人教版《生物與生物圈》 單元作業(yè)設(shè)計(jì)

11《生物和生物圈》單元作業(yè)設(shè)計(jì)目錄一、單元信息 1二、單元分析 1（一）課標(biāo)要求 1（二）教材分析 2（三）學(xué)情分析 4三、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)及作業(yè)目標(biāo) 4四、單元作業(yè)整體設(shè)計(jì)思路 8（一）指導(dǎo)思想 8（二）設(shè)計(jì)流程 8（三）設(shè)計(jì)細(xì)則 8五、課時(shí)作業(yè) 10第一課時(shí) 11第二課時(shí) 14第三課時(shí) 18第四課時(shí) 20第五課時(shí) 22第六課時(shí) 27第七課時(shí) 31六、單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè) 35（一）單元質(zhì)量檢測(cè)目標(biāo) 35（二）單元知識(shí)整合 36（三）單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)內(nèi)容 37PAGE1PAGE1《生物和生物圈》單元作業(yè)設(shè)計(jì)組員：薛渡金、曾永娜、甄云云吳何娟、吳芮、馬寒蕭單位：合肥市五十中學(xué)天鵝湖教育集團(tuán)天鵝湖校區(qū)一、單元信息基本信息學(xué)科年級(jí)學(xué)期教材版本單元名稱(chēng)生物學(xué)七年級(jí)第一學(xué)期人教版生物和生物圈單元組織方式√自然單元重組單元課時(shí)信息序號(hào)課時(shí)名稱(chēng)對(duì)應(yīng)教材內(nèi)容1第一單元第一章第一節(jié)生物的特征2第一單元第一章第二節(jié)調(diào)查周邊環(huán)境中的生物3第一單元第二章第一節(jié)第一課時(shí)生物與環(huán)境的關(guān)系4第一單元第二章第一節(jié)第二課時(shí)科學(xué)探究的一般方法5第一單元第二章第二節(jié)第一課時(shí)生態(tài)系統(tǒng)的組成6第一單元第二章第二節(jié)第二課時(shí)食物鏈和食物網(wǎng)生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力7第一單元第二章第三節(jié)生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)二、單元分析（一）課標(biāo)要求《生物和生物圈》是初中生物人教版教科書(shū)的第一單元，分為2章。第一章《生物的特征》雖然在課標(biāo)中沒(méi)有單獨(dú)呈現(xiàn)，但是卻是后續(xù)生物學(xué)學(xué)習(xí)的總求如下：1.內(nèi)容要求概念3：生物與環(huán)境相互依賴(lài)、相互影響，形成多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)。3.1生態(tài)系統(tǒng)中的生物與非生物環(huán)境相互作用，實(shí)現(xiàn)了物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)3.1.1水、溫度、空氣、光等是生物生存的環(huán)境條件3.1.2生態(tài)因素能夠影響生物的生活和分布，生物能夠適應(yīng)和影響環(huán)境3.1.3生態(tài)系統(tǒng)是由生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者和非生物環(huán)境構(gòu)成的有機(jī)整體3.1.4生態(tài)系統(tǒng)中不同生物之間通過(guò)捕食關(guān)系形成了食物鏈和食物網(wǎng)3.1.5生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)和能量是通過(guò)食物鏈在生物之間傳遞3.1.6生物圈是包含多種類(lèi)型生態(tài)系統(tǒng)的最大生態(tài)系統(tǒng)3.2生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力有一定限度，保護(hù)生物圈就是保護(hù)生態(tài)安全3.2.1生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自我調(diào)節(jié)能力3.2.2人類(lèi)活動(dòng)可能對(duì)生態(tài)環(huán)境產(chǎn)生影響，可以通過(guò)防止環(huán)境污染、合理利用自然資源等方式保護(hù)保障生態(tài)安全2.學(xué)業(yè)要求①?gòu)慕Y(jié)構(gòu)與功能的角度，闡明生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者以及無(wú)機(jī)環(huán)境是一個(gè)有機(jī)整體。②運(yùn)用圖示或模型表示生態(tài)系統(tǒng)中各生物成分之間的營(yíng)養(yǎng)關(guān)系。③分析某生態(tài)系統(tǒng)受到破壞的具體案例，闡明生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力是有限的。④分析人類(lèi)活動(dòng)對(duì)生態(tài)環(huán)境造成破壞的實(shí)例，形成保護(hù)生物圈的社會(huì)責(zé)任意識(shí)。3.學(xué)習(xí)活動(dòng)建議①實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)：探究影響鼠婦（或蚯蚓等）分布的環(huán)境因素；探究植被類(lèi)型與環(huán)境濕度或溫度之間的關(guān)系。圈。本單元還著重介紹了科學(xué)探究的方法，對(duì)應(yīng)課標(biāo)學(xué)習(xí)主題“生物學(xué)與社會(huì)?跨學(xué)科實(shí)踐”中的部分內(nèi)容。學(xué)業(yè)要求如下：①根據(jù)觀察到的生物學(xué)現(xiàn)象或與生物學(xué)相關(guān)的現(xiàn)實(shí)需求，嘗試提出需要解決的生物學(xué)或跨學(xué)科實(shí)踐問(wèn)題。②根據(jù)研究問(wèn)題和活動(dòng)目標(biāo)，結(jié)合相關(guān)的科學(xué)知識(shí)或生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮想象力，創(chuàng)造性地利用簡(jiǎn)易器材，設(shè)計(jì)可行的研究方案，如確定研究變量、研究步驟等。在條件允許的情況下，可以運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)(如傳感器、無(wú)線通信、大數(shù)據(jù)、3D打印等)設(shè)計(jì)研究方案。③在研究方案的實(shí)施過(guò)程中，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞绞占陀涗涀C據(jù)，通過(guò)分析證據(jù)發(fā)現(xiàn)研究中的不足，再通過(guò)循環(huán)迭代不斷改進(jìn)研究方案或提高產(chǎn)品質(zhì)量，最終形成解決問(wèn)題的最佳方案。④撰寫(xiě)實(shí)踐活動(dòng)報(bào)告，包括活動(dòng)目標(biāo)、方案、結(jié)果、研究反思等，能夠運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞?如模式圖、曲線圖、數(shù)據(jù)表格、照片等)直觀、簡(jiǎn)潔地呈現(xiàn)實(shí)踐成果。⑤通過(guò)書(shū)面或口頭方式分享實(shí)踐成果，針對(duì)他人提出的問(wèn)題，能夠運(yùn)用據(jù)進(jìn)行交流和討論，并在此基礎(chǔ)上反思研究中的不足，改進(jìn)實(shí)踐方案。（二）教材分析1、知識(shí)框架圖2“生物和生物圈”知識(shí)框架圖2、內(nèi)容內(nèi)在邏輯分析《生物和生物圈》由《認(rèn)識(shí)生物》和《了解生物圈》兩章構(gòu)成。作為初中人教版生物教材的起始單元，以學(xué)生小學(xué)階段學(xué)習(xí)的科學(xué)內(nèi)容和生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，分析歸納生物的特征和生物與環(huán)境的關(guān)系，按照生物-生物與環(huán)境-生態(tài)系統(tǒng)-生物圈的思路，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生物特征并初步構(gòu)建生物圈的概念，進(jìn)而基于對(duì)人與生物圈關(guān)系的理解，形成尊重自然、保護(hù)環(huán)境的價(jià)值觀，樹(shù)立和踐行“綠水青山就是金山銀山”的生態(tài)理念，參與環(huán)境保護(hù)實(shí)踐。本單元介紹了三種科學(xué)方法：觀察、調(diào)查和科學(xué)探究，掌握這些科學(xué)方法對(duì)學(xué)生科學(xué)思維和探究能力的培養(yǎng)具有重要作用，也為后續(xù)生物學(xué)的學(xué)習(xí)和研究提供了方法的支撐。第一章《認(rèn)識(shí)生物》雖然在課標(biāo)中沒(méi)有單獨(dú)呈現(xiàn)，但是總領(lǐng)初中生物學(xué)的學(xué)習(xí)，為后續(xù)內(nèi)容學(xué)習(xí)奠定基石。第一節(jié)“生物的特征”是學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的基礎(chǔ)，能科學(xué)地區(qū)分生物和非生物也為第二節(jié)“調(diào)查周邊環(huán)境中的生物”奠定了基礎(chǔ)。同時(shí)認(rèn)識(shí)了解生物基本特征及生存環(huán)境，對(duì)第二章進(jìn)一步學(xué)習(xí)生物與環(huán)境的關(guān)系起到奠基作用。第二章《了解生物圈》涉及內(nèi)容屬于“生物基本特征”中生物與環(huán)境關(guān)系這一特征，是對(duì)第一章內(nèi)容的補(bǔ)充和完善。三節(jié)內(nèi)容依次幫助學(xué)生理解生物與環(huán)境之間相互影響并相互依存；生態(tài)系統(tǒng)的組成和結(jié)構(gòu)、功能及具有自動(dòng)調(diào)節(jié)能力的特性；生態(tài)系統(tǒng)雖然類(lèi)型多樣，但卻是一個(gè)不可分割的整體，共同組成了最大的生態(tài)系統(tǒng)生物圈。三節(jié)內(nèi)容間相互聯(lián)系、逐層遞進(jìn)，分別從個(gè)體水平、生態(tài)系統(tǒng)水平及生物圈水平上揭示了生物和環(huán)境之間相互依存、相互影響從而構(gòu)成統(tǒng)一整體，進(jìn)而幫助學(xué)生形成正確的生態(tài)觀和系統(tǒng)觀，為后續(xù)具體學(xué)習(xí)各種生物的營(yíng)養(yǎng)方式和與環(huán)境的關(guān)系做了鋪墊，也為高中進(jìn)一步學(xué)習(xí)群落結(jié)構(gòu)、生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性等內(nèi)容打下了基礎(chǔ)。依據(jù)課標(biāo)和教材，本單元構(gòu)建概念間關(guān)系及形成的學(xué)科核心素養(yǎng)見(jiàn)圖2依據(jù)課標(biāo)和教材，本單元構(gòu)建概念間關(guān)系及形成的學(xué)科核心素養(yǎng)見(jiàn)圖2。（三）學(xué)情分析

