以學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)為本的中職語文教學(xué)改革探索

摘要：語文是一門重要學(xué)科，能夠豐富學(xué)生知識體系，強化其核心素養(yǎng)。中職學(xué)校是目前應(yīng)用型人才培養(yǎng)的主要陣地，語文課程教學(xué)改革應(yīng)堅持以學(xué)生為本位、以能力為中心的指導(dǎo)思想，促進學(xué)生的全面發(fā)展?；诖耍疚氖紫汝U述了中職語文教學(xué)改革的重要性，然后分析了現(xiàn)階段我國中職語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀，最后提出了以學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)為本思想指導(dǎo)下的中職語文教學(xué)改革途徑，旨在提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，并為中職語文教師改革教學(xué)方式提供參考。關(guān)鍵詞：中職學(xué)校語文教學(xué)以人為本應(yīng)用能力在經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展的背景下，社會對具備創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才的需求量不斷加大，同時對人才質(zhì)量提出更高要求。作為應(yīng)用型人才培養(yǎng)的陣地，中職學(xué)校在日常教學(xué)中須重視培養(yǎng)學(xué)生知識應(yīng)用能力、專業(yè)能力以及綜合職業(yè)能力等，幫助學(xué)生順利形成職業(yè)核心能力，夯實畢業(yè)后就業(yè)的基礎(chǔ)。一、中職語文教學(xué)改革的重要性（一）培養(yǎng)社會與企業(yè)急需的應(yīng)用型人才就我國現(xiàn)階段中職學(xué)校人才培養(yǎng)現(xiàn)狀而言，擁有豐富理論知識的畢業(yè)生并不少見，但是部分中職學(xué)校在開展教育活動的過程中并未充分結(jié)合社會與企業(yè)的需求，使得學(xué)生就業(yè)后無法滿足企業(yè)發(fā)展需要。因此，在中職語文教學(xué)改革過程中，需對學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)給予更多的關(guān)注，結(jié)合社會與企業(yè)的實際需求對人才進行培養(yǎng)。（二）加強教師教學(xué)的針對性以“學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)為本”的中職語文教學(xué)改革，需要重視與學(xué)生所學(xué)專業(yè)的結(jié)合，并結(jié)合現(xiàn)階段就業(yè)形勢篩選適宜學(xué)生的教育資源，加強語文教學(xué)的針對性與有效性。在現(xiàn)階段的中職語文教學(xué)過程中，部分教師未結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)及企業(yè)對人才的需求適當調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。所以，在進行中職語文教學(xué)改革時，教師不僅需要向?qū)W生傳授文化知識，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)技能，培養(yǎng)學(xué)生的語言交流和組織能力等綜合能力，增加具有實用性特點的教學(xué)內(nèi)容。同時，通過傳承中國傳統(tǒng)文化、了解企業(yè)文化，引導(dǎo)學(xué)生增強文化自信，促進學(xué)生綜合文化素質(zhì)的提高。（三）讓學(xué)生學(xué)有所用現(xiàn)階段，部分中職學(xué)生并未認識到語文這門學(xué)科的作用，原因在于學(xué)生除了語言、文字之外，感受不到語文對自身的影響。所以，在推動中職語文教學(xué)改革的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念，重視培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，將課堂教學(xué)和實際應(yīng)用結(jié)合在一起，使學(xué)生意識到語文在自己個人成長和職業(yè)發(fā)展過程中的作用。如此，學(xué)生才能夠更加重視語文這門學(xué)科，進而提高中職語文課堂教學(xué)的有效性。二、現(xiàn)階段我國中職語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀目前，部分中職語文教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念尚未改變，在教學(xué)中依然扮演著主導(dǎo)者的角色，強調(diào)教學(xué)的權(quán)威性，教學(xué)方式單一，難以吸引學(xué)生的注意力，而且考核以成績?yōu)橹攸c。