-一個加數=另一個加數”用減法來驗算，學習完減法之后就可以用了。核心點總結驗算加法，可以交換兩個加數的位置再算一遍，或者從下往上再算一遍。設計意圖本環(huán)節(jié)在操作時，要注意讓學生通過已有知識經驗自主探究新知，在探究中讓學生感知到口算、筆算、簡算都可以作為解決問題的策略，讓學生在多樣的解決問題的策略中體驗不同的計算方法。同時，在計算較大數的筆算時，學生很容易出現錯誤，因此教師可通過讓學生糾錯的環(huán)節(jié)，引起學生對計算易錯點的關注，同時讓學生體會到驗算的作用，為培養(yǎng)學生的驗算意識和習慣奠定基礎。小試牛刀課件出示“基礎導學練”的題目。三、當堂練習1.課件出示“應用提升練”的題目。2.出示教材“做一做”的部分題目。四、課堂總結（此內容源于）師：這節(jié)課你學會了哪些知識？（學生交流，教師總結出示）1.用豎式計算連續(xù)進位加法時，相同數位對齊，從個位算起，哪一位上相加滿十，要向前一位上進1，前一位上的數相加時要加上進位的1。2.驗算加法，可以交換兩個加數的位置再算一遍，或者從下往上再算一遍。五、課后作業(yè)請完成教材練習八第4、6題。六、板書設計七、教學反思成功之處三位數連續(xù)進位加法是在學生已經掌握了三位數不連續(xù)進位加法的基礎上進行教學的。本節(jié)課，我先帶著學生復習了不連續(xù)進位加法的計算方法，以此來建立新舊知識之間的聯系。在教學例3時，因為學生已經有了一定的基礎，我放手讓學生自己去探究和交流。在學生進行探究和交流的過程中，我試著去了解學生的困惑，并給予及時的引導。遷移是數學教學中經常采用的一種有效