小學(xué)語(yǔ)文-5 鋪滿(mǎn)金色巴掌的水泥道教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《鋪滿(mǎn)金色巴掌的水泥道》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“洼、印”等6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“鋪”等16個(gè)字，正確讀寫(xiě)“明朗、排列”等詞語(yǔ)。運(yùn)用近義詞、結(jié)合生活實(shí)際、聯(lián)系上下文等多種方法理解“明朗、熨帖”等詞語(yǔ)的意思，并嘗試運(yùn)用。正確、流利、有感情朗讀課文，在朗讀中體會(huì)文中秋日美景，感受作者對(duì)水泥道，對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。仿照課文或“閱讀鏈接”，學(xué)習(xí)作者用心觀察，發(fā)現(xiàn)美，用幾句話(huà)寫(xiě)出自己放學(xué)路上看到的景色。教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用近義詞、結(jié)合生活實(shí)際、聯(lián)系上下文等多種方法理解詞語(yǔ)意思，并嘗試運(yùn)用。有感情朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)大自然的的熱愛(ài)之情。教學(xué)難點(diǎn)：多種方法理解詞語(yǔ)意思并運(yùn)用。體會(huì)仔細(xì)觀察的重要性，發(fā)現(xiàn)生活中的美，仿照課文或“閱讀鏈接”，用幾句話(huà)寫(xiě)出看到的景色。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件一、激趣導(dǎo)入同學(xué)們，這條水泥道，你們見(jiàn)過(guò)嗎？這是我們每天上學(xué)、放學(xué)的必經(jīng)之路，它是如此普通，幾乎沒(méi)人注意到它的存在，可是當(dāng)一夜秋風(fēng)，一夜秋雨之后，水泥道變了樣。今天我們學(xué)習(xí)一篇新的課文，點(diǎn)名讀課題，注意節(jié)奏讀音，范讀，點(diǎn)名讀，齊讀。二、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“鋪”是這節(jié)課要求會(huì)寫(xiě)的字，請(qǐng)你仔細(xì)觀察，需要注意什么？要左窄右寬，本節(jié)課的生字中還有哪些字也要左窄右寬？“泥、粘、院、排、規(guī)、凌、棕、愉”找得很準(zhǔn)確，老師為這類(lèi)字編了個(gè)小口訣，一起讀“體型窄，左邊站，右邊寬，要舒展，筆畫(huà)穿插不分家，左右謙讓才美觀”。伸出食指，一起寫(xiě)，金字旁，想寫(xiě)窄，橫要短，右邊舒展，橫略長(zhǎng)。自己練習(xí)2個(gè)，提醒學(xué)生寫(xiě)的時(shí)候注意寫(xiě)字姿勢(shì)和握筆姿勢(shì)，全班展示評(píng)價(jià)，修改1遍。三、檢查預(yù)習(xí)師：通過(guò)預(yù)習(xí)，你知道金色的巴掌是什么嗎？對(duì)，梧桐樹(shù)的落葉?？矗@就是那片梧桐樹(shù)葉，老師把它帶來(lái)跟大家一起學(xué)習(xí)。師：讓我們把這些詞語(yǔ)落葉收集起來(lái)吧。生：排火車(chē)讀“粘在、水洼”等詞語(yǔ)，教師相機(jī)指導(dǎo)讀音。師：現(xiàn)在，啟航去看看這條水泥道吧。四、整體感知請(qǐng)大家自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，在難讀的地方多讀幾遍，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了哪些景色?？偨Y(jié)出“天空、水洼、落葉、水泥道”等景色。引導(dǎo)學(xué)生用文中的一個(gè)字形容一下這些景色，美。五、精讀課文你最喜歡哪處美景？用畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，讀一讀，說(shuō)說(shuō)美在哪里。小組內(nèi)分享美。（一）多種方法理解“明朗”并運(yùn)用1.學(xué)習(xí)理解詞語(yǔ)的多種方法你感覺(jué)天空很明朗。師：明朗是什么意思？生：晴朗。師總結(jié)：近義詞確實(shí)是理解詞語(yǔ)的好辦法。師：晴朗的天空是什么樣的呢？你見(jiàn)過(guò)嗎？誰(shuí)能為大家描述一下？生：天空藍(lán)藍(lán)的，亮亮的。師總結(jié)：像洗過(guò)一樣，我們結(jié)合生活實(shí)際也能理解明朗的意思。