詩歌鑒賞說課稿

1/1詩歌鑒賞說課稿

我國古代詩歌燦若繁星，詩人輩出，大家會怎么寫呢？下面是xx為大家收集整理的。

一說教材

詩歌鑒賞在高考中每年必考的內容，不管是全國卷還是各個省區(qū)的高考卷都有詩詞曲的鑒賞。在全國卷中他是第十二和十三題，共八分，他的地位不可撼動的是因為，詩歌是我國藝術園林中的一朵奇葩，是中華五千年文化的積淀。一項網上調查顯示，有80的網友一致認為詩歌鑒賞題是所有語文試題得分難度最大的題目。

究其原因，一方面是詩歌鑒賞素材浩如煙海，似有不可捉摸之特點。另一方面，古代詩歌是文言的最集中表現(xiàn)形式，語言的跳躍感及古今語序的不同決定了其解讀的難度，些都是考生讀不懂詩歌的“硬傷”。但只要認真總結還是有規(guī)律課尋的，詩歌主要考察四個方面的內容，形象，語言表達技巧思想感情，沒一方面也都有一定的答題規(guī)律。根據(jù)以上分析和課標三維目標我吧教學目標確定為知識目標：1.能指出古詩詞中常用的修辭方法。2.能運用修辭手法去分析詩句內容并能分析評價表達效果。

能力目標；能熟練運用題目注釋意象等小竅門來理解詩歌，能規(guī)范答題。情感目標;通過觀書有感讓學生懂得要不斷用新知識補充自己的頭腦，并培養(yǎng)學生喜愛古典詩歌的情感。教學重點是方法和答題步驟的培養(yǎng)，難點運用修辭來分析具體詩句。

二：說教法學法

根據(jù)以學生為主題教師為主導的思想，我選擇的教法是學生閱讀思考討論展示教師補充更正點評。為了讓基礎不太好的學生不僅僅充當人數(shù)，為了讓基礎好的能有提高，我無論設計判斷句子的修辭手法還是鑒賞詩歌的修辭都是按由簡到難來設計。有基礎鞏固有能力提升。

為了調動學生的積極性我選擇的詩歌都是是里有句名句學生聽過的，這樣他不太陌生，還有種想了解整首詩歌的愿望。像灌輸有感里的“問渠那得清如許，為有源頭活水來”“疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏”而且讀書有感密切聯(lián)系學生的讀書生活，山園小梅里作者以梅為妻以鶴為子都能引起學生的興趣。而且觀書有感中的讀書感受可以激起學生讀書的愿望，對山園小梅的賞析可以培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)。在鑒賞詩歌中我重點

要滲透的是三個方法，第一，做讀懂詩歌的方法，培養(yǎng)學生做題按詩歌鑒賞題三步驟走：答題也要按三步驟答的習慣。

三、說教學程序

這節(jié)課的環(huán)節(jié)設計由簡到難，層層深入，這節(jié)課設置了導語課前熱身師生共賞小試牛刀能力提升總結六個程序；導語以一些詩詞因運用了表達技巧而為人稱道流傳千古導入，緊接著列舉三個例子，三個例子分別運用了比喻夸張擬人的修辭手法正好符合我這節(jié)課鑒賞的三首詩歌的修辭也是這三種。

舉例后說明詩詞藝術價值的高低主要在于怎么寫，高考詩歌鑒賞中考察的表達技巧就屬于怎樣寫，緊接著引出要追卻打出這道題需要明確表達技巧的分類，讓學生整理把握表達技巧都有哪些，表達技巧之一的修辭都包括哪些。為本節(jié)課判斷并鑒賞修辭手法做鋪墊，為了學生能更好地判斷鑒賞課外詩歌的修辭手法，我設置了課前熱身這個環(huán)節(jié)，把學過的課內詩詞運用修辭手法的名句出示到大屏屏幕上讓學生判斷，學生會和容易判斷出來，既做了熱身工作，又增加了信心，因為平時學生做十個鑒賞很棘手，讀不懂是一方面原因，還有一個重要原因就是畏懼心理，他們根本不去靜下心來去讀詩歌，去思考問題。

