小學(xué)語(yǔ)文-《牛和鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《牛和鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課師：同學(xué)們，你們看，這是誰(shuí)？生：鵝師：是的，這是美麗的大白鵝，在你心目中，它有什么特點(diǎn)？生：它的羽毛是白色的。師：你關(guān)注了它的顏色。生：它的脖子很長(zhǎng)。師：你關(guān)注到了它的身高。師：看到它你會(huì)想到哪首詩(shī)？一起背背。生：《詠鵝》鵝鵝鵝，曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。師：我們看過(guò)圖中的鵝，賞過(guò)詩(shī)中的鵝，那在生活中，你們見(jiàn)過(guò)真的鵝嗎？生：見(jiàn)過(guò)！師：這么多人見(jiàn)過(guò)啊，吃食兒的鵝見(jiàn)過(guò)嗎？群鵝趕路見(jiàn)過(guò)嗎？生：見(jiàn)過(guò)。師：那這樣的鵝你們見(jiàn)過(guò)嗎？（看ppt）是不是與印象中的鵝有些不同？今天，咱們就走進(jìn)課文認(rèn)識(shí)一下這位脾氣不小的大白鵝。同學(xué)們上課！請(qǐng)坐！齊讀課題。二、初讀課文，整體感知師：.課前我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了本課的生字，了解了課文的主要內(nèi)容，那本課的生字你們還會(huì)讀嗎？誰(shuí)來(lái)讀？生：霖哥兒金奎叔師：這是課文中的兩個(gè)主要人物，哥兒是對(duì)男孩子的稱呼，那課文中的霖哥兒指的是誰(shuí)？生：任大霖師：預(yù)習(xí)的不錯(cuò)呀！任是多音字，在姓氏當(dāng)中讀二聲，跟我讀。師：這一組詞語(yǔ)仔細(xì)觀察可以發(fā)現(xiàn)，它們還都是（擬聲詞），第一個(gè)詞語(yǔ)是鵝的叫聲，誰(shuí)來(lái)讀？生：嘎嘎師：你這只鵝脾氣太好了，文中的鵝可不是這樣的，誰(shuí)想試一試？請(qǐng)你。生：嘎嘎（用勁）師：一看就是一只脾氣暴躁的鵝！第二個(gè)詞語(yǔ)是鵝的腳步聲，誰(shuí)來(lái)讀？請(qǐng)你。生：啪嗒啪嗒師：你這只鵝的速度可追不上我！誰(shuí)能快？生：啪嗒啪嗒（速度快）師：這下我可逃不掉了！第三個(gè)詞語(yǔ)是喚鵝的聲音，你們聽(tīng)過(guò)喚鵝的聲音嗎？生：沒(méi)有！師：那你們聽(tīng)我喚一喚。吁——哩哩哩哩，這樣是不是有了韻律感？自己試試。生：吁——哩哩哩哩師：小點(diǎn)聲，可別把鵝真的喚來(lái)了。再看這一組，誰(shuí)來(lái)讀？生：師：你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，這些詞語(yǔ)都有一個(gè)共同點(diǎn)？生：都是表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。師：那我來(lái)讀詞語(yǔ)，你們來(lái)做動(dòng)作，咱們配合著弄懂它們的意思，可以嗎？準(zhǔn)備。老師讀詞語(yǔ)，學(xué)生做動(dòng)作。師：這些詞語(yǔ)都是三個(gè)字，結(jié)構(gòu)相同，連成一串要讀出節(jié)奏感，咱們?cè)囈辉?。生齊讀詞語(yǔ)。師：看來(lái)生字掌握的很牢固了，下面咱們來(lái)回顧課文內(nèi)容，想一想：課文圍繞牛、鵝、我、金奎叔之間發(fā)生了什么故事，誰(shuí)來(lái)說(shuō)？生：我之前怕鵝不怕牛，后來(lái)金奎叔幫助我既不怕鵝了，也不欺負(fù)牛了。師：聲音真好聽(tīng)，你的概括既完整又簡(jiǎn)潔?！拔摇痹竞芘蛮Z,看見(jiàn)鵝就躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)地,但是不怕牛，后來(lái)有一次在金奎叔的幫助下,我再也不怕鵝了也不欺負(fù)牛了。這就是故事的始末了。二、揭示批注師：今天咱們學(xué)習(xí)的這篇課文與以往的課文有些不同，仔細(xì)觀察，它多了什么？生：課文旁邊有小字。師：你觀察的真仔細(xì)！我們都知道，這篇課文是作者金大霖寫(xiě)的，那這些小字是誰(shuí)寫(xiě)的呢？生：讀者。師：沒(méi)錯(cuò)，是讀者在讀書(shū)時(shí)產(chǎn)生了一些想法，繼而寫(xiě)在了課文旁邊。這些由讀者書(shū)寫(xiě)在文本空白處的文字就叫做批注。