2023年春江花月夜教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)(12篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年春江花月夜教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)(12篇)每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀測、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

春江花月夜教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇一

1、賞析本詩的景、情、理，提高鑒賞詩歌的能力。

2、提高學(xué)生聯(lián)想和想象能力，進(jìn)入詩歌意境。

3、培養(yǎng)學(xué)生在誦讀中感受詩歌的能力。

4、增加古典詩詞積累，培養(yǎng)學(xué)生對中國古典文學(xué)的熱愛。

：賞析詩歌的哲理美和情感美。

：景、情、理如何過渡與融合

有這樣一位詩人,一生只留下兩首詩，其中一首“孤篇橫絕，竟成大家〞，聞一多先生把這首詩譽(yù)為“詩中的詩，頂峰中的頂峰〞，知道這個(gè)人是誰?這首詩又是哪首詩嗎?(初、盛唐之交張若虛的《春江花月夜》),今天,讓我們一起去領(lǐng)會(huì)張若虛筆下春江花月夜的美麗景致吧。

(一)欣賞詩的景物美：

(1)在文中找出題目中融合的五種意象的句子，美美地讀。

(明確：開頭十句。)

(2)勉勵(lì)學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想和想象在腦海中再現(xiàn)圖景，并用生動(dòng)的語言描繪出來。

(3)教師用幽美的語言描述畫面，將學(xué)生帶入情境。

(明確：這首詩就是從春江月夜的美景入筆的，由遠(yuǎn)及近,由大及小,描繪出一幅“春江花月夜〞的景象。春江的潮水涌動(dòng),仿佛和大海連在一起,氣勢宏偉,這時(shí)一輪明月伴著潮頭冉冉而升,明月與江潮相互輝映,波光粼粼,哪一處春江不在明月的朗照之中!江水曲曲彎彎地繞過花草遍地的春之原野,花林閃著銀光,空中月光似天降流霜,江畔白沙與月光融成白茫茫的一片。此番景致給人的感覺是：空靈、清幽、純凈、博大。)

(二)領(lǐng)悟詩的哲理美：

(1)師導(dǎo)：詩人在感受無限美景的同時(shí)，睹月思情，又情不自禁地引出對宇宙人生的思考，找出詩句起止，并齊讀。

(2)齊讀其次層中間六句，從“江畔何人初見月——但見長江送流水。〞

(3)對宇宙人生有著怎樣的思考?學(xué)生自由發(fā)言，教師相機(jī)誘導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解“人生代代無窮已，江月年年只相像。〞

(明確：在詩人看來，人生是一代一代的無窮無盡，江上的月亮年年看上去總是相像的。于是引起對人生哲理的思考：宇宙是永恒的，而生命呢?就個(gè)體而言，何其短暫，但就整個(gè)人類而言，則又代代相傳，無窮無盡，與日月共存。所以，張若虛在這里，面對明月與江水，也想到了人生的短暫，也有所感慨。但和蘇軾“羨宇宙之無窮，哀吾生之須臾。〞(流露的更多的是人生失意的惆悵)相比，和“年年歲歲花相像，歲歲年年人不同。〞相比，卻并不頹廢和絕望，而是流露出了熱愛人生的積極豁達(dá)情感，哀而不傷。)

(三)鑒賞詩的情感美：

(1)師導(dǎo)：從〞白云一片去悠悠“開始由慨嘆人生多愁進(jìn)而抒寫人間思婦游子的離情別緒。學(xué)生自由朗讀剩余的二十句。

(2)學(xué)生朗讀。

(3)具體而言,這一部分又可分為三層：先總寫思婦游子的離愁別緒，再分寫思婦懷遠(yuǎn)、和游子思?xì)w的情緒。從“白云一片去悠悠〞到“魚龍潛躍水成文〞為其次層,寫思婦懷遠(yuǎn)。是如何寫思婦的無限悲苦的?

(明確：“可憐樓上月徘徊，應(yīng)照離人妝鏡臺(tái)。玉戶簾中卷不去，搗衣砧上還拂來。鴻雁長飛光不度，魚龍潛躍水成文。〞天上孤寂的明月仿佛找到了樓上思婦這個(gè)“同病相憐〞人，它踱上樓臺(tái)閨閣，徘徊著，不愿離去，也照在了她的梳妝臺(tái)。月光照在閨房的門簾上，卷也卷不走;照在曾為丈夫搗過衣服的衣砧上，拂去了卻又回來?！熬聿蝗エ?、“拂還來〞這兩個(gè)富有典型意義的細(xì)節(jié)描寫，表面上是寫月光，實(shí)際上是渲染思婦心中揮遣不去的離愁。鴻雁不停地長飛，依舊飛不出無邊的月光去，水底魚龍泛起陣陣波紋，思婦只好托月華來遙寄相思了。由此我們自然想到一句詩“但愿人長久，千里共嬋娟。〞)

(4)從“昨夜閑潭夢落花〞到“落月?lián)u情滿江樹〞為第三層,寫游子想家。全體男學(xué)生誦讀。

(5)男生誦讀。

(6)最終這幾句詩寫閑潭落花，寫春光欲盡，寫江潭落月，除了表現(xiàn)春天將盡，一天將盡的意思之外，你還讀出什么隱含的意思?

(明確：人生如此短暫，青春如此美麗，可思婦和游子就在這思念的煎熬中，青春將逝，真是令人感傷之至。)

(7)引導(dǎo)學(xué)生分析“盡〞、“復(fù)〞、“沉沉〞、“無限路〞“搖〞等字詞。

(明確：人有情而江水絕情，江水滔滔向東流啊，春光快被流“盡〞了，一個(gè)“盡〞字真是痛心極了;人有情，而月絕情。月卻又一次西斜，將要墜下去了，一個(gè)“復(fù)〞字，說明每日相思，夜夜想念。斜月何以“沉沉〞，那不是游子的心情折射嗎??！盁o限路〞表面是寫路，暗指游子遙遙無歸期。在這春江花月夜,不知有幾許游人能乘月而歸。此時(shí)明月西下,游子思婦的一腔離情伴隨月影灑在江邊的樹上，兩地相思永恒。)

(四)“賞〞月誦詩：

1、這首詩歌主要描繪哪些意象?

(明確：春、江、花、月、夜。)

2、最主要的意象是什么?為什么?

(明確：月是整首詩的靈魂，春江美景需要月的朗照才可以發(fā)現(xiàn)，詩人對宇宙的慨嘆，也是借助月引發(fā)出來，思婦游子的思親懷鄉(xiāng)之情，也是受到月的觸動(dòng)。所以，月在詩歌中就成為最重要的一個(gè)意象了。)

3、詩歌中各處的月有什么不同?怎么讀法?

(明確：月初升迷離美好(高亢)——月中天詩人的遐思冥想(平緩)——月西斜樓上思婦的愁情(低回)——月落游子想家的哀怨(哀傷)。)

4、自由讀這首詩，讀出這種美來。

詩人把游子思婦的離愁放在春江花月夜的背景上,以良辰美景襯托離別之苦;又以江月與人生對比,顯示人生的短暫,而在短暫的人生里,那離愁就更加顯得濃郁。這首詩縱然帶著些許傷感和凄涼,但總的看來并不低落頹廢，它表現(xiàn)了對美好生活的向往,對青春年華的珍惜,以及對宇宙人生的摸索,境界是相當(dāng)開闊的。

1、搜集與“月〞相關(guān)的詩句。

2、背誦全詩。

《春江花月夜》是高中語文第三冊讀本上的一篇詩歌，其是張若虛，他的一生只寫了兩首詩，此詩恰恰成就了他在詩歌史上的千秋美名。后人曾評此詩為“孤篇蓋全唐〞。結(jié)合本單元的教學(xué)要求我的教學(xué)設(shè)計(jì)以文本為載體，從文本出發(fā)，通過聽、讀、品、寫，把朗讀、美品、探究融為一體，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟課文的景美、情美、哲理美，從而最終學(xué)會(huì)鑒賞詩歌。

反思這堂課，有得也有失，感受頗深。

巧妙別致的導(dǎo)入語。人們都說，好的開頭是成功的一半。同樣好的導(dǎo)入語對學(xué)生的影響也非同一般。本課我將導(dǎo)入語設(shè)成一副畫面，讓學(xué)生回想有關(guān)月的詩句。這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性又帶動(dòng)了學(xué)生對月的意象的思考，從而為本課月的象征意義做熱身。

寫作環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。在學(xué)生兩次閱讀后，對內(nèi)容已有了一定程度的了解，此時(shí)讓他們選取感興趣的有關(guān)月的詩句進(jìn)行擴(kuò)展訓(xùn)練，無疑為了讓他們通過想像描繪出在詩中創(chuàng)設(shè)的幽美意境，進(jìn)一步把握詩人繁雜的內(nèi)心情感。且此環(huán)節(jié)也為了鍛煉學(xué)生的寫作能力。喚起了他們積極思考探討的能力，加強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)。

詩歌讀的過少。詩歌教學(xué)以讀為主，以讀促進(jìn)學(xué)生對文本的解讀。盡管我將教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為朗讀教學(xué)，可是在實(shí)施過程中，我未能采取多種朗讀方法引導(dǎo)學(xué)生去品味詩歌，由于讀的較少，學(xué)生思考的就過少過淺，師生生生互評的也就少了。

