培訓(xùn)轉(zhuǎn)型為教師滿意

培訓(xùn)轉(zhuǎn)型：為教師稱心—學(xué)習(xí)<教育部關(guān)于深化中小學(xué)教師培訓(xùn)方式改革全面提升培訓(xùn)質(zhì)量的指點(diǎn)意見>安徽省師訓(xùn)、干訓(xùn)與教師資歷指點(diǎn)中心宋冬生.教師培訓(xùn)—從規(guī)模開展向質(zhì)量提升轉(zhuǎn)型—5.15,<中國(guó)教育報(bào)>.國(guó)際視野—美國(guó)培訓(xùn)與開展協(xié)會(huì)〔會(huì)員國(guó)100多〕2021年會(huì)主題：用學(xué)習(xí)來(lái)指點(diǎn).九大專業(yè)主題—1.指點(diǎn)力開發(fā)2.人才管理3.績(jī)效提高4.組織的有效性5.個(gè)人才干開展6.企業(yè)學(xué)習(xí)戰(zhàn)略7.學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)與實(shí)際8.學(xué)習(xí)技術(shù)9.學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)與投資報(bào)答率國(guó)際視野—.背景：?jiǎn)栴}在哪需求：針對(duì)什么質(zhì)量：為何轉(zhuǎn)型教師培訓(xùn)—落地：如何轉(zhuǎn)型.一、背景：?jiǎn)栴}在哪教師培訓(xùn)—.一.背景：?jiǎn)栴}在哪〔一〕一線呼聲教師培訓(xùn)緣何讓人愛恨交錯(cuò).一.背景：?jiǎn)栴}在哪〔二〕培訓(xùn)者言1.自上而下想培訓(xùn)什么就培訓(xùn)什么/能培訓(xùn)什么就培訓(xùn)什么2.一空二虛實(shí)際不落地內(nèi)容不論用.一.背景：?jiǎn)栴}在哪三個(gè)幾—設(shè)置幾個(gè)專題/聘請(qǐng)幾個(gè)專家/坐聽?zhēng)滋熘v座四沒有—沒有交流沒有問(wèn)題診斷沒有研討沒有實(shí)際實(shí)做3.只講不做.一.背景：?jiǎn)栴}在哪〔三〕五省調(diào)研1.H省接受培訓(xùn)需求調(diào)研的21.75%沒有根據(jù)教師實(shí)踐需求，缺乏針對(duì)性68%以集中培訓(xùn)、實(shí)際講座為主.一.背景：?jiǎn)栴}在哪2.F省接受培訓(xùn)需求調(diào)研的31.75%沒有根據(jù)教師實(shí)踐需求，缺乏針對(duì)性65%集中與講座為主3.N省培訓(xùn)內(nèi)容適用性針對(duì)性亟待改良.一.背景：?jiǎn)栴}在哪4.S省大部分教師反映培訓(xùn)內(nèi)容實(shí)際脫離實(shí)踐方式主要采取“課堂教學(xué)〞5.Y省各類培訓(xùn)針對(duì)性和實(shí)效性亟待提高.一.背景：?jiǎn)栴}在哪〔四〕匿名評(píng)價(jià)四項(xiàng)目的評(píng)價(jià)偏低——教學(xué)設(shè)計(jì)才干提升教學(xué)戰(zhàn)略方法改良課堂教學(xué)技藝提高實(shí)踐教學(xué)問(wèn)題處理.一.背景：?jiǎn)栴}在哪〔一〕〔二〕〔三〕〔四〕中的高頻詞—針對(duì)性針對(duì)性教師需求內(nèi)容泛化方式單一質(zhì)監(jiān)薄弱針對(duì)性不強(qiáng)問(wèn)題聚焦—針對(duì)性不強(qiáng).二、需求：針對(duì)什么教師培訓(xùn)—.二.需求：針對(duì)什么〔一〕案例說(shuō)—<鳳辣子與林黛玉>〔二〕教師說(shuō)—課堂拼搏F?。骸艾F(xiàn)場(chǎng)觀摩最適用〞〔74.2%〕S省：“為了提高課堂技藝〞〔61.3%〕〔三〕名師說(shuō)—一課三上〔于漪〕.二.需求：針對(duì)什么〔四〕專家說(shuō)—規(guī)律：實(shí)際+反思=生長(zhǎng)〔波斯納〕中心：教師實(shí)際性知識(shí)〔埃爾貝茲〕關(guān)鍵：行動(dòng)中反思/行動(dòng)后反思〔舍恩〕特點(diǎn)：實(shí)際性知識(shí)是隱性知識(shí)〔波蘭尼〕標(biāo)志：學(xué)科教學(xué)知識(shí)〔舒爾曼〕〔五〕課標(biāo)說(shuō)—教師是反思性實(shí)際者.二.需求：針對(duì)什么〔六〕實(shí)話實(shí)說(shuō)—1.內(nèi)容針對(duì)教師專業(yè)生長(zhǎng)關(guān)鍵不斷獲得應(yīng)對(duì)復(fù)雜性不確定性情境問(wèn)題進(jìn)展有效處置〔處方〕針對(duì)性個(gè)人實(shí)際知識(shí)〔采用〕.二.需求：針對(duì)什么〔六〕實(shí)話實(shí)說(shuō)—2.方式針對(duì)在教學(xué)實(shí)際中“以行求知，以知導(dǎo)行〞聽中學(xué)做中學(xué)聽懂的東西做出來(lái)針對(duì)性做好的東西說(shuō)出來(lái).三、質(zhì)量：為何轉(zhuǎn)型教師培訓(xùn)—.

