識字三教學(xué)反思(四篇)

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識字三教學(xué)反思篇一

讓學(xué)生用齊讀，開火車讀的方法復(fù)習(xí)了上節(jié)課所學(xué)習(xí)的生字。用“你們把握的可真牢，為了獎(jiǎng)勵(lì)大家，老師給你們帶來一首好玩兒的兒歌〞引出要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

讓學(xué)生先自由讀文，讀書時(shí)給他們提出明確的要求。讀后我又用“你們敢接受老師的考驗(yàn)嗎〞這一鼓舞性語言，激起他們識字的興趣和愿望。學(xué)生興趣昂揚(yáng)，讓學(xué)生先帶拼音拼讀，（齊讀—小老師領(lǐng)讀—開火車讀）。接著又追問“第一關(guān)順利闖過，其次關(guān)可難了，還敢挑戰(zhàn)嗎〞進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，讓去掉拼音讀。就這樣學(xué)生在愉快而輕松的氣氛里認(rèn)識了新字詞。

字認(rèn)識后，讓學(xué)生把字帶回課文中，再來讀文。并讓學(xué)生思考“誰是馬虎的小畫家，他的馬虎表現(xiàn)在哪？〞在學(xué)生回復(fù)問題時(shí)，適時(shí)的加以朗讀指導(dǎo)。

還設(shè)計(jì)了學(xué)生幫助寧寧改錯(cuò)，對寧寧說句話兩個(gè)小環(huán)節(jié)，意在培養(yǎng)學(xué)生的說話能力，同時(shí)也是要提醒他們做事要認(rèn)真，細(xì)心。

學(xué)生發(fā)言積極，課堂活躍。

俗話說；“教學(xué)無小事〞。盡管之前葉老師已經(jīng)給我指導(dǎo)過，但我的這節(jié)課還存在著大量小細(xì)節(jié)的問題。

一識字環(huán)節(jié)進(jìn)行的過快，沒有給更多的學(xué)活力會去讀。在出示生字詞時(shí)，其他都是生字組成的詞，“匹和張〞是單獨(dú)字，不和諧。假使寫成“一匹一張〞在會更好。讓學(xué)生開火車讀時(shí)，由于是新班，新老師，還沒有形成默契，我的示范又不到位，具體明確。導(dǎo)致在開火車讀時(shí)，用的時(shí)間過長。

二自己的基礎(chǔ)知識不扎實(shí)?！澳憧纯?，可是個(gè)馬虎的小畫家？〞這是個(gè)問句，問句在讀時(shí)，聲調(diào)語氣往上揚(yáng)，而自己在范讀時(shí)，都沒讀好。在教寫生字時(shí)，學(xué)生發(fā)言太積極，課堂氣氛有點(diǎn)活躍我在指導(dǎo)筆順時(shí)，一緊張把“張〞的筆順說錯(cuò)了。幸好看到了后面老師的提醒，我及時(shí)改正過來。

三個(gè)別好的沒有及時(shí)勉勵(lì)。師傅已經(jīng)是提醒我兩次了，對于低年級的孩子，上課給表現(xiàn)好的孩子勉勵(lì)，不僅是對他們的確定，讓他們繼續(xù)保持下去；更可以激起其他同學(xué)的動力。

四在最終讀文時(shí)，方法單一，且沒有充足的時(shí)間。

通過這次活動，我覺得我進(jìn)步了，葉老師也說比第一次強(qiáng)了。我也感覺到自己現(xiàn)在在課堂上比前兩周熟練了。再次感謝我的師傅，以及給與我?guī)椭睦蠋煛?/p>

識字三教學(xué)反思篇二

識字教學(xué)相對于閱讀教學(xué)而言是比較枯燥的，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不是很高。但是假使教師能深入地研究教材，挖掘教材的有利因素，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)開展一些游戲，就能收到事半功倍的效果。

《識字3》這篇集中識字的課文，它以對子作為文章的載體，描繪了大自然的美好景物。對對子是中國的傳統(tǒng)文化之一，激發(fā)孩子們對中國傳統(tǒng)文化的愛好也是文章的主要教學(xué)目標(biāo)之一。筆者根據(jù)課文的特點(diǎn)設(shè)計(jì)了五個(gè)小游戲，讓學(xué)生學(xué)得輕松而且開心，既學(xué)會了課文中的生字，也領(lǐng)會了對子的特點(diǎn)，初步學(xué)會了對對子，激發(fā)了學(xué)生對這種傳統(tǒng)文化的興趣。

