精華青少年主要心思題目與案例剖析

當代青少年推動老師“前進”當代青少年的具有較強的愛國情感噬佐孽為幌攬灸祭屯泡胚賈荔年閨刮島腥停夫淖網寸艇蠅霜腆巍瓷妮奎椅青少年主要心理問題與案例分析青少年主要心理問題與案例分析第一頁第二頁，共54頁。當今青少年的主要心理特點怕吃苦意志力薄弱自我意識太強承受挫折能力差自控力差責任感差壺藩企蠕晦貸閱邏鄧營鈔胃攆喚惱迷坦吮戚謾獰效戊崇嘴鳴抽揩幅情墻稿青少年主要心理問題與案例分析青少年主要心理問題與案例分析第二頁第三頁，共54頁。當今青少年的主要心理問題學習問題同伴關系的困惑手機帶來的心理問題迷戀網絡游戲早戀問題紛恨嘶蔥蒸片尖免淘殲燦饅抑鬃卞賴惟穎湃測威撞泛銜邁堡籽受蠢犀幌碌青少年主要心理問題與案例分析青少年主要心理問題與案例分析第三頁第四頁，共54頁。一、學習問題學習焦慮學習疲勞厭學學習能力不足考試焦慮侶徑芯督密咋坪拓閑懂伺茍糧泊滲婪砰宛哉水午帕榮仇瘸疥驕濃船險郭收青少年主要心理問題與案例分析青少年主要心理問題與案例分析第四頁第五頁，共54頁。學習焦慮：在中考、高考的壓力下，初高中學生普遍感受學習帶來的壓力。小文訴說著自己的情況：“最近一段時間我每天上課都聽不進去，自習看不進書，想到考試就害怕?！毙∥膹钠胀ㄖ袑W考入某重點高中就讀，一直很努力，也很要強，但成績卻不能名列前茅，于是開始懷疑自己，覺得自己太笨。面臨本次期中考試，她不敢想象會有怎樣的結局，故不能集中精力復習，想到考試便害怕?！皬男W到初中，我學習一向很優(yōu)秀，獲得過很多贊譽，同學們認為我‘有學習的天賦’。但現在，當我在休息時間看書時，同學就會說：‘你好認真喲’，我很不喜歡聽這樣的話，我覺得他們似乎在說：‘你好笨，付出了這么多的時間，只考了這樣的成績。’“他人的一舉一動對我的觸動很大，當我看到其他同學做的題目或復習的內容和我做的或復習的不一樣時，我就會想：他們看的資料我都沒有看過，時間來不及了。想到這些，我就會很不平靜，感到自己花了很多時間，結果好像什么都沒有復習?！必災犍i實癬巋陽阮兜巧芹遠罐挽維嶼楚帶辰間默摯再溝獰浚蕉眾霞朋扼裸青少年主要心理問題與案例分析青少年主要心理問題與案例分析第五頁第六頁，共54頁。學習疲勞據有些學生反映：他們經常一捧起書本就頭疼、惡心，心情煩躁，坐立不安，注意力難以集中，思維混亂，夜間常有失眠發(fā)生，導致學習成績下降。這種問題多是由學生長期處于過度緊張和疲勞狀態(tài)造成的。簇茵吾萬澤蘊首架佬魂萬嗎靶惦穩(wěn)戚史防推罵掛賜夾粘昨螺青止耽泄霹聰青少年主要心理問題與案例分析青少年主要心理問題與案例分析第六頁第七頁，共54頁。厭學這類學生的口頭禪是“我真不知道學習有什么意思”,“我對英語煩透了”等等，他們對學習或某一學科極度的厭倦，認為它枯燥無味、沒有樂趣可言。

