昌樂二中學(xué)習(xí),我在課堂

昌樂二中學(xué)習(xí)，我在課堂學(xué)習(xí)第二天一大早來到了傳說中的大名鼎鼎的昌樂二中，在校門口就見到了前來慕名學(xué)習(xí)的老師排起了長(zhǎng)龍。遙望寬大氣派的教學(xué)樓讓人感受到它與眾不同的氣質(zhì)與實(shí)力。我們的學(xué)習(xí)是前兩節(jié)深入教室聽課，兩節(jié)課之后聽報(bào)告。在高一、高二的課程表尋只找到了兩節(jié)生物課，第一節(jié)，高一十班；第二節(jié)，高二十五班，心想恰好一個(gè)年級(jí)聽一節(jié)。趕緊尋找啟智樓，當(dāng)一口氣爬到四樓找到了高一十班，詢問過學(xué)生確認(rèn)是生物課時(shí)心里舒了一口氣。我看到班里的位子分六縱列排列學(xué)會(huì)生面對(duì)面坐。后門口的學(xué)生桌子上放著一個(gè)大獎(jiǎng)杯，我故意問“怎么還有獎(jiǎng)杯??？”改組學(xué)生自豪的說：“當(dāng)然是我們表現(xiàn)好獲得的啊。”后面黑板劃分了五個(gè)大區(qū)域，我猜想可能也是學(xué)生展示的區(qū)域。前面黑板右面墻上貼有2012級(jí)10班“271”高效課堂晉級(jí)評(píng)價(jià)欄，明確的標(biāo)有組別、姓名，評(píng)價(jià)欄目。前面黑板上方寫有激勵(lì)語(yǔ)：“人生沒有彩排，每一次都是現(xiàn)場(chǎng)直播?！背脹]上課，我趕緊問學(xué)生：“你們?cè)趺捶纸M，如何評(píng)價(jià)??？”學(xué)生說：“我班56位同學(xué)，共分九組，除兩組八人，其余七組均為六人。評(píng)價(jià)采用計(jì)分的方式?！睂W(xué)生還告訴我，所有的科目共用同一個(gè)分組，各學(xué)科計(jì)分標(biāo)準(zhǔn)不同，表現(xiàn)好的有加分，表現(xiàn)不好的要有減分，甚至還幽默地說老師心情好了，加的分?jǐn)?shù)也多。我看到學(xué)生手里已下發(fā)了本節(jié)學(xué)案，老師已經(jīng)做了批閱。但同時(shí)還發(fā)現(xiàn)學(xué)生手里有一本《學(xué)考對(duì)接》，我翻了翻，《學(xué)考對(duì)接》基本一片空白，通過詢問知道學(xué)生每節(jié)課都是用導(dǎo)學(xué)案來完成的。我也問了問學(xué)生學(xué)案都是提前下發(fā)，老師批閱后又下發(fā)的。我也學(xué)習(xí)王校長(zhǎng)問到：“你們喜歡這樣的課堂嗎？”“喜歡”“為什么”“我們想說什么就說什么，可以自由發(fā)表見解，可以鍛煉表達(dá)力、自信心，通過合作學(xué)習(xí)會(huì)的給不會(huì)的講?！背弥鴽]上課的幾分鐘里，我爭(zhēng)分奪秒與學(xué)生做了以上交流，雖然還沒開始上課，深深感覺到了課堂對(duì)學(xué)生的影響力之大。老師利用的是導(dǎo)學(xué)案，三案一體（預(yù)習(xí)案、探究案、訓(xùn)練案），課堂載體是小組合作學(xué)習(xí)。課前準(zhǔn)備：一位年輕帥氣的張老師來了，他先打開多媒體在投影儀上投出：你準(zhǔn)備好了嗎？溫馨提示：拿出你的導(dǎo)學(xué)案，課本，雙色筆，典型題集，最重要的是你的激情。提示學(xué)生快上課了，趕緊進(jìn)入狀態(tài)，做好應(yīng)有的準(zhǔn)備。讓一位同學(xué)在黑板的最右面寫下了本節(jié)的三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。在黑板的最左面列了一個(gè)表，兩欄：組別，得分，用來進(jìn)行本節(jié)課的計(jì)分。緊接著，老師將課件定位在：各種細(xì)胞器的比較表。要求就上一節(jié)主要內(nèi)容背誦、識(shí)記。正式上課開始了，張老師先就導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)情況進(jìn)行了反饋：優(yōu)秀個(gè)人（每人加2分）：優(yōu)秀小組（小組加5分）：五組，二組。隨手在黑板上二組、五組的評(píng)價(jià)欄里加了五分。并指出了存在的問題：1.課本研讀不夠透徹；重點(diǎn)難點(diǎn)未圈畫。2.審題不清，書寫不認(rèn)真，答題不規(guī)范。3.未充分利用好導(dǎo)學(xué)案，疑難反饋不及時(shí)。一、目標(biāo)引領(lǐng)教師課件展示本節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)，并解讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。1.熟記細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)與功能，提高識(shí)圖及對(duì)圖形分析的能力。2.自主學(xué)習(xí)，合作探究，學(xué)會(huì)運(yùn)用模型法構(gòu)建真核細(xì)胞的三維結(jié)構(gòu)。3.全力以赴，激情投入，體會(huì)生命的精致和完美，熱愛生命科學(xué)。二、預(yù)習(xí)自學(xué)，探究問題自主學(xué)習(xí)(2min)要求:1.認(rèn)真糾正導(dǎo)學(xué)案中存在的錯(cuò)誤,記憶其中的基礎(chǔ)知識(shí)2.標(biāo)注出仍不能解決的問題,用紅筆劃出，以備討論3.獨(dú)立思考，自主完成在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)學(xué)生主要依據(jù)老師下發(fā)的預(yù)習(xí)案答案完成學(xué)案的糾正，并掌握識(shí)記內(nèi)容。三、精講點(diǎn)撥自主學(xué)習(xí)之后，老師通過課件引領(lǐng)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行了梳理，認(rèn)真分析了細(xì)胞核的四部分結(jié)構(gòu)，核膜、核仁、核孔、染色質(zhì)與染色體。并做了適當(dāng)補(bǔ)充：核膜具有選擇透過性，核孔的數(shù)量不是一成不變的，代謝旺盛的細(xì)胞中核孔數(shù)量較多。不同類的細(xì)胞細(xì)胞核的數(shù)量不一樣多。代謝旺盛的細(xì)胞中核仁比較大。尤其是染色質(zhì)與染色體的關(guān)系通過圖做了詳細(xì)講解。最后老師引導(dǎo)學(xué)生做了課堂小結(jié)，并從細(xì)胞各部分結(jié)構(gòu)是一個(gè)統(tǒng)一的整體認(rèn)識(shí)了細(xì)胞的統(tǒng)一性。老師指出課下可以利用好不同的材料，如彩色橡皮泥等完成細(xì)胞結(jié)構(gòu)模型的構(gòu)建。并展示了以前某些學(xué)生的制作成果。之后進(jìn)入合作探究階段。四、合作探究（6分鐘）

