朱瀅《實(shí)驗(yàn)心理學(xué)》筆記-

朱瀅《實(shí)驗(yàn)心理學(xué)》筆記

說明：本筆記根據(jù)光明日報(bào)出版社《實(shí)驗(yàn)心理學(xué)》（朱瀅、焦書蘭）一書所做，這本書是北大以前公布的考研參考書。由于是10年前的書，一些內(nèi)容最新的研究成果沒有包括進(jìn)去，如內(nèi)隱記憶、注意和意識的相關(guān)理論、眼動、腦認(rèn)知成像技術(shù)等，所以考北大的同學(xué)可以將此筆記作為補(bǔ)充，其他院校的考生也可參考，因?yàn)檫@本書深入淺出的分析講解了實(shí)驗(yàn)的一些基本要素，頗具大師風(fēng)范。第一章實(shí)驗(yàn)方法第一節(jié)各種變量主試就是實(shí)驗(yàn)者即主持實(shí)驗(yàn)的人，他發(fā)出刺激給被試，通過實(shí)驗(yàn)收集心理學(xué)的資料。被試就是實(shí)驗(yàn)對象，接受主試發(fā)出的刺激并作出反應(yīng)。一、自變量即刺激變量，它是由主試選擇，控制的變量，它決定著行為或心理的變化。自變量的種類：1、刺激特點(diǎn)自變量：刺激的不同特性會引起被試不同的反應(yīng)。2、環(huán)境特點(diǎn)自變量：進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時環(huán)境的各種特點(diǎn)如溫度、是否有觀眾在場、是否有噪音、白天或夜晚等等，都可以作為自變量。時間這個自變量在記憶研究中是如此重要和無時不在，你甚至可以說，幾乎沒有不用時間作自變量的記憶實(shí)驗(yàn)。3、被試特點(diǎn)自變量：一個人的各種特點(diǎn)，如年齡、性別、職業(yè)、文化程度、內(nèi)外傾個性特征、左手或右手為利手、自我評價高或低等等，都可以作為自變量。4、被試的暫時差別：通常是由主試給予不同的指示語造成的。二、因變量即被試的反應(yīng)變量，它是自變量造成的結(jié)果，是主試觀察或測量的行為變量。1、信度指一致性，同一被試在相同的實(shí)驗(yàn)條件下應(yīng)該得到相近的結(jié)果。2、效度當(dāng)自變量的確造成了因變量的變化，而不是其他的各種因素造成變量的變化，我們就說這種因變量是有效的。3、敏感性：自變量發(fā)生可以引起相應(yīng)的因變量的變化，這樣的因變量是敏感的?！呦扌?yīng)：當(dāng)要求被試完成的任務(wù)過于容易，所有不同水平（數(shù)量）的自變量都獲得很好的結(jié)果，并且沒有什么差別時，我們就說實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)了高限效應(yīng)?！拖扌?yīng)：當(dāng)要求被試完成的任務(wù)過于困難，所有不同水平的自變量都獲得很差的結(jié)果，并且沒有什么差別時，我們就說實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)了低限效應(yīng)。三、控制變量就是在實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該保持恒定的變量。如果應(yīng)該控制的變量沒有控制好，那么它就會造成困變量的變化，在這種情況下，研究者選定的自變量與一些未控。制好的因素共同造成了因變量的變化，這就叫自變量的混淆。四、多于一個自變量的實(shí)驗(yàn)▲做一項(xiàng)有三個自變量的實(shí)驗(yàn)比分別做三個實(shí)驗(yàn)的效率要高。第二，做一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)比分別做三項(xiàng)實(shí)驗(yàn)易于保持控制變量恒定。第三，也是最重要的，在幾個自變量同時并存的情形下所概托的實(shí)驗(yàn)結(jié)果比從幾個單獨(dú)實(shí)驗(yàn)所概括的結(jié)果更有價值，更接近生活實(shí)際。▲一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)中有兩個或兩個以上自變量，當(dāng)一個自變量的效果在另外一個自變量的每一水平上不一樣時，我們就說存在著（自變量的）交互作用。▲補(bǔ)充幾點(diǎn)：1、自變量至少是兩種水平存在的。2、當(dāng)把實(shí)驗(yàn)結(jié)果作圖表示時，只有一個自變量的實(shí)驗(yàn)，自變量總是用橫坐標(biāo)表示，因變量永遠(yuǎn)用縱坐標(biāo)表示。其余自變量畫在圖上，3、交互作用反映在圖中，表現(xiàn)為圖中的線是交叉的。如果圖中的線是平行的，就說明該實(shí)驗(yàn)不存在交互作用。第二節(jié)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)一、組間、組內(nèi)設(shè)計(jì)組間設(shè)計(jì)就是把數(shù)目相同的被試分配到自變量的不同水平或不同的自變量上；組內(nèi)設(shè)計(jì)就是使每個被試輪流分配到自變量的不同水平或不同的自變量上。二、組內(nèi)設(shè)計(jì)特點(diǎn)：1．組內(nèi)設(shè)計(jì)消除了被試的個別差異對實(shí)驗(yàn)的影響。2．組內(nèi)設(shè)計(jì)用于研究練習(xí)的階段性最為理想。3．