《我心歸去》教案設(shè)計

Word版本，下載可自由編輯《我心歸去》教案設(shè)計一、課前思索

認識韓少功先生，是由于他那名字怪怪的《爸爸爸》，還有同樣怪怪的《女女女》，同時還有那讓人浮想聯(lián)翩的知青短小說——《西望茅草地》。能夠稱得上實力派的小說家不多，但是，我知道，韓少功先生與張煒、張承志都屬于實力派（7/8年瘋狂的的莫懷戚，他也應(yīng)屬于實力派作家）。所以，在得知即將學習韓少功先生所寫的《我心歸去》時，心一震，一是由于能夠利用他的文章深化而真實地認識韓少功，二是由于這文章有個讓人非常心動的名字——《我心歸去》。

海鹽對我來說，是其次家鄉(xiāng)。在海鹽生活的十五年中，在用海鹽與我的家鄉(xiāng)對比時，我肯定感受到了海鹽各個方面的優(yōu)越，肯定是感受到了我家鄉(xiāng)的落后。正是這樣，我總是很多次回望家鄉(xiāng)，總是很多次夢歸家鄉(xiāng)。又加上總是對青海那片神圣土地的牽掛，于是，“我心歸去”的字眼，總是能蕩起我心中很多的漣漪。

的確如此，文章陳述的是在法國小憩的一段時間里，對親人和對家鄉(xiāng)所抒發(fā)的一種深深眷念之情。正是這種情感染了本書的編者，將其納入以“月是家鄉(xiāng)明——漂泊的旅人”的單元；正是這種情，能深深地打動無論離家多遠，無論外面有多好，無論家鄉(xiāng)有多弱的讀者；正是這種情，能更好地代表游子對家鄉(xiāng)思念的抒發(fā)。甚至能夠說，韓少功先生是我們這些異地游子對家鄉(xiāng)思念的代言人。

二、教學過程

1、課文設(shè)計

經(jīng)過仔細體會、斟酌，我將這文章定位在解讀文本、挖掘深度、激活情愫上。其實，對于課文，不僅這文章我是這樣定位的，只要是那些能讓我感動的文章都會如此設(shè)計，讓文章的文字與情感一起升華。針對這樣的指導，我設(shè)計了以下問題：

①文章說“我心歸去”，那么，他心在何地，心歸何處？

②我的心為什么要歸去？是不是法國的環(huán)境不好，條件太差？是不是“我”在法國受欺侮了（解讀文本）？

③畢竟是什么緣由使“我”的心歸去（解讀文本）？

④為什么無比喜愛自己的家鄉(xiāng)（解讀文本，升華情感）？

（當我的課備到這里時，我突然想到了N年前流行過的那首騰格爾先生演唱的《我熱戀的家鄉(xiāng)》歌曲的主旨相同，于是，我就將那首歌曲找了出來，作為資料備用。）

⑤方法提煉，全文（用對聯(lián)形式，讓同學感悟這文章方法，并且全文）。

（二）教學過程

上課開頭，我把設(shè)計好的問題一個一個地拋給了同學。同學是些好同學，所以，很快地從文字中精確?????地捕拿到了信息，一個個答案都被他們找了出來。其中有幾個片段很值得回味。

片段一：第三個問題是“畢竟是什么緣由使‘我’的心歸去”。當同學回答“是遠方的家鄉(xiāng)與親人”在揪著我的心、讓我思念他們時，我緊緊地追問了一句：既然他要思念自己的家鄉(xiāng)，那么，所描述的家鄉(xiāng)具有什么樣的特征？利用解讀，同學找尋到了“貧瘠、臟亂、悲愴、帶淚”這樣的詞，同時也提煉出了“家鄉(xiāng)是一個苦難的家鄉(xiāng)”的主題；在這基礎(chǔ)上我連續(xù)追問：家鄉(xiāng)還有其他特征嗎？利用閱讀，思索，同學找尋出了“小徑、月夜、草坡、光澤、小羊、犁頭”這樣的詞，并且出了“家鄉(xiāng)是好看的家鄉(xiāng)”的主題。既然對這個“苦難而又好看的家鄉(xiāng)”的不斷思念，那說明是一個什么樣的人呢？經(jīng)過思索、爭論，同學解讀出是一個有血有肉有情有義地喜愛著自己家鄉(xiāng)的人。的確也是如此——肯定是個無限喜愛自己故土的人。其實，很多時候，應(yīng)當對這樣的人擊節(jié)叫好，人什么都能夠忘，但就不該遺忘自己的家鄉(xiāng)，由于那片土地無怨無悔地培育與撫養(yǎng)過我們。