一、導(dǎo)學(xué)案上存在疑問的地方二、本節(jié)重點(diǎn)、難點(diǎn)（一）哪些細(xì)胞沒有細(xì)胞核（二）細(xì)胞核的功能是什么（三）細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)1.結(jié)構(gòu)組成有哪些2.染色質(zhì)的成分3.怎樣區(qū)分染色質(zhì)與染色體，它們的關(guān)系是什么4.P54旁欄思考題

要求：1.全體起立，快速將凳子輕輕放入課桌下面，為討論創(chuàng)造好的條件。2.針對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑問點(diǎn)進(jìn)行討論。3.小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)本組的討論內(nèi)容、進(jìn)程，并掌握每個(gè)成員的討論情況。4.討論完后立刻坐下，并整理討論結(jié)果。

學(xué)生立即進(jìn)入熱火朝天的學(xué)習(xí)狀態(tài)。激烈的爭(zhēng)論，耐心的講解，靜靜的聆聽，豁然開朗的喜悅……有的舉起了手，把老師也拉進(jìn)了他們的場(chǎng)面真是熱烈，甚至有的問題爭(zhēng)論的面紅耳赤。合作探究之后接著進(jìn)入展示點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)：五、展示點(diǎn)評(píng)總結(jié)升華展示內(nèi)容展示組點(diǎn)評(píng)組1.畫出細(xì)胞核的平面結(jié)構(gòu)模型，并標(biāo)注各組成的名稱（前黑板）2組2.細(xì)胞核的功能是什么？（后黑板）4組3.從母牛甲體細(xì)胞核中取出細(xì)胞核，注入到母牛乙去核的卵細(xì)胞中，形成胚胎后植入母牛丙的子宮中，生出小牛的性狀最像誰(shuí)，為什么？（后黑板）6.7組4.同一個(gè)生物體內(nèi)所有細(xì)胞的“藍(lán)圖”都是一樣的嗎？如果是一樣的，為什么體內(nèi)細(xì)胞的形態(tài).功能如此多樣？結(jié)構(gòu)也不完全相同？（前黑板）9組