組內(nèi)設(shè)計(jì)不需要太多的被試，因?yàn)樵诮M內(nèi)設(shè)計(jì)中研究者可以從每一被試身上獲得幾種不同的數(shù)據(jù)。三、組間設(shè)計(jì)特點(diǎn)一種自變量不會影響另一種自變量，因?yàn)槊總€被試只對一種自變量作反應(yīng)。如果事先我們知道不同的自變量會相互作用。我們必須采用組間設(shè)計(jì)；而且，應(yīng)用組內(nèi)設(shè)計(jì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)以后，如果我們懷疑一種自變量可能會影響另一種自變量，我們就可以采用組間設(shè)計(jì)重新實(shí)驗(yàn)以驗(yàn)證組內(nèi)設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否可靠。四、組間設(shè)計(jì)的缺點(diǎn)及克服分配到各實(shí)驗(yàn)條件下的被試可能在各方面不是等同的。1．匹配被試匹配被試就是對全部被試進(jìn)行預(yù)備測驗(yàn)，測驗(yàn)的性質(zhì)與正式實(shí)驗(yàn)的性質(zhì)是類似的，或者是相關(guān)的，然后按測驗(yàn)成績均勻地形成組。2．隨機(jī)分配被試。五、組內(nèi)設(shè)計(jì)的缺點(diǎn)及克服在一種實(shí)驗(yàn)條件下的操作將會影響另一種實(shí)驗(yàn)條件下的操作，也就是實(shí)驗(yàn)順序造成了麻煩。1．完全的平衡方法。2．拉丁方方法。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)小結(jié)P21表組間設(shè)計(jì)定義優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)克服缺點(diǎn)的方法一組被試只在一種實(shí)驗(yàn)條件下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)條件互不干擾不同組之間被試的差別可能與自變量混淆。怎樣分配被試？匹配與隨機(jī)化組內(nèi)設(shè)計(jì)每一被試都在不同實(shí)驗(yàn)條件下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。被試的差別不會與自變量混淆，節(jié)省被試。實(shí)驗(yàn)順序造成各種實(shí)驗(yàn)條件相互干擾。怎樣分配自變量的順序？完全的平衡與拉丁方法六、混合設(shè)計(jì)既有組內(nèi)設(shè)計(jì)又有組間設(shè)計(jì)一般說來，如果一種自變量很可能會影響另一種自變量，那么地這些自變量按組間設(shè)計(jì)安排，其余的自變量按組內(nèi)設(shè)計(jì)安排。第三節(jié)實(shí)驗(yàn)中注意幾個問題1、防止混淆自變量2、防止實(shí)驗(yàn)者效應(yīng)3、幾種不恰當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)（被試接受自變量的影響后測驗(yàn)，想了解自變量的影響；控制組與實(shí)驗(yàn)組不屬于同一總體；沒有控制好控制變量）第四節(jié)略第五節(jié)非實(shí)驗(yàn)研究方法▲兩個特點(diǎn)：第一，我們不能操縱自變量。第二，在收集資料的過程中我們不得不面對現(xiàn)實(shí)，作出妥協(xié)。一、自然觀察法一條規(guī)則是，觀察者必須作為局外人進(jìn)行觀察，不得干預(yù)正在進(jìn)行的活動。自然觀察不能提供對現(xiàn)象的因果解釋，所記錄下來的只是按時間先后發(fā)生的一連串的事件。可以從中提出問題、提出假想，可能的話就用實(shí)驗(yàn)方法來驗(yàn)證，這就是自然觀察法的用途。二、調(diào)查法調(diào)查的目的在于確定人們對某一特殊問題的感受如何。作用是澄清事實(shí)，掃除流行的不實(shí)傳聞。要注意兩個問題。第一，調(diào)查對象即樣本要隨機(jī)選取，否則調(diào)查不僅達(dá)不到目的，反而會歪曲事實(shí)。隨要選取。第二，調(diào)查問題的設(shè)計(jì)。調(diào)查的問題必須表達(dá)準(zhǔn)確，不能產(chǎn)生歧義。三、相關(guān)方法?！跋嚓P(guān)并不必然是原因”四、個案法個案法強(qiáng)調(diào)的是個別差異。第二章心理物理學(xué)方法心理物理學(xué)的先驅(qū)者是費(fèi)希納（G.T.Fechner,1801-1987）。1860年他發(fā)表了《心理物理學(xué)綱要》一書。為心理物理學(xué)研究方法的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，他給心理物理學(xué)下的定義是：一門研究心身之間或心物之間的函數(shù)關(guān)系的精密科學(xué)。第一節(jié)感覺閾限的測量一、什么是感覺閾限？感覺閾限是有感覺與無感覺的分界線上的刺激強(qiáng)度。韋伯定律。二、測量方法：它們是最小變化法，恒定刺激法和平均差誤法。學(xué)習(xí)者應(yīng)特別注意這三種方法的實(shí)驗(yàn)程序和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的統(tǒng)計(jì)處理。