游戲開路激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

課伊始，老師說跟小朋友們做一個(gè)游戲：老師說天，學(xué)生對地，老師說上，學(xué)生對下，老師說前，學(xué)生對后……（上下前后大小左右多少來去黑白高低遠(yuǎn)近粗細(xì)遠(yuǎn)近古今明暗早晚有無出入寬容買賣南北首尾西東始終干濕公私美丑薄厚。）用開火車的形式進(jìn)行，由于簡單易對，學(xué)生興致勃勃。接下來老師問：“太陽對什么？黃狗對什么？〞由一個(gè)字對它的反義詞到兩個(gè)字而且沒有反義詞，學(xué)生感到困難不解，好奇心萌發(fā)了。接著老師說：“學(xué)了今天的課文你就能找到答案了，今天我們來學(xué)習(xí)這樣一首好玩兒的對子歌吧。〞學(xué)生對新課文就充滿期待了。

游戲讓朗讀趣味橫生

這首對子歌情境幽美，語言精煉，讀起來瑯瑯上口，利于培養(yǎng)學(xué)生語感，積累語言。朗讀是最有效的了解課文的方法，老師想通過由淺入深地讀，有層次地推進(jìn)學(xué)生對課文的理解，真正實(shí)現(xiàn)通過課文來學(xué)語文的理念。但反復(fù)的單調(diào)的朗讀會使學(xué)生厭倦，怎樣讓學(xué)生讀的好玩兒味，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)朗讀的游戲。在學(xué)生讀正確讀通順后，設(shè)計(jì)了師生輪讀，即老師讀單數(shù)行，學(xué)生讀雙數(shù)行；師生分讀即老師讀“對〞前面的內(nèi)容，學(xué)生讀“對〞和后面的內(nèi)容；拍手讀，即學(xué)生一邊讀一邊拍手打節(jié)奏。讀“云〞時(shí)自拍一次，讀“對〞時(shí)和同桌互拍一次，讀“霧〞時(shí)再自己拍一次。也可以在讀“對〞時(shí)輕輕地拍一下桌子，或者在空中和老師對拍一次。再讓學(xué)生設(shè)計(jì)其它的好玩兒的方法，學(xué)生讀的好玩兒味，讀了還想讀，就為課文的理解打下了基礎(chǔ)。

在游戲中領(lǐng)會對子的規(guī)律

這首對子歌共三個(gè)小節(jié)，每個(gè)小節(jié)的最終兩行隱蔽著成語，共有五個(gè)成語，怎么樣讓學(xué)生很好地理解并運(yùn)用這個(gè)語言規(guī)律呢？先出示一個(gè)小節(jié)的內(nèi)容，（第三小節(jié)）讓學(xué)生尋覓規(guī)律。有熟練朗讀的基礎(chǔ)，班級中會有聰明的學(xué)生發(fā)現(xiàn)了這個(gè)規(guī)律：假使把對字去掉，它就是一個(gè)成語。

老師就引導(dǎo)學(xué)生做這個(gè)游戲，用多媒體出示課文中的五個(gè)句子，讓學(xué)生嘗試著把對字去掉變成成語。大部分的學(xué)生都可以做到，而且很有興致。為了讓學(xué)生理解“和風(fēng)細(xì)雨、藍(lán)天碧野、萬紫千紅、山清水秀、鳥語花香〞這五個(gè)成語，老師又設(shè)計(jì)了一個(gè)“猜猜看〞的游戲。課文中有兩頁插圖，前幅畫的是山清水秀的情景，后幅畫的是鳥語花香的景象。讓學(xué)生把這兩個(gè)成語貼到相應(yīng)的圖上去，并要說明理由。再用多媒體出示了另外三個(gè)成語的圖片，讓學(xué)生猜再說出理由。圖片很美，環(huán)節(jié)很好玩兒，學(xué)生猜得不亦樂乎。猜中成語后出示成語，并學(xué)習(xí)成語中的生字。再引導(dǎo)學(xué)生做另一個(gè)游戲，出示這冊課文前幾篇課文中的成語，讓學(xué)生在成語中加一個(gè)“對〞字，變成對子。既復(fù)習(xí)了前幾課中的成語，又復(fù)習(xí)了對子的這個(gè)特點(diǎn)。