課堂環(huán)節(jié)未能達(dá)到“有序與無序〞的完美結(jié)合，未能引導(dǎo)好學(xué)生吃透文章難點(diǎn)。本文的難點(diǎn)意在理解本詩的景情理如何交融的，盡管學(xué)生在課上有了不同程度的回復(fù)，但課后我問及此詩為何能“蓋全唐〞，學(xué)生依舊說不明白。現(xiàn)在想想，我完全可以引導(dǎo)學(xué)生將此詩中月的不同象征意義和其他詩進(jìn)行比較，從而難點(diǎn)解決。

春江花月夜教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇二

1、讓學(xué)生在誦讀中感受詩歌內(nèi)容：景、理、情

2、引領(lǐng)學(xué)生在品讀中鑒賞美景，體悟哲理和情感，提高鑒賞、表達(dá)能力

3、讓學(xué)生在賞析過程中，學(xué)習(xí)置身詩境，緣景明情，比較鑒賞等欣賞詩歌的方法

1、展開聯(lián)想和想象，進(jìn)入詩歌意境，鑒賞景物美

2、緣景明情，品悟詩歌哲理和體悟詩歌感情

教學(xué)難點(diǎn)：景、理、情的賞析

1、多媒體

2、誦讀賞析

一課時(shí)

“海上生明月，天涯共此時(shí)〞無論是浪跡天涯的游子，還是空待閨中的思婦;抑或是征戰(zhàn)沙場的將士人們抬頭望月，總是心有感慨，或傾注愛恨，或寄托悲歡因而浩瀚的詩海中從來不乏幽美的寫月詩篇(老師引導(dǎo)學(xué)生自由背誦寫月名句)

在眾多吟誦明月的詩歌中，有一篇被人稱為“孤篇蓋全唐〞，那就是張若虛的《春江花月夜》

這節(jié)課讓我們一起來欣賞張若虛的《春江花月夜》

思考：這首詩題為春江花月夜，具體寫了哪些內(nèi)容?

學(xué)生邊讀邊把握詩歌的內(nèi)容

教師引導(dǎo)學(xué)生初步把握詩的主要內(nèi)容：月下美景，月下哲理，月下情思

(一)賞析美景

1、要求：學(xué)生范讀，其他學(xué)生劃出寫景的句子，并找出所寫景物

明確：春江、明月、花林、流霜、白沙、江天

2、運(yùn)用聯(lián)想和想象，置身詩境，再現(xiàn)畫面

教師點(diǎn)評，總結(jié)學(xué)生結(jié)論，描繪畫面

學(xué)生齊讀，再次感受月下美景

3、概括景物特點(diǎn)

月夜特點(diǎn)：幽美、朦朧、靜謐、澄澈、空靈

4、方法指導(dǎo)：

鑒賞寫景詩，不僅要捕獲畫面，感悟美景，還要了解把握景物特點(diǎn)，把握詩人情思

(二)、品悟月下哲理

1、提出思考：面對美景，有怎樣的感慨?

明確：獨(dú)立江畔，看到那輪孤月，引發(fā)了對宇宙人生的思考

2、探究研討

古往今來，不少文人在面對美好河山，幽美風(fēng)光時(shí)都會(huì)思考宇宙與人生

(老師補(bǔ)充資料：曹植：天地?zé)o終極，人命若朝霜

劉希夷：年年歲歲花相像，歲歲年年人不同

蘇軾：哀吾生之須臾，羨長江之無窮

張若虛：人生代代無窮已，江月年年望相像)

學(xué)生探討交流，比較前三位與張若虛對宇宙人生思考的異同

明確：一致：感慨宇宙永恒

不同：前三位感慨人生短暫，但張若虛禮贊人類生生不息，生命永恒

3、誦讀詩文

4、方法指導(dǎo)：緣景明情，比較鑒賞

(三)體悟月下情思

1、解讀詩歌情感

方法指導(dǎo)：緣景明情

明確：看到孤獨(dú)的明月，待人的明月以及漂泊不定的白云，因而想到人間相思的游子思婦

2、賞析游子思婦的情思

方法指導(dǎo)：找到直接抒情和借景抒情的句子，體悟情感

學(xué)生自讀，探討交流，自由發(fā)言

明確：思婦：離愁牽掛，游子：寂寞思?xì)w

3、探究情景交融的藝術(shù)特點(diǎn)

把握月與情的關(guān)系，游子思婦：睹月思人，借月抒懷

4、解讀明月意象

拓展：中國人的明月情結(jié)

舉頭望明月，低頭思家鄉(xiāng)

月有陰晴圓缺，人有悲歡離合

今宵酒醒何處?楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)?/p>

總結(jié)月亮意象的含義：思?xì)w懷人，離愁別恨

5、反復(fù)吟誦，在讀中再次感受游子思婦相思

學(xué)生選擇讀寫游子或者思婦的詩句

教師點(diǎn)評

齊讀，感受相思

全詩以月為線索，將月與江、月與花、月與夜、月與人相結(jié)合，表達(dá)了詩人對春江花月夜大自然美景的稱贊，對永恒的宇宙人生哲理的思考以及對人間至真至純的愛情的謳歌，意境清爽邈遠(yuǎn)

分析詩歌之后，學(xué)生對這首詩在景，理，情三部分的感情變化有很明確的把握教師引導(dǎo)他們感受詩歌跌宕起伏的音樂美就順理成章

教師范讀

學(xué)生再自讀揣摩

她是朦朧的美，凄愴而輕盈;她是清純的美，寧靜而空靈;她是跨越時(shí)空的感動(dòng)，她是穿透千年的哲思，她就是《春江花月夜》

自讀，背誦全詩

春江花月夜教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇三

1、了解張若虛，在誦讀中初步感受詩歌。

2、緣景明情，賞析景、理、情渾然天成的畫意詩情。

3、提高學(xué)生聯(lián)想和想象能力，進(jìn)入詩歌意境。

4、深刻領(lǐng)悟詩中抒發(fā)的游子思婦的相思之情和表達(dá)的宇宙與人生的哲理，培養(yǎng)學(xué)生敬畏生命、珍惜生命的人生態(tài)度，以及對純潔情感，真、善、美精神的追求。

展開聯(lián)想和想象，進(jìn)入詩歌意境。

理解景、情、理如何有機(jī)地融合的。

投影有關(guān)“月〞的詩句。月是古典詩歌的經(jīng)典意象，詩人們或在月中寄托自己的情思，或因月引發(fā)哲理思考。在唐代，有一位詩人由于一輪明月而成就了詩壇的千秋美名，他就是張若虛，這首詩就是《春江花月夜》。

總結(jié)詩歌鑒賞方法。

明確：朗讀、想象和聯(lián)想、意象分析等。

(教材解釋)

(播放課件，展示圖片和配樂)

(齊聲朗讀與個(gè)別誦讀相結(jié)合)

(投影展示問題)

1、通觀全詩，哪一種意象貫穿全篇?

明確：月。寫月的詩句最多。月是一條生命紐帶貫穿全詩，將景物和情感聯(lián)系起來。

2、找出寫有月的詩句，品讀這些詩句，思考全詩寫了月的幾種狀態(tài)?

明確：寫了月的四種狀態(tài)，即初生的月(海上明月共潮生)——高懸的孤月(皎皎空中孤月輪)——西斜的月(江潭落月復(fù)西斜)——落月(落月?lián)u情滿江樹)

從月生到月落，這是一條時(shí)間線索。

3、隨著月的變化，寫了哪些內(nèi)容，感情的起落是怎樣的?

明確：全詩圍繞月的變化這樣一條時(shí)間線索，寫了月下美景、的哲理思考、思婦懷人、游子夢鄉(xiāng)、夢醒后的情韻幾方面內(nèi)容。詩情從高亢逐漸平緩，又走向低回、哀怨，最終是夢醒后的孤寂。結(jié)尾情韻悠長，讓人回味無窮。

學(xué)生展開想象，描述畫面內(nèi)容。(選取自己最喜歡的一句或幾句)

教師及時(shí)評價(jià)與學(xué)生評價(jià)相結(jié)合。

詩歌是情景交融的，本詩情景理三方面完美融合。

春江月夜(景)

宇宙人生(理)

相思愁情(情)

(作業(yè))

學(xué)生搜集詩句，探究“江水、落花、春〞等詩歌意象

春江花月夜教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇四

《春江花月夜》

八年級(jí)上

純樂器欣賞課

一個(gè)課時(shí)

多媒體、鋼琴

（一）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

通過充分的凝聽歌曲，培養(yǎng)學(xué)生熱愛民族音樂的感情和學(xué)習(xí)民族音樂興趣。

（二）過程與方法目標(biāo)

通過凝聽以及小組合作探究的學(xué)習(xí)方法，體會(huì)歌曲的情緒，豐富好玩兒的音樂活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。

（三）知識(shí)與技能目標(biāo)

用自然的、有表現(xiàn)力的演唱歌曲主題片段，理解并運(yùn)用“同尾換頭〞的音樂發(fā)展手法。

有表現(xiàn)力的，委婉抒情的歌聲表現(xiàn)歌曲，體會(huì)歌曲的思想感情。

把握歌曲的同尾換頭的音樂創(chuàng)作手法并能夠進(jìn)行創(chuàng)編。

通過奧爾夫聲勢律動(dòng)的方法進(jìn)行導(dǎo)入，對唱曲主題音樂的難點(diǎn)節(jié)奏通過拍手捻指等方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿，引出新課。