師：老師再教給你一個(gè)方法，聯(lián)系上下文，請(qǐng)你讀一讀1-4自然段，看看哪里也能解釋明朗的意思。生：放晴，師：是的，晴天就會(huì)明朗。生補(bǔ)充：從“亮晶晶的水洼，映著一角小小的藍(lán)天”看出明朗的天空很亮。師：你讀書(shū)真仔細(xì)。瞧，這就是那個(gè)小水洼，你看到了什么？水洼里的倒影也會(huì)說(shuō)話(huà)，告訴我們明朗的含義。師：通過(guò)以上交流，你們學(xué)到了哪些理解詞語(yǔ)的方法？當(dāng)然，我們還有更多的方法，以后會(huì)學(xué)習(xí)到。在閱讀中用上這些方法，你的閱讀力會(huì)大大提升。2.運(yùn)用“明朗”師：一夜秋風(fēng)，一夜秋雨，多么陰冷，我以為天氣會(huì)一直陰沉下去，可清晨，我打開(kāi)門(mén)一看，你見(jiàn)到了哪些景色？你能用明朗形容一下嗎？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合圖片或者自己的生活經(jīng)歷寫(xiě)一寫(xiě)吧。藍(lán)藍(lán)的天空，淡淡的白云，真是明朗的一天??！想象畫(huà)面朗讀師：所以作者發(fā)出了贊嘆，請(qǐng)你讀，你喜歡這樣的天空嗎？想象著明朗的天空再來(lái)試試，聽(tīng)出了你的喜愛(ài)，我們一起讀。“??！多么明朗的天空?！保ǘ┻\(yùn)用多種方法理解“熨帖、凌亂”師：在這個(gè)明朗的天空下，你還喜歡哪些美景？我們繼續(xù)分享。生：我喜歡落葉，因?yàn)橄窠鹕男“驼?，很美。師：你能讀一讀嗎？你讀得很準(zhǔn)確。師：這一段有沒(méi)有難理解的詞？“熨帖”，誰(shuí)能用我們學(xué)到的方法來(lái)幫幫他？生：熨帖就是平展的意思師：你聯(lián)系下文知道是平鋪的意思。那這些落葉是松松垮垮地平鋪在水泥道上的嗎？師：請(qǐng)?jiān)賮?lái)讀一讀5-7自然段，看看哪里也解釋了“熨帖”的含義。生：從緊緊地粘在濕漉漉的水泥道上知道是很緊地粘在地上。師：你可真善于發(fā)現(xiàn)。我們聯(lián)系上下文，可以全面理解文中的“熨帖”的含義。師：那“凌亂”什么意思？讓剛才不懂“熨帖”的同學(xué)說(shuō)說(shuō)。生：不規(guī)則。師：你學(xué)會(huì)通過(guò)聯(lián)系課文理解詞語(yǔ)的意思，非常棒。師：生活中，你見(jiàn)過(guò)“凌亂”的樣子嗎？誰(shuí)能用“凌亂”一句話(huà)？師：帶著對(duì)詞語(yǔ)的理解，誰(shuí)再來(lái)讀一讀這一段？預(yù)設(shè)1.你讀得很流利，但是還感受不到落葉的美。預(yù)設(shè)2.老師聽(tīng)出了你對(duì)落葉的喜愛(ài)。老師也忍不住想讀了呢。師：同學(xué)們，你們看，那片片梧桐樹(shù)葉來(lái)到了我們教室里。范讀。我聽(tīng)到同學(xué)們的贊嘆聲。指名讀。你簡(jiǎn)直把落葉讀活啦！同學(xué)們，一起讀。感受水泥道的美師：正是這秋風(fēng)、秋雨后的片片金色小巴掌，讓原本普通的水泥道不再普通。在“我”眼中，它變成了什么？在我眼中，這是一塊怎樣的地毯??？在我眼中，還是一塊怎樣的地毯？你想不想到這條彩色的地毯上走走？讓我們用朗讀展現(xiàn)你的喜愛(ài)吧。深化升華（一）體會(huì)“認(rèn)真觀察”師：一夜秋風(fēng)，一夜秋雨，我第一回覺(jué)得，門(mén)前的水泥道真美啊！這是我第一次走在這條上學(xué)路上嗎？為什么文章最后作者卻說(shuō)他“第一回覺(jué)得，門(mén)前的水泥道很美？”總結(jié)出認(rèn)真觀察。對(duì)比閱讀師：大作家汪曾祺老先生對(duì)他上學(xué)、放學(xué)的路也進(jìn)行了認(rèn)真觀察，他又看到了什么？請(qǐng)自己讀一讀課后的“閱讀鏈接”。汪老先生看到了哪些景物？圈一圈。指名交流。師：同樣是寫(xiě)景物，《自報(bào)家門(mén)》與本文在寫(xiě)法上有什么不同？師：《自報(bào)家門(mén)》語(yǔ)言很簡(jiǎn)單，用較少的語(yǔ)言讓我們看到了更多的景物；《鋪滿(mǎn)金色巴掌的水泥道》則進(jìn)行了細(xì)致的描寫(xiě)。寫(xiě)景物時(shí)，兩種寫(xiě)法我們都可以學(xué)習(xí)借鑒。不管是哪種寫(xiě)法，都離不開(kāi)作者對(duì)景物的觀察。七、布置作業(yè)同學(xué)們，生活中不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。只要用心觀察，生活處處皆美景！“鋪滿(mǎn)金色巴掌的水泥道”，多美的發(fā)現(xiàn)啊！你有沒(méi)有關(guān)注過(guò)上學(xué)、放學(xué)路上的風(fēng)景，并從中發(fā)現(xiàn)美呢？