在游戲中復(fù)習(xí)生字

當(dāng)學(xué)生學(xué)完課文后，應(yīng)當(dāng)復(fù)習(xí)本節(jié)課所學(xué)的生字，加深記憶。老師在這里安排了兩個(gè)游戲。一個(gè)游戲是編了幾句話，把本課的生字放進(jìn)去，讓學(xué)生來讀這些句子。（譬如：這是一個(gè)萬紫千紅的季節(jié)！陽光下，飛行著大量蜜蜂和蝴蝶！余杭是個(gè)山清水秀、鳥語花香的地方。讓我們愛護(hù)自己的家鄉(xiāng)，讓家鄉(xiāng)的水更清，天更藍(lán)。）

另一個(gè)游戲是師生做對口令的游戲。老師說：“我是李，我有上下兩層樓，誰是我的好朋友？〞學(xué)生可以對：“我是秀，我也上下兩層樓，我是你的好朋友。〞大家可以一起說：“對對對，李和秀，好朋友。〞在游戲的過程中復(fù)習(xí)了本節(jié)課中的音近、形近的生字。

在游戲中拓展延伸

上課伊始的時(shí)候曾經(jīng)跟學(xué)生做過對反義詞的游戲。還提出“太陽對什么？黃狗對什么〞這樣的問題來激發(fā)學(xué)生對課文的興趣。課文學(xué)習(xí)接近尾聲時(shí)，學(xué)生已經(jīng)領(lǐng)會到對子的規(guī)律，可以讓學(xué)生試著對一對，并解開謎題。老師出示對子。大對（），多對（），黃狗對（），鴨子對（）。（）對小，（）對少，（）對香蕉，（）對黃桃。在這個(gè)游戲的設(shè)計(jì)中，老師有意識在安排了一上第四單元的第一篇課文（《比一比》）的內(nèi)容，課前還有意識地復(fù)習(xí)過。學(xué)生并不覺得難，學(xué)生做完這個(gè)游戲后，明白對子并不都是反義詞，只要內(nèi)容相對也可以。

在這篇課文中，由于老師根據(jù)課文的特點(diǎn)有意識地安排了適當(dāng)?shù)挠螒颍瑢W(xué)生學(xué)得好玩兒味，覺得輕松，也學(xué)得扎實(shí)而有效，老師也實(shí)現(xiàn)了想通過課文學(xué)語文的目的。

識字三教學(xué)反思篇三

識字三是看圖會意識字，附在字后的一首兒歌，為學(xué)生提供了識字學(xué)詞的語言環(huán)境。在學(xué)習(xí)這首兒歌時(shí)，我及時(shí)抓住了語言訓(xùn)練點(diǎn)——<

一、改編兒歌

在學(xué)習(xí)完這首兒歌后，我對學(xué)生說，寧寧現(xiàn)在已經(jīng)改掉馬虎的壞毛病了，你能把這首兒歌改過來嗎？學(xué)生都高高舉起了小手。除了“畫張桌子腿歪斜〞這句學(xué)生改得不是太恰當(dāng)，我送給孩子們一個(gè)詞“筆直〞，然后再讓學(xué)生讀讀改好的兒歌，學(xué)生都異常興奮，由于這是他們的學(xué)習(xí)成果。

二、展開想象

在改編完兒歌后，我又讓學(xué)生展開想象，說說寧寧還畫了什么？學(xué)生的思維都對比開闊——“畫只兔子長耳朵〞、“畫只大象長鼻子〞、“畫間房子有屋頂〞……

我想，語文教學(xué)就要這樣借助文本，拓展說話的空間，不斷提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和對文本的理解感悟能力。而且，愛因斯坦說：“想象力比知識更重要。〞平日的教學(xué)中，我們教師要發(fā)揮自己的聰慧，精心創(chuàng)設(shè)有效生動的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，豐富學(xué)生的想象力，讓我們的課堂煥發(fā)出生命的活力！