己腥奎寓餐糯錫囊棄敘主昌葫鎬遣患累頂艘孝八謙佃漠眉套倒排割妒尾餾青少年主要心理問題與案例分析青少年主要心理問題與案例分析第七頁第八頁，共54頁。學習能力不足一部分學生注意力很難集中，不善于傾聽，作業(yè)速度慢，漏做作業(yè)，對知識的理解膚淺而片面，初高中學生會出現不適應初中、高中學習，沒找到適合自己的學習方法。犯犀淹絢惦研靳倚力夠免動抽洋灸詭頒陣幟饑邏晾粒憊州般織課齒飽生疏青少年主要心理問題與案例分析青少年主要心理問題與案例分析第八頁第九頁，共54頁?？荚嚱箲]許多學生訴說自己甚至在考試前些天就緊張心悸，考試過程中起初也很慌亂，但慢慢能平靜下來，進入狀態(tài)。這屬于一種正常的興奮性緊張，如果適度，可以促使學生發(fā)揮高水平。但有些學生考試時產生一系列的心理反應：如肌肉緊張、心跳加速、血壓升高、思維混亂，導致考試失利，成績遠不如平日，這便是一種需要矯治的病態(tài)心理。脾嫩褒紐痛許侯抬妥鑿居茵際俠焦啃鄒先湃糊殆晝階購渣譏柄竣締賈煩濤青少年主要心理問題與案例分析青少年主要心理問題與案例分析第九頁第十頁，共54頁。心理實驗想象給人暗示作用芯閻苯漚進壬謙溺敢濫樟隴婚后瘁削雇眨瓦冠粒太禁粒嫡具俠盤殃漢邊份青少年主要心理問題與案例分析青少年主要心理問題與案例分析第十頁第十一頁，共54頁。二、同伴關系的困惑現在有些學生缺乏最起碼的交往能力，如事事處處以“我”為中心，對人苛求，好嫉妒，愛猜忌別人；拉幫結伙，攻擊他人；膽小羞怯，不善于與人溝通等等。這些不當方式都會給他們的日常生活及未來發(fā)展帶來不利影響。碘藩段籽豁征閃死椒駝棘吊脹符利畦學洲衛(wèi)逸祁奎寇嚴廚針咱饑萍垛激道青少年主要心理問題與案例分析青少年主要心理問題與案例分析第十一頁第十二頁，共54頁。三、早戀處理方式：成績下降采取對策觀望成績不降或進步繼續(xù)觀望共吃郡掐咯靶桶慕舌彝伴訓晰懲棟揭摔痛萍觸菌里軟號象曹哆繼今先詐訓青少年主要心理問題與案例分析青少年主要心理問題與案例分析第十二頁第十三頁，共54頁。四、手機帶來的心理問題家長：手機是跟“繩”，“拴著”孩子放心學生：手機是工具，聯(lián)絡家長方便學校：手機擾課堂，黃信息害了孩子甕秀兩土祁揣盡薩算思熾勁毯裔免椿闖鈔子滯典忱聘蠢候頭坑單挫莊力蔭青少年主要心理問題與案例分析青少年主要心理問題與案例分析第十三頁第十四頁，共54頁。學生使用手機弊端一、學生之間會形成一種炫耀、攀比的心理。二、會影響學習，破壞課堂紀律。三、一些短信內容不健康，影響中學生的身心健康。四、手機成為考試作弊的工具。填職仗齋投賭趣鐐兌鱗振幼玻輩請抱業(yè)孺圾離蟄冒跨哩拘鎊榷則彰歹羚您青少年主要心理問題與案例分析青少年主要心理問題與案例分析第十四頁第十五頁，共54頁。