用幾句話(huà)寫(xiě)下來(lái)吧?！朵仢M(mǎn)金色巴掌的水泥道》學(xué)情分析《鋪滿(mǎn)金色巴掌的水泥道》是三年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。經(jīng)過(guò)一二年級(jí)兩年的小學(xué)學(xué)習(xí)，三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有了一定的學(xué)習(xí)能力和閱讀能力，他們對(duì)世界充滿(mǎn)了好奇心，思維活躍，有著強(qiáng)烈的求知欲，但是總結(jié)概括能力還不足，語(yǔ)文積累不夠豐富。他們對(duì)于帶有模仿性、競(jìng)爭(zhēng)性的練習(xí)，有很大的興趣，特別是將練習(xí)項(xiàng)目融入到游戲中學(xué)生們更容易接受。這一階段的學(xué)生形象思維在不斷發(fā)展，在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在討論中理解文本。因此，在檢查生詞時(shí)，插入小動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生們?nèi)ナ占~語(yǔ)落葉；利用多媒體，引入有雨聲，下雨天的動(dòng)態(tài)圖，進(jìn)行情境渲染；插入落葉紛飛的視頻，這種直觀的形象更能夠吸引學(xué)生的注意力。我們實(shí)際生活中，道路兩旁種著很多梧桐樹(shù)，學(xué)生們每天都走在這一條馬路上，但是由于學(xué)生太熟悉，道路隨處可見(jiàn)，太普通，平時(shí)很少有人能注意到這條馬路的美，留心觀察這些事物的特點(diǎn)。因此，在理解文本的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者描寫(xiě)細(xì)致的原因，就是仔細(xì)觀察生活中的美，并將這種觀察延伸到生活中，留心上學(xué)、放學(xué)路上的景色，并模仿寫(xiě)幾句話(huà)。在低年級(jí)時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)借助圖畫(huà)、查字典、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)等了解詞語(yǔ)意思的方法，現(xiàn)在，部分學(xué)生能夠利用一兩種來(lái)理解詞語(yǔ)，但是忘記了總結(jié)方法。本單元的語(yǔ)文要素是“運(yùn)用多種方法理解難懂的詞語(yǔ)”，在低年級(jí)基礎(chǔ)上有了延伸和提升，因此，在教學(xué)時(shí)，結(jié)合本課的特點(diǎn)，側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用近義詞、聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實(shí)際等方法理解詞語(yǔ)，并逐步做到遷移運(yùn)用。三年級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度從可塑性強(qiáng)轉(zhuǎn)向逐漸定型的重要過(guò)渡階段。處在這一時(shí)期的學(xué)生更需要教師、家長(zhǎng)的關(guān)切、鼓勵(lì)和幫助。因此，在教學(xué)時(shí)運(yùn)用自主、合作、探究的小組合作方式，關(guān)注個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)行多元化的評(píng)價(jià)，積極的鼓勵(lì)、適時(shí)的幫助，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)他們的進(jìn)取精神?！朵仢M(mǎn)金色巴掌的水泥道》效果分析結(jié)合語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生的實(shí)際情況、本單元的語(yǔ)文要素特點(diǎn)，在鉆研教材之后，我將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：1.認(rèn)識(shí)“洼、印”等6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“鋪”等16個(gè)字，正確讀寫(xiě)“明朗、排列”等詞語(yǔ)。2.運(yùn)用近義詞、結(jié)合生活實(shí)際、聯(lián)系上下文等多種方法理解“明朗、熨帖”等詞語(yǔ)的意思，并嘗試運(yùn)用。3.正確、流利、有感情朗讀課文，在朗讀中體會(huì)文中秋日美景，感受作者對(duì)水泥道，對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。