圖2“生物和生物圈”概念關(guān)系圖知識(shí)基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)”等內(nèi)容打下了基礎(chǔ)。能力水平學(xué)生具備一定的科學(xué)思維能力、探究實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)合作經(jīng)驗(yàn)，為本單元進(jìn)行事實(shí)證據(jù)的分析討論、科學(xué)探究活動(dòng)及跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)等奠定了基礎(chǔ)。生活經(jīng)驗(yàn)的了解。興趣動(dòng)機(jī)存在不足剛步入初中的學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識(shí)有限，抽象思維能力較弱，歸納生物的基本特征、分析生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)和自動(dòng)調(diào)節(jié)能力、系統(tǒng)全面的認(rèn)識(shí)生態(tài)系統(tǒng)的整體性及人與生物圈的關(guān)系等有一定難度。缺乏進(jìn)行科學(xué)探究的必要知識(shí)、方法與能力，利用科學(xué)的探究方法對(duì)生物進(jìn)行分析研究的經(jīng)驗(yàn)不足。三、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)及作業(yè)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)是基于課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生學(xué)情和核心素養(yǎng)發(fā)展來(lái)制定的。在充分研讀義務(wù)教育階段《生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基礎(chǔ)上，結(jié)合教材依次構(gòu)建一般概念和重要概念，此過(guò)程中需要以學(xué)生學(xué)情為基礎(chǔ)，注重發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。而作業(yè)目標(biāo)要保證與學(xué)習(xí)目標(biāo)的一致性，從知識(shí)習(xí)得走向價(jià)值引領(lǐng)。基于以上分析，圍繞培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的要求，先確定本單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)制訂單元作業(yè)目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，細(xì)化形成本單元各課時(shí)作業(yè)目標(biāo)。具體如下：?jiǎn)卧獙W(xué)習(xí)目標(biāo)單元作業(yè)目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容課時(shí)作業(yè)目標(biāo)水平要求通過(guò)觀察類(lèi)的體驗(yàn)活動(dòng)，掌握科學(xué)觀察的方法。掌握正確的觀察方法，通過(guò)觀察、對(duì)比，歸納概括生物的基本特征。能舉例說(shuō)明生物的基本特征，根據(jù)特征區(qū)分生物和非生物。生物的特征第一課時(shí)1、學(xué)習(xí)和掌握正確的觀察方法，能進(jìn)行科學(xué)的觀察。獨(dú)立操作通過(guò)對(duì)常見(jiàn)事物的觀察、對(duì)比、討論，歸納概括生物的基本特征，進(jìn)而能區(qū)分生物與非生物。2、能根據(jù)生物的基本特征，區(qū)分生物和非生物。理解通過(guò)觀察活動(dòng)，能舉例說(shuō)明生物的基本特征。3、能說(shuō)明生物的某種生命活動(dòng)屬于生物的哪一基本特征。理解通過(guò)調(diào)查周邊環(huán)境中生物的種類(lèi)，說(shuō)出調(diào)查的一般方法，初步學(xué)會(huì)做調(diào)查記錄；通過(guò)對(duì)調(diào)查結(jié)果的分析，能描述周邊環(huán)境中的生物及其生活環(huán)境并嘗試對(duì)生物進(jìn)行歸類(lèi)；關(guān)注周邊生物的生存環(huán)境。能自主完成相關(guān)調(diào)查活動(dòng)，合理分工，做好調(diào)查記錄并分析評(píng)價(jià)調(diào)查結(jié)果；能描述并關(guān)注周邊生物的生存環(huán)境。調(diào)查周邊環(huán)境中的生物第二課時(shí)1、能合理分工并正確使用調(diào)查研究方法進(jìn)行相關(guān)調(diào)查。獨(dú)立操作2、能描述常見(jiàn)生物的生境。了解3、關(guān)注周邊生物的生存環(huán)境。認(rèn)同通過(guò)實(shí)地調(diào)查，能舉例說(shuō)出水、溫度、空氣、光等是生物生存的環(huán)境條件。能舉例說(shuō)出環(huán)境因素會(huì)影響生物的生活，生物能夠通過(guò)一定的方式適應(yīng)和影響環(huán)1、能準(zhǔn)確判斷真實(shí)情境中的生物因素和非生物因素。了解2、能說(shuō)明真實(shí)素材中的生物與生物之間是何種關(guān)系。理解通過(guò)對(duì)調(diào)查結(jié)果和相關(guān)資料的分析，舉例說(shuō)出環(huán)境因素能夠影響生物的生活，生物能夠適應(yīng)和影響環(huán)境。認(rèn)同適應(yīng)是普遍存在的，生物的生存是適應(yīng)的結(jié)果。境；掌握科學(xué)探究的一般方法并用其解決實(shí)際問(wèn)題。生物與環(huán)境的關(guān)系第三課時(shí)3、能分析出情境素材體現(xiàn)的是生物和環(huán)境間的何種關(guān)系。了解4、能舉例說(shuō)出生物適應(yīng)環(huán)境的方式。了解通過(guò)設(shè)計(jì)“非生物因素對(duì)某種動(dòng)物的影響”的探究活動(dòng)，嘗試進(jìn)行對(duì)照實(shí)驗(yàn)，初步掌握科學(xué)探究的基本技能，形成一定的科學(xué)探究和實(shí)踐能力，養(yǎng)成科學(xué)思維的習(xí)慣。第四課時(shí)1、學(xué)習(xí)和掌握正確的科學(xué)探究方法，體驗(yàn)科學(xué)探究的一般過(guò)程，明確對(duì)照實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)要點(diǎn)。獨(dú)立操作2、認(rèn)同非生物因素會(huì)影響生物的生活，生物與環(huán)境相互依賴(lài)、相互影響。認(rèn)同通過(guò)分析調(diào)查環(huán)境中各成分間的關(guān)系，闡述生態(tài)系統(tǒng)是由非生物環(huán)境、生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者構(gòu)成的有機(jī)整體。能闡述生態(tài)系統(tǒng)是由非生物環(huán)境、生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者構(gòu)成的有機(jī)整體。用恰當(dāng)?shù)姆绞奖硎舅麄冎g的關(guān)系。生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)第五課時(shí)1、會(huì)用概念模型，表示生態(tài)系統(tǒng)各組成成分間的關(guān)系。理解2、能從本質(zhì)上區(qū)分生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者，并認(rèn)識(shí)到他們和無(wú)機(jī)環(huán)境間形成了一個(gè)統(tǒng)一的整體。理解4、常見(jiàn)的生境，能依據(jù)組成，判斷其是不是生態(tài)系統(tǒng)。理解通過(guò)對(duì)生物間營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)的分析，闡明生態(tài)系統(tǒng)中不同的生物之間通過(guò)捕食關(guān)系形成了食物鏈和食能闡明生態(tài)系統(tǒng)中不同的生物之間通過(guò)捕食關(guān)系形成了食物鏈和食物網(wǎng)。伴隨食物1、在給定的情境中能找出其中的食物鏈和食物網(wǎng)，能用文字和箭頭的形式表示食物鏈并準(zhǔn)確判斷食物鏈的起點(diǎn)和終點(diǎn)。理解物網(wǎng)。通過(guò)真實(shí)案例分析，認(rèn)同有害物質(zhì)會(huì)沿著食物鏈不斷富集。鏈和食物網(wǎng)存在生物富集現(xiàn)象。根據(jù)生物的營(yíng)養(yǎng)關(guān)系，能說(shuō)明生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)和能量是沿著食物鏈和食物網(wǎng)流動(dòng)的；能分析出生態(tài)系統(tǒng)中各種生物聯(lián)動(dòng)的數(shù)量變化情況，認(rèn)同生態(tài)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)能力有一定限度，形成保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)的意識(shí)并完成跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)。第六課時(shí)2、初步認(rèn)同有害物質(zhì)會(huì)通過(guò)食物鏈不斷積累，人類(lèi)的生產(chǎn)生活活動(dòng)會(huì)對(duì)環(huán)境產(chǎn)生影響，并最終作用于人類(lèi)。確立保護(hù)環(huán)境的意識(shí)并能用實(shí)際行動(dòng)保護(hù)環(huán)境。領(lǐng)悟通過(guò)分析食物鏈和食物網(wǎng)中各生物的營(yíng)養(yǎng)關(guān)系，能舉例說(shuō)明生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)和能量是沿著食物鏈和食物網(wǎng)流動(dòng)的。3、闡明生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力，能分析出特定生態(tài)系統(tǒng)中各種生物聯(lián)動(dòng)的數(shù)量變化情況。理解通過(guò)對(duì)草原生態(tài)系統(tǒng)在條件發(fā)生變化時(shí)食物網(wǎng)中各生物數(shù)量變化情況進(jìn)行討論分析，闡明生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力；通過(guò)分析人類(lèi)活動(dòng)或自然因素影響生態(tài)系統(tǒng)的實(shí)例，理解生態(tài)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)能力有一定限度，認(rèn)同生態(tài)系統(tǒng)的整體性，形成保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)的意識(shí)。4、認(rèn)同生態(tài)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)能力有一定限度，形成保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)的意識(shí)。領(lǐng)悟5、能依據(jù)所學(xué)生態(tài)系統(tǒng)的組成及特性等相關(guān)知識(shí)，完成跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)，如制作小型生態(tài)瓶并觀察其穩(wěn)定性，考察學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力并鍛煉學(xué)生的跨學(xué)科實(shí)踐能力。應(yīng)用通過(guò)對(duì)不同生態(tài)系統(tǒng)的觀察，列舉不同生態(tài)系統(tǒng)的類(lèi)型和特點(diǎn)。通過(guò)對(duì)不同生態(tài)能列舉不同的生態(tài)系統(tǒng)，說(shuō)出其特點(diǎn)；闡明生物圈是包含多種類(lèi)型生第七課時(shí)1、能根據(jù)真實(shí)環(huán)境的特點(diǎn)、組成，辨認(rèn)生態(tài)系統(tǒng)類(lèi)型。了解2、通過(guò)資料分析，認(rèn)同各生態(tài)系統(tǒng)間存在系統(tǒng)的關(guān)聯(lián)性進(jìn)行分析，闡明生物圈是包含多種類(lèi)型生態(tài)系統(tǒng)的最大的生態(tài)系統(tǒng)，認(rèn)同生物圈是一個(gè)整體并說(shuō)出其范圍。通過(guò)對(duì)“DDT的轉(zhuǎn)號(hào)”等資料的討論分析，進(jìn)一步闡明生物圈是所有生物共同的家園，確立保護(hù)生物圈的意識(shí)。態(tài)系統(tǒng)的最大的生態(tài)系統(tǒng)；認(rèn)同人類(lèi)活動(dòng)會(huì)對(duì)生物圈產(chǎn)生影響，確立保護(hù)生物圈的意識(shí)，初步形成人與自然和諧發(fā)展的觀念；能依據(jù)所學(xué)生態(tài)系統(tǒng)的組成及特性等相關(guān)知識(shí)，進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用。