展示點(diǎn)評(píng)要求：展示脫稿，嚴(yán)禁抄襲，雙色筆，有小結(jié)或問題反饋；點(diǎn)評(píng)脫稿，儀態(tài)大方，重點(diǎn)突出，注重互動(dòng)拓展補(bǔ)充。老師首先出示了展示的具體問題及要求，學(xué)生略作思考后教師出示展示小組組別，很快，展示的同學(xué)各就各位，快速進(jìn)入展示狀態(tài)，細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)圖是由兩位同學(xué)協(xié)作完成的。我看到學(xué)生對(duì)問題不但有答案，而且有小結(jié)歸納。（小注：板書特別工整、有序。展示同學(xué)展示內(nèi)容不全面，立即有同組其他同學(xué)上來補(bǔ)充。）展示之后是學(xué)生點(diǎn)評(píng)。老師在表格中出示展示的組別，很快有同學(xué)站出來點(diǎn)評(píng)（小注：點(diǎn)評(píng)同學(xué)是站在展示問題旁邊，而不是在位子上。）點(diǎn)評(píng)的同學(xué)昂首挺胸，鏗鏘有力，語(yǔ)言流暢，最后還要問：“大家都明白了嗎？”儼然一位小老師，一看就是訓(xùn)練有素。我當(dāng)時(shí)就想，這樣的學(xué)生踏上社會(huì)會(huì)比別人爭(zhēng)取到更多的機(jī)會(huì)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生點(diǎn)評(píng)不到位的地方，老師并沒有直接說，而是鼓勵(lì)其他組起來發(fā)言，最后的發(fā)言權(quán)才輪到老師。最后老師讓學(xué)生回顧了本節(jié)課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行了課堂小結(jié)。將本節(jié)知識(shí)進(jìn)一步升華。六、做出課堂評(píng)價(jià)，并記錄結(jié)果。課堂的評(píng)價(jià)分兩個(gè)環(huán)節(jié)：一是預(yù)習(xí)案的批閱結(jié)果反饋；而是當(dāng)堂評(píng)價(jià)，即學(xué)生展示、點(diǎn)評(píng)、總結(jié)提升后的加分?；蚴且蚣o(jì)律和問題出錯(cuò)的相應(yīng)減分。一節(jié)課下來，我的深刻體會(huì)是老師定下了很大功夫。從三案一體的學(xué)案制作導(dǎo)學(xué)案的批閱，再批閱、統(tǒng)計(jì)、反饋結(jié)果，結(jié)合學(xué)案及小組合作探究學(xué)習(xí)制作課件，到課堂的操作定要花費(fèi)很多功夫，所以課堂的高效不是單靠四十五分鐘能完成的。支撐高效課堂的載體是高質(zhì)量的導(dǎo)學(xué)案，是學(xué)生課下的高效預(yù)習(xí)，所以功夫?qū)嶋H不單單體現(xiàn)在課堂。而是延伸至課前，還有課后的落實(shí)。課堂環(huán)節(jié)的緊湊流暢，學(xué)生課堂精彩的表現(xiàn)也并非一朝一夕能完成，是磨練的結(jié)果。學(xué)生學(xué)習(xí)的激情、熱情來源于良好的評(píng)價(jià)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制?；貋砗螅何矣肿屑?xì)看了看相關(guān)材料，“271高效課堂模式學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)”。概括為：1、預(yù)習(xí)自學(xué)，探究問題2、完成學(xué)案，訓(xùn)練應(yīng)用3、分組合作，討論解疑4、展示點(diǎn)評(píng)，總結(jié)升華5、清理過關(guān)，當(dāng)堂檢測(cè)我覺得我聽得這節(jié)課在訓(xùn)練方面稍顯不足。聽完高一這節(jié)課，趕緊問老師能不能拷下課件，老師欣然同意，我趕緊拷下，并爭(zhēng)取留了老師的聯(lián)系方式。遺憾的是不能帶走他們的導(dǎo)學(xué)案，我拿出相機(jī)把學(xué)生的學(xué)案拍了一份，帶回來細(xì)細(xì)研究。接著又趕緊跑去慎思樓找高二十五班聽第二節(jié)課，好不容易找到班級(jí)一看不對(duì)勁了，人家上的是英語(yǔ)，老師調(diào)課了。又挨個(gè)教室找，好不容易找到一節(jié)生物課，結(jié)果學(xué)生在考試。然后想找個(gè)老師交流交流吧，結(jié)果人家不同意?？磥砺犝n聽不成了，我想去高三樓看看吧。從教室外看，學(xué)生的學(xué)習(xí)也是熱火朝天，激烈的討論。每個(gè)教室的外面都貼著一些評(píng)價(jià)競(jìng)爭(zhēng)結(jié)果。高三教室外與其他年級(jí)不同的是有一塊學(xué)習(xí)園地貼出了高三一輪復(fù)習(xí)方法指導(dǎo)、2012年高考試題分析、科學(xué)前沿知識(shí)。后來我又來到了報(bào)告廳，看到有老師在拷東西，我也趕緊拿出優(yōu)盤看能不能考一些有價(jià)值的東西，結(jié)果人家都是來學(xué)習(xí)的實(shí)操班的老師，好說歹說