板書(shū)：批注其實(shí)，咱們?cè)缇徒佑|過(guò)批注，在讀書(shū)的時(shí)候遇到不懂的我們就打個(gè)“？”，在古詩(shī)停頓的地方標(biāo)上“|”，遇到好詞佳句我們畫(huà)上“—”或者“~~”，像這樣的圈點(diǎn)勾畫(huà)叫做符號(hào)批注，與我們本節(jié)課學(xué)習(xí)的文字批注統(tǒng)稱為批注。這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)如何運(yùn)用批注來(lái)有效的閱讀。師：請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，看看文中在哪些地方做了批注？都批注了什么？開(kāi)始~師：已經(jīng)有聰明的小伙伴兒找到了。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你在哪里找到的。生：我在第一自然段的旁邊找到一個(gè)批注：事情真的是這樣嗎？在第六自然段的旁邊找到一個(gè)批注：逃跑—被鵝咬住—呼救，那種驚慌失措寫(xiě)的很真實(shí)……師：老師把你找到的批注呈現(xiàn)在了黑板上，接下來(lái)我們就跟隨這些批注學(xué)習(xí)這篇課文。首先第一個(gè)批注，我請(qǐng)兩位同學(xué)來(lái)讀，一個(gè)讀句子，一個(gè)讀批注。其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，看看批注和課文內(nèi)容有什么關(guān)系。生：（學(xué)生讀句子和批注）師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你發(fā)現(xiàn)批注和句子有什么關(guān)系？生：這批注是對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生的疑問(wèn)。師：是的，讀者在讀到這一段時(shí)，產(chǎn)生了一個(gè)疑問(wèn)，繼而把疑問(wèn)以批注的形式記錄在旁邊，那我們?cè)谧x書(shū)的時(shí)候也可以從疑問(wèn)的角度進(jìn)行批注。板書(shū)：疑問(wèn)師：我們繼續(xù)看第二處批注，誰(shuí)來(lái)幫我讀一讀？生：逃跑——被鵝咬住——呼救，那種驚慌失措寫(xiě)的很真實(shí)。師：它批注在第六自然段的旁邊，那請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)批注，在第六自然段中畫(huà)出與之相關(guān)的句子，體會(huì)“我”見(jiàn)到鵝和被鵝襲擊時(shí)的心情，開(kāi)始吧。師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你畫(huà)出的句子。生：我嚇得腳也軟了，更跑不快。師：你有沒(méi)有腿軟的經(jīng)歷？什么感受？生：被公雞追的時(shí)候。很害怕。生：走玻璃橋的時(shí)候，又緊張又害怕。師：這就是見(jiàn)到鵝逃跑時(shí)的我呀！你還畫(huà)了哪些句子？生：在忙亂中，我的書(shū)包掉了，鞋子也弄脫了。師：是什么亂了？生：心亂了。師：正是因?yàn)槲倚幕乓鈦y了，所以書(shū)包扔了，鞋子飛了，此時(shí)慌亂的我只有一個(gè)想法——生：快逃！師：這不就是被鵝咬住時(shí)的我嗎？你還畫(huà)出了哪些句子？生：“鵝要吃我了！鵝要咬死我了！”師：害怕升級(jí)為恐懼尖叫了，誰(shuí)來(lái)又哭又叫的試一試？生：（很快很大聲的喊）師：這就是呼救時(shí)的我呀！師：通過(guò)這一系列的句子，你們覺(jué)得作者把這場(chǎng)人鵝大戰(zhàn)寫(xiě)的怎么樣？生：激烈、生動(dòng)、真實(shí)、有趣。師：文中的讀者也與你們有相同的感受，就針對(duì)寫(xiě)法有了這樣的評(píng)價(jià)，一起讀批注。生：逃跑——被鵝咬住——呼救，那種驚慌失措寫(xiě)的很真實(shí)。師：那么，我們?cè)谧x書(shū)的時(shí)候也可以通過(guò)點(diǎn)評(píng)寫(xiě)法進(jìn)行批注。板書(shū)：寫(xiě)法師：我很怕這只鵝，我覺(jué)得它好神氣，可是后來(lái)到底經(jīng)歷了什么這只鵝變的狼狽了呢？我們來(lái)看看這一處批注，誰(shuí)來(lái)讀？生：鵝之前多神氣，現(xiàn)在多狼狽啊。師：你的聲音真好聽(tīng)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)?、8自然段找出：鵝的神氣表現(xiàn)在哪里？