熱身過后該進入本節(jié)課的重點環(huán)節(jié)鑒賞詩歌的表達技巧了。學生面做詩歌鑒賞題時，沒有頭緒，沒有思路，更沒有方法，即使意識里有些方法在潛移默化地運用著，但并不系統(tǒng)，所以，第一首詩歌我?guī)е瑢W們一起分析，目的在于把做詩歌鑒賞題的一些方法和步驟滲透在鑒賞這首詩歌中，讓學生以后按照這個思路去做題。這些方法是；1做詩歌鑒賞題三步驟：讀懂詩歌申請題意組織答案2讀懂詩歌的小竅門根據(jù)標題、注釋意象來獲取詩歌內容和情感的信息，3答題三步驟明確指出運用了哪種修辭運用這種修辭來分析詩句內容從而描述出詩句是如何體現(xiàn)這種修辭方法的評析表達效果作用。鑒賞完觀書有感讓學生運用讀懂詩歌的'小竅門和答題三步驟去鑒賞一首比較簡單的詩歌，《山園小梅》在讀懂詩歌環(huán)節(jié)讓學生小討論也就是同桌之間交流，“可以通過哪些竅門來理解詩歌”給幾分鐘時間交流后找同學展示，其它同學做補充，如果還有不完整的老師最后補充，學生能說出來的，老師不說，只做點評補充，運用完小竅門獲取了一些信息后，再帶領

同學們了來整體感知詩歌。讀懂了詩歌就該做題了，讓學生按照答題三步驟組織答案，給幾分鐘時間讓他們寫，落實這個過程是因為我自己在做閱讀鑒賞題時，文意理解了，問題也分析對了，該往卷子上寫答案時卻不知從何下手。我就想學生是不是也有這樣的問題。經過了解，我發(fā)現(xiàn)學生面對一道題時，有時根本不思考，有時思考了，不一定理解，理解了不一定能用語言表達出來，能用語言表達出來不一定能用文字表達出來，所以我有意識地培養(yǎng)學生老老實實一字一句地寫出來，落實到紙上才不至于到考試時丟了冤枉分。

運用讀懂詩歌的竅門理解詩歌再按步驟答題，加上老師適當?shù)闹更c，學生鑒賞山園小并沒有很大難度，他們會發(fā)現(xiàn)自己從理解詩歌還是答題能力都有很大提高，他們會很興奮對詩歌鑒賞有一點熱愛，趁熱打鐵，聯(lián)系一道高考題，流程和山園小梅一樣，不同的地方就是因為難度加大了，所以把小討論變成大討論，也就是由同桌交流變成前后位交流，在群策群力就能解決困難，培養(yǎng)學生團隊合作意識。

三個不同梯度的詩歌鑒賞完畢，這件課也就接近尾聲了，我在激勵學生學生說;詩歌鑒賞是高層次的閱讀，但他并不可怕的同時對這節(jié)課的主要內容作總結并提出希望，讓學生充分運用讀懂詩歌小竅門并規(guī)范答題。

四、說反思：

這件課比較好的完成了預定目標，甚至學生的理解和組織答案的能力有點讓我驚喜，課前擔心學生理解有難度，可能玩不成三首詩歌的鑒賞，由于學生的理解能力和組織答案的能力還不錯，順利地完成了教學目標。其中有幾點不足。

第一，我評價學生的方式太單一，基本上就是“好，非常好”

第二；雖然我一直有意識提醒自己不要問學生一些沒有任何思維性的問題，想“是不是”這樣沒有任何思維性的問題，課這件課還是說了幾次。

第三，這次講課由于我對知識掌握的不夠系統(tǒng)，所