1、最小變化法▲最小變化法的刺激由遞減和遞增的兩個系列組成，每次呈現(xiàn)刺激后讓被試報(bào)告，他是否有感覺。刺激的增減應(yīng)盡可能的小，目的是系統(tǒng)的探求被試由一類反應(yīng)到另一類反應(yīng)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，即在多強(qiáng)刺激時由有感覺變?yōu)闊o感覺；或由無感覺變?yōu)橛懈杏X。▲注意遞減、遞增系列是交替進(jìn)行的，數(shù)量一致；每個系列的起始點(diǎn)也不一樣，以免被試形成定勢；▲每個系列的轉(zhuǎn)折點(diǎn)就是該系列的絕對閾限，最后求得的絕對閾限系列絕對閾限的算數(shù)平均值?！米钚∽兓y量差別閾限的方法如下。每一次試驗(yàn)中比較兩個刺激，一個是標(biāo)準(zhǔn)刺激（St）一個是比較刺激（CO）。在這里我們有從-到=的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，這個轉(zhuǎn)折點(diǎn)為下限（L1），這里我們有從=到+的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，這個轉(zhuǎn)折點(diǎn)稱為上限（Lu）。上限與下限之間叫做不肯定間距（IU）或相等地帶，差別閾限（DL）等于1/2不肯定間距。不肯定間距的中點(diǎn)稱為主觀相等點(diǎn)（PSE），它的含義是，被試在作比較時，實(shí)際上是標(biāo)準(zhǔn)刺激，為標(biāo)準(zhǔn)刺激，所以叫做主觀相等點(diǎn)。★差別閾限也是多次試驗(yàn)后的統(tǒng)計(jì)值，把6個系列的上限平均，下限平均，就可以求得差別閾限，求得的差別閾限叫絕對差別閾限。絕對差別閾限和標(biāo)準(zhǔn)刺激的經(jīng)例叫做相對這也就是視覺長度的韋伯比例?！镉米钚∽兓ㄟM(jìn)行實(shí)驗(yàn)，被試會產(chǎn)生習(xí)慣誤差或期望誤差。習(xí)慣語差就被試習(xí)慣試習(xí)慣于原先的刺激引起的感覺或感覺狀態(tài)，因而對新的刺激作了錯誤的判斷。期望誤差被試過早期將要來臨的刺激導(dǎo)致錯誤的判斷。為了消除習(xí)慣和期望誤差，用最小變化法測閾限時，應(yīng)用遞增和遞減系列的刺激，而且二者的次數(shù)還應(yīng)相等。2、恒定刺激法刺激通常由5-7個組成，在實(shí)驗(yàn)過程維持不變，因而這種方法叫做恒定刺激法。刺激的最大強(qiáng)度要大到它被感覺的概率達(dá)到95%左右，刺激的最小強(qiáng)度要小到它被感覺的概率只在5%左右。各個刺激之間的距離相等，確定幾個制定值，與最大間距與最小變化不同，恒定刺激法的刺激是隨機(jī)呈現(xiàn)的，每個刺激呈現(xiàn)的次數(shù)應(yīng)相等?！?jì)算恒定刺激法實(shí)驗(yàn)結(jié)果的方法。直線內(nèi)插法應(yīng)用比例算式求絕對閾限。平均Z分?jǐn)?shù)法可以避免直線內(nèi)插法的缺點(diǎn)。如果用最小二乘法處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。首先要確定標(biāo)準(zhǔn)刺激和比較刺激。標(biāo)準(zhǔn)刺激與每一個比較刺激組成一對刺激，每對刺激按隨機(jī)方式呈現(xiàn)，要求被試將比較刺激和標(biāo)準(zhǔn)刺激進(jìn)行比較，標(biāo)準(zhǔn)和比較刺激相繼呈現(xiàn)，其中50次標(biāo)準(zhǔn)刺激在前，50次標(biāo)準(zhǔn)刺激在后，運(yùn)用內(nèi)插法，有50%引起感覺差別的刺激增量就是差別閾限。75%相等地帶的上限，25%次相等地帶的下限，75%的差別閾限可以用平均Z分?jǐn)?shù)方法和最小二乘法處理求差別閾限。如果用恒定刺激法測量差別閾限時允許被試做三種回答，即比較刺激與標(biāo)準(zhǔn)刺激進(jìn)行比較時，被試可以回答“重”，“輕”和“相等”時，我們怎樣求差別閾限呢？這時相等地帶上的限定為50%次重于標(biāo)準(zhǔn)刺激的比較刺激，相等地帶的下限定為50%次輕于標(biāo)準(zhǔn)刺激的比較刺激，有了上限下限就可以求差別閾限。3、平均差誤法是實(shí)驗(yàn)者規(guī)定以某一刺激為標(biāo)準(zhǔn)刺激，然后要求被試調(diào)節(jié)另一比較刺激，使后者在感覺上與標(biāo)準(zhǔn)刺激相等?？陀^上一般不可能使比較刺激與標(biāo)準(zhǔn)刺激完全一樣，于是每一次比較就會得到一個誤差，把多次比較的誤差平均起來就得到平均誤差。因?yàn)槠骄`差與差別閾限成正比，所以可以用平均誤差來表示差別感受性。在上述實(shí)驗(yàn)中，為了消除空間誤差，標(biāo)準(zhǔn)刺激在左邊和右邊的次數(shù)應(yīng)各占一半，為了消除動作誤差，被試從長于和短一標(biāo)準(zhǔn)刺激處開始調(diào)節(jié)的次數(shù)也各占一半。在平均差誤法中除了平均誤差外，標(biāo)準(zhǔn)差、四分位差也可以表示差別閾限▲各自特點(diǎn)：最小變化法的實(shí)驗(yàn)程序和計(jì)算過程都具體地說明了感覺閾限的含義。