生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)聯(lián)系，是不可分割的統(tǒng)一整體，闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。理解3、認(rèn)同人類(lèi)活動(dòng)會(huì)對(duì)生物圈產(chǎn)生影響，確立保護(hù)生物圈的意識(shí)，初步形成人與自然和諧發(fā)展的觀念。領(lǐng)悟4、能收集、整理資料和數(shù)據(jù)，分析人類(lèi)活動(dòng)對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的影響，嘗試提出解決方案?？疾觳⑻嵘龑W(xué)生的綜合應(yīng)用能力。應(yīng)用四、單元作業(yè)整體設(shè)計(jì)思路（一）指導(dǎo)思想1.堅(jiān)持以立德樹(shù)人文本、基于課程標(biāo)準(zhǔn)、體現(xiàn)單元意識(shí)、創(chuàng)新作業(yè)實(shí)踐，提高作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施質(zhì)量，發(fā)揮作業(yè)的育人價(jià)值。2.聚焦并落實(shí)“雙減”政策，全面壓減作業(yè)總量時(shí)長(zhǎng)，減輕學(xué)生過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)，完成作業(yè)“減負(fù)增效提質(zhì)”的目標(biāo)。（二）設(shè)計(jì)流程本單元作業(yè)由7份課時(shí)作業(yè)和1份單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)組成，設(shè)計(jì)流程如下：確定單元學(xué)習(xí)目標(biāo)整體規(guī)劃單元作業(yè)目標(biāo)設(shè)計(jì)課時(shí)作業(yè)目標(biāo)設(shè)計(jì)課時(shí)作業(yè)水平設(shè)計(jì)單元質(zhì)量檢測(cè)確定單元學(xué)習(xí)目標(biāo)整體規(guī)劃單元作業(yè)目標(biāo)設(shè)計(jì)課時(shí)作業(yè)目標(biāo)設(shè)計(jì)課時(shí)作業(yè)水平設(shè)計(jì)單元質(zhì)量檢測(cè)（三）設(shè)計(jì)細(xì)則養(yǎng)的遞進(jìn)式發(fā)展。重難點(diǎn)，合理分布題量。生興趣的同時(shí)發(fā)揮作業(yè)的評(píng)價(jià)作用及促進(jìn)概念構(gòu)建和核心素養(yǎng)發(fā)展的作用。表1作業(yè)設(shè)計(jì)量化表題號(hào)考查內(nèi)容水平要求題量分布題型預(yù)測(cè)難度完成時(shí)間總時(shí)長(zhǎng)○書(shū)面作業(yè)○實(shí)踐作業(yè)○容易○適中○難課時(shí)作業(yè)15分鐘以?xún)?nèi)單元質(zhì)量檢測(cè)30分鐘以?xún)?nèi)負(fù)擔(dān)，使不同層次的學(xué)生都能夠?qū)崿F(xiàn)最大限度的自我發(fā)展。表2作業(yè)分層量化表水平層次水平一水平二水平三要求基礎(chǔ)性題，題型以選擇、填空、判斷為主，側(cè)重考查每課時(shí)的基本概念、原理和基本技能。要求學(xué)生能運(yùn)用重要概念和方法處理一些簡(jiǎn)單問(wèn)題。提升性題，以綜合題為主。側(cè)重考查知識(shí)的關(guān)聯(lián)性和知識(shí)在新的情境中遷移應(yīng)用能力，滲透并提升生物學(xué)科核心素養(yǎng)。實(shí)踐類(lèi)題，側(cè)重考查學(xué)生以生物學(xué)科核心素養(yǎng)為指導(dǎo)，應(yīng)用知識(shí)技能開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)的能力，尤其是將科學(xué)、技術(shù)、工程學(xué)和數(shù)學(xué)知識(shí)和能力綜合運(yùn)用在實(shí)踐活動(dòng)中，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題的能力。通過(guò)團(tuán)隊(duì)分工和合作，使不同層次的學(xué)生核心素養(yǎng)均得到提升。題的能力。時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并加以改進(jìn)。表3題目質(zhì)量檢核表主要題目類(lèi)型檢核要求選擇題□題干對(duì)正確選項(xiàng)無(wú)暗示?！踹x項(xiàng)長(zhǎng)短基本相同。□干擾項(xiàng)應(yīng)似是而非，有惑性。性、科學(xué)性錯(cuò)誤。理解，無(wú)歧義?！躅}干設(shè)置的情境應(yīng)有意義，符合學(xué)生實(shí)際、生產(chǎn)實(shí)際?！鯃D形、圖表清楚?！醮鸢妇唧w、準(zhǔn)確，無(wú)爭(zhēng)議?！躅}目?jī)?nèi)容、完成方式具有一定創(chuàng)新性。填空題□每小題間難度由易到難?！趺啃☆}考察知識(shí)點(diǎn)間有關(guān)聯(lián)性，且與題干相關(guān)?！躅}干不暗示本題或其他題答案。實(shí)踐題□題干問(wèn)題描述準(zhǔn)確，目標(biāo)明確，便于學(xué)生分工和討論?！踉u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)合理，評(píng)價(jià)方式具有可操作性。達(dá)到以評(píng)促學(xué)、以評(píng)促教的目的。表4學(xué)習(xí)記錄卡學(xué)習(xí)內(nèi)容：時(shí)間：姓名：自我記錄在學(xué)習(xí)本課時(shí)前，我對(duì)“×××”的認(rèn)知：基于本課時(shí)已學(xué)習(xí)的內(nèi)容繪制概念圖：學(xué)習(xí)了本課時(shí)后，我對(duì)“×××”的認(rèn)知：在本課時(shí)學(xué)習(xí)中我認(rèn)為最難解釋的內(nèi)容和難解釋的原因：舉例說(shuō)明如何將課時(shí)學(xué)習(xí)的內(nèi)容與社會(huì)實(shí)際聯(lián)系起來(lái)：五、課時(shí)作業(yè)單元作業(yè)設(shè)計(jì)背景：暮春時(shí)節(jié)，行走巢湖畔，空氣清新、景色宜人。一處湖堤上，萬(wàn)千柳條在風(fēng)中起舞。湖岸邊，菖蒲等多種水生植物隨風(fēng)搖曳。藍(lán)天白云下，一幅“水清、岸綠、景美”的畫(huà)卷呈現(xiàn)眼前。巢湖，中國(guó)五大淡水湖之一，湖區(qū)面積780平方公里，但上世紀(jì)80年代以來(lái)，隨著人口的增長(zhǎng)、經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展、社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的影響，不斷積聚的污染負(fù)荷遠(yuǎn)超出了巢湖自身的承載能力，湖區(qū)富營(yíng)養(yǎng)化狀況逐步加劇，水污染問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)重，曾被列為全國(guó)重點(diǎn)防治的“三河三湖”之一。藍(lán)藻大規(guī)模爆發(fā)一直是巢湖的頑瘴痼疾，治理難點(diǎn)。近年來(lái)，合肥市上下深入貫徹落實(shí)習(xí)近平生態(tài)文明思想和習(xí)近平總書(shū)記考察安徽重要講話(huà)精神，統(tǒng)籌山水林田湖草沙一體化系統(tǒng)治理，加快構(gòu)建林城相融、城湖共生、城在園中的城市綠色新形態(tài)，交出了一份亮眼的“綠色成績(jī)單”。數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示，2012年以來(lái)，巢湖國(guó)控?cái)嗝婵己巳孢_(dá)標(biāo)，生物多樣性逐漸恢復(fù)，濕地面積恢復(fù)較快，藍(lán)藻水華總體呈下降趨勢(shì)。通過(guò)各級(jí)政府和專(zhuān)業(yè)人士的齊力整治，巢湖已逐漸恢復(fù)至最初的美麗景象。水清了，岸綠了，久違的鳥(niǎo)兒重新飛了回來(lái)。除了巢湖濕地資源記錄的植物數(shù)量由2013年的211種升至275種之外，沿岸有記錄的鳥(niǎo)類(lèi)總數(shù)也達(dá)到了381種，東方白鸛、青頭潛鴨、黑臉琵鷺等國(guó)寶水面追逐嬉戲的場(chǎng)景又重現(xiàn)巢湖。綠色美麗合肥，人人都是受益者，人人也是行動(dòng)者。巢湖環(huán)境的生態(tài)環(huán)境的改善是各界人士一致努力的結(jié)果，接下來(lái)請(qǐng)你以小小觀察員的身份，完成以下探究。PAGE11PAGE11第一課時(shí)（一）作業(yè)內(nèi)容

水平一1、巢湖有豐富的動(dòng)、植物資源，相信細(xì)心的你在這趟旅程中一定會(huì)觀察到多種多樣的生物和非生物。而觀察法是生物學(xué)中科學(xué)探究的基本方法之一，下列關(guān)于觀察法的要求中，描述不正確的是（）B．要有計(jì)劃和準(zhǔn)備C．要全面、細(xì)致和實(shí)事求是 D．必須借助觀察工具2、當(dāng)你來(lái)到巢湖欣賞到以下景色，下列的哪個(gè)選項(xiàng)屬于生物（）A．環(huán)湖船只B．落日余暉C．艷麗的郁金香D．平靜的湖面3、下列各種關(guān)于巢湖的生命現(xiàn)象中，能體現(xiàn)生物繁殖現(xiàn)象的是（）A．郁金香慢慢長(zhǎng)大B．大魚(yú)吃小魚(yú)C．雛鳥(niǎo)破殼而出D．秋天樹(shù)木落葉4、巢湖銀屏山景區(qū)山崖上的千年野生白牡丹花，被譽(yù)為“天下第一奇花”，而人工栽培的牡丹花有紅色、粉色、黃色和復(fù)色等。下列哪一種描述能夠解釋牡丹花具有多種顏色的現(xiàn)象（）B．具有遺傳和變異的特性D．能排出體內(nèi)產(chǎn)生的廢物馬上縮成一團(tuán)，這種現(xiàn)象說(shuō)明生物具有（）的特征。A．生物的生活需要營(yíng)養(yǎng) B．生物能進(jìn)行呼吸C．生物能對(duì)外界刺激作出反應(yīng) D．生物由細(xì)胞構(gòu)成6、下面是生物的特征，請(qǐng)選出以下成語(yǔ)所描述的是生物的哪個(gè)特征a.生物的生活需要營(yíng)養(yǎng)看見(jiàn)鳥(niǎo)媽媽在喂養(yǎng)小鳥(niǎo) b.生物能進(jìn)行呼吸魚(yú)兒時(shí)不時(shí)冒出水面 c.生物能排出身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物d.無(wú)細(xì)胞結(jié)構(gòu)水平二黃山雄踞風(fēng)景秀麗的安徽南部，是我國(guó)最著名的山岳風(fēng)景區(qū)之一。黃山集名山之長(zhǎng)：泰山之雄偉、華山之險(xiǎn)峻、衡山之煙云、廬山之飛瀑、雁蕩山之巧“天下第一奇山”之稱(chēng)?？梢哉f(shuō)無(wú)峰不石、無(wú)石不松、無(wú)松不奇，并以奇松、怪石、云海、溫泉黃山四絕著稱(chēng)于世。其二湖，三瀑、十六泉，二十四溪相映爭(zhēng)輝。春、夏、秋、冬四季景色各異。黃山還兼有“天然動(dòng)物園和天下植物園”的美稱(chēng)，有植物近1500種，動(dòng)物500多種。1、下列各項(xiàng)中全部屬于生物的是（）A．金錢(qián)豹、杜鵑花、手機(jī)病毒、鼠婦B．畫(huà)眉鳥(niǎo)、奇石、梅花鹿、穿山甲C．仙人掌、含羞草、黃山短尾猴、瓢蟲(chóng)D．機(jī)器人、娃娃魚(yú)、水杉、迎客松2、黃山的某景區(qū)內(nèi)，一只雌野鴨帶領(lǐng)幾只小野鴨正在水中覓食，看到游人接近的生物基本特征是（）A.生物能繁殖后代B.生物能排出代謝廢物C.生物能從外界攝取營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)D.生物能對(duì)外界刺激作出反應(yīng))①生物能對(duì)外界刺激作出反應(yīng)②生物的生活需要營(yíng)養(yǎng)③生物能運(yùn)動(dòng)B.②① C.①③ D.③②4、中國(guó)古詩(shī)文或諺語(yǔ)往往蘊(yùn)含著豐富的生物學(xué)知識(shí)。