1.初聽歌曲

（1）多媒體播放，提前提問問題：這部作品給你描繪了怎樣的畫面？

（2）鋼琴范唱前三個(gè)樂段，提前提出問題：歌曲的旋律特點(diǎn)是什么？

2.深入了解

發(fā)聲練習(xí)：用“mi〞做音階式的發(fā)聲練習(xí)。

跟鋼琴對唱曲的主題旋律片段進(jìn)行視唱并對其情緒方式進(jìn)行引導(dǎo)。

通過多媒體對唱曲第一段和第五段的音樂進(jìn)行分析。

3.整體感受

這一環(huán)節(jié)針對《春江花月夜》的發(fā)展歷史知識(shí)進(jìn)行講解，并激發(fā)他們?nèi)ッ饕魳返呐d趣。

對《春江花月夜》的主要?jiǎng)?chuàng)作手法——同尾換頭，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行即興創(chuàng)編，并對成果進(jìn)行展示和評價(jià)。

這一環(huán)節(jié)采用學(xué)生主動(dòng)回復(fù)的方式，老師總結(jié)升華。

春江花月夜

同頭換尾創(chuàng)作手法

民族管弦樂琵琶蕭古箏二胡

春江花月夜教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇五

1、賞析本詩的景、情、理，提高鑒賞詩歌的能力。

2、提高學(xué)生聯(lián)想和想象能力，進(jìn)入詩歌意境。

3、培養(yǎng)學(xué)生在誦讀中感受詩歌的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：展開聯(lián)想和想象，進(jìn)入詩歌意境。

教學(xué)難點(diǎn)：景、情、理是如何有機(jī)地融合的。

自古以來，月是個(gè)永恒的主題，伴隨著人類的腳步，關(guān)注著蒼生的冷暖，千百年來一直成為文人墨客筆下所吟詠的對象，在此之中傾注了他們的愛恨情愁，寄托了他們的悲歡離合，展示了他們的人生坎坷。月亮在中國文化中象征意義十分豐富。她是美麗的象征，創(chuàng)造了大量幽美的審美意境；同時(shí)，月亮也是人類相思情感的載體，她寄托了戀人間的相思，表達(dá)了人們對家鄉(xiāng)和親人朋友的追念。在失意者的筆下，月亮又有了失意的象征，引發(fā)了大量失意文人的空靈情懷。那高懸于天際的月亮，也引發(fā)了人們的哲理思考，因而成為永恒的象征。當(dāng)我們遙望夜空，看見朗朗明月之時(shí)，心中總是引起無限遐想。我們自然會(huì)想到與月相關(guān)的詩句。在人才輩出、群星絢爛的唐代詩壇，就有這樣一位詩人，由于一輪明月而成就了詩壇的千秋美名，這位詩人就是初、盛唐之交的張若虛，這首詩便是千百年來無數(shù)人為之依戀、為之傾倒的《春江花月夜》。今天，就讓我們一起去領(lǐng)會(huì)張若虛筆下那輪明月的光華吧。

1、介紹：張若虛（約660－720）唐代詩人，XX揚(yáng)州人。張若虛所生活的時(shí)代，正值唐朝鼎盛時(shí)期，同時(shí)也是唐詩發(fā)展進(jìn)入空前輝煌時(shí)期的前奏。張若虛從小致力于詩文學(xué)習(xí)，以擅長詩歌而著名于世，與當(dāng)時(shí)的賀知章、張旭、包融，并有“吳中四士〞之稱。赴長安求官時(shí)，他曾以“文辭透逸〞一度轟動(dòng)過京城，不知為什么，張若虛的仕途卻不佳，從現(xiàn)存的資料來看，僅做過一任兗州兵曹地方小吏。張若虛的作品，今僅存詩兩首，其一便是上面這首膾炙人口、并使他名垂后世的《春江花月夜》。另一首為五言律詩《代答閨夢還》，兩首均收入《全唐詩》。

2、背景提醒

《春江花月夜》一向有“以孤篇壓倒全唐〞之譽(yù)，詩人以清爽自然的筆調(diào)、反復(fù)詠嘆的手法，細(xì)膩地描繪了春江月夜的綺麗風(fēng)景，把讀者帶進(jìn)了一個(gè)廖廓靜謐的迷人境界?！洞航ㄔ乱埂繁臼菢犯f題，《舊唐書.音樂志》記載：“《春江花月夜》、《玉樹后庭花》、《堂堂》，并為陳后主所作。〞《樂府詩集》中收錄的一些《春江花月夜》，多為五言四句，且內(nèi)容平平。張若虛此篇雖說也沒完全擺脫游子、思婦的傳統(tǒng)主題，但全詩氣象恢宏、意境沉重，與那些同名作品有天壤之別。特別是其詩情與哲理自然融合的筆法、清麗別致的語言風(fēng)格，與初唐流行的浮艷詩風(fēng)截然不同，以至于李白、杜甫等一些大詩人，都從中吸取過藝術(shù)營養(yǎng)。后人還將《春江花月夜》中運(yùn)用回環(huán)、往復(fù)、連珠、對偶等修辭手法，以及音韻調(diào)配這些藝術(shù)特色，總結(jié)為“《春江花月夜》之格〞。聞一多稱之為“詩中的詩，頂峰上的頂峰〞。

3、寫月亮的詩

“月出皎兮，佼人僚兮〞（《詩經(jīng)陳風(fēng)月出》）

“海上生明月，天涯共此時(shí)。情人怨遙夜，竟夕起相思〞（張九齡《望月懷遠(yuǎn)》）

“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思家鄉(xiāng)〞（李白《靜夜思》）

“兔寒蟾冷桂花白，此夜姮娥應(yīng)斷腸〞（李商隱《月夕》）

“露從今夜白，月是家鄉(xiāng)明〞。(杜甫)

（一）整體感知

1、初讀課文，給以下加點(diǎn)的字注音：

滟滟皆似霰繞芳甸汀上皎皎扁舟子搗衣砧碣石瀟湘

2、再讀課文，解釋以下加點(diǎn)詞含義：

滟滟霰窮已但見扁舟清風(fēng)浦上不勝愁不知乘月幾人歸逐月華搖情可憐樓上月徘徊水成文

3、熟讀課文理清結(jié)構(gòu)層次。

第一部分：（）依題目摹寫的幽美風(fēng)景，側(cè)重描繪皓月當(dāng)空、光照整個(gè)江天、天地一派空明的美好境界。

其次部分：（）由月之“照〞人，從描寫風(fēng)景轉(zhuǎn)向觀照人生，思考茫茫人生與漫漫宇宙之間的相互關(guān)系。

第三部分：（）由觀照人生，進(jìn)而抒寫人間思婦游子的離愁別緒，謳歌人們對愛情的向往和對幸福的憧憬。具體而言，這一部分又分為兩層：從“白云一片去悠悠〞到“魚龍潛躍水成文〞為一層，寫（）；從“昨夜閑潭夢落花〞到最終為一層，寫（）。

1、欣賞詩的景物美

這首詩就是從春江月夜的美景入筆的，在前八句詩中，詩人寫到了哪些意象？請展開聯(lián)想和想象，用自己的語言描繪這副畫面。

2、領(lǐng)悟詩的哲理美

讀“江天一色無纖塵，……但見長江送流水〞，本段引發(fā)怎樣的人生哲理問題？

3、體會(huì)詩的情感美。

讀“白云一片去悠悠……落月?lián)u情滿江樹〞，賞析思婦懷遠(yuǎn)片段。

春江花月夜教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇六

1、賞析本詩的景、情、理，提高鑒賞詩歌的能力。

2、提高學(xué)生聯(lián)想和想象能力，進(jìn)入詩歌意境。

3、培養(yǎng)學(xué)生在誦讀中感受詩歌的能力。

展開聯(lián)想和想象，進(jìn)入詩歌意境。

景、情、理如何有機(jī)地融合的。

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

在星光絢爛的唐代詩壇，《春江花月夜》帶著皓潔的月光像鉆石一般熠熠生輝，引人注目，聞一多先生曾將此詩譽(yù)為“詩中的詩，頂峰上的頂峰〞，評論家說張若虛這一首詩可以“孤篇蓋全唐〞。今天我們來欣賞這篇經(jīng)典詩作。

張若虛，唐代揚(yáng)州人，初唐詩人。與賀之章、張旭、包融齊名。被譽(yù)為吳中四士。曾任兗州兵曹。他在詩風(fēng)上厭惡六朝以來的空洞艷體，追求自由豪放，富有理想的高遠(yuǎn)意境。

《春江花月夜》為樂府詩。吸取了南朝民歌的內(nèi)容形式，以和諧的歌調(diào)描述了動(dòng)人心弦的春江花月夜之景，摸索宇宙的巧妙微妙，抒寫了游子思婦離恨閨怨之情。作風(fēng)宛轉(zhuǎn)幽美，抒情幽怨纏綿，言之有物、開拓了詩歌的高遠(yuǎn)意境和格律，使詩歌的內(nèi)容和形式達(dá)到了完美統(tǒng)一，為寫景、敘事、抒情融合一體的詩歌，鋪墊了基礎(chǔ)。對詩歌的繼承和發(fā)展，影響極為深遠(yuǎn)。

（一）開頭八句為第一部分，依題目摹寫春、江、花、月、夜的幽美風(fēng)景，側(cè)重描繪皓月當(dāng)空、光照整個(gè)江天、天地一派空明的美好境界。

1、提醒：這首詩就是從春江月夜的美景入筆的。由遠(yuǎn)及近，由大及小，描繪出一幅「春江花月夜」的景象。江潮浩瀚，與大海相連。明月就涌生于這無垠的大海之上，萬里的春江，無不在明月朗照之下！江流圍著芳草蔓生的原野；那映照在月色之中的花林，好象鋪上雪珠一樣。月色如霜，所以霜飛也就無從覺察；洲上的白沙與月色融合，也看不明顯了。