但由于漸增和漸減的刺激系列，會產(chǎn)生習(xí)慣誤差與期望誤差。恒定刺激法的實(shí)驗(yàn)結(jié)果可以應(yīng)用各種數(shù)學(xué)方法加以處理，因而便于與其他測定感受性的方法進(jìn)行比較。在應(yīng)用三類反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)程序時，被試的態(tài)度會對差別閾限值有較大影響，平均差誤法的特點(diǎn)是求等值。它的實(shí)驗(yàn)程序容易引起被試的興趣。但不能連續(xù)變化的刺激，不能用平均差誤法測差別閾限。第二節(jié)信號檢測論色子游戲的四種情形：擊中、漏報(bào)、虛報(bào)、正確否定30擊中漏報(bào)虛報(bào)正確否定第三節(jié)心理量表▲順序量表是將對象的某一屬性排出順序。順序量表是一種比較粗糙的測量表?！染嗔勘碛邢嗟葐挝唬梢詼y量對明之間的差別，但沒有絕對零?！壤勘砼c上述量表相比，既有絕對零又有相等單位，因此它可以測量對象之間的差別，還可以確定它們之間的比例。一種較理想的量表。一、差別閾限法、等距量表與費(fèi)希納定律如果你運(yùn)用差別閾限的方法來制作等距量表，那么實(shí)驗(yàn)結(jié)果是支持費(fèi)希納定律的。Rx=logSo+klog(1+w)這就是著名的費(fèi)希納定律的數(shù)學(xué)表達(dá)式。二、數(shù)量估計(jì)法、比例量表與斯蒂文定律①如果你運(yùn)用數(shù)量估計(jì)法制作比例量表，那么實(shí)驗(yàn)結(jié)果支持斯蒂文斯定律的。②什么是數(shù)量估計(jì)法？1975年斯蒂文斯關(guān)于數(shù)量估計(jì)法給被試的指示語作了清楚的說明：有一系列刺激以隨機(jī)方式呈現(xiàn)給你。你的任務(wù)就是用數(shù)目字來表示這些刺激的強(qiáng)度。你可以隨意地把第一個刺激叫做任何數(shù)目，然后按照你的主觀印象逐個給其他刺激標(biāo)出數(shù)目字。使用的數(shù)目字不受限制你可以使用整數(shù)，小數(shù)或分?jǐn)?shù)。試圖使每個數(shù)字同你覺察的刺激相匹配。③心理量是物理量的冪函數(shù)，這就是斯蒂文斯提出的冪定律或叫斯蒂文斯定律。如果以S代表心理量，I代表物理量，以a，b代表常數(shù)，那么冪定律可以寫作：S=bIa三、對偶比較法、等級排列法與順序量表可以用對偶比較法與等級排列法制作順序量表。圖2-19第三章反應(yīng)時間第一節(jié)反應(yīng)時間的一般概念和種類一、一般概念1、當(dāng)某個特定刺激出現(xiàn)，到對它作出反應(yīng)之間的時間，就為心理家觀察心理操作打開了一個窗口，2、荷蘭生理學(xué)家唐德斯（Donders）受到“人差方程”的啟發(fā)，認(rèn)為可利用“人差議程”的原理，操作所需要的時間。他確定了三種反應(yīng)時間，被稱為唐德斯A、B和C反應(yīng)時間。二、唐得斯A、B、C反應(yīng)時間1、A反應(yīng)時間又稱簡單反應(yīng)時間。簡單反應(yīng)時間是一個單一簡單刺激與被試作出單一簡單反應(yīng)之間的最小的延遲時間。2、B反應(yīng)時間又稱選擇反應(yīng)時間，反應(yīng)模式從選擇（B）反應(yīng)時間有兩個（或多于兩個）刺激和兩個（或多于兩個）反應(yīng)，每個刺激都有自己獨(dú)特的反應(yīng)。3、C反應(yīng)時間又稱辨別反應(yīng)時間。在辨別(C)反應(yīng)中，而禁止對另一個刺激反應(yīng)。估計(jì)確認(rèn)和選擇的心理操作所需的時間。辨別反應(yīng)測量了確認(rèn)加基礎(chǔ)反應(yīng)時間（簡單反應(yīng)時間），所以從辨別（C）反應(yīng)時間中減去簡單（A）反應(yīng)時間，便可估計(jì)出確認(rèn)所需的時間。類似地，從選擇（B）反應(yīng)時間中減去辨別（C）反應(yīng)時間，就可估計(jì)出選擇反應(yīng)時間。因?yàn)檫x擇（B）反應(yīng)時間包括了確認(rèn)、選擇和簡單反應(yīng)時間，而辨別（C）反應(yīng)時間僅包括確認(rèn)和簡單反應(yīng)時間。反應(yīng)時間A、B、C、的相互關(guān)系。三種反應(yīng)時間之間的減法關(guān)系，也稱此圖為唐德斯的減法反應(yīng)時間的示意圖。第二節(jié)影響反應(yīng)時間的因素一、反應(yīng)時間依賴于受刺激的感覺器官①不同感官的反應(yīng)時間不同，②同一感覺通道接受的刺激不同，③刺激相同感覺通道的不同部位，反應(yīng)時間也有差異；④刺激復(fù)合感覺器官，會影響反應(yīng)速度。二、反應(yīng)時間依賴于刺激的強(qiáng)度反應(yīng)時間隨刺激強(qiáng)度的增加而縮短，但減少量越來越小，強(qiáng)度再增加，反應(yīng)時間也不會短于110毫秒。三、反應(yīng)時間依賴于刺激的時間特性和空間特征當(dāng)物理刺激強(qiáng)度本身不變，而增加作用于感官的時間，造成時間的累積作用，這樣便會增加刺激的心理強(qiáng)度。如果物理刺激強(qiáng)度不變，刺激時間一定，增加視覺刺激的面積時，由于感受器神經(jīng)興奮的空間積累作用，也會增加刺激的心理強(qiáng)度。四、反應(yīng)時間依賴于機(jī)體的適應(yīng)狀態(tài)1．