鵝的狼狽又表現(xiàn)在哪里？開(kāi)始吧。師：誰(shuí)來(lái)分享你的答案？生：它用全身的力量來(lái)拖我、啄我，扇動(dòng)翅膀來(lái)?yè)浯蛭?。師：這只鵝敢撲你，啄你足夠說(shuō)明它的神奇了對(duì)不對(duì)，想象一下，這囂張的鵝鵝當(dāng)時(shí)在想什么？生：這小男孩又比我小還很怕我，我可以欺負(fù)他！師：你真是一個(gè)想象力豐富的小天才。真是好兇的一只鵝啊，你們快看，它是不是這樣對(duì)我的？（動(dòng)態(tài)圖）你們都笑了，它是不是根本不把我放在眼里，多么神氣?。∧沁@只囂張的鵝狼狽的樣子又是怎樣的呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)？生：金奎叔的力氣是那么大，他輕輕地把鵝提了起來(lái)，然后就像摔一個(gè)酒瓶似的，呼的一下，把這只老公鵝甩到了半空中。它張開(kāi)翅膀，啪啪啪地落到了池塘中。師：所以這只鵝見(jiàn)到金奎叔以后變得怎么樣了？生：變得害怕了、狼狽不堪了。師：神氣的鵝，狼狽的鵝，讓我們來(lái)對(duì)比著讀一讀鵝的囂張和狼狽。配樂(lè)讀師：通過(guò)你們聲情并茂的朗讀，老師能明顯的感受到這只鵝前后的變化。所以讀者有了這樣的感受，讀批注——生：鵝之前多神氣，現(xiàn)在多狼狽啊。師：看到鵝的狼狽不堪，我不禁轉(zhuǎn)哭為笑，哪位同學(xué)讀一讀第9自然段解解恨？指名讀師：什么感覺(jué)？現(xiàn)在我心理好多了是不是，那文中哪個(gè)地方最能表達(dá)我內(nèi)心的變化？生：我也掛著淚笑了。師：這是什么描寫(xiě)？（神態(tài)描寫(xiě)）通過(guò)又哭又笑的神態(tài)你感受到了什么？生：眼淚還沒(méi)干就笑了說(shuō)明事情很突然。師：呀，你和文中的讀者有相同的感受，批注是這樣說(shuō)的，自己讀一讀。那么我們?cè)谧x課文的時(shí)候可以結(jié)合課文內(nèi)容將自己的感受進(jìn)行批注：板書(shū)：感受師：最終金奎叔的話使我改變了對(duì)牛和鵝的態(tài)度，誰(shuí)來(lái)讀一讀金奎叔的話？指名讀你覺(jué)得金奎叔的話怎么樣？生：有道理！師：由此可見(jiàn)——（出示批注讀批注）。原來(lái)，我們還可以從啟發(fā)的角度進(jìn)行批注，板書(shū)：?jiǎn)l(fā)師：剛才我們借助批注對(duì)課文有了深入的了解，知道了批注可以從疑問(wèn)、寫(xiě)法、感受、啟發(fā)這幾個(gè)角度著手，我們?cè)僮x這篇課文，可不可以批注一些自己的想法。在批注之前你有沒(méi)有什么要提醒大家的？生：字要小一點(diǎn)。師：是的，這樣看起來(lái)更舒服。生：書(shū)寫(xiě)要工整。師；這是最重要的。生：要寫(xiě)在空白的地方。師：帶著這三位同學(xué)的提醒，帶著我們這節(jié)課總結(jié)的批注方法，在課文中批注上自己的想法，現(xiàn)在開(kāi)始。（放輕音樂(lè)）師：誰(shuí)來(lái)分享一下你的批注？你們都在哪里做了批注？批注了什么？生：我是在第三段旁邊批注的：（先說(shuō)你是在什么角度提問(wèn)的？）是從疑問(wèn)的角度批注的，我的批注是：為什么牛會(huì)怕人呢？師：誰(shuí)來(lái)解答這個(gè)問(wèn)題？生：因?yàn)榕５难劬慈耍X(jué)得人比牛大，所以牛是怕人的；師：是的，在牛的眼里，人比牛大，所以怕人。那在鵝的眼里人比鵝小，所以敢欺負(fù)人。但事實(shí)是這樣嗎？生：不是。師：是啊，所以我們看待問(wèn)題的時(shí)候站在不同的角度，就會(huì)得到不同的答案，正所謂“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”。誰(shuí)還想分享？生：我是從寫(xiě)法的角度在第五段旁邊批注的：幾個(gè)動(dòng)作描寫(xiě)寫(xiě)出了我對(duì)鵝的害怕！師：哪幾個(gè)動(dòng)作？生：馬上不說(shuō)話了、貼著、悄悄的走師：我想親眼瞧瞧，誰(shuí)來(lái)演一演。（學(xué)生表演）師：這樣一來(lái)還真是像老鼠見(jiàn)了貓一樣害怕呢。誰(shuí)還想說(shuō)？生：我是在感受的角度在第五自然段旁邊批注的：鵝真的是目中無(wú)人??！師：你是通過(guò)那個(gè)地方看出鵝目中無(wú)人的？生：側(cè)著眼睛看了看，一搖一擺的、神氣的走來(lái)。師：它敢側(cè)著眼看人？他可真是不把我們放在眼里??！畫(huà)面感很強(qiáng)，你的感受很深刻！誰(shuí)還想說(shuō)？