下列敘述正確的是（）A．大魚(yú)吃小魚(yú)，小魚(yú)吃蝦米——生物對(duì)外界刺激能作出反應(yīng)B．明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬——生物的生活需要營(yíng)養(yǎng)C．種瓜得瓜，種豆得豆——生物的遺傳現(xiàn)象D．野火燒不盡，春風(fēng)吹又生——生物能排出體內(nèi)產(chǎn)生的廢物(1)圖A所示的生物學(xué)現(xiàn)象說(shuō)明生物具有的特征是 。(2)圖B所示的生物學(xué)現(xiàn)象說(shuō)明生物具有的特征是 舉出植物具有此項(xiàng)特征的一個(gè)實(shí)例： 。(3)人體出汗(圖C所示)、排尿和呼出氣體這些現(xiàn)象，說(shuō)明生物具有的特征是 。請(qǐng)你舉出植物具有此項(xiàng)特征的一個(gè)實(shí)例： 。水平三生物的所有特征，并用概念圖的形式表達(dá)出來(lái)嗎？如果你有疑問(wèn)，可以?huà)呙栌曳降亩S碼給你提供一些思路。（二）時(shí)間要求：15分鐘（三）評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)參考答案或提示：水平一1、D2、C3、C4、B5、C6、cabd水平二1、C2、B3、B4、C5(1)生物的生活需要營(yíng)養(yǎng)(2)生物能對(duì)外界刺激作出反應(yīng)含羞草受到刺激會(huì)收縮葉片（3）生物能排出體內(nèi)產(chǎn)生的廢物樹(shù)葉從樹(shù)上脫落水平三物能排出身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物；生物能對(duì)外界刺激作出反應(yīng)；生物能生長(zhǎng)和繁殖；合理即可，對(duì)概念圖的評(píng)價(jià)可以參考以下評(píng)價(jià)量表。概念圖評(píng)價(jià)量表維度評(píng)價(jià)指標(biāo)自評(píng)互評(píng)師評(píng)科學(xué)性（301.全面反應(yīng)主題的內(nèi)容2.文字表述準(zhǔn)確、清晰3.概念之間的關(guān)聯(lián)詞使用恰當(dāng)規(guī)范性（301.主題中心突出鮮明2.層次清晰合理3.布局合理，書(shū)寫(xiě)工整邏輯性（201.概念之間的邏輯關(guān)系正確2.各分支內(nèi)容與主題關(guān)系密切創(chuàng)新性（201.色彩豐富、美觀（四）作業(yè)分析和設(shè)計(jì)意圖水平一第1至61考察學(xué)生對(duì)生物科學(xué)探究方法的初步掌2題考察生3-6刺激作出反應(yīng)；生物能生長(zhǎng)和繁殖；生物都有遺傳和變異的特性；除病毒以外，生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的。前6題為簡(jiǎn)單理解，整體難度較低。水平二第1至5學(xué)生觀察生活的能力和對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的文學(xué)素養(yǎng)的積累都是不小的考驗(yàn)。第5題，解的內(nèi)容有較強(qiáng)的記憶能力。思維能力。（五）學(xué)習(xí)記錄卡學(xué)習(xí)內(nèi)容：時(shí)間：姓名：自我記錄在學(xué)習(xí)本課時(shí)前，我對(duì)“生物的特征”的認(rèn)知：嘗試描述生物的特征之間的關(guān)系：學(xué)習(xí)了本課時(shí)后，我對(duì)“生物的特征”的認(rèn)知：在本課時(shí)學(xué)習(xí)中我認(rèn)為最難理解的內(nèi)容及原因舉例說(shuō)明如何區(qū)分生活中的生物與非生物：第二課時(shí)（一）作業(yè)內(nèi)容

水平一1、小明在研學(xué)旅行中,在巢湖邊發(fā)現(xiàn)了一些生物，他將所觀察到的鯽魚(yú)、金魚(yú)、鴨子、蝦分成一類(lèi)，將松樹(shù)、柏樹(shù)、山藥、月季花分為另一類(lèi),請(qǐng)問(wèn)他的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)是()按照生物形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)進(jìn)行分類(lèi)B、按照生物的用途進(jìn)行分類(lèi)按照生物生活環(huán)境進(jìn)行分類(lèi)D、按照生物的數(shù)量進(jìn)行分類(lèi)2、調(diào)查是科學(xué)探究常用的方法之一，某生物興趣小組調(diào)查巢湖周邊的生物，發(fā)點(diǎn)進(jìn)行的分類(lèi)，其中正確的是（）A、苔蘚、鷺鳥(niǎo)、潮蟲(chóng)、銀魚(yú)；各種樹(shù)木花草B、苔蘚、潮蟲(chóng)、鷺鳥(niǎo)；銀魚(yú)、各種樹(shù)木花草C、苔蘚、鷺鳥(niǎo)、銀魚(yú)；各種樹(shù)木花草、潮蟲(chóng)D、苔蘚、各種樹(shù)木花草；鷺鳥(niǎo)、潮蟲(chóng)、銀魚(yú)3、花塘河是流入巢湖的支流之一，濕地面積達(dá)480多畝。如今花塘河濕地公園類(lèi)樂(lè)園”，研學(xué)活動(dòng)中同學(xué)們也拍攝了許多照片。（1）根據(jù)照片所提供的信息判斷:該同學(xué)是在什么樣的地域環(huán)境中開(kāi)展調(diào)查的(如海洋、淡水水域、陸地等)？該水域有什么特點(diǎn)？（2）如果將題干中的生物進(jìn)行分類(lèi),你會(huì)怎樣做？寫(xiě)出你的分類(lèi)依據(jù):列出你的分類(lèi)結(jié)果:水平二A、短尾猴B、穿山甲C、迎客松D、帶魚(yú)2、在調(diào)查我們身邊的生物活動(dòng)中，生物學(xué)習(xí)小組對(duì)所調(diào)查到的生物進(jìn)行分類(lèi)，方法有：、 、其他生物、 。(如玉米、水稻、小麥) （如貓、狗）等。3、下面是生物興趣小組調(diào)查黃山周邊生物的經(jīng)過(guò)，請(qǐng)分析回答下列問(wèn)題：和 ，制定合理的 。A、發(fā)現(xiàn)一種不認(rèn)識(shí)的植物，先記錄下來(lái)，將其拔出來(lái)帶回家B、花叢中的一只蝴蝶，可是逐漸飛遠(yuǎn)了，也要把它記錄下來(lái)C、自己的調(diào)查記錄中有短尾猴，其他同學(xué)都沒(méi)有，把它刪掉D、發(fā)現(xiàn)一只大老鼠，太惡心，不記錄這體現(xiàn)了生物具有的特征是 。（4）調(diào)查結(jié)束后，同學(xué)們臉上冒出薄汗，這體現(xiàn)了生物具有的特征是 。（5）某位同學(xué)把自己調(diào)查到的部分生物進(jìn)行了簡(jiǎn)單分類(lèi)，如迎客松、杜鵑歸為進(jìn)行分類(lèi)的。（6）在比較楊樹(shù)、杜鵑樹(shù)葉的區(qū)別時(shí)，某同學(xué)借助了放大鏡工具。這種科學(xué)探究的方法稱(chēng)為 。水平三樹(shù)林、公園的某個(gè)花壇等等。一、調(diào)查目的：1、記錄周邊環(huán)境中的生物組成2、初步學(xué)會(huì)調(diào)查方法3、嘗試對(duì)所調(diào)查的生物進(jìn)行分類(lèi)4、記錄生物的生活環(huán)境二、材料用具：筆、調(diào)查表、放大鏡、照相機(jī)等三、方法步驟園等等的生物種類(lèi)進(jìn)行調(diào)查)2、分組。(6人一組，確定一人為組長(zhǎng))3、設(shè)計(jì)調(diào)查路線。(選擇一條生物種類(lèi)較多、環(huán)境有較多變化，且安全的路線)4、調(diào)查記錄。(沿著事先安設(shè)計(jì)好的路線邊調(diào)查邊如實(shí)記錄)5、歸類(lèi)。(將全組調(diào)查的生物按照共同的特征進(jìn)行簡(jiǎn)單的歸類(lèi))引導(dǎo)學(xué)生閱讀P11最后一段文字了解將生物歸類(lèi)的方法[總結(jié)]生物的歸類(lèi)有多種，如:按照形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，可以將生物歸為植物、動(dòng)物和其他生物三種;也可以按照生活環(huán)境，將生物劃分為陸生生物和水生生物等，還可以按照用途，將生物分為作物、家禽、家畜、寵物等。6、整理資料。(將歸類(lèi)好的生物的資料進(jìn)行整理，寫(xiě)在筆記本上)提示:可根據(jù)自己的情況設(shè)計(jì)一個(gè)適合自己的調(diào)查表認(rèn)真記錄所觀察到的每一種生物。如下表：調(diào)查人班級(jí)調(diào)查地點(diǎn)調(diào)查時(shí)間天氣狀況生物名稱(chēng)數(shù)量生活環(huán)境（二）時(shí)間要求：15分鐘（三）評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)參考答案或提示：水平一1、A2、D（2）分類(lèi)依據(jù)：按照形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)水平二1、D動(dòng)物（2）陸生生物水生生物（3）作物家禽家畜寵物調(diào)查對(duì)象調(diào)查方案（2）B （3）能對(duì)外界刺激作出反應(yīng)（4）能排出體內(nèi)的代謝廢物（5）形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)（6）觀察水平三調(diào)查周邊環(huán)境中的生物活動(dòng)評(píng)價(jià)表評(píng)價(jià)水平劃分調(diào)查記錄學(xué)生表現(xiàn)描述水平一一般通過(guò)調(diào)查能說(shuō)出該環(huán)境中生物的組成水平二良好合理的設(shè)計(jì)調(diào)查方案，統(tǒng)計(jì)出該環(huán)境中生物的組成并記錄，能對(duì)所調(diào)查的生物進(jìn)行簡(jiǎn)單地分類(lèi)。水平三優(yōu)秀科學(xué)的設(shè)計(jì)調(diào)查方案、實(shí)施調(diào)查并認(rèn)真記錄、對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，從不同角度對(duì)所調(diào)查生物進(jìn)行分類(lèi)。（四）作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖本課時(shí)作業(yè)以巢湖為真實(shí)情境背景，要求學(xué)生能掌握調(diào)查工作的一般方法。時(shí)也為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、培養(yǎng)科學(xué)探索精神奠定良好的基礎(chǔ)。（五）學(xué)習(xí)記錄表學(xué)習(xí)內(nèi)容：時(shí)間：姓名：自我記錄在學(xué)習(xí)本課時(shí)前，我對(duì)“調(diào)查工作的一般方法”的認(rèn)知：基于本課時(shí)已學(xué)習(xí)的內(nèi)容制作調(diào)查表：學(xué)習(xí)了本課時(shí)后，我對(duì)“調(diào)查活動(dòng)”的認(rèn)知：在本課時(shí)學(xué)習(xí)中我認(rèn)為最難解釋的內(nèi)容和難解釋的原因：舉例說(shuō)明如何將課時(shí)學(xué)習(xí)的內(nèi)容與社會(huì)實(shí)際聯(lián)系起來(lái)：第三課時(shí)（一）作業(yè)內(nèi)容