依賴于機(jī)體的適應(yīng)狀態(tài)：眼睛對光、暗適應(yīng)的水平不同，反應(yīng)時間也不同。2．被試的準(zhǔn)備狀態(tài)也是影響反應(yīng)時間的因素之一。3．額外動機(jī)會加速反應(yīng)。4．年齡也影響反應(yīng)時間。5．練習(xí)因素與反應(yīng)時間的關(guān)系最密切。6．個別差異和反應(yīng)時間。第三節(jié)反應(yīng)時間實(shí)驗(yàn)中注意的問題一、自變量的相互混淆二、反應(yīng)時間實(shí)驗(yàn)中應(yīng)注意的問題1、為克服假反應(yīng)現(xiàn)象，改變每次刺激呈現(xiàn)與預(yù)備信號之間的距離。實(shí)驗(yàn)中插入“偵察試驗(yàn)”。但在選擇反應(yīng)時中，不必安插“偵察試驗(yàn)”，因?yàn)閷Ρ辉嚨囊蟛粌H是反應(yīng)要快，而且要準(zhǔn)確。2、選擇反應(yīng)的數(shù)目和要辨別的刺激數(shù)目必須相同。三、反應(yīng)速度與準(zhǔn)確性的互換關(guān)系1、選擇反應(yīng)時間作為因變量時，要考慮到反應(yīng)速度與準(zhǔn)確性之間的互換關(guān)系。要想提高準(zhǔn)確性必須放慢速度，心理學(xué)稱這種相互關(guān)系為速度與準(zhǔn)確性的互換關(guān)系。2、由于反應(yīng)時間部分地依速于錯誤率，所以選擇反應(yīng)時間作因變量時，既要考慮反應(yīng)的速度，也要考慮反應(yīng)的準(zhǔn)確性，反應(yīng)時間并不是一個單一的因變量，而是一個多維的變量。只有當(dāng)錯誤率在自變量的所有水平上都保持恒定時，反應(yīng)時間才可能是一個單一的因變量。一般說來，必須聯(lián)合考慮反應(yīng)時間和錯誤率這兩個變量。第四節(jié)認(rèn)知心理學(xué)中的反應(yīng)時間實(shí)驗(yàn)▲波斯納（Posner,1970）通過應(yīng)用減法反應(yīng)時間實(shí)驗(yàn)，證明了在短時記憶的短暫時間內(nèi)，存在著視覺的編碼。這說明短時記憶中，先出現(xiàn)一個短暫的視覺編碼，然后出現(xiàn)聽覺編碼，所以隨著兩個字母相繼呈現(xiàn)時間的加大，視覺編碼效應(yīng)逐漸消失，聽覺編碼效應(yīng)增大，其反應(yīng)時間也加大，從而縮小了與A、a字母對反應(yīng)時間的差別。這就是應(yīng)用減法反應(yīng)時間的方法，證明了某些短時記憶的信息加工，可有視覺與聽覺編碼兩個連續(xù)階段。第四章感覺與知覺第一節(jié)視覺的基本特征人的基本視覺特征包括視覺的空間辨別特性——視敏度，時間辨別特性——，閃光融合頻率，以及視覺的適應(yīng)特性。一、視敏度是辨別外界物體細(xì)節(jié)的能力。二、閃光融合，視敏度是測量人對空間刺激物的分辨能力，而閃光融合是測量人對時間刺激物的分辯能力。亮—暗周期數(shù)迅速交替的光看成是連續(xù)的光。此時每秒鐘亮一暗的周期數(shù)，稱為融合頻率，又叫臨界閃光頻率。三、適應(yīng)是在日常生活中經(jīng)常發(fā)生的一種視覺現(xiàn)象。在黑暗條件下，視覺感受性逐漸恢復(fù)的過程稱過暗適應(yīng)。光適應(yīng)同樣是我們熟悉的視覺現(xiàn)象，當(dāng)從黑暗處到光亮處時，可發(fā)生光適應(yīng)過程。第二節(jié)視知覺的基本問題一、顏色知覺：感受性最高部位在480納米及600納米附近，而最低感受性位于540納米附近光納米附近光譜的兩端。二、形狀知覺：1、知覺再認(rèn)組織知覺的最基本方法之一，就是把圖形從背景中區(qū)分出來，這種現(xiàn)象稱為圖形——背景的相互關(guān)系。圖形——背景的相互關(guān)系是格式塔心理學(xué)家提出的知覺組織的原則之一。另一知覺原則是分組，兩維圖形的各個部分，看成是一個整體，而不是單獨(dú)零散的，這依速于分組的若干規(guī)律。①封閉性規(guī)律；②連續(xù)性規(guī)律，在按一定順序組成的圖形中，如果有新的成份加入，人們會把與原來圖形的順序一致的新成分，看成是原來圖形的繼續(xù)，所以原來的圖形只與中心的不方塊連續(xù)，因?yàn)樗鼈兊姆较蛳嗤＂巯嗨茍D形容易形成一個整體。④接近性規(guī)律；圖形在空間上比較接近的部分容易形成一個整體。2、詞再認(rèn)：熟悉性對詞的再認(rèn)的影響，首先控制詞的使用頻率①對漢字右下角的筆劃往往先抽取，隨著呈現(xiàn)時間逐漸增加，字的左上角的筆劃才被抽取。②對結(jié)構(gòu)上屬于包圍或半包圍型的字，如“南”“慮”，被試先寫下字的輪廊，然后填充內(nèi)部細(xì)節(jié)。三、深度知覺1、略2、單眼線索：用一只眼睛能看到深度的視覺線索。3、雙眼線索主要指雙眼視差提供的深度知覺線索。所謂雙眼視覺差是當(dāng)人們觀察一個物體時，由于每只眼從不同角度觀察，而使兩個視網(wǎng)膜像之間產(chǎn)生了輕微的差別，這種差別稱為雙眼視差，是深度知覺的基礎(chǔ)。4、嬰兒的深度知覺※吉布生等人利用“視崖”的裝置，測量嬰兒的深度知覺，※裝置為視崖,※淺的一邊爬,爬到深的一邊了。心率?！鶎?-4個月，當(dāng)把嬰兒放在“視崖”淺的一邊心率沒有變化，而放在深的一邊，表現(xiàn)了顯著的心率變化。因此，這些研究者使用感覺反應(yīng)測量——心率變化，表明甚至年幼的嬰兒也有深度知覺。