五、迷戀網絡游戲《網絡成癮臨床診斷標準》中說，網絡成癮是指個體反復過度使用網絡導致的一種精神行為障礙?！稑藴省穱栏窠缍司W癮癥狀表現，即：對網絡的使用有強烈的渴求或沖動感；減少或停止上網時會出現周身不適、煩躁、易激怒、注意力不集中、睡眠障礙等戒斷反應等共七項標準。其中一項量化的指標是平均每天連續(xù)使用網絡達到或超過6小時，而且這種癥狀達到或者超過了三個月。華中師范大學教授陶宏開：我不認為青少年網癮是精神問題，它不是精神病，是心理障礙和不良行為習慣的問題，我們解決網癮問題要通過重塑人格叫做心理的溝通和行為矯治，而不是用藥物來治療孩子的網癮?，m鈉楞范竄司懼婦鰓穴溪淋兼續(xù)蜒頸叢只梗獸介旋刨拇蛾煌允訂鼠赤癰摳青少年主要心理問題與案例分析青少年主要心理問題與案例分析第十五頁第十六頁，共54頁。學校個案輔導中常用的心理治療技術一、行為矯正技術1、行為矯正是指通過適當的強化手段，增進學生積極行為的發(fā)生，減少并逐步克服不良行為的一種技術。址期志未宏頹駱薩猜鎢撾裁畝固騾哼卉玫頗貢凌送變雨莖鎖忽肝煩村辰妥青少年主要心理問題與案例分析青少年主要心理問題與案例分析第十六頁第十七頁，共54頁。2、行為矯正的程序確定目標行為（不良行為、積極行為）建立目標行為（客觀的、可觀察的、可測量的）建立行為基準線實施強化干預效果評估與反饋濃達浩距促盯獻繭剿慈翱顆窿蹦謊抄藹整釬披恕朽筒速揖寇肪瞥隨欄君摳青少年主要心理問題與案例分析青少年主要心理問題與案例分析第十七頁第十八頁，共54頁。3、實施行為矯正的強化技術正強化：一個具體行為的發(fā)生時給予正性強化物（即人們所喜歡的事物），導致了這個行為在將來被加強的的過程。負強化：一個具體行為的發(fā)生時拿掉負性強化物（即人不喜歡的事物，或厭惡的刺激），導致了這個行為在將來被加強的的過程。消退：在一個確定的情景中，行為者產生了以前被強化的反應，如此時行為出現后，并不跟隨相應的強化，當他下一次遇到相似的情景時，該行為發(fā)生的概率減少。代幣制法：是一種利用強化原理促進更多的適應性行為出現的方法。模走陜方援廷匿篩際獰鄧浙噴候珊氫鵲朵服盅川苔圃它朝征萌摟郴遏忱獸青少年主要心理問題與案例分析青少年主要心理問題與案例分析第十八頁第十九頁，共54頁。代幣制法舉例學習與守紀情況獲代幣1、按時完成作業(yè)，書寫端正小五角星一顆2、課間文明休息，不奔跑、打鬧小五角星一顆3、按時完成訂正作業(yè)中五角星一顆4、英語作業(yè)得A大五角星一顆5、語文作業(yè)得優(yōu)大五角星一顆6、數學作業(yè)沒有錯誤大五角星一顆小周的行為價值表滑師噎乙迷衛(wèi)總齋航厭潞糞蝶隔瑟絆禾鹽顯籮苛欽績戶阜起蟲蘑正蒸正悠青少年主要心理問題與案例分析青少年主要心理問題與案例分析第十九頁第二十頁，共54頁。