4.仿照課文或“閱讀鏈接”，學(xué)習(xí)作者用心觀察，發(fā)現(xiàn)美，用幾句話(huà)寫(xiě)出自己放學(xué)路上看到的景色。圍繞教學(xué)目標(biāo)，我取得了一些效果：一、歸類(lèi)識(shí)字寫(xiě)字本節(jié)課重點(diǎn)指導(dǎo)“鋪”的書(shū)寫(xiě)?！颁仭币髮?xiě)的左窄右寬，本節(jié)課要求會(huì)寫(xiě)的字還有很多也要寫(xiě)的左窄右寬。課堂中，學(xué)生能找到此類(lèi)字，歸類(lèi)指導(dǎo)，以“鋪”這一個(gè)字拓展更多的相似字，再加上小口訣的幫助，大大提高了課堂效率，學(xué)生能夠使用鋼筆正確書(shū)寫(xiě)，做到規(guī)范、端正、整潔，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。二、多方法理解詞語(yǔ)并運(yùn)用教學(xué)中，在整體把握課文主要景色的基礎(chǔ)上，學(xué)生通過(guò)找近義詞，初步理解“明朗”的含義，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中看到過(guò)的明朗的天空是怎樣的，從而理解“明朗”主要指天空清亮、光線(xiàn)充足，總結(jié)出可以結(jié)合生活實(shí)際理解詞語(yǔ)。通過(guò)聯(lián)系上文“放晴”，聯(lián)系下文“一個(gè)亮晶晶的水洼”“一角小小的藍(lán)天”等詞語(yǔ)理解“明朗”的意思。在運(yùn)用近義詞、結(jié)合生活實(shí)際、聯(lián)系上下文等方法理解“明朗”含義的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)下雨的情景，看到明朗天空的圖片，學(xué)生當(dāng)堂可以描述見(jiàn)過(guò)的“明朗”的畫(huà)面。至此，學(xué)生已經(jīng)知道可以運(yùn)用多種方法理解詞語(yǔ)并運(yùn)用到實(shí)際生活中去。在五到七自然段的教學(xué)中，學(xué)生能運(yùn)用學(xué)到的方法“聯(lián)系上下文”全面理解“熨帖”的含義，通過(guò)結(jié)合生活實(shí)際、聯(lián)系上文理解“凌亂”并運(yùn)用到生活中。在課堂上，學(xué)生從總結(jié)、運(yùn)用多種方法理解詞語(yǔ)，到理解詞語(yǔ)之后的運(yùn)用，達(dá)到學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字并在實(shí)踐中運(yùn)用的目標(biāo)。三、多角度讀，悟文章美景“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?！边@就要求教師把讀書(shū)的時(shí)間給學(xué)生。在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了不同形式的讀，讓讀貫穿在課堂的全過(guò)程。讓學(xué)生在每次讀的過(guò)程中都有收獲。在學(xué)生自由、用自己喜歡的方式充分地讀的基礎(chǔ)上，理解詞語(yǔ)后讀，運(yùn)用詞語(yǔ)后讀，想象畫(huà)面讀，帶入感情讀，創(chuàng)設(shè)情境讀，配樂(lè)讀，指名讀，齊讀等等方式，朗讀方式多種多樣，滿(mǎn)足了不同層次學(xué)生的朗讀需要。范讀的引入，提高了學(xué)生的朗讀水平，學(xué)生在朗讀中感受到天空的美，梧桐樹(shù)落葉的美，水泥道的美，“我”對(duì)天空、落葉、水泥道的喜愛(ài)、贊美之情，對(duì)秋天、大自然的熱愛(ài)之情。在朗讀中，課堂處處充滿(mǎn)了生機(jī)。四、用心觀察，書(shū)寫(xiě)美在理解“明朗”基礎(chǔ)上，學(xué)生根據(jù)圖片或自己的生活經(jīng)歷，能用幾句話(huà)展示自己察覺(jué)到的明朗的景色。課堂中引入課后的“閱讀鏈接”《自報(bào)家門(mén)》與本課進(jìn)行對(duì)比閱讀，學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫(xiě)景物，既可以用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言寫(xiě)出多種景物，又可以圍繞一個(gè)景物進(jìn)行細(xì)致的描寫(xiě)，再加上對(duì)于“水泥道”“落葉”部分的品讀，學(xué)生能夠在自己上學(xué)或者放學(xué)的路上發(fā)現(xiàn)平凡事物之美，并運(yùn)用自己積累的富有新鮮感的詞句進(jìn)行小練筆?！