五、知覺恒常性所謂知覺恒常性是當(dāng)觀察條件即遠(yuǎn)端刺激（外界物體）和近端刺激（投射在感受器上映像或能量）發(fā)生變化時，對該物體的知覺傾向保持不變。第三節(jié)其他感覺▲嗅覺：1、嗅覺適應(yīng)：一種氣味持續(xù)作用于嗅覺器官，嗅感受性的降低。2、嗅覺的交叉適應(yīng)：對一種氣味適應(yīng)后，將提高對另一種有關(guān)氣味的閾限?！|覺：另一種觸覺感受性叫做兩點(diǎn)閾。如果同時刺激皮膚上相鄰的兩個點(diǎn)，而且它們之間的距享受非常接近時，只會感到是一個點(diǎn)的刺激，但如果逐漸加大兩個刺激點(diǎn)的距離，就會覺察是兩個點(diǎn)，能覺察到兩上點(diǎn)的最小距離稱為兩點(diǎn)閾。第五章記憶第一節(jié)艾賓浩斯的工作第一是無意義音節(jié)第二是測量記憶的方法即節(jié)省法。節(jié)省的百分比=100×初學(xué)時的誦讀次數(shù)（或時間）-重學(xué)時的誦讀次數(shù)（或時間）初學(xué)時的誦讀次數(shù)（或時間）▲幾個問題：一、音節(jié)組長度和學(xué)習(xí)速度的關(guān)系二、學(xué)習(xí)有意義的材料時學(xué)習(xí)速度的增加三、記憶保持和誦讀次數(shù)的關(guān)系四、保持與遺忘和時間的關(guān)系總的說來，學(xué)習(xí)后開始遺忘的很快，約一天后遺忘速度放慢，間隔越長，遺忘漸慢。艾賓浩斯還研究了重復(fù)學(xué)習(xí)和分散學(xué)習(xí)的影響，睡眠對記憶保持的影響，等等。第二節(jié)兩種過程的記憶理論及研究途徑一、感覺記憶或瞬時記憶1、美斯波靈關(guān)于視覺形象儲存的研究：首先，刺激卡片通過速示器或可控制時間的幻類機(jī)呈現(xiàn)50毫秒（1秒=1000毫秒），在這以后，被試告出來，沒有一個人能做得到，被試覺得12個字母都看見了，但只能說出4到5個字母，你自己也可以試一試，以最短的時間“瞄”一眼書上的卡片，我后迅速閉上眼睛，你能看到多少字母，你能說出幾個字母？你是否感到當(dāng)你說出頭4個字母時，其余剛才看見的字母迅速地“衰退”了，你無法報(bào)告它們？通過實(shí)驗(yàn)，斯波靈斷定，被試看到的比他能報(bào)告的多。為了證實(shí)這一點(diǎn)，他想出部分報(bào)告法的實(shí)驗(yàn)程序來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在部分報(bào)告法的實(shí)驗(yàn)中，被試注視刺激卡片50毫秒，然后，他們不必報(bào)告所看到的所有字母，面是只報(bào)告四個字母，至于是哪四個字母，由聲音指示，高音指示被告報(bào)告上面一行的四個字母，中音指示被試報(bào)告中間一行，低音指示被報(bào)告下面一行。三種音調(diào)是隨機(jī)出現(xiàn)的，所以被試無法猜測而必須看所有的字母。2、如果被試每次都能正確報(bào)告四個字母而不管它們是在哪一行，那我們當(dāng)然可以推測，被試是能夠看到12個字母的。斯波靈比較了兩種實(shí)驗(yàn)程序的結(jié)果：要求被試全部報(bào)告所看見的字母，平均成績?yōu)?.5；而部分報(bào)告法的平均成績是3個多一點(diǎn)，由于這是報(bào)告一行的結(jié)果，實(shí)際的平均成績應(yīng)該乘3，即10個左右。這樣，斯波靈的部分報(bào)告法證實(shí)了，視覺形象的貯存可以在瞬間保存較多的信息，但這些信息也可以飛快地消失——在說出四個時間后消失了。二、短時記憶1、短時記憶容量：而小單位（單字）聯(lián)合成較大的單位（雙音合成詞）的過程叫組塊，較大的單位就叫做“塊”（chunk）。由此可見，通過組塊的方式可以把較多的材料組織在一起，因而增加了記憶的容量。2、短時記憶聽覺編碼：并且視覺呈現(xiàn)的比聽覺呈現(xiàn)的記得更準(zhǔn)些。3、短時記憶遺忘：遺忘是信息的自然衰通，時間是遺忘的原因。另一種認(rèn)為遺忘是干擾造成的，新進(jìn)入信息使剛才記住的信息雖度減弱導(dǎo)致遺忘?！说蒙瓕?shí)驗(yàn)支持了遺忘是時間造成的觀點(diǎn)，因?yàn)榈箶?shù)3以后間隔時間愈長遺忘越多。▲凱佩爾等人的實(shí)驗(yàn)，彼得森的實(shí)驗(yàn)并沒有排除干擾因素。再現(xiàn)依賴于以前測驗(yàn)過的項(xiàng)目數(shù)：測驗(yàn)的項(xiàng)目多則干擾的項(xiàng)目多，遺忘就多。當(dāng)然，時間在這個實(shí)驗(yàn)中也起作用，但總的說來，這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)有昨于證明干擾是造成遺忘的原因。三、長時記憶1、研究方法①自由回憶法。被試以他們愿意的順序再現(xiàn)出來。再現(xiàn)就是在沒有任何提示的情況下把記住的材料寫下來或說也來。②對偶聯(lián)合法。學(xué)習(xí)時呈現(xiàn)成對的項(xiàng)目，每一對有一個刺激項(xiàng)目和一個反應(yīng)項(xiàng)目。學(xué)習(xí)時呈現(xiàn)成對項(xiàng)目的速度是固定的，③要求把已學(xué)習(xí)的項(xiàng)目（如單字，圖片）與未學(xué)習(xí)過后項(xiàng)目按隨機(jī)方式混合起來，逐個呈現(xiàn)給被試或整個呈現(xiàn)給被試，要求被試指出哪些是已經(jīng)學(xué)習(xí)的。