2、問：在前幾句詩中，詩人寫到了哪些意象？請展開聯(lián)想和想象，用自己的語言描繪這幅畫面。

3、學(xué)生回復(fù)、教師總結(jié)這一部分描繪的畫面意境：

春江的潮水涌動(dòng)，仿佛和大海連在一起，氣勢宏偉，這時(shí)一輪明月伴著潮頭冉冉而升，明月與江潮相互輝映，波光粼粼，哪一處春江不在明月的朗照之中！江水曲曲彎彎地繞過花草遍地的春之原野，花林閃著銀光，空中月光似天降流霜，江畔白沙與月光融成白茫茫的一片。

（二）接下八句為其次部分，由月之“照〞人，從描寫風(fēng)景轉(zhuǎn)向思考人生，思考茫茫人生與漫漫宇宙之間的相互關(guān)系。

1、提醒：詩人在感受無限美景的同時(shí)，睹月思情，又情不自禁地引出對宇宙人生的思考。詩人身處江天一色，毫無纖塵的純凈之境，不禁對空中這輪孤月發(fā)稀奇想：畢竟是誰最先在江畔看見這明月呢？江月又在什么時(shí)候開始照著人呢？人生代代綿延無已，但江月卻年復(fù)一年沒有變化。她可是在等待什么人嗎？但月下只有滔滔不絕的江水。

2、放映課件字幕及配畫，指名一學(xué)生朗讀本節(jié)。

3、評價(jià)學(xué)生的誦讀，并加以指導(dǎo)，在指導(dǎo)中讓學(xué)生感受哲理。

重點(diǎn)讀出“江天一色〞的開闊與蒼茫，“空中孤月〞的寂寞空曠。

“何人〞“何年〞應(yīng)重讀，以讀出詩人對月的苦苦追問與思考。

“人生代代無窮已〞應(yīng)讀出一種沉重的歷史滄桑感，“江月年年望相像〞“但見長江送流水〞應(yīng)讀出詩人對人生短暫、宇宙無窮的惆悵。

（三）余下二十句為第三部分，由慨嘆人生多愁進(jìn)而抒寫人間思婦游子的離情別緒，謳歌人們對愛情的向往和對幸福的憧憬。

具體而言，這一部分又可分為兩層：

從“白云一片去悠悠〞到“魚龍潛躍水成文〞為一層，寫思婦懷人；

這里寫思婦想念游子的情形十分別致，月光無處不在，玉戶簾上是月，搗衣砧上是月。那一輪可愛的明月總是照在她的妝鏡臺(tái)上，似乎想要安慰她，但是思婦見月，更增加了悲苦。她想把搗衣砧上的月光拂去，又想把簾子卷起來，以便把上面的月光卷去，可是這惱人的月光「卷不去」，「拂還來」。那無邊的月光，掩蓋著一切，鴻雁不停地長飛，依舊飛不出無邊的月光去，水底魚龍泛起陣陣波紋，思婦只好托月華來遙寄相思了。

從“昨夜閑潭夢落花〞到“落月?lián)u情滿江樹〞為一層，寫游子想家。

最終這幾句寫落月，落花閑潭，春光將老，隱含思婦青春將逝。在這春江花月夜，不知有幾許游人能乘月而歸。此時(shí)明月西下，游子思婦的一腔離情伴隨月影灑在江邊的樹上。

詩人把游子思婦的離愁放在春江花月夜的背景上，以良辰美景襯托離別之苦；又以江月與人生對比，顯示人生的短暫，而在短暫的人生里，那離愁就更加顯得濃郁。這首詩縱然帶著些許傷感和凄涼，但總的看來并不頹廢。它表現(xiàn)了對美好生活的向往，對青春年華的珍惜，以及對宇宙、人生的摸索，境界是相當(dāng)開闊的。

這首詩從月生寫到月落，把現(xiàn)實(shí)的情景和詩中人物的夢境結(jié)合在一起，寫得迷離恍惚，氣氛朦朧。詩的感情隨著月下景物的推移逐漸展開、變化，忽此忽彼，亦虛亦實(shí)，跳動(dòng)著，斷續(xù)著。有時(shí)讓人覺得難以把握，但又覺得有深邃的東西在里邊，值得深入挖掘。這就是人生的短暫，離別的痛楚，以及青春的美麗。

詩題中的五個(gè)字：春、江、花、月、夜，全都點(diǎn)到了，但又有重點(diǎn)，這就是「月」，其它四個(gè)字都是陪襯。詩人從月生開始，繼而寫月下的江流、月下的芳甸、月下的花林、月下的沙汀，然后就月下的思婦反復(fù)抒寫，最終以月落收結(jié)。有主有從，主從巧妙地結(jié)合在一起，構(gòu)成完整的詩歌意境。

這首詩的景物描寫，采取多變的角度，敷以斑爛的色調(diào)，很有藝術(shù)效果。同是寫月光，就有初生于海上的月光，有花林上似霰的月光，有沙汀上不易覺察的月光，有妝鏡臺(tái)上的月光，有搗衣砧上的月光，有斜月，有落月，多么富于變化！

詩中景物的色調(diào)，雖然統(tǒng)一在皎潔光亮上，但是由于襯托著海潮、芳甸、花林、白云、青楓、玉戶、閑潭、落花、海霧、江樹，因此隨著景物出現(xiàn)變化，而取得了斑爛多彩的效果。

同時(shí)，詩中“人生代代無窮已、江月年年只相像〞等詩句，展示了生命與宇宙的統(tǒng)一，表現(xiàn)出對生命的熱愛和對人生幸福的追求，在禮贊自然的同時(shí)禮贊生命。

學(xué)生跟隨錄音，輕聲吟誦，細(xì)細(xì)體會(huì)詩歌美好而幽遠(yuǎn)的意境。

用現(xiàn)代文的形式將這首詩的美好意境表現(xiàn)出來。

春江花月夜教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇七

（1）理清思路，熟讀成誦。

（2）理解融情于景、虛實(shí)相生的藝術(shù)特點(diǎn)。

（3）培養(yǎng)學(xué)生帶著情感欣賞詩歌，有情地朗讀詩歌的習(xí)慣。

培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合詩歌意境，運(yùn)用自己的語言描繪詩歌內(nèi)容，品味詩歌的情感，進(jìn)而欣賞詩歌的藝術(shù)特色。

（1）制作課件，多媒體的使用。

（2）以第一人稱改寫思婦懷遠(yuǎn)的片段“白云一片去悠悠……魚龍潛躍水成文〞。

有這樣一首詩，它是一曲思鄉(xiāng)的歌，總在有月亮的晚上響起；有這樣一首詩，它是那壺醉人的酒，浸濕了多少斷腸人的眼；有這樣一首詩，穿越創(chuàng)世清光寥遠(yuǎn)的長河，流淌在行客孤獨(dú)的心田。《春江花月夜》就是這樣一首詩，今天我們一起來傾聽來自初唐的這曲千古絕唱。

（一）、整體感受：

播放《春江花月夜》的朗讀，以此讓學(xué)生感受詩歌的意境美、情感美。

聽讀：請大家凝聽此詩的朗讀，凝聽時(shí)注意他朗讀的語速的緩慢急促、語調(diào)的激越平緩消極、停頓與重音。

自讀：下面請大家自由朗讀全詩，希望能夠讀出自己的感受來。

齊讀：朗讀時(shí)請注意聲音的緩急輕重，詩人抒發(fā)了一股怎樣的情思？

明確：鄉(xiāng)愁

朗讀點(diǎn)評（略）

《春江花月夜》從春天、長江、花林、明月、夜晚五方面切入，其中以“明月〞為詩情的紐帶，由此引出種種意象，相互穿織在一起，吟詠詩人拂拭不去的鄉(xiāng)愁。

（二）、分片段欣賞：

a、景致：

全詩融情、景、理于一體，下面請大家找出描繪月景的詩句。

明確：前八句

春江潮水連海平，海上明月共潮生。滟滟隨波千萬里，何處春江無月明。

江流宛轉(zhuǎn)繞芳甸，月照花林皆似霰?？绽锪魉挥X飛，汀上白沙看不見。

讀：（1）請大家以自己喜歡的方式朗讀這八句詩，盡量讀出詩句的意境來。注意語速快慢、語調(diào)的輕重。簡評（略）

描述：請大家展開豐富的想象，將這八句詩用自己幽美的語句描繪下來。描繪了一幅怎樣的景致？

展示：師生皆可。

如：煙波浩淼的江面上潮水奔騰，仿佛與大海連成了一體，雄偉壯闊。一輪明月伴隨著滔滔江水一同生長，綿延的江水波光粼粼，水天一色，哪處的春江不在月光的朗照之下！江水蜿蜒曲折地繞過芳草遍布的原野。月色傾瀉在花樹上，像撒了一層純潔的雪。夜空中飄飛的微霜在月光的清輝中也似乎迷失了蹤跡，江邊小塊陸地上的白沙也看不明白了。