學(xué)生被動地學(xué)習(xí)，主觀能動性被嚴重限制，無法融入課堂并和教師產(chǎn)生共鳴，導(dǎo)致語文課堂教學(xué)質(zhì)量與效率都不高。培養(yǎng)應(yīng)用型與技術(shù)型人才是中職學(xué)校教育的根本出發(fā)點，所以在整個教育體系中，語文的地位相對較低，學(xué)生只重視學(xué)習(xí)各類專業(yè)知識與技能，對語文學(xué)習(xí)不夠重視。語文是基礎(chǔ)性學(xué)科，語文教學(xué)是提高學(xué)生文化素養(yǎng)的主要途徑，通過語文教學(xué)可以幫助學(xué)生拓寬知識面、豐富知識層次，促進學(xué)生語文表達等能力的提高。同時，在學(xué)生成長過程中，語文具有推動作用。教師應(yīng)給予語文教學(xué)更多的關(guān)注，積極改革教學(xué)模式，實現(xiàn)高效教學(xué)，充分發(fā)揮語文對提高學(xué)生綜合素質(zhì)的作用，讓學(xué)生順利實現(xiàn)全面發(fā)展的目標。三、以學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)為本教學(xué)理念下的中職語文教學(xué)改革分析（一）加強教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)的結(jié)合對中職學(xué)生開展語文教學(xué)的目的是加強學(xué)生語文素養(yǎng)，以及夯實今后職業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。所以，語文教師在教學(xué)過程中，要將語文知識和學(xué)生所學(xué)專業(yè)進行適當?shù)娜诤?，具體涉及以下三點。第一，教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時應(yīng)結(jié)合學(xué)生所學(xué)的專業(yè)，確保語文教學(xué)能夠和專業(yè)融合。例如，教師在給烹飪專業(yè)學(xué)生講課的過程中可增設(shè)《庖丁解?！返膬?nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生認識庖丁是怎樣進入游刃有余的境界的。這可以幫助學(xué)生在形成良好專業(yè)思想的基礎(chǔ)上，拓寬專業(yè)知識面，促進語文實踐能力的提高，一舉多得。第二，在培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)時，除了需要考慮學(xué)生所學(xué)專業(yè)的教學(xué)需求之外，還需運用多元化的教學(xué)方式。例如，在給酒店管理專業(yè)學(xué)生講課時，教師可為學(xué)生設(shè)置如下情境：顧客在酒店前臺辦理入住手續(xù)時，發(fā)現(xiàn)錢包丟失。此時，顧客非常焦急，酒店負責人在安慰顧客的同時，安排酒店工作人員隨著顧客抵達酒店后步行到前臺的區(qū)間尋找錢包，最后在行李車下找到顧客丟失的錢包，通過確認后還給顧客。教師可要求學(xué)生結(jié)合故事內(nèi)容編寫故事心得，或從顧客角度給酒店寫一封感謝信，并結(jié)合故事分析酒店管理需要進一步完善的內(nèi)容等。采取上述教學(xué)方式，有利于學(xué)生將語文知識和專業(yè)內(nèi)容有機結(jié)合起來，更好地內(nèi)化和靈活運用所學(xué)知識。第三，教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生合理運用課余時間，積極參加社會實踐活動，掌握現(xiàn)階段社會對不同人才的需求信息，加強學(xué)習(xí)的針對性，并根據(jù)實際情況對學(xué)習(xí)重點進行相應(yīng)調(diào)整，以此促進學(xué)生社會適應(yīng)性與綜合能力的提高。（二）秉承以學(xué)生為本的教學(xué)理念在以學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)為本理念推動中職語文教學(xué)改革的過程中，教師應(yīng)重視對教學(xué)理念的更新與優(yōu)化，貫徹落實以學(xué)生為本的教學(xué)思想，明確自身在語文教學(xué)過程中所處的地位：學(xué)生處于主體地位，教師適時指導(dǎo)。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，采取合理的教學(xué)方式，讓學(xué)生積極地融入課堂教學(xué)。例如，在講解《傳統(tǒng)文化與文化傳統(tǒng)》相關(guān)內(nèi)容時，教師可指導(dǎo)學(xué)生以小組的形式討論、分析傳統(tǒng)文化和文化傳統(tǒng)的區(qū)別。