朵仢M(mǎn)金色巴掌的水泥道》教材分析《鋪滿(mǎn)金色巴掌的水泥道》是人民教育出版社2019年6月第一版五·四學(xué)制三年級(jí)上冊(cè)第二單元的第二篇課文。本單元以“金秋時(shí)節(jié)”為主題，編排了《山行》《贈(zèng)劉景文》《夜書(shū)所見(jiàn)》3首古詩(shī)和《鋪滿(mǎn)金色巴掌的水泥道》《秋天的雨》《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》3篇課文，從不同角度展現(xiàn)了秋天別樣的風(fēng)景。本篇課文以?xún)和囊暯?，描?xiě)了深秋時(shí)節(jié)鋪滿(mǎn)落葉的水泥道美景。本單元的語(yǔ)文要素是“運(yùn)用多種方法理解難懂的詞語(yǔ)”，在低年級(jí)安排了借助圖畫(huà)、查字典、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)等了解詞語(yǔ)意思的方法，本單元在此基礎(chǔ)上延伸和提升，旨在引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用多種方法理解難懂的詞語(yǔ)，選擇合適的方法，并逐步做到遷移運(yùn)用。而《鋪滿(mǎn)金色巴掌的水泥道》側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實(shí)際等方法理解詞語(yǔ)。本文描寫(xiě)了“我”在上學(xué)路上看到的風(fēng)景：深秋，雨后初晴，道路兩旁的樹(shù)葉飄落下來(lái)，緊緊地粘在濕漉漉的水泥道上，像一個(gè)個(gè)金色的小巴掌，整條道路就像鋪上了一塊色彩絢麗的地毯?！拔摇钡谝换赜X(jué)得門(mén)前的水泥道真美。課文以?xún)和囊暯怯^察身邊的景物，發(fā)現(xiàn)平常生活之美，并展開(kāi)豐富的想象，平凡之中透著美麗，樸素之中盡顯詩(shī)意。尤其是將落葉想象成“金色巴掌”，充滿(mǎn)童真童趣，飽含對(duì)自然、對(duì)生活的熱愛(ài)之情，為兒童發(fā)現(xiàn)生活中的美打開(kāi)了一個(gè)嶄新的視角。全文共11個(gè)自然段。先寫(xiě)經(jīng)過(guò)一夜秋風(fēng)秋雨，天放晴了，“我”背著書(shū)包上學(xué)去；接著對(duì)鋪滿(mǎn)金色落葉的水泥道進(jìn)行具體生動(dòng)的描寫(xiě)；最后寫(xiě)“我”第一次發(fā)現(xiàn)門(mén)前的水泥道真美。結(jié)尾既呼應(yīng)開(kāi)頭，又點(diǎn)明中心，使文中渾然一體。課文用詞準(zhǔn)確、形象，很多詞語(yǔ)富有思考和想象的空間。比如，第三自然段的“明朗”寫(xiě)出了一夜秋風(fēng)秋雨后天空清亮、晴朗的景象，文中的“天開(kāi)始放晴了”“亮晶晶的水洼”“映著一角小小的藍(lán)天”等詞句對(duì)此作了具體描寫(xiě);第七自然段的“熨帖”“平展”兩個(gè)詞語(yǔ)，寫(xiě)出了掉落的樹(shù)葉緊密地、平整地貼合在濕漉漉的水泥道上的狀態(tài)，與“粘”字相呼應(yīng)，把水泥道之美描繪得細(xì)致入微:“凌亂”一詞表現(xiàn)出掉落的樹(shù)葉不規(guī)則地排列在水泥道上的情景，呈現(xiàn)出一種自然之美。這些詞句，寫(xiě)出了“我”眼中別樣的秋景。課文描寫(xiě)細(xì)致，層次分明。寫(xiě)“我”走在院墻外的水泥道上時(shí)，既寫(xiě)觀察到的景物，又寫(xiě)感受與心情。其中，第六自然段整體描寫(xiě)鋪滿(mǎn)落葉的水泥道，第七自然段描寫(xiě)水泥道上的每片樹(shù)葉，第八自然段則寫(xiě)“我”走在水泥道上的悅心情。課文配有一幅插圖。穿著棕紅色小雨靴的男孩兒，走在鋪滿(mǎn)落葉的小道上，就像走在塊印著落葉圖案的、閃閃發(fā)光的地毯上。道路兩旁長(zhǎng)滿(mǎn)了高大的法國(guó)梧桐樹(shù)，一眼望不到盡頭。精美的插圖與課文描繪的情景極為吻合，有助于學(xué)生圖文對(duì)照理解課文內(nèi)容，感受秋景之美?！朵仢M(mǎn)金色巴掌的水泥道》評(píng)測(cè)練習(xí)一、我讀了（）遍課文，能做到正確流利有感情。二、看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。yuànzi()墻壁上yìn()的圖案，有的guīzé()地páiliè()著，看上去極其美麗。三、在括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。()的水泥道()的天空()的水洼()的小雨靴()的小巴掌

()的地毯