水平一接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們以巢湖景觀調(diào)查員的身份，來(lái)完成以下探究任務(wù)。1、巢湖是安徽省最大的淡水湖，湖中生活著大量的生物。而沙漠上到處都是不毛之地，只有靠近水源的地方出現(xiàn)綠洲，這說(shuō)明影響植物的分布的因素是（）A．光B．溫度C．水 D．空氣2、狼牙魚(yú)曾在巢湖入侵勢(shì)頭兇猛，甚至一度泛濫成災(zāi)。入侵巢湖后，狼牙魚(yú)繁了大量狼牙魚(yú)種群，影響對(duì)湖蝦的捕撈量這個(gè)事例說(shuō)明（A．生物能夠適應(yīng)一定的環(huán)境 B．生物能夠影響環(huán)境C．生物能夠影響生物D．生物對(duì)環(huán)境的刺激做出了反應(yīng)3、巢湖風(fēng)景如畫(huà)，宋代詩(shī)人王之道游覽后作“遐想清游意欲飛，巢湖西畔碧山相符合的生物學(xué)現(xiàn)象是（A.苔痕上階綠，草色入簾青B.種豆南山下,草盛豆苗稀C.人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)D.兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋水平二是四種鳥(niǎo)類(lèi)的足，最可能是啄木鳥(niǎo)的是（）．C． D的苗木遮陰，冬天將部分花木搬進(jìn)溫暖的花棚，結(jié)合所學(xué)回答下列問(wèn)題：． (1)清除雜草能有利于花草樹(shù)木更好地生長(zhǎng)，說(shuō)明雜草與種植的花草樹(shù)木存在關(guān)系。如果不及時(shí)給花草樹(shù)木澆水和施肥，則會(huì)生長(zhǎng)緩慢、植株矮小，這體現(xiàn)了生物的哪一特征？ 。(2)夏天，給新移栽的苗木遮陰；冬天，將部分花木搬進(jìn)溫暖的花棚。說(shuō)明生物。(3)炎熱的夏天，同學(xué)們會(huì)在高大的樹(shù)木下乘涼讀書(shū)。大樹(shù)下涼爽，體現(xiàn)了生物與環(huán)境之間的什么關(guān)系？ 。(4)校園中的植物根系一般較淺，但沙漠中的駱駝刺根系非常發(fā)達(dá)，從駱駝刺的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和生活環(huán)境來(lái)看，這體現(xiàn)了生物與環(huán)境之間的什么關(guān)系？ 。（二）時(shí)間要求：15分鐘（三）評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)參考答案或提示：水平一2、C 3、D水平二2、(1)生物的生活需要營(yíng)養(yǎng)(2)環(huán)境影響生物（3）生物影響環(huán)境(4)生物適應(yīng)環(huán)境（四）作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖識(shí)影響生物生活的環(huán)境因素，可以應(yīng)用這些基本知識(shí)對(duì)一些環(huán)境現(xiàn)象分析解釋。（五）學(xué)習(xí)記錄表學(xué)習(xí)內(nèi)容：時(shí)間：姓名：自我記錄在學(xué)習(xí)本課時(shí)前，我對(duì)“影響生物生存的非生物因素”的認(rèn)知：基于本課時(shí)已學(xué)習(xí)的內(nèi)容繪制概念圖：學(xué)習(xí)了本課時(shí)后，我對(duì)“影響生物生存的非生物因素”的認(rèn)知：在本課時(shí)學(xué)習(xí)中我認(rèn)為最難解釋的內(nèi)容和難解釋的原因：舉例說(shuō)明如何將課時(shí)學(xué)習(xí)的內(nèi)容與社會(huì)實(shí)際聯(lián)系起來(lái)：第四課時(shí)（一）作業(yè)內(nèi)容

水平一1、科學(xué)探究的一般過(guò)程通常涉及六個(gè)步驟，其中第一步是（）B、作出假設(shè)C、制定計(jì)劃 D、實(shí)施計(jì)劃2、(1)科學(xué)探究的基本步驟有提出問(wèn)題、、制定計(jì)劃、 、得出結(jié)論、 。(2)在探究光對(duì)鼠婦生活的影響實(shí)驗(yàn)中你提出的問(wèn)題是？？(4)為什么要用10只鼠婦做實(shí)驗(yàn)？水平二1、下列關(guān)于科學(xué)探究一般方法的敘述中，正確的是（）A．實(shí)驗(yàn)是科學(xué)探究的開(kāi)始B．假設(shè)必須與事實(shí)相符C．對(duì)照實(shí)驗(yàn)中除實(shí)驗(yàn)變量相同外，其他因素應(yīng)該不同D．增加重復(fù)次數(shù)可提高實(shí)驗(yàn)結(jié)果的可靠性2、某校一生物興趣小組發(fā)現(xiàn)，巢湖邊積水中孑孓（蚊子幼蟲(chóng)）大量浮在水面，他們推測(cè)這種現(xiàn)象跟空氣或光線有關(guān)，于是設(shè)計(jì)了如下實(shí)驗(yàn)方案（一段時(shí)間后水面，橫放水中時(shí)阻礙孑孓浮上水面）PAGE21PAGE21組別孑孓數(shù)（只）光線細(xì)密鐵絲網(wǎng)實(shí)驗(yàn)結(jié)果上浮數(shù)只死亡只數(shù)甲20光照豎放乙20光照橫放不統(tǒng)計(jì)丙20黑暗豎放；甲組和乙組除了變量不同以外，其他。(2)實(shí)驗(yàn)中每組需要20只孑孓而不是1只孑孓，原因是為了 。(3)若甲組上浮孑孓數(shù)目明顯多于丙組上浮孑孓數(shù)目，則說(shuō)明 對(duì)孑孓浮出水面有影響。水平三蚊子一般在夏季活動(dòng)，冬季很少出現(xiàn)。這一現(xiàn)象與什么因素有關(guān)，你能查閱相關(guān)資料并設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證你的猜想嗎？（二）時(shí)間要求：15分鐘（三）評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)參考答案或提示：水平一1、A2、(1)作出假設(shè)實(shí)施計(jì)劃表達(dá)和交流(2)光會(huì)影響鼠婦的分布嗎(3)光照(4)減少實(shí)驗(yàn)的誤差水平二1、D2、(1)空氣相同(2)避免偶然性(3)光水平三提示：利用檢核表進(jìn)行自主檢測(cè)，并如實(shí)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)項(xiàng)目評(píng)價(jià)指標(biāo)評(píng)價(jià)結(jié)果是否提出問(wèn)題能提出溫度是影響孑孓發(fā)育為蚊子的因素作出假設(shè)溫度是影響孑孓發(fā)育為蚊子的因素制訂計(jì)劃確定實(shí)驗(yàn)變量為溫度，設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)除溫度條件外其余條件均一致實(shí)施計(jì)劃觀察并記錄不同溫度下孑孓發(fā)育為蚊子的數(shù)量得出結(jié)論室溫25℃比室溫低于10℃時(shí)孑孓發(fā)育為蚊子數(shù)目多溫度影響孑孓發(fā)育為蚊子表達(dá)、交流寫(xiě)出探究報(bào)告。交流探究過(guò)程和結(jié)論。（四）作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。（五）學(xué)習(xí)記錄表學(xué)習(xí)內(nèi)容：時(shí)間：姓名：自我記錄在學(xué)習(xí)本課時(shí)前，我對(duì)“科學(xué)探究的一般方法”的認(rèn)知：基于本課時(shí)已學(xué)習(xí)的內(nèi)容繪制概念圖：學(xué)習(xí)了本課時(shí)后，我對(duì)利用科學(xué)探究的一般方法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)知：在本課時(shí)學(xué)習(xí)中我認(rèn)為最難解釋的內(nèi)容和難解釋的原因：舉例說(shuō)明如何將課時(shí)學(xué)習(xí)的內(nèi)容與社會(huì)實(shí)際聯(lián)系起來(lái)：第五課時(shí)（一）作業(yè)內(nèi)容

水平一完成下面問(wèn)題。1、下列是你所觀察到的景象，哪個(gè)選項(xiàng)可以構(gòu)成一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)呢？（ ）A.巢湖中所有的魚(yú) B.溫暖明媚的陽(yáng)光 C.銀屏山上的牡丹花 D.姥山島風(fēng)景區(qū)2、下列有關(guān)巢湖生態(tài)系統(tǒng)成分的敘述，正確的是（ ）A．植物都是生產(chǎn)者，動(dòng)物都是消費(fèi)者B．分解者都是腐生生物，都是生態(tài)系統(tǒng)不可缺少的成分C．非生物的物質(zhì)和能量是指陽(yáng)光、水分、空氣、細(xì)菌等D．生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者之間相互依存、相互制約確打“√”，錯(cuò)誤打“×”）（1）從組成上看，生態(tài)系統(tǒng)包括植物、動(dòng)物、細(xì)菌和真菌。( )（2）圖中的綠色植物利用環(huán)境中的水和二氧化碳以及太陽(yáng)光能，進(jìn)行光合作用，不僅養(yǎng)活了自己，還養(yǎng)活了動(dòng)物。( )（3）鳥(niǎo)兒在森林中捉蟲(chóng)，鳥(niǎo)兒是生態(tài)系統(tǒng)中的消費(fèi)者。( )（4）植物和動(dòng)物死亡后，尸體不會(huì)堆積如山，是因?yàn)榧?xì)菌、真菌等分解者能將尸體中的有機(jī)物分解為無(wú)機(jī)物供植物再利用。( )作用。（2）由于近年來(lái)巢湖藍(lán)藻水華頻繁暴發(fā)、水質(zhì)不斷惡化、魚(yú)蝦大量死亡，大量的動(dòng)物尸體會(huì)造成 大量繁殖，從而發(fā)出陣陣腥臭。除了上述原因外，還有哪些非生物成分會(huì)影響?hù)~(yú)蝦的生存 水平二長(zhǎng)江江豚是一種哺乳動(dòng)物，分布在長(zhǎng)江中下游一帶，可通過(guò)回聲定位來(lái)探測(cè)環(huán)境、進(jìn)行捕食，食物包括青鱗魚(yú)、鰻魚(yú)、鱸魚(yú)、鱭魚(yú)、大銀魚(yú)以及蝦、烏賊等。但由于大量生活、工業(yè)污水未經(jīng)處理直接排入長(zhǎng)江，使長(zhǎng)江流域90%以上的湖泊呈現(xiàn)不同程度的富營(yíng)養(yǎng)化，導(dǎo)致魚(yú)蝦大量死亡。人類(lèi)為了追求經(jīng)濟(jì)利益進(jìn)行的過(guò)度捕撈使魚(yú)類(lèi)資源進(jìn)一步枯竭。長(zhǎng)江江豚數(shù)量的減少反映出長(zhǎng)江生態(tài)的嚴(yán)重失衡，對(duì)長(zhǎng)江環(huán)境及生活在其中的生物進(jìn)行保護(hù)勢(shì)在必行。2020年，長(zhǎng)江開(kāi)啟了“十年禁捕”。2021年3月《中華人民共和國(guó)長(zhǎng)江保護(hù)法》開(kāi)始施行。長(zhǎng)江的未來(lái)關(guān)系到中華民族的每一個(gè)人，讓我們共同為長(zhǎng)江流域科學(xué)、綠色、高質(zhì)量的發(fā)展助力。1、長(zhǎng)江水域環(huán)境中生活著水生的植物和動(dòng)物以及其它小生物。長(zhǎng)江水域可以看作一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的原因是（ ）A．動(dòng)物會(huì)釋放二氧化碳 B．植物能為動(dòng)物和其他生物提供食物D．具有生態(tài)系統(tǒng)的基本組成成分）A．長(zhǎng)江生態(tài)系統(tǒng)就是生活在長(zhǎng)江水域內(nèi)各種生物的統(tǒng)一整體B．生態(tài)系統(tǒng)可大可小，一塊農(nóng)田、一片森林等，都可看做一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)C．長(zhǎng)江生態(tài)系統(tǒng)就是生活在長(zhǎng)江水域內(nèi)所有江豚與非生物環(huán)境形成的統(tǒng)一整體D．長(zhǎng)江生態(tài)系統(tǒng)就是生活在長(zhǎng)江水域內(nèi)所有魚(yú)與非生物環(huán)境形成的統(tǒng)一整體個(gè)完整的生態(tài)系統(tǒng)，圖中缺少的成分是 和 。（2）圖中D為小型魚(yú)類(lèi)，主要以C，一種小型蝦為食，若工業(yè)廢水中的一些有害物質(zhì)（如鉛、鋁、汞等重金屬）被大量排入江中，導(dǎo)致C的大量死亡，D這種小型魚(yú)類(lèi)的數(shù)量。（3）人類(lèi)活動(dòng)對(duì)長(zhǎng)江生態(tài)造成的影響，還需要我們采取措施進(jìn)行彌補(bǔ)。請(qǐng)你提出一條保護(hù)長(zhǎng)江江豚的具體措施 。4、如圖為生物興趣小組在調(diào)查長(zhǎng)江周邊某一陸地生態(tài)系統(tǒng)，根據(jù)其生態(tài)系統(tǒng)中各生物之間的關(guān)系所繪關(guān)系圖。請(qǐng)據(jù)圖回答:（1）A、F、E與B之間的關(guān)系是 。B與C的關(guān)系。與D的關(guān)系是 。D與E的。（2）由上述可知，生態(tài)系統(tǒng)中各種成分起著不同的作用，你能?chē)L試用簡(jiǎn)單的圖示描述非生物成分、生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者相互之間的關(guān)系嗎？水平三生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定與分解者的分解作用密不可分。