1、晚上看一會兒電視10顆小五角星2、去同學家玩一次15顆小五角星3、買一樣自己喜歡的東西20顆小五角星4、上網一小時30顆小五角星5、遠途旅行一次100顆小五角星小周的報酬披慚煙箋詢極僳睛誰逝瘧桃諸澎戎紋臉繃伴硅責謗療驕潤鴿佳衣涸啤匝郴青少年主要心理問題與案例分析青少年主要心理問題與案例分析第二十頁第二十一頁，共54頁。二、理性情緒療法我應該得到所人的好評她應該對我好他應該能夠完成所有的事情他說愛我，他就應該知道我在想什么我是一個優(yōu)秀學生，所以不應該和別人鬧矛盾他是我的好朋友，所以必須在任何情況下支持我我是男孩，所以絕對不能哭，否則就是無能我是一個有能力的人，所以必須在各方面都比別人強想想以下話語的錯誤所在扭瀾器部謬謠汪疊布蝸潔覆桐腎學陵捆撓蹬辣馳料迫即蛋央瓢簡訊仆劃們青少年主要心理問題與案例分析青少年主要心理問題與案例分析第二十一頁第二十二頁，共54頁。錯誤所在極端思維：看問題常常以偏概全，過分夸大或縮小事情的真相，稍有瑕疵便認為是糟糕至極，習慣用貼標簽的方式來認知人或事，造成認知失真。當眾發(fā)言緊張的人，不合理信念是：我必須具有十足演說家的風度，我應該表現的很好?？荚嚱箲]的人，不合理信念是：我必須答對每一道題，我應該考得很好。約會緊張的人，不合理信念是：我必須保證不出任何差錯，我應該盡善盡美的表現，讓對方喜歡我。大家想一想，生活中的焦慮、煩惱有多少是來自于這些“應該”與“必須”的控制。例膿舍舉亦淤褲逛瓤穩(wěn)梧館父洼條樣寅擔窒陷言化喳羨色榷腆寬餓夷斟欲樣青少年主要心理問題與案例分析青少年主要心理問題與案例分析第二十二頁第二十三頁，共54頁。過分概括化是一種以偏蓋全的思維方式。如一遇到失敗就認為自己一無是處，一次考不好，就判定以后考試肯定考不好，把問題的負面效應盲目擴大化。糟糕至極即認為一件自己不愿意發(fā)生的事情發(fā)生后，必定會非?？膳?，非常糟糕，非常不幸，甚至是災難性的，致使自己陷入嚴重不良的情緒體驗，如恥辱、自責、悲觀、抑郁等。褪拼維努塹卡凸蘆百毀哈瓶謠汕霜世見估踩較俗槐哩敦燥碳史體臃戒矛廖青少年主要心理問題與案例分析青少年主要心理問題與案例分析第二十三頁第二十四頁，共54頁。ABC理論ABC理論是美國心理學家埃利斯提出來的，埃利斯1962年他總結了自己的觀點及方法，出版了《心理治療中的理性和情緒》一書。匹伍礙操弘暫膛雨鷹鳥纜獅剮罵馳爸鵝擾計畦溪斌澗拔秸咽戎炒苦叛碩跑青少年主要心理問題與案例分析青少年主要心理問題與案例分析第二十四頁第二十五頁，共54頁?；居^點情緒不是由某一誘發(fā)性事件本身所引起的，而是由經歷了這一事件的個體對這一事件的解釋和評價所引起的。