詩人由遠(yuǎn)及近、從上到下，描繪了一幅浩淼壯闊、明麗清幽的春江花月夜圖。

集體朗讀：在方才我們描述的基礎(chǔ)上，一起有感情地朗讀這八句詩。

教學(xué)設(shè)想：學(xué)生從有感情的朗讀到用幽美的語句描述詩句，讓自身融入詩歌內(nèi)容來感受詩歌的意境美。

b、情理：

問：詩人面對如此良辰美景，發(fā)出了怎樣的人生慨嘆？請朗讀相關(guān)詩句。

“江天一色無纖塵，皎皎空中孤月輪。江畔何人初見月，江月何年初照人。

人生代代無窮已，江月年年只相像。不知江月待何人，但見長江送流水。〞

讀：請大家自由朗讀，感受詩人內(nèi)心涌動(dòng)著怎樣的情懷？

學(xué)生回復(fù)：

如：（1）、“皎皎空中孤月輪〞，詩人借這輪孤月抒發(fā)內(nèi)心孤獨(dú)寂寞的思鄉(xiāng)之情。

（2）、從“江畔何人初見月，江月何年初照人。人生代代無窮已，江月年年只相像。不知江月待何人，但見長江送流水。〞感受到詩人因人生的短暫與宇宙的無窮而深感惆悵。

（回復(fù)從這兩方面入手，意思一致即可。）

在學(xué)生回復(fù)的基礎(chǔ)上，回憶古人相關(guān)主題的語句，如“寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟，哀吾身之須臾，羨長江之無窮〞、“年年歲歲花相像，歲歲年年人不同〞等。

小結(jié)：人生短暫與宇宙無窮，歷來是文人慨嘆的主題。詩人卻從短暫的人生中，看到了人類存在的綿延悠長。“代代無窮已〞的人生與“年年只相像〞的明月得以共存，詩人從中得到了欣慰。詩人雖對人生短暫而感傷，但并不頹廢而絕望，這源于他對人生的追求與熱愛。

c、思婦懷遠(yuǎn)片段：

生命之河就像這流水一樣經(jīng)久不息。流水無情，江月有恨。由此引出下篇思婦懷遠(yuǎn)的情結(jié)。請大家齊聲朗讀下面六聯(lián)，注意語速、語調(diào)的變化。

“白云一片去悠悠，青楓浦上不勝愁。誰家今夜扁舟子，何處相思明月樓。

可憐樓上月徘徊，應(yīng)照離人妝鏡臺(tái)。玉戶簾中卷不去，搗衣砧上拂還來。

此時(shí)相望不相聞，愿逐月華流照君。鴻雁長飛光不度，魚龍潛躍水成文。〞

樓上剪不斷，理還亂的相思，我們同學(xué)化用自己一雙雙巧手描摹出了這位女子的心事。下面請大家一起來欣賞。

投影展示學(xué)生的想象片段：

如：白云隨著風(fēng)清閑飄去，離我遠(yuǎn)去。青楓浦的楓葉紅了又綠，春去了又回。我的愁還是愁，思仍舊思。你卻是不歸，今夜又是誰家飄蕩江湖的游子，又是哪位對月寄托著思念。樓上的明月正照著梳妝臺(tái)，照出一片相思冰涼，一片寸斷肝腸。只恨月太明，卷起玉簾，卷不去它半分清輝。照在砧上，拂去了水也拂不去它的一寸光華。相思無限化作淚，涼如水，更勝清輝。只愿隨著月光，照射著你。卻只能仰望鴻雁，俯視魚龍，卻依舊比不上月光，只是泛起微微水紋，化作點(diǎn)點(diǎn)相思，相思點(diǎn)點(diǎn)。

（選擇其中一兩篇既可。）

點(diǎn)評：同學(xué)們將思婦的內(nèi)心世界描寫得十分形象細(xì)膩，其中一卷、一拂這兩個(gè)小動(dòng)作的描寫可謂細(xì)致入微。同學(xué)們，除此之外，詩人還運(yùn)用了哪些表達(dá)手法來描寫思婦的愁苦？先請大家來了解一下詩歌的表達(dá)手法。（投影展示）

投影展示：

詩歌的表達(dá)技巧

一、表達(dá)方式：

記敘、描寫（動(dòng)作描寫等）、探討、抒情

抒情：直抒胸臆、間接抒情（借景抒情、寓情于景、情景交融）、托物言志

二、表現(xiàn)手法：虛實(shí)結(jié)合（聯(lián)想和想象）、點(diǎn)面結(jié)合、

襯托（以動(dòng)襯靜、以樂景襯哀情）、襯托、渲染

三、修辭手法：比喻、擬人、夸誕、對比、對仗、反問、設(shè)問、反復(fù)、互文等

要求：下面請你選擇其中的一兩句分析詩人采用了怎樣的表達(dá)手法來書寫思婦的愁苦？請你書寫在書的空白地方。

學(xué)生發(fā)言：略

如以下角度，意思相近就可。

“白云一片去悠悠，青楓浦上不勝愁〞運(yùn)用“白云〞、“青楓浦〞這幾個(gè)詩歌中常用來表示離愁的意象來渲染離愁別緒，達(dá)到了融情于景的效果。

“誰家今夜扁舟子，何處相思明月樓〞中的“扁舟子〞、“相思〞詩人直接流露了一種相思，兩處閑愁。

“可憐樓上月徘徊〞的“徘徊〞一詞，運(yùn)用了擬人的手法，月光似乎也對這位思婦心生愛憐，在樓上徘徊，不忍離去，來陪伴她，為她疏愁解悶。

“此時(shí)相望不相聞，愿逐月華流照君〞，此時(shí)同在一輪明月之下，卻人隔天涯。只希望多情的月輝能帶去我對你的思念?！霸辅曋苯邮惆l(fā)了思婦的愁苦與期待。

“鴻雁長飛光不度，魚龍潛躍水成文〞，本想叫魚雁傳遞音訊，可如今鴻雁長飛卻飛不出光的影子，魚龍潛躍，只激起點(diǎn)點(diǎn)波瀾。詩人借景抒情，思婦內(nèi)心的愁苦無以言語。

d、游子思鄉(xiāng)

從別后，憶相逢，柔腸一寸愁千縷，幾回魂夢與君同。一種相思，兩處閑愁。詩人以思婦懷遠(yuǎn)的方式虛寫游人的鄉(xiāng)愁，達(dá)到了虛實(shí)相生的效果。下篇水到渠成地生發(fā)了游子的思?xì)w之情。

請大家自由朗讀。

朗讀：集體朗讀（注意朗讀時(shí)語速的緩慢急促、語調(diào)的激越平緩消極、停頓與重音）

由朗讀較好的學(xué)生來朗讀，其它學(xué)生感受詩歌的意境美、情感美。

全詩總結(jié)：全詩緊扣春、江、花、月、夜的背景來寫，而又以月為主體?！霸篓暿窃娭星榫凹嫒谥?，它跳動(dòng)著詩人的脈搏，在全詩中猶如一條生命紐帶，通貫上下，觸處生神，詩情隨著月輪的生落而起伏曲折。月在一夜之間經(jīng)歷了升起──高懸──西斜──落下的過程。在月的照射下，江水、沙灘、天空、原野、楓樹、花林、飛霜、白去、扁舟、高樓、鏡臺(tái)、砧石、長飛的鴻雁、潛躍的魚龍，不眠的思婦以及漂泊的游子，組成了完整的詩歌形象，浮現(xiàn)出一幅充滿人生哲理與生活情趣的畫卷。虛實(shí)相生中顯出絢爛多彩的藝術(shù)效果，宛如一幅淡雅的中國水墨畫，表達(dá)出春江花月夜清幽的意境美。（《唐詩鑒賞詞典》）

春江花月夜教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇八

1、通過欣賞古曲《春江花月夜》，使學(xué)生了解有關(guān)的音樂文化知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛民族音樂的感情和學(xué)習(xí)民族音樂的興趣。

2、了解一些中國傳統(tǒng)音樂的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

3、背唱《春江花月夜》的主題。

認(rèn)識(shí)中國傳統(tǒng)音樂結(jié)構(gòu)的兩個(gè)特點(diǎn)：“魚咬尾〞和“換頭合尾〞。

1、民族管弦曲《春江花月夜》力圖從音樂的角度來刻畫一幅美麗動(dòng)人的月夜江景,借景抒情,情景交融。樂曲的旋律流暢委婉,作風(fēng)古樸典雅、生動(dòng)秀美，充分地利用各種音樂手段，形象地描繪祖國春江月夜的良辰美景，貼切地表現(xiàn)出標(biāo)題“春江花月夜〞的新意。這首樂曲的生動(dòng)音樂語言，激發(fā)著人們豐富的聯(lián)想與想象。因此，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)地超過了用詩歌語言所表現(xiàn)的意境。

2、《春江花月夜》原來是一首琵琶曲，曲名為《夕陽蕭鼓》，這首作品已成為中國傳統(tǒng)音樂中的一顆光芒奪目的絢爛明珠。它宛如一幅山水畫卷，把春天靜謐的夜晚，月亮從東山升起，小舟在江面蕩漾，花影在兩岸輕輕搖曳的大自然迷人風(fēng)景，一幕幕地浮現(xiàn)在我們的眼前，給人們以高度藝術(shù)美的享受。

這首典雅、幽美、抒情的民族管弦樂曲，已成為中國傳統(tǒng)音樂中的一顆光芒奪目的絢爛明珠，它具有中國傳統(tǒng)音樂的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。在欣賞這首作品之前，讓我們大家一起來了解一下，樂曲中這些很有意思的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

1、江樓鐘鼓：

這段江南風(fēng)格的主題音調(diào)（琵琶、古箏、簫、二胡等）絲竹樂器奏出。讓我們先來欣賞一下這段主題音樂。

請同學(xué)們首先視唱主題，在反復(fù)地視唱過程中，發(fā)現(xiàn)樂句一頭一尾的音都是用同度音貫串連接的。

這段主題旋律如歌，給人以恬靜恬靜、令人迷醉。也是全曲的基礎(chǔ)。我們可以用一句民間的俗語來形容它叫“魚咬尾〞。要求學(xué)生把握這個(gè)特點(diǎn)后背唱這段主題旋律。