某校生物興趣小組同學(xué)開(kāi)展了“細(xì)菌對(duì)落葉的分解作用”的探究，實(shí)驗(yàn)方案如下：方案一：將楊樹(shù)的部分落葉進(jìn)行滅菌處理后，平均分成甲、乙兩組，甲組接種細(xì)菌，乙組不接種細(xì)菌，兩組都放在相同且適宜的環(huán)境中恒溫培養(yǎng)。方案二：取楊樹(shù)和楓樹(shù)的等量落葉，分別標(biāo)為丙組和丁組，將兩組落葉進(jìn)行滅菌處理后，丙組接種細(xì)菌，丁組不接種細(xì)菌，兩組都放在相同且適宜的環(huán)境中恒溫培養(yǎng)。請(qǐng)根據(jù)上述實(shí)驗(yàn)方案，回答下列問(wèn)題：？（2）比較以上兩種實(shí)驗(yàn)方案，你認(rèn)為較科學(xué)的是方案 ，原因是該方原則。（3）在兩組實(shí)驗(yàn)的恒溫培養(yǎng)過(guò)程中，方案一的甲組和方案二的丙組中楊樹(shù)葉腐爛，其他組別無(wú)明顯變化，則說(shuō)明 。（4）興趣小組有同學(xué)發(fā)現(xiàn)落葉在冬天的分解速度比夏天要慢，是什么因素影響了微生物的分解速度呢？請(qǐng)你和你的小組設(shè)計(jì)出一份合理的實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行探究。掃描上方二維碼，了解更多關(guān)于微生物的（二）時(shí)間要求：15分鐘（三）評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)參考答案或提示：水平一2、D 3、× √ √ √ （3）溫度、空氣、光（合理即可）水平二1、D 2、B 3（1）非生物分解者（2）減少D以C為食，C減少D由于缺為B被C被D分解動(dòng)、植物尸體后得到的物質(zhì)回歸土壤和環(huán)境4（2）水平三（1）細(xì)菌對(duì)植物落葉有分解作用嗎？（2）一 單一變量（3）細(xì)菌對(duì)落葉有分解作用（4）設(shè)計(jì)思路：確定實(shí)驗(yàn)變量為溫度，遵循單一變量原則，設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)。取同一地區(qū)的楊樹(shù)葉適量，均勻分成甲、乙兩組，及時(shí)添加蒸餾水保持濕潤(rùn)。甲組置于低溫環(huán)境，乙組置于較高的室溫環(huán)境中，其他條件相同且適宜，觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。對(duì)實(shí)驗(yàn)的評(píng)價(jià)可參考一下評(píng)價(jià)量表。實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)量表評(píng)價(jià)內(nèi)容自評(píng)師評(píng)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案時(shí):是否準(zhǔn)確選定實(shí)驗(yàn)變量是否正確設(shè)置對(duì)照是否保證單一變量是否具備可行性進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí):是否有明確的小組成員分工是否可以正確、規(guī)范地使用放大鏡等實(shí)驗(yàn)儀器是否可以客觀地記錄現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)結(jié)束后:是否可以客觀分析，得出結(jié)論是否可以科學(xué)、完整地完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告是否積極與他人交流，反思實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)與不足建議評(píng)價(jià)等級(jí)：優(yōu)秀☆☆☆良好☆☆合格☆（四）作業(yè)分析和設(shè)計(jì)意圖水平一第1至4題以巢湖生態(tài)系統(tǒng)為背景，考察生態(tài)系統(tǒng)、生產(chǎn)者、消費(fèi)網(wǎng)的前提。至另一個(gè)水域生態(tài)系統(tǒng)，學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)進(jìn)行遷移學(xué)習(xí)。針對(duì)不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生，1、2兩題，考察學(xué)生對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的概念、生態(tài)系統(tǒng)的組成的理解、運(yùn)用。第3題以4題主要考察學(xué)生之間關(guān)系，理解、應(yīng)用概念構(gòu)建生態(tài)系統(tǒng)各成分之間關(guān)系模型。水平三科學(xué)探究包括提出問(wèn)題、與假設(shè)、制定計(jì)劃和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)是任何科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)中不可或缺的一環(huán)。（五）學(xué)習(xí)記錄卡學(xué)習(xí)內(nèi)容：時(shí)間：姓名：自我記錄在學(xué)習(xí)本課時(shí)前，我對(duì)“生態(tài)系統(tǒng)的概念、生態(tài)系統(tǒng)的組成成分”的認(rèn)知：基于本課時(shí)已學(xué)習(xí)的內(nèi)容繪制概念圖：學(xué)習(xí)了本課時(shí)后，我對(duì)“生態(tài)系統(tǒng)的概念、生態(tài)系統(tǒng)的組成成分”的認(rèn)知：在本課時(shí)學(xué)習(xí)中我認(rèn)為最難解釋的內(nèi)容和難解釋的原因：舉例說(shuō)明如何將課時(shí)學(xué)習(xí)的內(nèi)容與社會(huì)實(shí)際聯(lián)系起來(lái)：第六課時(shí)(一) 作業(yè)內(nèi)容

水平一1、圖一是安徽某校生物興趣小組在調(diào)查巢湖濕地公園生物時(shí)拍下的一張東方白鸛美，東方白鸛素有“鳥(niǎo)中熊貓”之稱(chēng)，它們喜歡在沼澤、濕地、塘邊涉水，主要以小魚(yú)、蛙、昆蟲(chóng)等為食。這其中涉及到的食物鏈書(shū)寫(xiě)正確的是（）A．小魚(yú)→東方白鸛B.綠色植物→小魚(yú)→東方白鸛C.陽(yáng)光→綠色植物→東方白鸛→小魚(yú)D.東方白鸛→小魚(yú)→綠色植物2圖二是安徽某校生物興趣小組在調(diào)查巢湖生態(tài)系統(tǒng)時(shí)制作的部分食物網(wǎng)該食物網(wǎng)中共有幾條食物鏈（）A.1條B.4條C.6條D.8條3、早些年大量的工業(yè)污水、生活污水以及沿湖附近的農(nóng)田施用的化肥農(nóng)藥未經(jīng)）A.水草B.螺螄C.青蛙D.東方白鸛4、有些人喜歡吃野生青蛙，每年春夏季節(jié)巢湖濕地公園附近都發(fā)現(xiàn)有人大量捕捉青蛙，這種做法會(huì)產(chǎn)生什么后果？水平二年9月28日中國(guó)第12次北極科學(xué)考察隊(duì)歷圓滿(mǎn)完成考察并返回，了多項(xiàng)科研成果。年9月18日，習(xí)近平總書(shū)記主持召開(kāi)關(guān)于黃河流域生態(tài)保護(hù)和高求?！包S河寧，天下平，讓黃河成為造福人民的幸福河”。1“黃河寧，天下平”，生態(tài)文明建設(shè)有賴(lài)于生態(tài)系統(tǒng)的維護(hù)，黃河和兩個(gè)組成部分。治理黃河，重在保護(hù)，要在治理。2、圖二是安徽某校生物興趣小組在調(diào)查黃河生物得到相對(duì)數(shù)量關(guān)系，請(qǐng)根據(jù)圖表寫(xiě)出食物鏈：。如果沿河的漁民大量捕殺生物甲短時(shí)間內(nèi)生物丙數(shù)量會(huì)。3、去北極科考的人員，回來(lái)時(shí)不僅要將垃圾帶離，還要將自身產(chǎn)生的糞便一同帶離，這是因?yàn)楸睒O生態(tài)系統(tǒng)中 很少，生態(tài)系統(tǒng)的 能力是有限的。4、習(xí)近平總書(shū)記曾提出“綠水青山就是金山銀山”，作為中學(xué)生你認(rèn)為人類(lèi)應(yīng)該如何與自然和諧發(fā)展？。其中的生物，嘗試?yán)L制該生態(tài)系統(tǒng)中部分生物的食物網(wǎng)。 水平三材料一:2018年5月15日歷時(shí)370天的“月宮356”實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)了人工閉合生態(tài)系統(tǒng)的長(zhǎng)期穩(wěn)定循環(huán)運(yùn)轉(zhuǎn)，是世界上歷時(shí)最長(zhǎng)、閉合度最高的生物再生生命保障系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)，且保持了志愿者人員的身心健康，對(duì)于人類(lèi)實(shí)驗(yàn)在地球外長(zhǎng)期生存具有重要理論和實(shí)踐意義。材料二：美國(guó)科學(xué)家漢生發(fā)現(xiàn)，小蝦、小藻及蝸牛等在一個(gè)透明封閉的系統(tǒng)內(nèi)可以生存一段很長(zhǎng)的時(shí)間，這個(gè)封閉的系統(tǒng)其實(shí)就是相當(dāng)于一個(gè)簡(jiǎn)單的小型生態(tài)系統(tǒng)。對(duì)此我們也可以模擬一個(gè)水生生態(tài)系統(tǒng)，你需要用到材料有自然環(huán)境的水本瓶、大可樂(lè)瓶或醫(yī)用葡萄糖注射液瓶)、凡士林。1、在開(kāi)始制作水生生態(tài)瓶前，請(qǐng)你思考加入瓶中的生物成分各自有什么作用？。2、可以用自來(lái)水替代自然環(huán)境中的水嗎？為什么？。3、為什么生態(tài)瓶要封閉起來(lái)？。4、除了上述水生生態(tài)瓶的制作外，還有很多類(lèi)型的生態(tài)瓶，比如陸生類(lèi)型，請(qǐng)你利用家里的材料，模擬你熟悉的生態(tài)系統(tǒng)制作一個(gè)生態(tài)瓶，做好記錄并分析 （二）時(shí)間要求：15分鐘（三）評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)參考答案或提示：水平一1、B2、C3、D4、青蛙以昆蟲(chóng)為食，大多數(shù)昆蟲(chóng)都是以植物為食，因此大量捕殺青蛙會(huì)使害蟲(chóng)失去天敵而大量繁殖，從而導(dǎo)致糧食減產(chǎn)。水平二1、屬于非生物成分生物成分2、增加3、分解者自我調(diào)節(jié)4、垃圾分類(lèi)處理、回收利用，積極植樹(shù)造林；加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)，防治污染等。5、繪制合理即可水平三1、自然環(huán)境水可以為生態(tài)瓶提供非生物成分和分解者，水藻是生產(chǎn)者，為生態(tài)瓶提供物質(zhì)和能量，水生小動(dòng)物是消費(fèi)者，促進(jìn)生態(tài)瓶中物質(zhì)和能量的傳遞。2、不可以自然環(huán)境的水不僅僅提供水還有分解者評(píng)價(jià)檢核表檢核表現(xiàn)多元評(píng)價(jià)（完成用√，不能完成用×）自評(píng)師評(píng)1.選擇合適的玻璃瓶2.加入適量生長(zhǎng)良好的水草；3、加入生長(zhǎng)良好的水生小動(dòng)物；4、加入合適的沙子或者泥土；5、加入合適的水；6、保證生態(tài)瓶是密封狀態(tài)7、保證生態(tài)瓶得到合適的陽(yáng)光；8、準(zhǔn)確認(rèn)真完成每天的記錄；9、對(duì)生態(tài)瓶的成敗分析合理；10、能分析出小生態(tài)瓶維持穩(wěn)定的原因。反思意見(jiàn)：3、生態(tài)瓶?jī)?nèi)的食物及氣體皆可以不斷的循環(huán)使用，因此生態(tài)瓶是密封的。4、分析記錄合理即可。針對(duì)制作并觀察生態(tài)瓶的作業(yè)可以利用下面評(píng)價(jià)檢核表進(jìn)行檢測(cè)（四）作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖斷積累，以及人類(lèi)的活動(dòng)對(duì)生態(tài)系統(tǒng)自我調(diào)節(jié)的能力影響，側(cè)重基礎(chǔ)鞏固。趣。PAGE31PAGE31護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。（五）學(xué)習(xí)記錄表學(xué)習(xí)內(nèi)容：時(shí)間：姓名：自我記錄在學(xué)習(xí)本課時(shí)前，我對(duì)“生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)”的認(rèn)知：基于本課時(shí)已學(xué)習(xí)的內(nèi)容繪制概念圖：學(xué)習(xí)了本課時(shí)后，我對(duì)“生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)”的認(rèn)知：在本課時(shí)學(xué)習(xí)中我認(rèn)為最難解釋的內(nèi)容和難解釋的原因：舉例說(shuō)明如何將課時(shí)學(xué)習(xí)的內(nèi)容與社會(huì)實(shí)際聯(lián)系起來(lái)：第七課時(shí)(一)作業(yè)內(nèi)容