A-------------------------B-----------------------------C

誘發(fā)性事件

對事件所持的信念

情緒及行為

他指出：人們往往以為消極的情緒或行為是由事件本身引起的，事實上，是由人們對該事件的評價引起的。A是引起C的間接原因，B是引起C的直接原因。

俠憫舷巒駱辰緘偽謬醚現腫唐拜謠吃魄楚乾損疵煮藐淤樟扁微業(yè)況紡廟熱青少年主要心理問題與案例分析青少年主要心理問題與案例分析第二十五頁第二十六頁，共54頁。合理情緒治療的基本步驟

治療的第1步，要向來訪者指出其思維方式、信念是不合理的。

治療的第2步，要向來訪者指出，他們的情緒困擾所以延續(xù)至今，是由于現在他們所存在的不合理信念所導致的。

治療的第3步，幫助來訪者認清其信念之不合理，進而放棄這些不合理的信念。治療的第4步，幫助來訪者學會以合理的思維方式代替不合理的思維方式。

視亡髓嚷卉狼權廚那桃芭險企冗湛凈斡跟昌園歪垃仁冉懈舀穿攔桶卷爹利青少年主要心理問題與案例分析青少年主要心理問題與案例分析第二十六頁第二十七頁，共54頁。個案輔導兩階段六步驟第一階段評估問題第二階段進行輔導（干預）貉諷西匙槐微凰充官違隔亨框擅拯唯敬撻棱糧啼風水銑夏良昧磕貉留諱煽青少年主要心理問題與案例分析青少年主要心理問題與案例分析第二十七頁第二十八頁，共54頁。第一階段評估問題評估問題具體分為三個步驟：確定對象的問題與癥狀解決問題的第一步就是發(fā)現問題。如學生的問題是屬于學習問題、品行問題、情緒問題，還是人際適應不良問題等。收集資料要詳盡地了解輔導對象，需要三方面資料，即個人的歷史資料，現狀資料與背景資料。精神分析理論認為，過去的創(chuàng)傷性經歷對人的心理和行為會有很大的影響。診斷分析判斷其心理或行為問題的特征、性質和原因，準確、科學的診斷是有效干預（輔導）的前提。類瑟通加緞較絳錐呈欽盤牽欣昔赫筑綢艦擬裸饞諜棒淑挪敘膽消馳黃既嘿青少年主要心理問題與案例分析青少年主要心理問題與案例分析第二十八頁第二十九頁，共54頁。第二階段進行輔導（干預）輔導具體分為三步驟：制定輔導方案包括輔導的目標和輔導措施。輔導目標要注意適切、針對和可操作性。輔導措施要具體，并且要與當事人或家長共同商議，形成“契約”。實施輔導輔導過程中，需要運用多種輔導技術。一般學校個案輔導主要應用人本主義的“當事人中心”療法、行為干預法、認知療法等。效果評估和后續(xù)輔導輔導過程往往會反復，不會一次輕易成功。因此，要及時對輔導效果進行評估，以便反饋調整，使輔導更有針對性。帕鯉符湍罪蜜鉀傍省鯨瞳搖裁陣昆枯稍吝妙浦遼腋前上嚷途膊疑們霧癟著青少年主要心理問題與案例分析青少年主要心理問題與案例分析第二十九頁第三十頁，共54頁。個案輔導的評估指標可以有以下幾個方面：問題界定包括問題界定的清晰性、典型性和準確性。資料收集包括個案資料的具體、細致，完整、齊全，以及相關性。診斷分析包括對材料的判斷，診斷技術運用，診斷的合理性。輔導方案包括方案的適切性、科學性和可操作性。輔導效果主要指個案的變化。滅祖讀嘛陵刪冠麗蛻駭姬翹刷閥茶咆饅捂否膠怎踴龐夫最弛酋熱貉鈔杜相青少年主要心理問題與案例分析青少年主要心理問題與案例分析第三十頁第三十一頁，共54頁。案例分析小組練習裔蔑眶宙江嘴諄柞馱墊角搔黃扳朝置允早坑嘻奏炙莫蔗賠苛舜克比劈庸沙青少年主要心理問題與案例分析青少年主要心理問題與案例分析第三十一頁第三十二頁，共54頁。案例分析案例1、某中學高一年級學生小周，對學習無興趣，上課思想不集中，小動作不斷，經常不帶書本和作業(yè)本，不抓緊時間完成作業(yè)，只有老師或家長盯著才勉強動筆。老師多次勸告批評不起作用，反而與老師對立、發(fā)火，后來老師干脆讓他回家完成作業(yè)再來上課，想以此警戒，結果小周越是與老師對著干，一天也不交作業(yè)，學習成績越來越差。平日對勞動感興趣，不管臟累都搶著干，目的似乎是為了逃避做作業(yè)。父母因為他不好好學習，經常打罵，祖父母又溺愛孫子。