三.質(zhì)量：為何轉(zhuǎn)型〔一〕破解難題〔思緒〕1.落實(shí)針對(duì)性〔關(guān)鍵〕2.保證明效性〔中心〕3.推進(jìn)自主性〔方向〕4.實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量〔目的〕.

三.質(zhì)量：為何轉(zhuǎn)型〔二〕轉(zhuǎn)型提質(zhì)〔戰(zhàn)略〕1.方案為本—以師為本教師是反思性實(shí)際者2.實(shí)際為主—實(shí)際取向?qū)嶋H+反思=生長(zhǎng).

三.質(zhì)量：為何轉(zhuǎn)型〔二〕轉(zhuǎn)型提質(zhì)〔戰(zhàn)略〕3.行政驅(qū)動(dòng)—按需施訓(xùn)實(shí)際反思從需求開場(chǎng)4.規(guī)模擴(kuò)張—質(zhì)量提升以滿足需求促教師開展.四、落地：如何轉(zhuǎn)型教師培訓(xùn)—.

四.落地：如何轉(zhuǎn)型〔一〕立足一個(gè)根本以師為本〔二〕突出一個(gè)理念實(shí)際取向.

四.落地：如何轉(zhuǎn)型〔三〕堅(jiān)持一條主線按需施訓(xùn)根據(jù)需求〔1〕處理需求〔2.3.4.5〕評(píng)價(jià)需求〔8〕效力需求〔6.7〕保證需求〔8〕.

四.落地：如何轉(zhuǎn)型〔四〕抓實(shí)四個(gè)落點(diǎn)1.需求調(diào)研分析制度〔需求怎樣進(jìn)來(lái)〕2.實(shí)際性課程〔50%〕3.實(shí)際性方式4.訓(xùn)后績(jī)效評(píng)價(jià)〔需求能否滿足〕〔需求怎樣處理〕.

四.落地：如何轉(zhuǎn)型〔五〕推進(jìn)兩項(xiàng)試點(diǎn)1.自主選學(xué)〔個(gè)性化需求〕〔六〕強(qiáng)化三項(xiàng)保證2.網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)〔常態(tài)化需求〕1.實(shí)際型培訓(xùn)者〔50%〕2.實(shí)際基地3.質(zhì)量保證機(jī)制.五、如何轉(zhuǎn)型教師培訓(xùn)——落實(shí)培訓(xùn)需求制度分析.