2、這段主題

它在不同的音樂段落里變化展衍，從不同側(cè)面充分展示它所蘊(yùn)含的美質(zhì)。在不同的段落中，這一主要主題往往改變它開始的部分，引出一些新的因素，給人以新的享受。請同學(xué)們聽三個(gè)段落“江樓鐘鼓〞、“月上東山〞、“花影層疊〞。歸納出這三個(gè)段落有什么相像點(diǎn)。特點(diǎn)是：每段的結(jié)尾樂句一致：

我們把這種中國傳統(tǒng)音樂的典型的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)叫：“換頭合尾〞。

欣賞琵琶演奏的《春江花月夜》片段。

了解和認(rèn)識(shí)中國傳統(tǒng)音樂的特點(diǎn)對欣賞中國古代的音樂作品有很大的幫助。不但能從音樂作品中獲得美的感受，更能從音樂的本身發(fā)現(xiàn)美。讓我們在下一節(jié)課中共同感受這首《春江花月夜》給我們帶來的古典的美。

今天的課程到這里就終止了，同學(xué)們再見。

春江花月夜教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇九

1．理解我國標(biāo)題性器樂曲自身的美及內(nèi)在的情感表達(dá)，感受樂曲幽美、迷人的意境，體會(huì)樂曲幽遠(yuǎn)、和諧、含蓄、寧靜的東方古典美。感受民族器樂曲豐富的內(nèi)涵和民族樂器的表現(xiàn)力，熱愛民族音樂的感情。

2．通過以音樂為主線，對同名詩歌、繪畫、舞蹈的欣賞，構(gòu)建起音樂與其他藝術(shù)門類的聯(lián)系與互通，了解它們各自獨(dú)特的風(fēng)情和共同的神韻，加深對寬容于音樂中的廣闊文化內(nèi)涵的體驗(yàn)。

3．了解我國傳統(tǒng)音樂的創(chuàng)作手法“魚咬尾〞及“換頭合尾〞的曲調(diào)處理變奏手法。

了解民族器樂曲“換頭合尾〞的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

初步感受民族調(diào)式的風(fēng)格。

多媒體課件鋼琴

這是一首中國古典樂曲，原是一首琵琶曲，名《夕陽簫鼓》，后被改編成民族管弦樂曲。樂曲以幽美流暢的旋律，巧妙細(xì)膩的器樂組合，形象地描繪了“夕陽〞、“漁舟〞、“暮鼓〞、“花影〞等春江迷人的風(fēng)景，盡情贊頌江南水鄉(xiāng)的風(fēng)姿異態(tài)。全曲有十部分組成：引子與江樓鐘鼓、月上東山、風(fēng)回曲水、花影層臺(tái)、水深云際、漁謳歌晚、洄瀾拍岸、欸乃歸舟、尾聲。

1、聽樂曲引子請學(xué)生思考：

樂曲表達(dá)了怎樣的情緒？能聽出哪些樂器在演奏？引出課題《春江花月夜》。

2、琵琶：彈撥樂器，木制，原稱“批把〞，由演奏方式而得名。公元四世紀(jì)由西域傳入內(nèi)地，在樂隊(duì)中應(yīng)用相當(dāng)廣泛。讓我們一起來凝聽，感受。

3、學(xué)生隨音樂學(xué)唱全曲的主要旋律譜例：江樓鐘鼓

（1）凝聽感受全曲的.主要旋律。

結(jié)構(gòu)特點(diǎn)一：魚咬尾

提醒學(xué)生注意前樂曲結(jié)尾的音與后句開頭的音是一致的，樂句間連鎖傳遞，環(huán)環(huán)相扣，使得旋律流暢，作風(fēng)平和委婉。自然引出我國傳統(tǒng)音樂創(chuàng)作中的常用手法“魚咬尾〞。

“魚咬尾〞是我國傳統(tǒng)音樂的一種創(chuàng)作手法，其特點(diǎn)是前句旋律的尾音與后句旋律的首音形成各種形式的重疊。

（2）學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上學(xué)唱主要旋律兩遍，體會(huì)旋律的委婉恬靜，幽美如歌。

4、學(xué)唱主題旋律

5、完整欣賞《春江花月夜》

月上東山：（第一變奏）

1．音樂與第一段對比有何變化？（旋律如何走向等）

2．請注意結(jié)尾音調(diào)

優(yōu)雅如歌的旋律、典雅協(xié)調(diào)的色調(diào)，形象地描繪了夕陽西下一輪明月從東山升起，在云層中游移出沒的情景。

花影層疊（其次變奏）

1．這段音樂的旋律中最有特點(diǎn)的樂思是哪部分？為什么？

2．結(jié)尾有什么特點(diǎn)？

樂曲描寫了陣陣清風(fēng)吹皺一江春水，蔥蔥花木掩映月色朦朧的畫面，岸邊簇簇鮮花倒映在江水中，增加了江山秀麗的色調(diào)。

“花影層疊〞與“月上東山〞的收束句完全一樣，又與主題的收束基本一致；而在收束前，它們的旋律都做了明顯的變奏，這種創(chuàng)作手法叫做“換頭合尾〞。

這一創(chuàng)作手法在后面的幾個(gè)段落音樂里也被采用或者變化地采用。

結(jié)構(gòu)特點(diǎn)二、換頭合尾

《春江花月夜》由引子和主題、主題的六次變奏和尾聲組成。盡管前面部分旋律多變，但每段結(jié)尾基本一致，將樂曲的多個(gè)畫面融為一體。這是中國傳統(tǒng)音樂常用的一種創(chuàng)作手法——換頭合尾。

這種“換頭合尾〞式的變化展開手法，表達(dá)了我國傳統(tǒng)音樂的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。它使全曲氣勢連貫，融會(huì)統(tǒng)一。

提醒學(xué)生：音樂藝術(shù)的主體特征是音樂情感表達(dá)的概括性和藝術(shù)表現(xiàn)的非具象性，欣賞樂曲時(shí)可以視聽結(jié)合，借助畫面來感受音樂，但不宜機(jī)械地尋求標(biāo)題與音樂之間的具體聯(lián)系，不必拘泥于每段小標(biāo)題所提醒的具體景物，而應(yīng)當(dāng)從體會(huì)音樂作品自身的美和所蘊(yùn)涵的情感入手，領(lǐng)會(huì)寬容于其中的廣闊的文化內(nèi)涵。

欣賞１

欣賞配樂詩朗讀《春江花月夜》體會(huì)詩韻

春江花月夜

春江潮水連海平，海上明月共潮生。滟滟隨波千萬里，何處春江無月明！

江流宛轉(zhuǎn)繞芳甸，月照花林皆似霰；空里流霜不覺飛，汀上白沙看不見。

江天一色無纖塵，皎皎空中孤月輪。江畔何人初見月？江月何年初照人？

人生代代無窮已，江月年年望相像。不知江月待何人，但見長江送流水。

白云一片去悠悠，青楓浦上不勝愁。誰家今夜扁舟子？何處相思明月樓？

可憐樓上月徘徊，應(yīng)照離人妝鏡臺(tái)。玉戶簾中卷不去，搗衣砧上指還來。

此時(shí)相望不相聞，愿逐月華流照君。鴻雁長飛光不度，魚龍潛躍水成文。

昨夜閑潭夢落花，可憐春半不還家。江水流春去欲盡，江潭落月復(fù)西斜。

斜月沉沉藏海霧，碣石瀟湘無限路。不知乘月幾人歸，落月?lián)u情滿江樹。

提問：詩歌的意境與樂曲表現(xiàn)的意境一致嗎？這兩部作品之間有沒有內(nèi)在的聯(lián)系？

欣賞2

繪畫《春江花月夜》：感受畫的意境。

提問：畫面與《春江花月夜》的主題吻合嗎？表現(xiàn)了怎樣的情緒？

學(xué)生帶著問題細(xì)心欣賞裝飾畫《春江花月夜》。

師生交流：畫的構(gòu)圖很合理，色調(diào)運(yùn)用恰到好處，很和諧，黃色的月亮在藍(lán)色調(diào)的背景襯托之下愈發(fā)顯得敞亮，倒影和小船依稀可見，幾座山頭有明有暗，通過明度上的對比拉開了畫面的空間距離，給人以更多的想象余地。整個(gè)畫面表現(xiàn)出春江花月之夜的一種悠遠(yuǎn)、朦朧、寧靜之美，與主題十分吻合。

欣賞3

古典舞《春江花月夜》

師：在我國古代，樂與舞是不分開的，樂就包括舞，現(xiàn)在相對分成兩個(gè)專業(yè)，但他們的密切關(guān)系是分不開的，舞蹈離不開音樂。樂曲依據(jù)聲音塑造聽覺形象，舞姿依據(jù)形體塑造視覺形象，二者合為一體，才構(gòu)成了舞蹈藝術(shù)形式。悠遠(yuǎn)委婉的曲調(diào)令人心曠神怡，古典舞《春江花月夜》又把我們帶入夢幻般的意境。

提問：舞蹈的動(dòng)作和情節(jié)與音樂的節(jié)奏和情緒和諧一致嗎？說說它們之間的關(guān)系。

學(xué)生欣賞后回復(fù)：整個(gè)舞蹈的動(dòng)作很美，很伸展，情節(jié)好玩兒，舞蹈動(dòng)作的幅度、快慢與音樂的節(jié)奏、情緒和諧一致。當(dāng)音樂起伏大時(shí)，動(dòng)作的幅度也大；音樂歡快時(shí)，動(dòng)作的節(jié)奏也快而便捷；而音樂恬靜時(shí)，舞蹈動(dòng)作和情緒也較平和。音樂與舞蹈密不可分，舞蹈是音樂的一種表現(xiàn)方式。