生：我是在第三段批注的（是從寫(xiě)法的角度）：幾個(gè)動(dòng)作描寫(xiě)出了我不怕牛。師：哪幾個(gè)動(dòng)作？生：拍、摸、觸、扳、騎、錘。師：你關(guān)注到了寫(xiě)法，真了不起，這一系列的動(dòng)作描寫(xiě)讓我覺(jué)得作者對(duì)牛越來(lái)越放肆，這不僅是不怕了簡(jiǎn)直是欺負(fù)了。師：看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)掌握了做批注的方法了。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了一只脾氣火爆的大白鵝。也學(xué)會(huì)了從疑問(wèn)、寫(xiě)法、感受、啟發(fā)的角度進(jìn)行批注。批注是我們常用的讀書(shū)方法，在我們讀書(shū)的時(shí)候可以幫助我們有效的閱讀，在我們國(guó)家也有很多名人在閱讀時(shí)也都有做批注的習(xí)慣，像我們偉大領(lǐng)袖毛主席也是如此——（看PPT圖片）師：所以老師希望通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家也可以學(xué)會(huì)如何批注，并且更好的讀懂課文。能做到嗎？生：能！師：課后有一個(gè)閱讀鏈接《牛的寫(xiě)意》，課下請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，并試著為它做一些批注。號(hào)碼？這節(jié)課我們就上到這里，同學(xué)們，下課！生：老師再見(jiàn)！師：同學(xué)們?cè)僖?jiàn)！《牛和鵝》學(xué)情分析四年級(jí)學(xué)生通過(guò)第一學(xué)段的學(xué)習(xí)已經(jīng)具備了圈點(diǎn)勾畫(huà)符號(hào)式批注的能力，但對(duì)“批注”這個(gè)概念和用文字式批注的角度還比較陌生，學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行文字批注閱讀難度比較大，通過(guò)這課學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)初步掌握從提出疑問(wèn)，記錄感受，評(píng)點(diǎn)寫(xiě)法，受到啟發(fā)的角度去做閱讀批注，并更好理解課文內(nèi)容。針對(duì)這篇文章來(lái)說(shuō)，雖然故事的確是淺顯生動(dòng)的，但文章并沒(méi)有具體闡釋出作者要表達(dá)的意圖，并沒(méi)有對(duì)故事進(jìn)行太多的分析，也沒(méi)有直接揭示出道理，學(xué)生必須聯(lián)系上下文，找到重點(diǎn)關(guān)鍵的、含義深刻的語(yǔ)言文字去作對(duì)比分析，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)。這對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)理解起來(lái)有一定的難度?！杜：往Z》效果分析在這節(jié)課的教學(xué)中，我按照學(xué)生的學(xué)齡特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀，發(fā)現(xiàn)批注與課文內(nèi)容的關(guān)系，總結(jié)出了批注可以從疑問(wèn)，寫(xiě)法，感受，啟發(fā)這樣四個(gè)角度著手。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，測(cè)評(píng)時(shí)大多數(shù)學(xué)生都能掌握本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)。但是還有個(gè)別細(xì)節(jié)處理的不夠完善，我感覺(jué)還需要改進(jìn)。1、在引導(dǎo)學(xué)生自己做批注的時(shí)候，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在總結(jié)的角度基礎(chǔ)上可以發(fā)散思維，找一些其他的角度進(jìn)行批注，這樣可以讓學(xué)生帶著發(fā)現(xiàn)的眼睛，帶著興趣去批注，效果可能會(huì)更好一些。2、在學(xué)生提到“通過(guò)幾個(gè)動(dòng)作描寫(xiě)寫(xiě)出了我不怕?！