水平一1、巢湖素有“八百里湖天”的美譽(yù)，猶如一塊寶石鑲嵌在江淮大地。（1）巢湖屬于。A.海洋生態(tài)系統(tǒng)B.淡水生態(tài)系統(tǒng)C.草原生態(tài)系統(tǒng)D.農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)（2）巢湖所處的生態(tài)系統(tǒng)由生物成分和成分組成。近幾年夏季由于高溫，環(huán)境污染等因素的影響，巢湖出現(xiàn)了嚴(yán)重的藍(lán)藻爆發(fā)問(wèn)題。藍(lán)藻是生態(tài)系統(tǒng)中生物成分的（填“生產(chǎn)（3）當(dāng)藍(lán)藻大量繁殖時(shí)，水中的溶解氧濃度會(huì)迅速降低，會(huì)導(dǎo)至魚(yú)蝦、螺螄等水生物的死亡，使水體遭受污染，進(jìn)而影響其它生態(tài)系統(tǒng)中生物的生存。地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)是，由上述材料可知它是一個(gè)的整體，是所有生物共同的家園。2、安徽省位于中國(guó)大陸東部，地跨長(zhǎng)江、淮河南北。地形地貌由淮北平原、江淮丘陵、皖南山區(qū)組成。境內(nèi)的巢湖是中國(guó)五大淡水湖之一。安徽是中國(guó)史前文明的重要發(fā)祥地，擁有淮河、新安、廬州、皖江四大文化圈。（1）安徽省平天湖國(guó)家濕地公園共有四種濕地（湖泊濕地、河流濕地、人工濕地和沼澤蓄洪抗旱的作用，濕地生態(tài)系統(tǒng)有之稱(chēng)。（2）安徽合肥市區(qū)中人類(lèi)起著重要的支配作用，人口密集，消費(fèi)者主要是人類(lèi)而不是野生動(dòng)物，它屬于生態(tài)系統(tǒng)。A.城市B.森林C.草原D.農(nóng)田（3）由此可見(jiàn)安徽由多種生態(tài)系統(tǒng)組成，世界上所用的生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)成了，它是世界上最大的生態(tài)系統(tǒng)范圍包括大氣圈的，水圈的，巖石圈的。水平二1、安徽的省會(huì)城市合肥地處江淮丘陵，北起舜耕山，南至巢湖盆地周?chē)?，大部分地域崗沖起伏，壟畈相間，土地類(lèi)型多樣，擁有不同種類(lèi)的生態(tài)系統(tǒng)。下列關(guān)于合肥生態(tài)系統(tǒng)的說(shuō)法正確的是（A.巢湖濕地生態(tài)系統(tǒng)多沼澤，具有凈化水質(zhì)、蓄洪抗旱的作用，有“地球之肺”的美稱(chēng)。B.大蜀山森林生態(tài)系統(tǒng)在涵養(yǎng)水源、保持水土等方面起著重要作用，森林生態(tài)系統(tǒng)生物種類(lèi)豐富，自我調(diào)節(jié)能力強(qiáng)。C.城市生態(tài)系統(tǒng)動(dòng)植物種類(lèi)豐富，消費(fèi)者主要是各種動(dòng)物。D.鄉(xiāng)下的農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)以農(nóng)作物為主體，同野生植物相比，農(nóng)作物抵抗旱、澇或病蟲(chóng)害的能力較強(qiáng)。2、紫蓬山位于安徽省合肥市紫蓬鎮(zhèn)南，自清代便有“廬陽(yáng)第一名山”之稱(chēng)，擁有各種植物470多種，它屬于。A.城市生態(tài)系統(tǒng)B.農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)C.濕地生態(tài)系統(tǒng)D.森林生態(tài)系統(tǒng)3、下列關(guān)于生物圈的說(shuō)法正確的是（A.生物圈包括地球上所有的生物。B．生物圈包括大氣圈的底層，水圈的大部和巖石圈的表面，以及生活在其中的各種各樣的生物。C.生物圈有很強(qiáng)的自我調(diào)節(jié)能力，無(wú)需保護(hù)。D.生物圈包括地球上所有的物質(zhì)。4、長(zhǎng)江是世界上水生生物最多的河流之一，長(zhǎng)江魚(yú)類(lèi)400多種，170多種為長(zhǎng)江特有，占我國(guó)淡水魚(yú)總數(shù)的48%，大大超過(guò)我國(guó)其他江河的淡水魚(yú)種類(lèi)數(shù)。為解決此前長(zhǎng)江的無(wú)魚(yú)之困，農(nóng)業(yè)農(nóng)村部下發(fā)公告，宣布從2020年1月1日0時(shí)起實(shí)施長(zhǎng)江十年禁漁計(jì)劃。下列關(guān)于長(zhǎng)江的說(shuō)法正確的是（A.長(zhǎng)江屬于海洋生態(tài)系統(tǒng)。B.長(zhǎng)江四大魚(yú)青魚(yú)、草魚(yú)、鰱魚(yú)、鳙魚(yú)，可以組成一個(gè)完整的生態(tài)系統(tǒng)。C.生物圈是統(tǒng)一的整體，長(zhǎng)江生態(tài)系統(tǒng)遭受破壞，勢(shì)必會(huì)影響其它生態(tài)系統(tǒng)。D.長(zhǎng)江生態(tài)系統(tǒng)是地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)，生物種類(lèi)數(shù)量保持不變。石、云海、溫泉、冬雪“五絕”著稱(chēng)于世，擁有“天下第一奇山”之稱(chēng)。請(qǐng)分析回答關(guān)于黃山的相關(guān)問(wèn)題。（1）黃山林區(qū)屬于生態(tài)系統(tǒng)。該生態(tài)系統(tǒng)中的能量最終來(lái)源于（填定的太陽(yáng)能。（2）森林的動(dòng)植物種類(lèi)十分豐富，在涵養(yǎng)水源、保持水土、防風(fēng)固沙、調(diào)節(jié)氣候等方面發(fā)揮著重要的作用，這說(shuō)明生態(tài)系統(tǒng)與生態(tài)系統(tǒng)之間是相互，是一個(gè)統(tǒng)一的整體。（3）近年來(lái)森林砍伐、垃圾污染等環(huán)境問(wèn)題日益嚴(yán)重，黃山市也出臺(tái)了景點(diǎn)“輪休”等各大措施保護(hù)黃山的生態(tài)環(huán)境，對(duì)此你怎么看？在日常生活中你如何通過(guò)實(shí)際行動(dòng)保護(hù)賴(lài)以生存的家園？州市南譙區(qū)瑯琊古道30號(hào)，主峰小豐山，海拔317米，總面積240平方公里，因歐陽(yáng)修的《醉翁亭記》而名揚(yáng)天下。 （1）上圖為瑯琊山生態(tài)系統(tǒng)中的某個(gè)食物網(wǎng)，其中生產(chǎn)者是，貓頭鷹和蛇的種間關(guān)系除了捕食還有。要構(gòu)成一個(gè)完整的生態(tài)系統(tǒng)，該食物網(wǎng)還缺和。（2）瑯琊山林場(chǎng)屬于生態(tài)系統(tǒng)，深秀湖屬于生態(tài)系統(tǒng)，是世界上所有生態(tài)系統(tǒng)的總和，是最大的生態(tài)系統(tǒng)。（3）生態(tài)系統(tǒng)中生物與生物之間以及生物與環(huán)境之間的能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)保持相對(duì)的穩(wěn)定，這種相對(duì)穩(wěn)定的狀態(tài)稱(chēng)為，生態(tài)系統(tǒng)之所以能維持相對(duì)穩(wěn)定，是因?yàn)樯鷳B(tài)系統(tǒng)具有一定的能力。（4）瑯琊山風(fēng)景區(qū)由于旅客數(shù)量增加，水循環(huán)受阻以及工作人員疏忽引發(fā)了一系列的環(huán)境問(wèn)題，請(qǐng)你從保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)的角度談?wù)勗撊绾伪Ｗo(hù)瑯琊山的生態(tài)環(huán)境，還游客一片碧水青山。調(diào)查：家鄉(xiāng)的生態(tài)系統(tǒng)

水平三有哪些不同的生態(tài)系統(tǒng)？同學(xué)們，快快拿起相機(jī)照出你眼里最美的景色吧！掃描二維碼，上傳你眼中的家鄉(xiāng)生態(tài)系統(tǒng)吧！思考：你照片里的風(fēng)景是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)嗎？生態(tài)系統(tǒng)與生態(tài)系統(tǒng)之間有什么相同和不同的地方？請(qǐng)制作一份家鄉(xiāng)生態(tài)系統(tǒng)的分析報(bào)告上傳至相應(yīng)的QQ群（要（二）時(shí)間要求：15分鐘（三）評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)參考答案或提示：水平一（2）非生物生產(chǎn)者（3）生物圈統(tǒng)一（2）A（3）生物圈底部大部表面水平二1、B2、D3、B4、C生產(chǎn)者（2）聯(lián)系生物圈（3）言之有理即可競(jìng)爭(zhēng)分解者非生物成分（2）森林淡水生物圈（3）生態(tài)平衡自我調(diào)節(jié)（4）言之有理即可水平三提示：分析報(bào)告要求有圖片，問(wèn)起表述，圖片清晰，文字表述條理清楚，美觀大方?？梢岳孟旅娴脑u(píng)價(jià)表進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元評(píng)價(jià)（能夠完成打√，不能夠完成打×）自評(píng)師評(píng)圖片清晰有詳細(xì)的文字分析能準(zhǔn)確分析家鄉(xiāng)的生態(tài)系統(tǒng)比較生態(tài)系統(tǒng)的不同分析生態(tài)系統(tǒng)之間的聯(lián)系報(bào)告設(shè)計(jì)合理，美觀大方（四）作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖水平一第一題以巢湖為背景考察學(xué)生生態(tài)系統(tǒng)和生物圈的相關(guān)知識(shí)，意在與家鄉(xiāng)熟悉的生態(tài)環(huán)境相結(jié)合，學(xué)會(huì)分析周邊的生態(tài)系統(tǒng)并掌握生物圈的相關(guān)知識(shí)，第二題以整個(gè)安徽省為背景考察學(xué)生對(duì)生態(tài)系統(tǒng)特征，生物圈范圍等相關(guān)知識(shí)的掌握。水平二第1、2、3、4題通過(guò)選擇題的練習(xí)，檢測(cè)和鞏固了學(xué)生對(duì)生態(tài)系統(tǒng)和生物圈概念的理解，第5、6題分別以黃山和瑯琊山為背景以綜合填空題的形式在幫助學(xué)生鞏固生態(tài)系統(tǒng)和生物圈相關(guān)知識(shí)的同時(shí)與前面所學(xué)知識(shí)相聯(lián)系，綜合分析解決問(wèn)題。水平三生態(tài)系統(tǒng)多種多樣，不同的生態(tài)系統(tǒng)有不一樣的特點(diǎn)，通過(guò)給家鄉(xiāng)拍照調(diào)查家鄉(xiāng)的生態(tài)系統(tǒng)，了解不同種類(lèi)的生態(tài)系統(tǒng)及其特征，使學(xué)生在親身經(jīng)歷中學(xué)習(xí)、思考。（五）學(xué)習(xí)記錄卡學(xué)習(xí)內(nèi)容：時(shí)間：姓名：自我記錄在學(xué)習(xí)本課時(shí)前，我對(duì)“生物圈中各種生態(tài)系統(tǒng)”的認(rèn)知：基于本課時(shí)已學(xué)習(xí)的內(nèi)容繪制概念圖：學(xué)習(xí)了本課時(shí)后，我對(duì)“生物圈中各種生態(tài)系統(tǒng)”的認(rèn)知：在本課時(shí)學(xué)習(xí)中我認(rèn)為最難解釋的內(nèi)容和難解釋的原因：舉例說(shuō)明如何將課時(shí)學(xué)習(xí)的內(nèi)容與社會(huì)實(shí)際聯(lián)系起來(lái)：六、單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)（一）單元質(zhì)量檢測(cè)目標(biāo)1、掌握正確的觀察方法，通過(guò)觀察、對(duì)比，歸納概括生物的基本特征。