3．分組探討分析

（１）詩歌、美術(shù)、舞蹈的欣賞，對理解、體驗(yàn)樂曲《春江花月夜》有幫助嗎？為什么？

（2）《春江花月夜》的音樂與詩歌、美術(shù)、舞蹈藝術(shù)之間的相互關(guān)系是怎樣的？有什么共同特點(diǎn)？

學(xué)生分組探討后同教師進(jìn)行交流：

通過欣賞詩歌、繪畫和舞蹈《春江花月夜》，開闊了文化視野，加深了對音樂的理解。音樂與詩歌、繪畫、舞蹈雖屬不同的幾種藝術(shù)門類，但它們是姊妹藝術(shù)，彼此相通，相互交融，音樂中有濃濃的詩情畫意，音樂是舞蹈的靈魂，舞蹈是音樂的表現(xiàn)形式，舞蹈是“看得見〞的音樂，音樂是“聽得見〞的舞蹈，二者密不可分。音樂與詩歌、繪畫、舞蹈都是塑造藝術(shù)形象，訴諸于情感表達(dá)，表現(xiàn)出一種共同的美，就是悠遠(yuǎn)、和諧、含蓄、寧靜的東方古典美，一種田園牧歌式的美。

師：《春江花月夜》是自然、歷史、人生之千古絕唱。中國文化博大精深，中國古典藝術(shù)中有無數(shù)珍品，他們既有各自獨(dú)特的風(fēng)情又有共同的神韻，這就是悠遠(yuǎn)、和諧、含蓄、寧靜的東方古典美，這充分說明，藝術(shù)既有千姿百態(tài)又有共同的文化內(nèi)涵。我們要借助其他藝術(shù)門類豐富我們的音樂素養(yǎng)，他們與音樂相融相襯，相互渲染，加深了我們對音樂的理解，同時(shí)加深了我們對寬容于音樂中的廣闊文化內(nèi)涵的體驗(yàn)。

1、演唱《春江花月夜》的主要旋律。

2、以《春江花月夜》為題，選擇以下你所愛好的一種藝術(shù)形式進(jìn)行創(chuàng)作表演。

a．一首小型歌曲

b．一幅畫

c．詩歌d．散文

e．自編舞蹈片段

要求：與音樂有機(jī)結(jié)合，表達(dá)出東方古典美，可以獨(dú)立完成，也可以分小組，發(fā)揮每個(gè)同學(xué)的愛好特長，將幾種形式結(jié)合起來，展示給大家。

最終，讓我們再次演唱全曲的主旋律，感受樂曲幽美、迷人的意境，體會(huì)樂曲悠遠(yuǎn)、和諧、含蓄、寧靜的東方古典美。在演唱《春江花月夜》的主要旋律中終止本課。

春江花月夜教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十

1、以“月〞為線索，賞析本詩景、理、情渾然天成的畫意詩情。

2、發(fā)揮聯(lián)想和想象，置身詩境，感受詩中美景。

3、緣景明情，把握詩歌“哀而不傷〞的感情基調(diào)。

賞析詩歌的景、理、情。

把握詩歌感情基調(diào)。

一課時(shí)

當(dāng)我們遙望夜空，看見朗朗明月的時(shí)候，心中總是會(huì)產(chǎn)生無限遐想，也自然會(huì)想到一些與月相關(guān)的詩句，同學(xué)們，你們讀過哪些關(guān)于月亮的詩句?

詩人們總是對月亮懷有深厚的感情，這就是一種“月亮情結(jié)〞。

1、思鄉(xiāng)懷親之感：“但愿人長久，千里共嬋娟。〞蘇軾《水調(diào)歌頭》）“海上生明月，天涯共此時(shí)。〞（張九齡《望月懷遠(yuǎn)》）

2、清幽雅致之境：“明月松間照，清泉石上流。〞（王維《山居秋暝》）“月出驚山鳥，時(shí)鳴春澗中。〞（王維《鳥鳴澗》）

3、凄清孤苦之情：“今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)?。〞（柳永《雨霖鈴》）“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。〞（張繼《楓橋夜泊》）

4、時(shí)空永恒之嘆：“今人不見古時(shí)月，今月曾經(jīng)照古人。〞（李白《把酒問月》）“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長征人未還。〞（王昌齡《出塞》）

師：在人才輩出、群星絢爛的唐代詩壇，更有位詩人由于這輪明月而成就了一篇千古佳作，這首詩被成為“孤篇橫絕全唐〞“詩中的詩，頂峰上的頂峰〞，它便是我們今天要學(xué)習(xí)的《春江花月夜》，而那位詩人便是張若虛。板書課題、

1、教師配樂朗讀，學(xué)生整體感知詩歌意境。

2、學(xué)生齊讀

﹙一﹚展開聯(lián)想和想象，置身“月之景〞。

1、全詩主要寫了哪些意象，在眾多的意象中哪一個(gè)意象是能統(tǒng)攝全詩的意象？明確：月。

2、全詩哪幾句是集中描寫月下美景的？

明確：從“春江潮水連海平〞到“皎皎空中孤月輪〞。

指名讀

3、緊扣“月〞這一意象，請學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想和想象，用散文化的幽美語言來描繪月下春江美景。

配樂營造氣氛，請學(xué)生有感情的讀自己的作品。

例如：看，那春江潮漲，潮水翻滾著、奔騰著、吼叫著，浩茫茫一片仿佛與大海相連。霎時(shí)，一輪明月在浩瀚無垠江面上，隨著洪波翻涌冉冉升起。即刻，萬頃江波之上掩蓋了一層空靈、縹緲的月色，水光粼粼，月光瑩瑩。江水宛然前行，環(huán)圍著一處芳草萋萋、繁花滿樹的郊野流淌。溶溶月色迷漫在這開滿鮮花的樹林里，柔柔的月光在花瓣上浮動(dòng)，像是撒了一層純潔的雪?；ǘ湓谠鹿獾恼沼诚路路鸨缴鲜㈤_的雪蓮一般晶瑩剔透，散發(fā)出圣潔的光輝。這時(shí)，天空中飄灑、飛行的流霜，沙灘上純潔、溫和的細(xì)沙都與月色融成了白茫茫的一片。

4、教師小結(jié)：詩人用月光統(tǒng)攝群象，采用由遠(yuǎn)及近，由大到小的順序，最終將筆墨凝聚在了一輪明月之上，為讀者描繪了一幅色澤溫柔、幽美深遠(yuǎn)的春江月夜圖。

﹙二﹚領(lǐng)悟“月之理〞

1、望著高懸于空中的那輪皎潔而孤獨(dú)的明月，詩人想到了什么？用原文回復(fù)。

明確：從“江畔何人初見月？〞到“但見長江送流水〞。

2、放映課件字幕及配樂，請一名學(xué)生朗讀本節(jié)。

3、“人生代代無窮已，江月年年望相像〞與以下詩句包含的哲理有什么不同？

曹操《短歌行》：“對酒當(dāng)歌……〞

蘇軾《前赤壁賦》：“哀吾生之須臾，羨長江之無窮〞

教師總結(jié)：

他們都感慨人生短暫。張若虛在此處卻別開生面，他的思想沒有陷入前人窠臼，而是翻出了新意：人的生命是短暫即逝的，而人類的存在則是綿延久長的，因之“代代無窮已〞的人生就和“年年望相像〞的明月得以共存。這是詩人從大自然的美景中感受到的一種欣慰。詩人雖有對人生短暫的感傷，但并不是頹廢與絕望，而是緣于對人生的追求與熱愛。所以有人說這是少年似的哀嘆，輕煙似的惆悵。全詩的基調(diào)“哀而不傷〞，使我們得以凝聽到初盛唐時(shí)代之音的回響。

（三）鑒賞“月之情〞

教師導(dǎo)：光照千古的明月之所以永恒存在于天地之間長明不衰，好像是由于它在等待什么人。“孤月〞尚且“待人〞，何況游子、思婦？詩人自然地把筆觸由自然風(fēng)景轉(zhuǎn)到了人生圖象，引出下半篇男女相思的離愁別恨。在游子思婦相思的圖景中，這輪明月也表現(xiàn)得極為多情。

1、在游子思婦相思的圖景中，哪些詩句表現(xiàn)了月亮的多情？

明確：“可憐樓上月徘徊，應(yīng)照離人妝鏡臺(tái)。〞及“落月?lián)u情滿江樹〞。

2、賞析“可憐樓上月徘徊〞，“徘徊〞一詞的表達(dá)作用。

參考答案：（1）寫出月因浮云游動(dòng)，光影明滅不定的動(dòng)態(tài)。（2）擬人手法，賦予月亮人的靈性，它似乎也為思婦而凄愴、對她憐憫，不忍離去。（3）與后文的“卷不去〞、“拂還來〞相呼應(yīng)，寫出月亮的不忍之心。豈料思婦觸景生情，反而思念更甚。這“卷不去〞，“拂還來〞的既是月色，也是思婦綿綿不絕的相思之情。

3、賞析“落月?lián)u情滿江樹〞一句。

參考答案：此句采用了化虛為實(shí)的表現(xiàn)方法，通過一個(gè)“搖〞字將無形的離情寫得形象可感，也使整幅畫面充滿了動(dòng)感。一個(gè)“搖〞字，可以讓人聯(lián)想到月光的浮動(dòng)，開滿鮮花的樹林在微風(fēng)中的搖動(dòng)，浩闊無垠的江面上水波的蕩漾。同時(shí)讓讀者仿佛看到繚亂不寧的別緒離情伴隨著殘?jiān)碌挠噍x散落在江邊的樹林里，讓讀者仿佛聽到這離情飄落時(shí)還伴隨著細(xì)碎、空靈的風(fēng)鈴的聲響。