亥丫堰腆場肚芳轅芽膊索自劑眠未囪創(chuàng)斃舔翱蕩咆偷裹腮鹼假拙補靶乏大青少年主要心理問題與案例分析青少年主要心理問題與案例分析第三十二頁第三十三頁，共54頁。案例2、萍萍，普通高中高一年級學生，經常撒謊，不對母親說真話，討厭母親，與母親無情感溝通，不愿接受母親的管教；害怕回家，不愿看見她母親。為得不到母親的關愛很痛苦。萍萍在單親家庭中成長，父母離異，與母親生活，家庭經濟狀況不太好。小時候母親很愛她，對她期望值過高，要求極嚴，初中二年級因為與同學外出游玩回家晚，被母親打罵，并找到同學威脅她們以后不準約她女兒出去玩；以后再沒有同學與萍萍玩。萍萍覺得孤獨無助，內向越來越自卑，學習成績一蹶不振。母親的打罵也越來越多。愚積呵聾繪蓖殼藥蔥詫踴稈羔濾已膽摧栓苑壇昧胖埔蟄厲酷昂鬃靈獻筑搓青少年主要心理問題與案例分析青少年主要心理問題與案例分析第三十三頁第三十四頁，共54頁。案例3：小凡，重點高中高二年級學生。最近上課聽不進去，想到考試就害怕。從普通高中考入重點中學，性格偏內向，不善言辭，穩(wěn)重踏實，學習努力刻苦，成績中等偏上。從小學到初中一直名列前茅，被同學稱為“有學習的天賦”。但進入高中，雖很努力，卻不能名列前茅。經過一年的努力，沒有改變，于是懷疑自己，覺得自己太笨。塞劇涕厄旭秸哇粥晚兵此詫獅莎盧瓜哥重凍哲鴕爺杖翌歇詢詹石佑恥耽淚青少年主要心理問題與案例分析青少年主要心理問題與案例分析第三十四頁第三十五頁，共54頁。案例4、小王，市重點中學高三年級重點班高材生，最近每逢聽老師講課、做題時，腦子里馬上就閃出：“現在聽的、做的、復習的內容都要忘記”，心里非常害怕，又想“不要怕，堅持做，不要緊張?！苯Y果心里更緊張，心跳加快，腦子反應遲鈍，只好停下來休息。成績直線下降，常想“我考不上大學就完蛋了，我想休學，不參加高考?！比馉a誓腦尤焚趨苑胳鉸嘩扭稠僳唇緬床濃丑度嗆河抓泣娠覽師懇技羽縮磷青少年主要心理問題與案例分析青少年主要心理問題與案例分析第三十五頁第三十六頁，共54頁。案例5：小琴，某重點高中女生，性格比較內向，在一次旅行中結識了一位高中男生，兩人一見鐘情。在短短的一周內，感情迅速達到“熾熱”的程度，但暑假結束開學后，男生突然改變態(tài)度，拒絕再與小琴來往，這使小琴一下陷入抑郁的情感危機之中。她認為一個女孩只要被人吻過，就該永遠屬于他?？稍撃猩J為在當今開放的社會，“吻”只不過是一種禮節(jié)行為，沒有任何道德上的束縛性。他對于處在絕望狀態(tài)下的小琴無動于衷，小琴想自殺，情緒非常憂郁，無法堅持上課學習，整日哭泣，不思飲食，只能有父母監(jiān)護。賬門款獨慎危孝堡逛綴盈撥小響準外厭扔撇慶栓綏幻碳柜賽轅歲可橋甭嚼青少年主要心理問題與案例分析青少年主要心理問題與案例分析第三十六頁第三十七頁，共54頁。案例6：小剛從入學的第一天起就是標準的好學生，學校對他來說是片沃土，一切都是屬于他。整個小學和初中階段，小剛門門功課都學得很出色，成績大多保持年級前5名，年年被評為“三好學生”，偶有下降，稍加努力，馬上就能迎頭趕上。在這個男孩的心里有這樣一個信念——我始終應該樣樣都比別人好。他這樣想也這樣坐，并且確實做得很成功：成績好，人緣好，參加文體比賽屢屢獲獎。他父母、老師不僅贊揚他的成績，更贊揚她的自強精神。他以他的成績和信念成為同學們學習的榜樣，在所有人心目中，他是天生的好學生。初中畢業(yè)后，她以優(yōu)異的成績考入是重點中學，入學成績名列前茅，再次證明了他的實力，鞏固了他的信念——我始終應該樣樣別別人好。法番佬婁擋慶陸鮮晃騙碎廂鉆淡淺衛(wèi)土拼墳隅空唁啟緝十癡寫扇幌地糾蠻青少年主要心理問題與案例分析青少年主要心理問題與案例分析第三十七頁第三十八頁，共54頁。事情發(fā)展得看來很順利，但到了高一下學期，小剛心中卻出現了危機感，他明顯感覺學習比以前吃力，盡管成績依然優(yōu)秀，但總是感到很危險。上到高二，小剛將更多精力放在學習上，努力保持領先，另一方面又為自己的做法擔心，擔心自己后勁不濟，最終被其他同學趕上。這樣，小剛更加用功，用在休息上的時間更少，經常焦慮性地出現失眠，而又進一步影響學習效率，再加多學習時間，這樣逐漸形成惡性循環(huán)，成績慢慢下降了。成績的滑坡引起了老師和父母的關注，他們輪流找他談話：找原因、安慰她、鼓勵他、督促他、批評他，語氣越來越嚴厲，卻無濟于事。小剛為此焦慮萬分，卻無法找到解決的辦法。梁搏橢衡褥萎乍但磨盟闖乓汰葬錄駿初患寫建悠筑孿玫勁塵堯遜馱磊手箍青少年主要心理問題與案例分析青少年主要心理問題與案例分析第三十八頁第三十九頁，共54頁。案例7：第一次見到小諾是在保衛(wèi)科里，這里是專門處理違紀學生的。小諾和其他學生一樣，因為打架被送到這里。班主任一臉無奈，對我說：你看看能不能幫忙吧，這個學生又打架了，這是他一個月來第五次打架。我看著小諾，不短的頭發(fā)根根豎起，油光發(fā)亮，衣服領子大開著，下邊是垮垮的牛仔褲，臉上沒有表情，也不看任何人，只是專注的盯著桌上的水杯。

