國學經典與審美教育相融合的方法探究 論文

國學經典與審美教育相融合的方法探究摘 度。對于中小學生而言，閱歷尚淺，積累的字詞相對較少，核心素養(yǎng)參差不齊，高學生學習國學經典的興趣和效果。關鍵詞：中學語文，國學經典，審美教育，實施策略，融合2022學經典的內在美，最終達到培養(yǎng)核心素養(yǎng)的要求。一、促進國學經典與審美教育相融合的價值所在國學經典更好地繼承和發(fā)揚。二、促進國學經典與審美教育相融合的具體方法1．讀一讀——課前分享+誦讀比賽，以朗讀美促融合望難止步。所以在我?guī)У陌嗉壷校也捎眠@樣的方式讓學生親近名著。了名著內容，同時也鍛煉了同學們的口頭表達能力，增強他們的自信心。圖1學生做《水滸傳》課前分享的古詩對學生進行有效指導。如讓學生對于教材中的五言詩、七言詩進行對比，學生進行趣味誦讀，每人讀一句，在誦讀中感受經典，品味經典。2．寫一寫——古詩改編，以寫作美促融合例，一個學生的改編如下：莊——石壕村。動的摩擦聲?！荆　坪跤惺裁此に榱??！诉恕S后便是跑步的聲音，‘誰呀？’一個蒼老的聲音，顫抖地從門后傳出。請求道出?！?，是這樣啊?！锹曇舻闹魅怂坪跛闪丝跉?，語氣輕松了起來。門‘吱呀’一聲打開，開門的是一位老婦人。墻……不過大體上還算整潔，除了地上碗的碎片和被踢翻的椅子?！项^子，下來吧，不是當差的?！抢蠇D人站在院子的墻頭輕呼。不一會兒，一個白發(fā)蒼蒼的老人從墻上小心地爬下，他對著我不好意思地笑笑?！垎?，您為什么要跑呢？’我疑惑地上前詢問。啊，可是，咱又能躲到幾時呢？’而安好，如我的夢一般。聲音：‘快，快走！’像是把銀白的月紗撕開了一塊，把寧靜燃燒殆盡?！梗±喜凰赖?，你家男的呢？都給我拉出來當兵去！’官吏大聲喊叫著，我只是躲在房內?！笕税?！’是那老婦人的聲音。她的聲音顫顫巍巍的，里面還帶著哭腔。都已經戰(zhàn)死了啊……活著的人活一天是一天……家里現在就只有還在吃奶的孫子。’老婦人說著說著開始抽泣?！トトィ瑒e廢話！那你家媳婦肯定還在吧，跟我們走！’官吏不耐煩了?！畡e，別?。〈笕?！’老婦人大哭著，‘孩子他母親是在，可是進進出出連一件完整的衣服都沒有?！蠇D人抽咽了一下，聲音里有一點堅決，‘要不，還來得及給軍隊準備早飯?！行行?，來人，帶走！’斷續(xù)的哭聲。片孤寂。我長嘆著離開村莊。太陽只升起了半個，就像來時的夕陽。曉色暗淡，朝陽如血。”原詩只有1201200完整立體，開頭和結尾相照應的環(huán)境描寫以及開頭借宿的額外情節(jié)都十分精彩。這樣既加深了學生對古詩的理解，又鍛煉了其寫作能力。3．演一演——演課本劇，以戲劇美促融合名篇名段都可以成為課本劇。以1989年版吳亞芬、韓新光、王雨玉三位老師主編的《中學課本劇》一書為例，選取《愚公移山》中的一部分內容作為參考。“時間古代。地點太行山，玉屋山之下。第一場角，一門一窗；舞臺中間設一矮桌并四、五個小凳?！场灿薰种艄照龋蜷_屋門，從茅屋內蹣跚走出。他白發(fā)蒼蒼，老態(tài)龍鐘，愁容滿面，側身望著背景上的高山連連搖頭、嘆息?！秤薰鋈霕O為不便，如之奈何？的高山。兩眼一亮，情緒興奮?！秤薰ㄗ哉Z)何不率家人全力移山，開出一條寬暢大道？（堅決地）對，就是這個主意?。嫦蛎┪荩┘胰顺鰜?，家人出來！〔愚公之妻、長子、次子、長孫、次孫先后從茅屋走出?！场闭镁拍昙壪聝缘谖鍐卧顷P于戲劇的活動探究單元，在學習這個單元以多得。4．唱一唱——吟唱古詩，以音樂美促融合矣。易直子涼之心生則樂，樂則安，安則久，久則天，天則神。天則不言而信，神則不怒而威，致樂以治心者也?！眮韺徝烙淇?，而且能在倫理上起到教化作用?；ヂ摼W時代，資源是海量的。以網易云音樂播放軟件為例，搜索“蒹葭”，朧的美和久尋伊人而不得的悵惘。5．畫一畫——依詩作畫，以繪畫美促融合評價:“味摩詰之詩,詩中有畫；觀摩詰之畫,畫中有詩?！碑敶骷伊终Z堂也有來能夠相得益彰。以及激發(fā)學生熱愛祖國大好山河的情感。下圖為一學生的山水畫。圖2三、結語本文站在學生以及語文教師角度，提出多種舉措促進國學經典與審美教育相融感。積極性，發(fā)揮學生主體地位，激發(fā)學生對國學經典的審美熱情，提高審美能力。參考文獻：[1]梁寧安.淺談“國學熱”背景下初中古詩詞的教學策略[J].讀寫算,2021,(15):185-186.[2]張平.牛津譯林版9A英語深度閱讀中滲透國學教學策略研究[J].校園英語,2021,(19):210-211