一個(gè)“滿〞字讓人感覺春江花月夜的美景中的每一個(gè)角落都充溢著、蕩漾著、縈圍著這種濃郁的、哀婉的但又略帶幸福的相思之情。

4、教師小結(jié)：這首詩的感情基調(diào)是“哀而不傷〞的。所詠非一時(shí)一地一人之情，而賦予其永恒的普遍性。濃濃的離別相思在美景之下，化為淡淡的哀愁。這種離愁始終透露出一種空蒙、迷惘、溫柔的情調(diào)，象輕夢飄過，卻又掩蓋心頭。

5、朗讀最終20句。

詩人張若虛將眾多意象巧妙地統(tǒng)攝于一輪明月的光華之中，匯成了月之景、月之理、月之情交融的幽美深邃意境。在時(shí)間線索上，詩人也以月為紐帶，整幅畫卷依照月亮初生、高懸、西斜、落下的順序徐徐展開。月亮落下有再升起來的時(shí)候，詩人通過月落、月升的循環(huán)往復(fù)給我們傳達(dá)一個(gè)“永恒〞的訊息，讓讀者感受到了春江花月夜中景、理、情的永恒之美，并促使我們在純凈、空靈、迷朦的月色中不斷地去探尋其中美的真諦。

愿同學(xué)們美好的人生路上永遠(yuǎn)有一片皎潔的月光。

背誦全詩

春江花月夜教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十一

《春江花月夜》是高中語文選修教材《中國古代詩歌散文欣賞》其次單元第一篇。這門選修課既是對學(xué)生以前詩歌學(xué)習(xí)的繼續(xù)，也是對學(xué)生詩歌學(xué)習(xí)的深化。作為選修內(nèi)容，本教材更是一個(gè)專題，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)積累古詩文鑒賞的方法。其次單元是“置身詩境、緣景明情〞，重在通過對古典詩歌意象的把握，發(fā)揮審美想象，體會(huì)和品味中國古典詩歌特有的意境美。

《春江花月夜》作為單元首篇，最能表達(dá)詩歌意境美的特點(diǎn)。本詩是流傳千年的經(jīng)典，被聞一多先生譽(yù)為“詩中的詩，頂峰上的頂峰〞，是本單元的重點(diǎn)賞析篇目?；谝陨险J(rèn)識(shí)，我確定的教學(xué)目標(biāo)是：

知識(shí)目標(biāo)：挖掘和把握詩歌的主要意象；

能力目標(biāo)：

⑴、賞析本詩的景、情、理相融的手法，提高鑒賞詩歌的能力。

⑵、提高學(xué)生聯(lián)想和想象能力，進(jìn)入詩歌意境。

⑶、培養(yǎng)學(xué)生在誦讀中感受詩歌的能力。

德育目標(biāo)：反復(fù)朗讀中啟發(fā)閱讀興趣，領(lǐng)會(huì)詩歌的意境美、語言美，受到美的熏陶和感染。

詩歌鑒賞的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生如何在反復(fù)吟誦中通過聯(lián)想和想象把枯燥的、抽象的語言文字還原成立體的、生動(dòng)的畫面從而把握隱蔽在文本背后的詩人的內(nèi)在情思。這是欣賞詩歌至關(guān)重要的一環(huán),因此我把提高學(xué)生聯(lián)想和想象能力，進(jìn)入詩歌意境作為本節(jié)課的重點(diǎn)。我們的教育對象是中專學(xué)生，他們對古文學(xué)方面的知識(shí)不是很深，但他們卻需要從總體上提高自己的文學(xué)水平、文化修養(yǎng)和人格素質(zhì),因此我把賞析詩歌的景、情、理相融的手法，提高鑒賞詩歌的能力作為本節(jié)課的難點(diǎn)。

適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手的機(jī)遇，讓他們更多地參與教學(xué)，根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡及心理特征，我采用以下方法進(jìn)行教學(xué)：

1、誦讀教學(xué)法。

詩歌中蘊(yùn)含著詩人豐富的想象和情感，有著和諧的韻律，最適合出聲朗讀。通過教師和多媒體音像資料反復(fù)的聲情并茂的吟誦，能使學(xué)生感受古典詩歌的格律美、音韻美。同時(shí)通過反復(fù)吟誦，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的語感，激發(fā)他們的聯(lián)想和想象能力，進(jìn)入詩歌的情境。

2、探討法。

語文課堂教學(xué)過程是師生之間針對文本這個(gè)平臺(tái)平等對話和心靈溝通的過程。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說："每一個(gè)孩子就天性而言都是詩人。但是要讓他們心靈的琴弦響起來。"語文課應(yīng)當(dāng)成為他們發(fā)表個(gè)人見解的舞臺(tái)。只有師生之間、同學(xué)之間參與探討，平等對話，才能有助于培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣和靈感，才有利于關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使每個(gè)學(xué)生得到更充分的發(fā)展。

3、講析法和點(diǎn)撥法。

具體到詩歌《春江花月夜》的鑒賞中，由于學(xué)生接觸文本的時(shí)間有限，知識(shí)積淀和人生經(jīng)歷有限，很難理解詩歌中所發(fā)出的沉重的宇宙人生的思考，因此在教學(xué)中進(jìn)行簡要的點(diǎn)撥很必要。

4、情境教學(xué)法。

利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生去想象春江花月夜的美、理解春江花月夜的美，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造美的才能。

教學(xué)的過程是以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的雙向互動(dòng)過程,在教學(xué)過程中要重視師生的語言交際和心靈勾通,據(jù)此，我確定了以下學(xué)法：

1、聯(lián)想、想象教學(xué)法。

文學(xué)是語言的藝術(shù)，用語言塑造的文學(xué)形象是間接的形象,但它卻能比其它藝術(shù)給人更多的審美感受,這是由于它給人提供的想像空間更大,回味余地更多。因此要感受這些形象，欣賞它們，就要通過想像把語言還原成可視可聽的畫面，進(jìn)而走進(jìn)這畫面中去。

2、粗讀和精讀相結(jié)合的方法。

陶淵明在《五柳先生傳》中說：“好讀書，不求甚解。〞其實(shí)就是采取粗讀的方法，整體感知。但《春江花月夜》這首詩意蘊(yùn)極深，還應(yīng)通過細(xì)心揣摩、深入探究即精讀才能更好地走入文本、跳出文本。

3、意象分析法。

分析詩歌意象是學(xué)習(xí)詩歌的基本方法。本詩就包含有大量經(jīng)典意象，如“明月、江水、落花〞等，學(xué)生要多品味，要將意象連綴，揣摩、感悟詩情，方能體會(huì)詩境之雋永、高妙。

課前準(zhǔn)備：課前讓學(xué)生搜集關(guān)于“月亮〞的詩句，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和情感體驗(yàn)。

1、新課導(dǎo)入。

好的導(dǎo)入，能營造適合的課堂氣氛，集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃重的興趣，以學(xué)生學(xué)過的有關(guān)明月的詩句切入，從明月意象導(dǎo)入全篇。這樣導(dǎo)入親切自然，學(xué)生不感到陌生，還能引發(fā)學(xué)生探究熱心——即將學(xué)習(xí)的詩是如何寫月的呢？

2、整體感知。

這一部分我承接導(dǎo)入語首先介紹了和對詩歌進(jìn)行簡單的介紹,其中把古今對《春江花月夜》的評價(jià)介紹多一點(diǎn),這也是這首詩的獨(dú)特之處、從而使學(xué)生對這首詩有一個(gè)整體的、全面的認(rèn)識(shí),然后播放配樂詩朗讀,使學(xué)整體感受詩歌的美好意境時(shí)能夠有的放矢。

3、賞析詩歌。

首先給學(xué)生介紹了一點(diǎn)欣賞詩歌的方法和理念，中專一年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力，因此在教學(xué)中不僅要教給學(xué)生知識(shí)，更重要的是教給學(xué)生欣賞詩歌的方法，授之于魚不如授之于漁。這一部分我分三個(gè)層次,也是三個(gè)步驟來賞析這首詩歌,一是欣賞詩的景物美,二是領(lǐng)悟詩的哲理美,三是鑒賞詩的情感美。其中在欣賞詩的景物美的過程中,我讓學(xué)生根據(jù)詩歌內(nèi)容展開聯(lián)想想象,描繪畫面意境,使學(xué)生充分參與到課堂活動(dòng)中去、在領(lǐng)悟詩的哲理美的教學(xué)過程中,我在同學(xué)理解詩意的基礎(chǔ)上拓展了古人對人生摸索的內(nèi)容,擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面,開拓了學(xué)生的視野、鑒賞詩的情感美是本首詩的主要部分,我把"思婦懷遠(yuǎn)"這一片段作為重點(diǎn)賞析部分,基于此,我讓學(xué)生以思婦的口吻，用第一人稱改寫這一片段，寫出思婦的情感和心理。學(xué)生交流所寫的內(nèi)容，感受詩歌的情感美。收到很好的效果。

4、景情理相融的手法。

借助教材對學(xué)生進(jìn)行情感教育，人文主義教育是語文教育的重點(diǎn)，在這一課中張若虛描述了動(dòng)人心弦的春江花月夜之景，摸索了宇宙的巧妙微妙,抒寫了游子思婦的離恨閨怨之情。使詩歌的內(nèi)容和形式達(dá)到了完美統(tǒng)一,