四、按要求寫(xiě)詞語(yǔ)。1．亮晶晶(ABB式)________________________________2．一片一片(一A一A式)________________________________3．金黃(表示顏色的詞)________________________________五、下列句子是比喻句的是()。A．每一片法國(guó)梧桐樹(shù)的落葉，都像一個(gè)金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。B．他們也有他們的媽媽?zhuān)拖裎矣形易约旱膵寢屢粯?。C．幾十年過(guò)去了，老師們的話(huà)仿佛還在我的耳邊回響。六、按課文內(nèi)容填空?！朵仢M(mǎn)金色巴掌的水泥道》這篇課文共________自然段，文中重點(diǎn)寫(xiě)的是“我”在上學(xué)路上，看到________（季節(jié)）雨過(guò)天晴后鋪滿(mǎn)的水泥道，它們像金色的_________，真美?。”磉_(dá)出“我”________的心情。我發(fā)現(xiàn)這個(gè)季節(jié)還有________、________等美景。七、抄寫(xiě)喜歡的句子。八、下面加點(diǎn)的詞語(yǔ)是什么意思，你是用什么方法理解的。??！多么明朗的天空。2.它們排列得并不規(guī)則，甚至有些凌亂。3.每一片法國(guó)梧桐樹(shù)的落葉，都像一個(gè)金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。九、小練筆“鋪滿(mǎn)金色巴掌的水泥道”，多美的發(fā)現(xiàn)?。∧阍谏蠈W(xué)或放學(xué)路上看到了什么樣的景色？用幾句話(huà)寫(xiě)下來(lái)吧。

十、如果條件允許，撿幾片法國(guó)梧桐樹(shù)的落葉。欣賞落葉，用落葉作畫(huà)或做書(shū)簽，將美景保存下來(lái)?！朵仢M(mǎn)金色巴掌的水泥道》課后反思《鋪滿(mǎn)金色巴掌的水泥道》是著名兒童文學(xué)家張秋生的一篇散文，語(yǔ)言精練優(yōu)美，既通俗易懂又富有詩(shī)意韻味。文章描寫(xiě)了一夜秋風(fēng)，一夜秋雨后，“我”無(wú)意中發(fā)現(xiàn)上學(xué)路上法國(guó)梧桐和水泥道的變化，然后開(kāi)始觀察，發(fā)現(xiàn)鋪滿(mǎn)金色落葉的水泥道很美，通過(guò)對(duì)眼前所見(jiàn)所聞所感的描寫(xiě)，表現(xiàn)了“我”對(duì)鋪滿(mǎn)金色梧桐落葉的水泥道的喜愛(ài)之情，字里行間流露出了對(duì)秋的喜愛(ài)和贊美，對(duì)生活的熱愛(ài)。本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，很好地激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情和渴望了解大自然、走進(jìn)大自然的愿望，在大自然的懷抱里體會(huì)自由自在、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的幸福童年，養(yǎng)成積極的生活態(tài)度。2011版《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“3-4年級(jí)能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義?！薄斑\(yùn)用多種方法理解難懂的詞語(yǔ)”正是本單元需要培養(yǎng)的語(yǔ)文要素。只有理解了詞語(yǔ)的意思才能讀懂句子、片段和整篇文章。因此，我將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：1.認(rèn)識(shí)“洼、印”等6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“鋪”等16個(gè)字，正確讀寫(xiě)“明朗、排列”等詞語(yǔ)。2.運(yùn)用近義詞、結(jié)合生活實(shí)際、聯(lián)系上下文等多種方法理解“明朗、熨帖”等詞語(yǔ)的意思，并嘗試運(yùn)用。3.正確、流利、有感情朗讀課文，在朗讀中體會(huì)文中秋日美景，感受作者對(duì)水泥道，對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。4.仿照課文或“閱讀鏈接”，學(xué)習(xí)作者用心觀察，發(fā)現(xiàn)美，用幾句話(huà)寫(xiě)出自己放學(xué)路上看到的景色。一、識(shí)字寫(xiě)字巧歸類(lèi)，培養(yǎng)書(shū)寫(xiě)習(xí)慣本節(jié)課重點(diǎn)指導(dǎo)“鋪”的書(shū)寫(xiě)?！颁仭币髮?xiě)的左窄右寬，本節(jié)課要求會(huì)寫(xiě)的字還有很多也要寫(xiě)的左窄右寬。