片段二：當同學在思索“為什么無比喜愛自己的家鄉(xiāng)”并出了“對落后的家鄉(xiāng)的失落，是為了家鄉(xiāng)能更好地崛起”時，我自然地將自己的家鄉(xiāng)的狀況為同學們做了介紹，同時，也表述了與相同的愿望：“那種絕望不同于對旅泊之地的絕望，暗中絕望能滴血。血沃之地將真正生長出金麥穗喝趕馬謠?！敝v到此處，我并沒有停止講解，而是將之前所預備著的騰格爾先生所演唱的《我熱戀的家鄉(xiāng)》真情地演唱了一番，還對同學說，很多有情有義的人都會無限眷念自己的家鄉(xiāng)，特殊是在家鄉(xiāng)處于落后與災難的時候，就會更加牽掛，同時，我還說，更渴望我們?nèi)康耐瑢W都來做這樣有情有義的人：不論你以后到哪里，只要家鄉(xiāng)有事，就該召之即來，從而更好地回報故里。

片段三：

師：課文上完了，我們想一想，在寫這文章時運用了什么方法？

生：對比。

師：在那些方面進行了對比？

生：寫法國的好看繁華與自己家鄉(xiāng)的落后運用了對比。

生：寫家鄉(xiāng)的苦難時運用了對比（筆者評：這一對比，在文中很不明顯，同學能看出這里也運用了對比，實屬不易）。

師：既然如此，我就用一幅對聯(lián)來將這文章做一個吧。不過，我只能你們的上聯(lián)，下聯(lián)由你們自己寫（板書上聯(lián)：風雅富貴浪漫之異地喚不起吾長駐意）。經(jīng)過思索、爭論、點撥，同學最終寫出了“貧瘠臟亂悲愴之故土迸得出我回歸心”，同時還寫出了“愛我家鄉(xiāng)”的橫批。

三、課后反思

1、激活同學喜愛家鄉(xiāng)之激情

我總是喜愛激活同學喜愛家鄉(xiāng)的激情。不論是在學校的《從百草園到三味書屋》、《安塞腰鼓》、《社戲》，還是高中的《想北平》，我都會巧借思鄉(xiāng)文做文章，激活同學喜愛家鄉(xiāng)的情愫。

面對《我心歸去》，如此讓人動情的文章，我自然不能錯過機會。于是，從到我自己離開家鄉(xiāng)在海鹽生活了十多年，再到離開海鹽到外地生活的海鹽人，以及很多離開故里，客居他鄉(xiāng)的游子，我都將他們的心思一一道來，讓同學明白了“今日我們在海鹽，明天就有可能成為異鄉(xiāng)人”的道理，還讓同學明白了“假如有一天我們離開了海鹽這片熱衷的土地，我們也會如、如老師、如現(xiàn)在正處于他鄉(xiāng)的游子一樣懷想自己家鄉(xiāng)”的道理。

能達到這樣的高度，我想，我所做的老師，也就達到了勝利的高度，就是達到了“傳道受業(yè)解惑”的老師，想到這些，我的心也就坦然了很多。

2、點燃了同學濃重學習之趣味

老師應(yīng)有才，才能更好地引領(lǐng)同學有才，才能更好地激活同學的才。于是，就有朱永新先生提出了“讀萬卷書”的新讀書論，也有了“行遍千山萬水，同時也獲得了千山萬水”的余秋雨先生提出了“增長才能應(yīng)行萬里路”的方法。其實，我覺得應(yīng)是“忙時讀萬卷書，閑時行萬里路，隨時寫千言字”，這樣更能與古人所提倡的“讀萬卷書，行萬里路”的觀點相吻合。

于是，我在忙時，舍命讀書；于是，我在閑時，就去領(lǐng)會祖國的秀麗山水，去感受全國各地的風土人情，去廣交天下伴計；于是，只要有空，就盡情書寫文字。正是這樣，我獲得了很多不愿讀萬卷書，不愿行萬里路，不愿廣交伴計的人都不能獲得的東西。于是，對于很多即將要上的課文總是會有自己的見解，對于很多已經(jīng)上過了的課總是感慨萬千，《我心歸去》也是如此。

當我將“風雅富貴浪漫之異地喚不起吾長駐意，貧瘠臟亂悲愴之故土迸得出我回歸心”的對聯(lián)呈現(xiàn)在黑板上時，我明顯感受到了同學輕松對文章主題的理解，明顯地感受到了同學眼里所放射出的眼光全是鄙視。當然，