落實(shí)培訓(xùn)需求制度分析理念：沒有需求就沒有培訓(xùn)沒有需求分析就沒有針對(duì)性問(wèn)題：職業(yè)倦怠是培訓(xùn)需求嗎？四不：不懂、不問(wèn)、不會(huì)、不用.

落實(shí)培訓(xùn)需求制度分析〔一〕加強(qiáng)指點(diǎn)〔出臺(tái)指南〕1.懂需求①內(nèi)涵②類型共性需求/個(gè)性化需求現(xiàn)實(shí)需求/階段需求/終身學(xué)習(xí)需求中心義務(wù)需求/常態(tài)化需求學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)需求/學(xué)習(xí)內(nèi)容需求/學(xué)習(xí)方式需求.

落實(shí)培訓(xùn)需求制度分析以階段開展需求為例—新任〔站上〕在職〔站穩(wěn)〕骨干〔站好〕以學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式需求為例—以課例為載體專業(yè)引領(lǐng)—行為跟進(jìn)—理性提升.

落實(shí)培訓(xùn)需求制度分析〔一〕加強(qiáng)指點(diǎn)〔出臺(tái)指南〕2.會(huì)調(diào)研①知現(xiàn)狀缺位/錯(cuò)位/不到位誤區(qū)一：培訓(xùn)需求等同于培訓(xùn)愿望誤區(qū)二：培訓(xùn)需求等同于績(jī)效差距.

落實(shí)培訓(xùn)需求制度分析②用方式—績(jī)效分析方式預(yù)期/實(shí)踐=差距差距不等于培訓(xùn)需求聚焦知識(shí)與技藝差距培訓(xùn)關(guān)鍵在于改良關(guān)鍵知識(shí)和技藝.

落實(shí)培訓(xùn)需求制度分析③用方式—組織、義務(wù)、人員分析方式〔OTP〕個(gè)人開展與學(xué)校開展相協(xié)調(diào)組織目的—義務(wù)〔任務(wù)〕規(guī)范—教師現(xiàn)狀教師分析著眼于績(jī)效差距義務(wù)分析著眼于預(yù)期績(jī)效.

落實(shí)培訓(xùn)需求制度分析④有方法訪談法問(wèn)卷調(diào)查法察看法關(guān)鍵事件法績(jī)效分析法閱歷估計(jì)法頭腦風(fēng)暴法專項(xiàng)測(cè)評(píng)法⑤講戰(zhàn)略靈敏運(yùn)用/多方搜集/注分量化.

落實(shí)培訓(xùn)需求制度分析〔二〕協(xié)作論證〔出臺(tái)制度〕1.以英國(guó)為例①實(shí)行教師與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)談判制度注重教師的談判權(quán)、參與方案權(quán)、選擇權(quán)②五步論證.

落實(shí)培訓(xùn)需求制度分析〔二〕協(xié)作論證〔出臺(tái)制度〕2.以德國(guó)為例巴伐利亞州狄林根教師進(jìn)修學(xué)院①?gòu)V泛調(diào)研②協(xié)作論證③自選工程.六、如何轉(zhuǎn)型教師培訓(xùn)——落實(shí)實(shí)際性課程.

落實(shí)實(shí)際性課程案例：一課三上〔于漪〕課例研討〔上海行動(dòng)教育〕目的—內(nèi)容—重點(diǎn)實(shí)施—特點(diǎn)—考核.

落實(shí)實(shí)際性課程〔一〕課程邏輯生長(zhǎng)關(guān)鍵—中心才干—實(shí)際性知識(shí)—實(shí)際性課程〔二〕課程內(nèi)涵目的、內(nèi)容、方式、評(píng)價(jià)、特征.

落實(shí)實(shí)際性課程〔三〕課程類型類別目標(biāo)形態(tài)技能掌握技能習(xí)得與應(yīng)用微格訓(xùn)練、微課程、主題式技能培訓(xùn).