假定被試對新項(xiàng)目認(rèn)錯了多少，在認(rèn)對的舊項(xiàng)目中也可能有這第么多是猜對的，所以要從認(rèn)參考舊項(xiàng)目的百分?jǐn)?shù)中減去猜對的百分?jǐn)?shù)，才是真正認(rèn)對舊項(xiàng)目的百分?jǐn)?shù)。④重學(xué)法⑤知覺辨認(rèn)。把學(xué)過的未學(xué)過的單字隨機(jī)混起來，在速示器中呈現(xiàn)給被試（要求被試讀出所呈現(xiàn)的單字。2、遺忘干擾有兩類：前攝抑制和倒攝抑制。心理學(xué)家程×頤對材料的相似程度和倒攝抑制的關(guān)系進(jìn)行過實(shí)驗(yàn)研究，他用的實(shí)驗(yàn)材料為10個無意義音節(jié)。材料相似程度高時，插入材料對原有材料的干擾較小，隨著材料相似程序變小，干擾作用達(dá)到最大，當(dāng)插入材料與原有材料全不相似時，干擾作用又變小。3、系列位置效應(yīng)我們有15個項(xiàng)目。這樣，我們就有從1到15的系列位置。每個被試以不同的順序?qū)W習(xí)一遍這15個項(xiàng)目，然后讓他們作自由回憶，把再現(xiàn)的成績按系列位置登記，就可以根據(jù)結(jié)果繪制系列位置曲線，在這里我們提醒一下，如果上述15個項(xiàng)目按同樣的順序呈岳給被試，那就會導(dǎo)致項(xiàng)目本身與系列位置的混淆，即自變量的混淆。系列位置曲線被認(rèn)為是對兩種過程的記憶理論的強(qiáng)有力支持。30秒延緩再現(xiàn)的曲線證明了這種說法，由于短時記憶中的項(xiàng)目在30秒內(nèi)已消失，所以曲線末端變平，字單的最后幾個項(xiàng)目再現(xiàn)較差；但是，由于最初學(xué)習(xí)的幾個字即在開頭的系列位置的單字已由短時記憶進(jìn)入長時記憶，所以曲線首端不受影響，再現(xiàn)仍很好。換句話說，延緩只影響短時記憶而不影響長時記憶，可見短時記憶與長時記憶是兩種性質(zhì)不同的記憶。第三節(jié)記憶的加工層次理論及研究途徑記憶的久暫不取決于時間，加工層次才是決定的因素?！凹庸哟巍崩碚摰牧硪恢匾擖c(diǎn)是，記憶依賴于（測驗(yàn)）與加工（學(xué)習(xí)）的一致性，提取線索是否有效由已記住的信息來決定。也就是說，后來的提取過程與早先的加工過程越一致，回憶的成績越好。一、加工層次對記憶的影響二、記憶依賴于提取與加工的一致性雅各必實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，再認(rèn)成績隨實(shí)驗(yàn)條件從“無上下關(guān)系”到“想出”一直上升，而知覺辨認(rèn)卻表現(xiàn)出明確的相反的結(jié)果。這證明，記憶既依賴加工過程的性質(zhì)，又依賴提?。y驗(yàn)）過程的性質(zhì)。第四節(jié)記憶中的組織一、群集（clustering）與主觀組織塔爾文（Tulviny,1962）發(fā)現(xiàn)，當(dāng)實(shí)驗(yàn)者使用沒有聯(lián)系也不屬于同一類的單詞作材料來進(jìn)行自由回憶實(shí)驗(yàn)時，從實(shí)驗(yàn)者的角度看，在回憶時，既不會有范疇群集也不會有聯(lián)系串出現(xiàn)，但是被試往往自己組織材料，造成群集?；貞洉r人們傾向于按照群集的原則來組織材料；如果沒有群集可利用，他們就用自己的主觀組織。二、媒介所謂媒介就是原有材料的變形，當(dāng)回憶時要先回憶媒介，以及媒介形成的方法或媒介的含義，然后就可以把媒介還原成原來的材料。第五節(jié)影響記憶的因素一、單詞的各種特點(diǎn)1．頻率高頻字，低頻字。實(shí)驗(yàn)證明，高頻單字易于回憶。但是，當(dāng)進(jìn)行再認(rèn)測驗(yàn)時，不是高頻字而是低頻單字成績更好。2．意義性3．單字在字單中的位置二、被試的各種特點(diǎn)年齡、性別、心理健康第六章心理語言學(xué)心理語言學(xué)是一門新興的學(xué)科，它把語言過程作為自己的主要研究對象。第一節(jié)語言獲得語言獲得一種普遍的心理現(xiàn)象。一、自然觀察法兒童的電報(bào)語言：布朗，他對13個2至3歲兒童的語言記錄進(jìn)行了分析。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，兒童使用的文法，是一種有規(guī)則地縮短了的成人文法的形式。他創(chuàng)造了一個新名詞，叫做“電報(bào)言語”先進(jìn)儀器完善自然觀察法：韋爾曼和倫珀絲發(fā)現(xiàn)，當(dāng)兒童說些什么，而聽者作出了合適的反應(yīng)時，只有3%的情況下兒童會重復(fù)自己的話。而且，當(dāng)兒童說些什么，聽者卻指出他或她沒有理解這句話的意思時，兒童會在100%的情況下重復(fù)自己說的話。這種現(xiàn)象清楚地說明此兒童說話是為了達(dá)到交際的目的。二、調(diào)查法1、學(xué)前兒童詞匯調(diào)查史密斯：兒童詞匯量增加的速度是非常驚人的。某些心理學(xué)家把兒童詞匯量的這種戲劇性的增長，稱之為：“語言爆炸”。三、個案研究法是一個人作深度研究時采用的方法。1、朗伯格對缺陷兒童的語言獲得問題調(diào)查：事實(shí)證明，即使這個兒童沒有發(fā)音的經(jīng)驗(yàn)，他也能夠理解語言。