課堂中，學(xué)生能找到此類(lèi)字，歸類(lèi)指導(dǎo)，通過(guò)以“鋪”這一個(gè)字拓展更多的相似字，再加上小口訣的幫助，大大提高了課堂效率，學(xué)生能夠使用鋼筆正確書(shū)寫(xiě)，做到規(guī)范、端正、整潔，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。二、巧用方法理解詞語(yǔ)，提高閱讀理解能力教學(xué)中，在整體把握課文主要景色的基礎(chǔ)上，學(xué)生通過(guò)找近義詞，初步理解“明朗”的含義，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中看到過(guò)的明朗的天空是怎樣的，從而理解“明朗”主要指天空清亮、光線(xiàn)充足，總結(jié)出可以結(jié)合生活實(shí)際理解詞語(yǔ)。通過(guò)聯(lián)系上文“放晴”，聯(lián)系下文“一個(gè)亮晶晶的水洼”“一角小小的藍(lán)天”等詞語(yǔ)理解“明朗”的意思。在運(yùn)用近義詞、結(jié)合生活實(shí)際、聯(lián)系上下文等方法理解“明朗”含義的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)下雨的情景，看到明朗天空的圖片，學(xué)生當(dāng)堂可以描述見(jiàn)過(guò)的“明朗”的畫(huà)面。至此，學(xué)生已經(jīng)知道可以運(yùn)用多種方法理解詞語(yǔ)并運(yùn)用到實(shí)際生活中去。在五到七自然段的教學(xué)中，學(xué)生能運(yùn)用學(xué)到的方法“聯(lián)系上下文”全面理解“熨帖”的含義，通過(guò)結(jié)合生活實(shí)際、聯(lián)系上文理解“凌亂”并運(yùn)用到生活中。在課堂上，學(xué)生從總結(jié)、運(yùn)用多種方法理解詞語(yǔ)，到理解詞語(yǔ)之后的運(yùn)用，達(dá)到了學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字并在實(shí)踐中運(yùn)用的目標(biāo)。理解詞語(yǔ)的方法很多，如“找反義詞”“結(jié)合圖片”“查字典”等，教給學(xué)生多種理解詞語(yǔ)的方法后，遇到詞語(yǔ)理解就能很好地結(jié)合多種方法，再挑選出最適合自己的理解方法去體會(huì)和感悟，讓詞語(yǔ)教學(xué)起到事半功倍的效果，真正提升學(xué)生的閱讀能力。三、多種教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生興趣運(yùn)用自主、合作、探究的小組合作方式，讓學(xué)生處于課堂的正中央，形成學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的課堂。整堂課始終堅(jiān)持啟發(fā)式、探究式、參與式教學(xué)，采用靈活多樣，符合學(xué)生心理、學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)方法和手段，在教學(xué)中融合信息技術(shù)，突破教學(xué)重難點(diǎn)。啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用近義詞、結(jié)合生活實(shí)際、聯(lián)系上下文等多種方法理解詞語(yǔ)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在討論中理解文本。在檢查生詞時(shí)，插入小動(dòng)畫(huà)，貼合學(xué)生的思維特點(diǎn)，讓學(xué)生們?nèi)ナ占霸~語(yǔ)落葉”，比單純出示詞語(yǔ)，學(xué)生更感興趣；當(dāng)學(xué)生理解“明朗”含義之后，利用多媒體信息技術(shù)，引入帶有陣陣雨聲的雨天動(dòng)態(tài)圖，進(jìn)行情境渲染，學(xué)生們立馬就進(jìn)入情境之中，對(duì)于后面描寫(xiě)“明朗”的景色有很大幫助；當(dāng)學(xué)生們朗讀不出對(duì)水泥道喜愛(ài)之情時(shí)，插入落葉紛飛的視頻，教師進(jìn)行范讀，這種直觀的形象更能夠吸引學(xué)生的注意力，提升學(xué)生的朗讀能力，在朗讀中體會(huì)文中秋日美景，感受作者對(duì)水泥道，對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。在以后的教學(xué)中，繼續(xù)發(fā)揮本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)一步深挖教材，選取合適時(shí)機(jī)把課堂移到課外，讓學(xué)生欣賞秋色，開(kāi)展欣賞落葉、落葉作畫(huà)、落葉做書(shū)簽等活動(dòng)，把學(xué)生對(duì)秋天的喜愛(ài)融入活動(dòng)中，建立開(kāi)放、自主、有活力的課堂?！