落實(shí)實(shí)際性課程〔四〕主題式技藝培訓(xùn)案例：基于語(yǔ)文閱讀了解問(wèn)題處理的技藝學(xué)習(xí)1.主題2.內(nèi)容：六項(xiàng)戰(zhàn)略技藝3.實(shí)施：案例研討—問(wèn)題歸因—處理技藝—技藝訓(xùn)練—技藝運(yùn)用—運(yùn)用評(píng)價(jià)4.戰(zhàn)略.

落實(shí)實(shí)際性課程〔五〕微課程1.案例：深圳龍崗基于微課程的教師培訓(xùn)“三微〞研討2.案例：江蘇高郵開展教師“微培訓(xùn)〞一天學(xué)習(xí)一兩個(gè)微視頻，天天能感遭到本人操作技藝的提升，很有成就感?！彩Y智春〕.

落實(shí)實(shí)際性課程〔六〕推進(jìn)戰(zhàn)略1.下發(fā)指南2.指點(diǎn)建庫(kù)3.立項(xiàng)精品4.評(píng)價(jià)驗(yàn)收.七、如何轉(zhuǎn)型教師培訓(xùn)——落實(shí)實(shí)際性方式.

落實(shí)實(shí)際性方式〔一〕學(xué)習(xí)金字塔90%聽讀視聽演示討論實(shí)際教授他人被動(dòng)學(xué)習(xí)自動(dòng)學(xué)習(xí)5%10%20%30%50%75%〔美〕愛德加·戴爾.

落實(shí)實(shí)際性方式〔二〕案例：安徽校長(zhǎng)影子學(xué)習(xí)〔跟崗培訓(xùn)〕1.貼心：?jiǎn)栴}進(jìn)來(lái)〔問(wèn)題單〕2.搭橋：指點(diǎn)下去〔指點(diǎn)單〕3.牽手：反思起來(lái)〔研修單、參與錄〕4.上梯：閱歷上去〔改良單〕4.走路：實(shí)效出來(lái)〔行動(dòng)單〕.

落實(shí)實(shí)際性方式〔三〕強(qiáng)化現(xiàn)場(chǎng)基于教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)/走進(jìn)真實(shí)課堂教師實(shí)際性知識(shí)情境性特征〔現(xiàn)場(chǎng)〕生成性特征〔課堂〕.

落實(shí)實(shí)際性方式〔四〕適宜目的1.現(xiàn)場(chǎng)診斷案例教學(xué)2.跟崗培訓(xùn)情景體驗(yàn)3.行動(dòng)研討反思實(shí)際處理實(shí)踐問(wèn)題改良教學(xué)行為提升教學(xué)閱歷.

落實(shí)實(shí)際性方式〔五〕規(guī)范操作1.現(xiàn)場(chǎng)診斷五步走—①課前預(yù)備②現(xiàn)場(chǎng)察看③課后分析④構(gòu)成報(bào)告⑤反思討論.

落實(shí)實(shí)際性方式〔五〕規(guī)范操作2.案例教學(xué)六步—①構(gòu)成：前期預(yù)備—確定主題—情境描畫②運(yùn)用：案例引入—案例討論—詮釋與研討3.情境體驗(yàn)四程序—?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境—展現(xiàn)問(wèn)題情境—情境體驗(yàn)—總結(jié)轉(zhuǎn)化.

落實(shí)實(shí)際性方式〔五〕規(guī)范操作4.行動(dòng)研討九環(huán)節(jié)①探求問(wèn)題②界定癥結(jié)③檢視文獻(xiàn)④提出假設(shè)⑤共享方案⑥實(shí)際改良⑦驗(yàn)證收效⑧總結(jié)閱歷⑨反響教學(xué).

落實(shí)實(shí)際性方式〔五〕規(guī)范操作5.反思實(shí)際程度①技術(shù)合理程度〔合用〕②適用行動(dòng)程度〔合理〕③批判反思程度〔合情、合德〕.

落實(shí)實(shí)際性方式〔六〕改革講授1.四段式理念辨析/方法引領(lǐng)/案例評(píng)介/互動(dòng)生成2.五個(gè)一同一同窗案例/一同找問(wèn)題/一同想方法/一同窗知識(shí)/一同去行動(dòng).