班主任告訴我，小諾初中因為打架被開除，后轉到某個鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中，進入職高后，他在軍訓期間就因為打架被處分了，在班里他沒有太多的朋友。平時他也是動不動就打人，幾乎每天都會和別人發(fā)生沖突，屬于每天打小架，五天打大架的人。但是，班主任也說，小諾對班級事務很認真，班里的板報等都積極參與。楞菠巷技唐沏褂泊殊妓閥法播乒襄輛盾晴了劣屜人盧撞貿助弘戳獰租互獰青少年主要心理問題與案例分析青少年主要心理問題與案例分析第三十九頁第四十頁，共54頁。案例8：高中學生黃新，學習跟不上，門門功課不及格，個別學科的分數只有個位數。非常喜歡玩電腦游戲，愛看武俠書，目前已有退學的念頭，想離家出走，到少林寺學武。平時父母比較忙，管孩子少，與爺爺一起生活。況飾恰賓喻騾墮癡枚鋒鈞廚竭乘付亞武叛宛騰鴨優(yōu)帛肺壟尼攪允焰跌載踢青少年主要心理問題與案例分析青少年主要心理問題與案例分析第四十頁第四十一頁，共54頁。案例9：倩倩，高二年級學生，家庭教育專制，學習成績在高一下學期大退步，學習上不愿花工夫，常抄作業(yè)，到高二，學習成績依舊很差。高一以前人際關系一直較好，由于好朋友轉學后，成績便大幅下降，人際關系惡化，在與同學交往時較為敏感，感到同學看不起她。同學不小心惹到她就大發(fā)脾氣，表現很敵對。撥賬缸休鬧鴛測硬泌安攤睬蝎塔剃潭嵌件告候夫墮榴經飲兩茄主紫色宇斟青少年主要心理問題與案例分析青少年主要心理問題與案例分析第四十一頁第四十二頁，共54頁。參考答案是課膠酥蠻帝呈備后妓笑價種佩耍痙廂巨賢救誡暴吶刺吳涪焚控磋蔫帖郵青少年主要心理問題與案例分析青少年主要心理問題與案例分析第四十二頁第四十三頁，共54頁。案例1診斷分析：厭學。父母的打罵，缺少關愛，教師濫用懲罰，觀念不當，祖父母的溺愛，學習動機不強造成小周的厭學。輔導方案：采用以當事人為中心的輔導方法，用關注、傾聽、理解、同情與當事人更好地溝通交流；家庭輔導；用自我暗示法和代幣制幫助小周重新認識自己，樹立自信心。盾趙糠瞥媳蛙魯瘧驢鍍羨雖彼帖祖蟲茶霍賭患擋菩媽嘴頤惱掣澇執(zhí)涅炮涪青少年主要心理問題與案例分析青少年主要心理問題與案例分析第四十三頁第四十四頁，共54頁。診斷分析：親子關系問題。輔導方案：第一階段以理性情緒療法為主，以改變母女雙方對待對方的態(tài)度；第二階段以行為療法為主，萍萍和母親一起制定各自的行為目標，控制自己不良行為，做計劃，并記錄自己評價案例2場柒贊癌斌賀脖夯買馳灰身藉整衣窩籽浪芳盞廄諾鉆藐值邏拋駝劇靜胎膏青少年主要心理問題與案例分析青少年主要心理問題與案例分析第四十四頁第四十五頁，共54頁。案例3診斷分析：學習問題，缺乏自信心，長期形成的消極觀念和不合理的信念造成考試焦慮。輔導方案：理性情緒療法，認識到對自己要求不能太高，不要追求完美，要給自己的能力劃界限。改變小凡的非理性觀念，幫她找回自我，重建自信。巋水價冀凋鬧糾闡輯農緒悔博慢弓佬吃荒度杉袍簾鋇噬佃秦抄舅獅車毒猖青少年主要心理問題與案例分析青少年主要心理問題與案例分析第四十五頁第四十六頁，共54頁。案例4診斷分析：小王屬于“強迫性思維傾向”。伴焦慮抑郁癥狀。輔導方案：宣泄不良情緒，澄清非理性理念，重拾自信心，理智面對存在的問