边@個(gè)批注時(shí)應(yīng)該順勢(shì)與我怕鵝的動(dòng)作做對(duì)比，這樣既對(duì)內(nèi)容有了深刻印象，也可以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出可以從對(duì)比的角度進(jìn)行批注。建議課堂安排再緊湊一些，嚴(yán)格控制時(shí)間，課堂更豐滿?！杜：往Z》教材分析《牛和鵝》是統(tǒng)編版四年級(jí)上冊(cè)第六單元的第一篇文章。本單元以“成長(zhǎng)故事”為主題編排了《牛和鵝》《一只窩囊的大老虎》《陀螺》三篇課文。這是本套教材繼三年級(jí)下冊(cè)第六單元后，第二次安排與童年生活有關(guān)的主題，與第一次不同的是，本單元編排的課文，不僅有童年的歡樂(lè)，更有經(jīng)歷挫折帶來(lái)的成長(zhǎng)。本單元有兩個(gè)語(yǔ)文要素：第一個(gè)是學(xué)習(xí)用批注的方法閱讀。第二個(gè)是通過(guò)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)體會(huì)人物的心情。本單元圍繞第一要素作了有層次有梯度的安排?！杜：往Z》呈現(xiàn)了學(xué)習(xí)伙伴作的批注，讓學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)批注，提示學(xué)生可以批注對(duì)內(nèi)容的體會(huì)、疑問(wèn)，對(duì)寫(xiě)法的體會(huì)，以及獲得的啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)批注的方法，后兩篇以留白的形式讓學(xué)生發(fā)散思維練習(xí)。《牛和鵝》講述了一個(gè)童趣十足的故事：“我”在放學(xué)回家途中，被鵝追趕、襲擊，嚇得驚慌失措，金奎叔幫“我”趕走了鵝，在他的幫助下，“我”改變了對(duì)牛和鵝的看法以及態(tài)度?！杜：往Z》評(píng)測(cè)練習(xí)給加點(diǎn)字選擇正確的讀音。任（rènrén）大霖扇(shānshàn)動(dòng)翅膀掐（qiākǎ）脖子捶（chuíchíu）牛背扳（bānbǎn）牛角吁（yūxū）哩哩哩二、句子練習(xí)。1、鵝有什么可怕的?。ǜ臑殛愂鼍湟馑疾蛔儯?、鵝咬住了衣襟。（把句子說(shuō)完整）三、寫(xiě)出下列句子運(yùn)用的描寫(xiě)方法。1、它用全身的力量來(lái)拖我，啄我，煽動(dòng)翅膀來(lái)?yè)浯蛭摇＃ǎ?、大概是這樣叫吧：“鵝要吃我了！鵝要咬死我了！”（）3、遠(yuǎn)處的孩子們?nèi)α似饋?lái)，我也掛著淚笑了。（）《牛和鵝》課后反思這篇課文作者以孩子的眼光寫(xiě)了他小時(shí)候的一件事，語(yǔ)言生動(dòng)、童趣十足，又蘊(yùn)含一定哲理，與小學(xué)生的生活較貼近，很容易產(chǎn)生情感共鳴。在閱讀課文時(shí)，我采用了多種形式的讀，使學(xué)生感受到“我”害怕鵝和“鵝”的威風(fēng)形象。課文篇幅較長(zhǎng)，學(xué)生進(jìn)行了課前預(yù)習(xí)，課前，我檢查了學(xué)生的朗讀，糾正了個(gè)別字詞的讀音。通過(guò)一遍一遍的朗讀，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了一定的了解。在教學(xué)過(guò)程中，我以圖片引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后出示了鵝的一些動(dòng)圖讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到鵝新的一面。接著跟隨批注的腳步探討“我”對(duì)牛和鵝的態(tài)度轉(zhuǎn)變的原因，引出我們被鵝追趕、金奎叔幫我們趕鵝這件事，學(xué)習(xí)“被鵝追趕”這一部分時(shí)，讓學(xué)生自主讀文，找出重點(diǎn)詞句反復(fù)品讀，感受鵝的囂張，體會(huì)我的害怕，學(xué)習(xí)“金奎叔趕鵝”時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)重點(diǎn)詞句感受鵝的害怕，前后形成一個(gè)鮮明的對(duì)比。最后引導(dǎo)學(xué)生理解金奎叔的話，領(lǐng)會(huì)課文蘊(yùn)含的道理：認(rèn)識(shí)到看待周?chē)氖挛?，如果從不同的角度出發(fā)就會(huì)得到不同的結(jié)果。最后引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到批注方法運(yùn)用到平時(shí)的閱讀中。但是我