課文內(nèi)容講解結(jié)束后，讓學(xué)生根據(jù)生活體驗以及掌握到的知識，講一講對課文內(nèi)容的認識，并結(jié)合課文內(nèi)容分析現(xiàn)階段社會中存在的一些現(xiàn)象，抑或是采取小組合作學(xué)習(xí)的模式，讓學(xué)生在小組中積極發(fā)言，勇敢表達自己的意見和質(zhì)疑別人的觀點，最終達成一致，進而增強學(xué)生的質(zhì)疑爭辯意識。在學(xué)生討論結(jié)束后，教師指導(dǎo)學(xué)生思考“國畫”屬于傳統(tǒng)文化還是文化傳統(tǒng)。采用此種實踐教學(xué)方式有利于學(xué)生合理應(yīng)用已掌握的知識，進一步加深學(xué)生對語文知識的理解。中職學(xué)生智力發(fā)展已較為成熟，對各類社會現(xiàn)象有直觀感知。但在文化范疇方面，學(xué)生了解的內(nèi)容偏少，部分學(xué)生通常只是結(jié)合主觀印象判斷社會現(xiàn)象，未上升到一定思想高度，而通過教師的引導(dǎo)，能夠加深學(xué)生對社會現(xiàn)象的理解。如此，學(xué)生除了能夠?qū)W習(xí)到新知識之外，還可以實現(xiàn)邏輯思維能力的提高，并且學(xué)習(xí)能力也可以得到相應(yīng)提升，充分體現(xiàn)以學(xué)生為本的教育理念。在中職語文教學(xué)改革過程中，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，踐行以學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)為本的教學(xué)理念，并將其融入課堂教學(xué)過程，促進教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。（三）建立多元教學(xué)評價體系中職語文教師要想通過語文教學(xué)促進學(xué)生的全面發(fā)展，需運用多元評價手段。傳統(tǒng)評價方式存在不足，教師往往沒有精力關(guān)注每一位學(xué)生的成長情況，進而無法協(xié)助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也不利于其學(xué)習(xí)興趣的提高。學(xué)生希望獲得教師的肯定與贊揚。因此，教師在對學(xué)生進行評價時，要對學(xué)生的情況進行深入分析，還可選取不同主體視角開展教學(xué)評價，如教師評價、學(xué)生之間的互評、家長評價等。通過學(xué)生之間的互評，學(xué)生除了能夠得到別人的認可之外，還能夠加強合作意識；同時學(xué)生通過參與評價過程，可以更好地發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和不足，提高自我評價意識與能力。教師在評價學(xué)生的過程中，應(yīng)結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)努力程度、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等，確保學(xué)生認識到在教師眼里每一位學(xué)生均是獨一無二的個體。比如，在點評學(xué)生作文時，教師不應(yīng)簡單地以優(yōu)良中差等標準進行評價，以免打擊學(xué)生的積極性，應(yīng)在認真閱讀學(xué)生作文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們自主與合作評價，發(fā)現(xiàn)文章中的閃光點與進步之處。（四）積極開展語文實踐活動與普通中學(xué)生相比，中職學(xué)校學(xué)生十分看重專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，為今后職業(yè)發(fā)展夯實基礎(chǔ)。因此，中職語文教學(xué)可同學(xué)生的職業(yè)發(fā)展相融合，這樣有利于貫徹落實以學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)為本的理念。語文教學(xué)應(yīng)適當增加實踐教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)到的語文知識應(yīng)用到實踐中，進一步增強學(xué)生實踐能力。例如，開展征文比賽、詩詞朗誦比賽等，通過豐富多彩的活動來提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力，強化其自信心，立足于學(xué)生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，引導(dǎo)學(xué)生巧妙地利用所學(xué)知識，在找工作過程中和就業(yè)后將自身優(yōu)勢展現(xiàn)出來。實踐活動還可為學(xué)生提供學(xué)習(xí)課外知識的平臺，強化學(xué)生的團隊協(xié)作能力，構(gòu)建和諧的人際關(guān)系，這些均屬于職業(yè)發(fā)展過程中的重點內(nèi)容。同時，可讓學(xué)生準確了解社會真實情況，利用語文教學(xué)讓學(xué)生在進入社會后能夠更快