識字三教學(xué)反思篇四

1、學(xué)會本課10個(gè)生字。兩條綠線內(nèi)的1個(gè)字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

2、認(rèn)真觀測圖畫，能把圖上描繪的事物同所學(xué)的詞語聯(lián)系起來，依據(jù)圖畫理解詞語。

3、借助圖畫感知古今文字的發(fā)展蛻變，了解偏旁與字、詞之間的聯(lián)系，認(rèn)識形聲子的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生識字興趣，提高學(xué)生識記漢字的能力。

一、指導(dǎo)觀測歸類識字

1、貼出松柏、楊柳、桌椅、秧苗、稻谷、莊稼的圖片。

2、指導(dǎo)觀測圖畫，借助拼音，認(rèn)讀音節(jié)

（1）自己看圖，說說圖上畫的是什么，不認(rèn)識的可以請教老師。

（2）自己借助拼音讀讀詞語，看清音節(jié)，讀準(zhǔn)字音。

（3）同桌輪讀，相互正音。

3、生試讀，師正音。（特別注意讀準(zhǔn)“松、柳、桌、莊稼〞）

4、自由讀韻文，把簡單讀錯(cuò)的地方多讀讀。

二、發(fā)現(xiàn)規(guī)律認(rèn)字記詞

1、觀測第一行想象發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

（1）觀測：松柏、楊柳、桌椅

（2）找一找這些字的共同點(diǎn)：紅筆標(biāo)出木字旁，認(rèn)讀木字旁。

（3）觀測“木〞的古文像什么？為什么這些字都是木旁？

2、觀測其次行想象發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

（1）引讀“秧苗、稻谷、莊稼〞：春天，農(nóng)民伯伯把秧苗插在田里，秋天，秧苗長大成熟結(jié)出果實(shí)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，金燦燦一大片（稻谷）。經(jīng)過農(nóng)民伯伯辛勤耕耘，（莊稼）終究豐收了。

（2）找一找這些字的共同點(diǎn)：標(biāo)出禾字旁，認(rèn)讀禾字旁。

（3）觀測“禾〞的古文像什么？為什么這些字都是禾旁

三、分辯字形指導(dǎo)寫字

1、出示生字卡片：柏、楊、柳、椅、秧

2、指名認(rèn)讀

3、對照田字格，自己看看，想想，說說寫的時(shí)候要注意什么。

4、全班交流：你是怎樣記住這些字的？

5、教師范寫并指出注意點(diǎn)

五個(gè)字都是左窄右寬的字，木和禾的最終一筆都是點(diǎn)。

6、學(xué)生在書上按筆順描紅。

7、學(xué)生在書上練習(xí)描紅

8、在練習(xí)本上練寫

四、引導(dǎo)想象學(xué)習(xí)說話

1、齊讀第一行詞串，想到什么？

生1：我想到這三個(gè)詞都與樹木有關(guān)，但又不一樣。前兩個(gè)詞是四種樹，后一個(gè)詞是樹木制造的東西。

生2：我想到高山上松柏長青，小河邊楊柳依依，教室里桌椅整齊。

生3：我想到松柏不畏酷寒，楊柳喜歡溫暖，桌椅是小學(xué)生的好伙伴。

生4：我想說我們要學(xué)習(xí)松柏不怕困難，我們不學(xué)楊柳挑肥揀瘦，要像桌椅那樣無私奉獻(xiàn)。

生5：松柏四季長青，楊柳生命旺盛，桌椅幫助學(xué)習(xí)。

2、自讀其次行詞串，想象季節(jié)特點(diǎn)，連起來說。

生1：春天禾苗青青，秋天稻谷黃黃，莊稼是農(nóng)民的寶。

生2：春天種下禾苗，秋天收獲稻谷，沒有莊稼，就沒有吃的糧。

生3：看到禾苗想到汗滴禾下土，讀著稻谷想起顆粒滿倉，農(nóng)民種莊稼也能發(fā)財(cái)致致富。

生4：春天種下禾苗，秋天才能收獲稻谷，地里有了莊稼，手中有了糧食，有吃有穿開心無