2、社會隔離：格妮的情況表明，一個人到少年期后，語方習(xí)得還是可能的。四、相關(guān)法：1、紐波特：兒童詞匯量與母親言語行為的關(guān)系：母親言語行為的幾種量度和嬰兒的詞匯量，兩者存在著明顯的相關(guān)。①母親說出客本的次數(shù)愈多，兒童的詞匯量愈大。②母親模仿和擴(kuò)展孩子剛才說過的話的次數(shù)，與兒童詞匯量的大小也是正相關(guān)。③母親重復(fù)剛才自己說的話的次數(shù)，與兒童詞匯量的大小是負(fù)相關(guān)。她的孩子的詞匯量就小。2、家庭環(huán)境：兒童的語言能力與以下三個因素是相關(guān)的。（1）兒童母親的復(fù)雜情況；（2）母親的情緒和語方響應(yīng)。（3）適當(dāng)?shù)耐婢呒捌溆行?。五、?shí)驗(yàn)法1、印證自然觀察的問題布朗的實(shí)驗(yàn)：兒童幾乎總是重復(fù)名詞、形容詞和主要動詞，他們很少重復(fù)冠詞和助動詞。3、揭示隱蔽的過程莫非特利用心臟節(jié)律變化為指標(biāo)，測量幼嬰的諺語知覺：發(fā)現(xiàn)這個時期的幼嬰，如果聽到一個新的聲音，心臟節(jié)律就會變慢。同一個聲音不斷重復(fù)，習(xí)慣化就會產(chǎn)生，在這種情況下，心臟節(jié)律就恢復(fù)常態(tài)。以幼嬰的心臟節(jié)律變化作為辯別兩個不同音節(jié)的指標(biāo)?！鴥和穆犉茫核顾枺▽?shí)驗(yàn)內(nèi)容）結(jié)果表明：控制組的孩子對兩盤錄音帶沒有表現(xiàn)出明顯的偏愛，而實(shí)驗(yàn)組的孩子卻表現(xiàn)出聽偏愛。他們能夠辨別符合文法的句子和不符合文法的句子。第二節(jié)句子的記憶一、表層結(jié)構(gòu)和深層結(jié)構(gòu)：喬姆斯基提出了句子的“表層結(jié)構(gòu)”和“深層結(jié)構(gòu)”的思想1、概念：人們實(shí)際上寫的或說出來的句子，這就是句子的表層結(jié)構(gòu)。深層結(jié)構(gòu)，則是指句子的基本的，比較抽象的意義。兩個句子，可能有非常不同的表層結(jié)構(gòu)，但是，它們的深層結(jié)構(gòu)，卻可以是非常類似的，或者是相同。2、有些句子的表層結(jié)構(gòu)是完全一樣的，但它們有不同的深層結(jié)構(gòu)薩文對核心句和核心句的轉(zhuǎn)換的實(shí)驗(yàn)：它必須首先確切地記住這個句子，然后，要盡可能地記住呈現(xiàn)給他的詞，可以預(yù)計(jì)，被試要記住和回憶的句子愈復(fù)雜，那么，被試對那些無關(guān)聯(lián)的詞的回憶成績就會愈差。與核心句一起呈現(xiàn)的詞，被試能記住的就較多，而與轉(zhuǎn)換句一起呈現(xiàn)的詞，就試能記住的較少。二、對句法的記憶人們記住的往往是一個句子的意思，至于句子的確切形式或句法結(jié)構(gòu)，他們是很容易忘記的。三、對故事的記憶基本的傾向：（1）被試回憶的內(nèi)容比故事原文簡短了，（2）某些表達(dá)方式更加成語化了，（3）被試回憶的內(nèi)容比較故事原文更加一致和合乎邏輯起來，被試在頭腦里對故事余述內(nèi)容作了一定的整理。不管文章的表達(dá)方式是復(fù)雜的還是簡單的，它們的內(nèi)容在人記憶中的存儲方式是相似的。不管是復(fù)雜文章表達(dá)的信息還是簡單文章表達(dá)的信息，都必定以相似的形式存儲在人腦中的。第三節(jié)語言與思維的關(guān)系——沃爾夫假說一、沃爾夫假說的主要內(nèi)容有兩點(diǎn)：一是語言決定論，即主張語言的結(jié)構(gòu)決定思維的結(jié)構(gòu)，語言支配思維，決定人的認(rèn)識；二是語言的關(guān)聯(lián)性，即說不同語言的人有不同的思維結(jié)構(gòu)，不同的語言有不同的決定認(rèn)識的方式。二、驗(yàn)證：布朗和倫伯格探討編碼能力（語方屬性）與再認(rèn)（思維屬性）之間的聯(lián)系。編碼能力是指語言符號的效力（可用性）。前一語言符號的可用性大，而后一語言符號的可用性則小。就是說，它們的編碼能力是不同的。布朗認(rèn)為：編碼能力與思維的某種特定的尺度，即再認(rèn)，應(yīng)該是有關(guān)的。被再認(rèn)成績相比，沒有顯著的差別。但是，當(dāng)任務(wù)難度加大時，再者相關(guān)的程度也就嗇。被試對高度可編碼的顏色（如紅色）的再認(rèn)，是十分精確的；而對低度可編碼的顏色（如核內(nèi)部的顏色）的再認(rèn)，并不十分精確，語言中的差異與思維中的差異是有聯(lián)系的。這兩組兒童在分類上有顯著的差別語方確實(shí)影響著兒童的認(rèn)知方式。5、形狀名稱對認(rèn)知的影響①語言符號對圖形再現(xiàn)的影響：語言符號對人的認(rèn)知是有影響的。②語言符號對圖形再認(rèn)的影響第七章思維第一節(jié)問題解決一、影響問題解決的一些因素1．刺激物的名稱是否呈現(xiàn)會影響問題的解決2．噪聲3．定勢的作用4．解決問題的策略5．個性的影響二、怎樣移動哈諾伊塔：解決問題就是在問題空間中進(jìn)行搜索，以求通過搜索最后達(dá)到目標(biāo)或目的即解決問題。問題的最初情景稱為初始狀態(tài)，在達(dá)到目標(biāo)的過程中的各種狀態(tài)叫中間狀態(tài)，目標(biāo)就是目的狀態(tài)。所謂問題空間，就包括上述三種狀態(tài)以及有關(guān)感三種狀態(tài)的知識。通過對