落實(shí)實(shí)際性方式〔七〕有效推進(jìn)1.編發(fā)指點(diǎn)手冊(cè)2.開展專項(xiàng)培訓(xùn)3.加強(qiáng)教法研討4.實(shí)施評(píng)價(jià)驅(qū)動(dòng).八、如何轉(zhuǎn)型教師培訓(xùn)——落實(shí)訓(xùn)后績(jī)效評(píng)價(jià).

落實(shí)訓(xùn)后績(jī)效評(píng)價(jià)〔一〕問(wèn)題：以S省調(diào)研為例培訓(xùn)評(píng)價(jià)—考試〔60.5%〕調(diào)查〔30.6%〕論文〔7.9%〕混混-考考-說(shuō)說(shuō)-報(bào)報(bào).

落實(shí)訓(xùn)后績(jī)效評(píng)價(jià)〔二〕轉(zhuǎn)型：1.知識(shí)型—才干型2.培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要做好績(jī)效評(píng)價(jià)跟蹤教師參訓(xùn)后實(shí)際運(yùn)用效果3.培訓(xùn)好不好，課堂看效果.

落實(shí)訓(xùn)后績(jī)效評(píng)價(jià)〔三〕績(jī)效評(píng)價(jià)：1.[美]柯氏四級(jí)評(píng)價(jià)方式①學(xué)習(xí)反響〔學(xué)員稱心、問(wèn)卷調(diào)查〕②學(xué)習(xí)收獲〔態(tài)度、知識(shí)技藝/訪談、測(cè)試〕③學(xué)員變化〔理念、行為/課堂察看、訪談〕④影響力〔最終結(jié)果及影響〕.

落實(shí)訓(xùn)后績(jī)效評(píng)價(jià)〔三〕績(jī)效評(píng)價(jià)：2.評(píng)價(jià)工具①稱心度調(diào)查表②前測(cè)后測(cè)差別性統(tǒng)計(jì)分析表③學(xué)員變化評(píng)價(jià)規(guī)范④認(rèn)識(shí)影響力評(píng)價(jià)規(guī)范.九、如何轉(zhuǎn)型教師培訓(xùn)——推進(jìn)兩項(xiàng)試點(diǎn).

推進(jìn)兩項(xiàng)試點(diǎn)〔一〕自主選學(xué)〔個(gè)性化需求〕1.學(xué)習(xí)浙江閱歷2.推進(jìn)戰(zhàn)略①制定規(guī)劃②試點(diǎn)先行③加強(qiáng)根底建立④實(shí)施重點(diǎn)推進(jìn).

推進(jìn)兩項(xiàng)試點(diǎn)〔二〕網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)建立1.是什么2.怎樣做屬性/定位/創(chuàng)新/特征/優(yōu)勢(shì)/運(yùn)用學(xué)習(xí)先進(jìn)閱歷抓實(shí)本省試點(diǎn)帶動(dòng)校本研修.十、如何轉(zhuǎn)型教師培訓(xùn)——強(qiáng)化三項(xiàng)保證.

強(qiáng)化三項(xiàng)保證〔一〕實(shí)際型培訓(xùn)者隊(duì)伍建立1.一線優(yōu)秀教師所占比例不少于50%2.培訓(xùn)者資質(zhì)認(rèn)定國(guó)際：歐美培訓(xùn)師勝任素質(zhì)研討國(guó)內(nèi)：企業(yè)培訓(xùn)師認(rèn)定規(guī)范業(yè)內(nèi)：教師培訓(xùn)師資質(zhì)研討.

強(qiáng)化三項(xiàng)保證〔一〕實(shí)際型培訓(xùn)者隊(duì)伍建立3.培訓(xùn)者角色①12個(gè)角色②五種角色4.培訓(xùn)者六項(xiàng)才干.

強(qiáng)化三項(xiàng)保證〔二〕多樣化培訓(xùn)公共效力平臺(tái)建立高等學(xué)校