朵仢M(mǎn)金色巴掌的水泥道》課標(biāo)分析《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出語(yǔ)文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ)；為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，形成良好個(gè)性和健全人格打下基礎(chǔ)；為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。語(yǔ)文課程對(duì)繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)增強(qiáng)民族文化認(rèn)同感，增強(qiáng)民族凝聚力和創(chuàng)造力，具有不可替代的優(yōu)勢(shì)。語(yǔ)文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育中的重要地位。語(yǔ)言文字是人類(lèi)最重要的交際工具和信息載體，是人類(lèi)文化的重要組成部分。語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字進(jìn)行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進(jìn)自身精神成長(zhǎng)?！朵仢M(mǎn)金色巴掌的水泥道》是三年級(jí)上冊(cè)第三單元的第二篇課文，在學(xué)習(xí)理解詞語(yǔ)的不同方法之時(shí)，培養(yǎng)熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然的美好感情。一、發(fā)揮師生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行。本節(jié)課的教學(xué)采用傳統(tǒng)授課方式與小組合作法相結(jié)合，根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀，在閱讀中有發(fā)現(xiàn)，有生成，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)，在表達(dá)中有進(jìn)步有總結(jié)，充分激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取精神。本節(jié)課，教師關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)小組合作，運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，重視啟發(fā)式、討論式的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中尋找理解詞語(yǔ)的方法，并結(jié)合生活實(shí)際或情境圖片進(jìn)行總結(jié)運(yùn)用，從文中尋找、發(fā)現(xiàn)秋日美景：秋風(fēng)秋雨、天空、水洼、落葉、水泥道等景色，感受秋天帶來(lái)的禮物，體會(huì)到作者對(duì)大自然、對(duì)秋天的熱愛(ài)之情，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)秋天的感情。通過(guò)引導(dǎo)，學(xué)生分析、總結(jié)出理解詞語(yǔ)的方法，明確一個(gè)詞語(yǔ)可以有多種方法去理解，在理解的基礎(chǔ)上，學(xué)生創(chuàng)造性地使用“明朗、凌亂”等難理解的詞。說(shuō)說(shuō)自己見(jiàn)到的“明朗”的景象，為這些美景寫(xiě)幾句話(huà)，說(shuō)說(shuō)見(jiàn)到的“凌亂”的現(xiàn)象，并養(yǎng)成好習(xí)慣。二、體現(xiàn)實(shí)踐性和綜合性《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字進(jìn)行交流溝通。語(yǔ)文課程是實(shí)踐性的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語(yǔ)文實(shí)踐。教學(xué)中，在整體把握課文主要景色的基礎(chǔ)上，學(xué)生通過(guò)找近義詞，初步理解“明朗”的含義，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中看到過(guò)的明朗的天空是怎樣的，從而理解“明朗”主要指天空清亮、光線(xiàn)充足。通