能舉例說(shuō)明生物的基本特征，根據(jù)特征區(qū)分生物和非生物。2、能自主完成相關(guān)調(diào)查活動(dòng)，合理分工，做好調(diào)查記錄并分析評(píng)價(jià)調(diào)查結(jié)果；能描述并關(guān)注周邊生物的生存環(huán)境。3、能舉例說(shuō)出環(huán)境因素會(huì)影響生物的生活，生物能夠通過(guò)一定的方式適應(yīng)和影響環(huán)境；掌握科學(xué)探究的一般方法并用其解決實(shí)際問(wèn)題。用恰當(dāng)?shù)姆绞奖硎舅麄冎g的關(guān)系。5、能闡明生態(tài)系統(tǒng)中不同的生物之間通過(guò)捕食關(guān)系形成了食物鏈和食物網(wǎng)。伴隨食物鏈和食物網(wǎng)存在生物富集現(xiàn)象。6、根據(jù)生物的營(yíng)養(yǎng)關(guān)系，能說(shuō)明生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)和能量是沿著食物鏈和食物網(wǎng)流動(dòng)的；能分析出生態(tài)系統(tǒng)中各種生物聯(lián)動(dòng)的數(shù)量變化情況，認(rèn)同生態(tài)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)能力有一定限度，形成保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)的意識(shí)并完成跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)。7、能列舉不同的生態(tài)系統(tǒng)，說(shuō)出其特點(diǎn)；闡明生物圈是包含多種類(lèi)型生態(tài)系統(tǒng)的最大的生態(tài)系統(tǒng)；認(rèn)同人類(lèi)活動(dòng)會(huì)對(duì)生物圈產(chǎn)生影響，確立保護(hù)生物圈的意識(shí)，初步形成人與自然和諧發(fā)展的觀念；能依據(jù)所學(xué)生態(tài)系統(tǒng)的組成及特性等相關(guān)知識(shí)，進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用。（二）單元知識(shí)整合要求：復(fù)習(xí)人教版教材七年級(jí)上冊(cè)第一單元，畫(huà)出本單元思維導(dǎo)圖。1、參考案例2、思維導(dǎo)圖3、思維導(dǎo)圖評(píng)價(jià)量表維度評(píng)價(jià)指標(biāo)自評(píng)互評(píng)師評(píng)科學(xué)性（30分）1.全面反映主題的內(nèi)容2.文字表述準(zhǔn)確、清晰3.概念之間的關(guān)聯(lián)詞使用恰當(dāng)規(guī)范性（30分）1.主題中心突出鮮明2.層次清晰合理3.布局合理，書(shū)寫(xiě)工整邏輯性（20分）1.概念之間的邏輯關(guān)系正確2.各分支內(nèi)容與主題關(guān)系密切創(chuàng)新性（20分）1.色彩豐富、美觀2.有跨學(xué)科的知識(shí)、觀點(diǎn)和方法融合4、實(shí)施建議：教師指導(dǎo)、學(xué)生設(shè)計(jì)、開(kāi)展評(píng)價(jià)、交流展示。（三）單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)內(nèi)容Ⅰ、單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)內(nèi)容水平一1、多種多樣的生物不僅維持了自然界的持續(xù)發(fā)展，而且是人類(lèi)賴(lài)以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。下列選項(xiàng)中屬于生物的是（）A.能歌善舞的機(jī)器人B.從小長(zhǎng)大的鐘乳石C.枯木上生長(zhǎng)的蘑菇D.迅速傳播的電腦病毒采用下列哪種方法（）A.觀察法B.實(shí)驗(yàn)法C.比較法D.調(diào)查法3、一頭巨鯨一次可吸入15000升空氣，一次呼吸后能潛入水中20-60分鐘，當(dāng)氣。這說(shuō)明（）A.生物的生活需要營(yíng)養(yǎng)B.生物能進(jìn)行呼吸C.生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的D.生物能生長(zhǎng)和繁殖）①空氣②水分③雜草④青蛙⑤田鼠⑥溫度⑦土壤⑧瓢蟲(chóng)⑨蚜蟲(chóng)A.①②④⑤B.①②⑥⑦C.③④⑥⑨D.②⑤⑦⑧5、我國(guó)古代的農(nóng)業(yè)百科全書(shū)《齊民要術(shù)》中，對(duì)菜地的管理有“有草鋤之”的論述。種菜要除草，因?yàn)殡s草與蔬菜之間的關(guān)系是（）A.競(jìng)爭(zhēng)B.合作C.寄生D.共生6、蘇轍有“苦寒壞我千竿綠，好雨還催眾筍長(zhǎng)”的詩(shī)句。下列選項(xiàng)中，與該詩(shī)句體現(xiàn)的生物與環(huán)境關(guān)系一致的是()A.荒漠中的駱駝刺根系發(fā)達(dá)B.全球變暖致珊瑚蟲(chóng)死亡C.蚜蟲(chóng)的滋生造成小麥減產(chǎn)D.野兔泛濫加速草場(chǎng)退化20.98382稱(chēng)為生態(tài)系統(tǒng)的是（）A．白云山風(fēng)景區(qū)B．鳴春谷的黃腹角雉C．金液池的湖水D．云臺(tái)廣場(chǎng)的大王椰子和無(wú)機(jī)鹽等，請(qǐng)問(wèn)它屬于生態(tài)系統(tǒng)中的（）B．消費(fèi)者 C．分解者 D．都不屬于9、汞是一種在生物體內(nèi)難以被分解和排出的物質(zhì)。在一個(gè)受汞污染的水域中，發(fā)現(xiàn)有甲、乙、丙、丁四種具有捕食關(guān)系的生物，經(jīng)檢測(cè)，它們體內(nèi)殘留的汞含量情況如下表，那么四種生物之間最可能的食物鏈構(gòu)成是（）生物甲乙丙丁汞的相對(duì)含量（mg/Kg）0.037.000.4981.00A．乙→丙→丁→甲 B．甲→乙→丙→丁C．丁→乙→丙→甲 D．甲→丙→乙→丁可通江達(dá)海。如圖是巢湖中部分生物形成的食物網(wǎng)。下列說(shuō)法中不正確是（）A．該食物網(wǎng)共包含四條食物鏈，每條鏈的起點(diǎn)都是水生植物B．蝦是消費(fèi)者，在不同的食物鏈中均處于第三營(yíng)養(yǎng)級(jí)C．若浮游動(dòng)物的數(shù)量大量減少，短期內(nèi)會(huì)引起蝦的數(shù)量增多D．該食物網(wǎng)中浮游動(dòng)物和蟹之間是捕食和競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)11、地球上生態(tài)系統(tǒng)的類(lèi)型多種多樣，各有不同的特點(diǎn)，也發(fā)揮著不同的功能。其中具有凈化水質(zhì)、蓄洪抗旱功能，有“地球之腎”之稱(chēng)的是（）A．濕地生態(tài)系統(tǒng)B．森林生態(tài)系統(tǒng)C．海洋生態(tài)系統(tǒng)D．草原生態(tài)系統(tǒng)12、2021年世界環(huán)境日（6月5日）中國(guó)主題：人與自然和諧共生。主題旨在進(jìn)一步喚醒全社會(huì)生物多樣性保護(hù)的意識(shí)，牢固樹(shù)立尊重自然、順應(yīng)自然、保護(hù)自然的理念，建設(shè)人與自然和諧共生的美麗家園。下列措施不符合此理念的是（）A．開(kāi)展退耕還林、還草行動(dòng)，為生物構(gòu)建更多更好的生存環(huán)境B．堅(jiān)持人與自然和諧共生，大力開(kāi)發(fā)風(fēng)能、太陽(yáng)能等新能源項(xiàng)目C．加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展，將生活污水和工業(yè)生產(chǎn)廢水直接排放到河流中D．建立各種類(lèi)型自然保護(hù)區(qū)，對(duì)瀕臨滅絕及珍稀動(dòng)植物進(jìn)行就地保護(hù)13、校園是我們認(rèn)識(shí)生物最好的場(chǎng)所，下面是某同學(xué)調(diào)查自己校園內(nèi)生物的經(jīng)過(guò)，請(qǐng)分析回答下列問(wèn)題：(1)調(diào)查前，首先要明確和，制定合理的。(2)在調(diào)查過(guò)程中，下列做法正確的是A．發(fā)現(xiàn)一種不認(rèn)識(shí)的植物，先記錄下來(lái)，將其拔出來(lái)帶回家B．花叢中的一只蝴蝶，飛到校園外去了，也要把它記錄下來(lái)C．自己的調(diào)查記錄中有麻雀，其他同學(xué)都沒(méi)有，把它刪掉D．在灌木叢中發(fā)現(xiàn)一只大老鼠，太惡心，不記錄(3)調(diào)查時(shí)，麗麗發(fā)現(xiàn)一株含羞草，她用手輕輕觸碰，含羞草的葉片就合攏了，這體現(xiàn)了生物具有的特征是。(4)調(diào)查結(jié)束后，同學(xué)們臉上冒出薄汗，這體現(xiàn)了生物具有的特征是。(5)某位同學(xué)把自己調(diào)查到的部分生物進(jìn)行了簡(jiǎn)單分類(lèi)，如楊樹(shù)、石榴樹(shù)歸為一類(lèi)；青蛙、蟋蟀歸為一類(lèi)；蘑菇、木耳歸為一類(lèi)，請(qǐng)問(wèn)他是按照進(jìn)行分類(lèi)的。(6)在比較楊樹(shù)、石榴樹(shù)葉的區(qū)別時(shí)，某同學(xué)借助了放大鏡工具。這種科學(xué)探究。畜糞便、枯枝敗葉以及農(nóng)產(chǎn)品加工過(guò)程中的廢棄物等，經(jīng)過(guò)一定方式處理后，轉(zhuǎn)化為有機(jī)肥料施用到農(nóng)田中。結(jié)合下圖回答問(wèn)題：(1)圖中枯枝敗葉中的有機(jī)物轉(zhuǎn)化為肥料需經(jīng)（填生物種類(lèi)）的分解作用完成，這不僅凈化了環(huán)境，而且使生物圈中的得以周而復(fù)始地循環(huán)。(2)從食性上看，人屬于性動(dòng)物；能量沿食物鏈傳遞是逐級(jí)遞減的。因此，多食用（肉類(lèi)/糧食）制品能夠緩解全球糧食危機(jī)。(3)傳統(tǒng)殺蟲(chóng)劑中的有害物質(zhì)會(huì)在消費(fèi)者體內(nèi)富集，就上圖而言，對(duì)的危害最大。近年來(lái)，人們更多地采用生物方法來(lái)控制農(nóng)業(yè)害蟲(chóng)，該防治方法的優(yōu)點(diǎn)是(4)“無(wú)廢棄物農(nóng)業(yè)”在能量利用上的優(yōu)點(diǎn)是，請(qǐng)?jiān)倭信e一個(gè)現(xiàn)實(shí)生活中類(lèi)似的實(shí)例：。水平二1、2021年6月1日清華大學(xué)迎來(lái)了中國(guó)首個(gè)機(jī)器人學(xué)生，她是一位女生，名叫華智冰。她的智商和情商超高，不僅顏值出眾，還很有藝術(shù)細(xì)胞，能繪畫(huà)，能題詩(shī)，還能創(chuàng)作音樂(lè)、下列敘述正確的是（）A．她是生物，因?yàn)樗軐?duì)外界刺激做出反應(yīng)B．她是生物，因?yàn)樗谐叩闹巧毯颓樯藽．她不是生物，因?yàn)樗痪邆渖锏幕咎卣鱀．她不是生物，因?yàn)樗荒芡ㄟ^(guò)光合作用制造有機(jī)物的樹(shù)干，樹(shù)葉就會(huì)微微顫抖，下列生理現(xiàn)象中與這種現(xiàn)象體現(xiàn)了同一生物特征的是（）A．人的手碰到滾燙的饅頭后立即縮回B．海里的鯨魚(yú)每隔一段時(shí)間會(huì)浮出水面C．雞蛋孵化21天左右會(huì)有小雞破殼而出D．雨后的竹筍每天最快可增長(zhǎng)三十厘米3、2021年5月11日，國(guó)務(wù)院新聞辦公室對(duì)第七次全國(guó)人口普查主要數(shù)據(jù)結(jié)果進(jìn)行了發(fā)布，為向第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)進(jìn)軍，提供了科學(xué)準(zhǔn)確的統(tǒng)計(jì)信息支持。下列選項(xiàng)中，與人口普查采用的科學(xué)方法相同的是（）A．探究植物對(duì)空氣濕度的影響 B．觀察人體中的基本組織C．測(cè)定一袋玉米種子的發(fā)芽率D．調(diào)查國(guó)內(nèi)新冠患者治愈總數(shù)采用規(guī)?；瘽O業(yè)設(shè)施和系統(tǒng)化管理體制，將人工放流的經(jīng)濟(jì)海洋生物聚集起來(lái)，）影響藻類(lèi)的分布。A．溫度B．陽(yáng)光C．水分D．無(wú)機(jī)鹽詩(shī)句，下列詩(shī)句中體現(xiàn)了環(huán)境影響生物的是（）A．千里之堤，潰于蟻穴 B．苔痕