現(xiàn)代文知識體系及答題思路(16年班里同學抄寫)

現(xiàn)代文閱讀章段句詞現(xiàn)代文閱讀說明文閱讀說明文知識分類：按說明對象：事物說明文事理說明文按語言的特點：生動性說明文（科技小品文）平實性說明文說明文的中心更多是圍繞說明對象進行說明的句子的連加。有時也有作者的感情（呼喚、提醒、痛惜、警示贊美等等）【有時介紹原因、方法、原理、現(xiàn)象的起因（根源）、性質(zhì)（工作原理、危害性）、解決措施（用途、發(fā)展前景）】說明文中心做文章的前提摘取的能力常見題型1、圍繞說明對象介紹哪些內(nèi)容？

劃出或概括出每段的中心；進行合并。2、從哪些方面介紹？3、題目有什么表達效果？

點明本文的說明對象×××，并具體說明對象的……特點；標題的運用……修辭；引出下文對……具體介紹；題目新穎（或者生動），引發(fā)讀者的閱讀興趣。4、開頭或結(jié)尾寫一句總結(jié)全文的句子。首尾照應，依據(jù)開頭或結(jié)尾的信息作答。一、說明順序

1、時間

2、空間（故宮的太和殿、核舟記）

3、邏輯（由主到次、有一般到特殊、由現(xiàn)象到本質(zhì)等等）《中國桃花文化》二、說明文結(jié)構(gòu)總分、并列、遞進說明文順序及結(jié)構(gòu)一般考選擇題段落的考查開頭第一段的作用？寫了……內(nèi)容，引出說明對象……具體介紹，文段運用……（修辭或引用傳說故事、新聞等），引發(fā)讀者閱讀興趣，關注。中間段落有何作用？承上啟下，承接上文……，引出下文……，本段文段運用……（修辭或說明方法），引發(fā)讀者閱讀興趣，思考二、寫一句過渡段（句）提示：總結(jié)上文，引出下文（概括段意）三、擬寫段首句提示：參照前后段落格式，概括段意

常考的：舉例子、打比方、列數(shù)字

作比較、分類別、引資料其他：下定義、摹狀貌作詮釋、列圖表說明方法舉例子——舉……例子，具體說明句子說明對象……（段落中心）特點，使文章有說服力，進一步的突出……（）中心打比方——把……比作……；生動形象說明句子中說明對象……特點，進一步的突出……中心列數(shù)字——列舉具體數(shù)據(jù)，準確的說明說明句子中說明對象……特點，進一步的突出……中心分類別——分類介紹……，使文章更有條理，介紹更清晰。引資料——引用……

，具體說明……（同上）說明方法答題思路嚴謹、準確（判斷題）副詞（僅、幾乎、約、據(jù)資料等）數(shù)字準確生動形象運用擬人或比喻的詞（“胎記”）說明文語言嚴謹、準確（判斷題）副詞（僅、幾乎、約、據(jù)資料等）答題格式：

解詞，說明句中說明對象的……特點；突出了……中心，體現(xiàn)了說明文語言的嚴謹、準確生動形象的詞答題格式：解詞，運用……修辭，生動說明句中說明對象……特點；突出了……中心，體現(xiàn)了說明文語言的生動性說明文語言14年學考題文章第④段，“憑借這對大耳朵，周圍哪怕是很輕微的聲音，它也能捕捉到”一句中，作者為什么用“捕捉”而不用“聽”？請說說你的理解。（3分）《兔年說兔》一、寫溫馨提示、自我介紹、自述、告誡、廣告語或合理化建議如：《飲水與健康》溫馨提示、新聞概括（找導語，并縮句）等提示：1、語言的得體（或生動或親切或警示））

2、提取文章和鏈接材料的信息說明文拓展應用題文學類閱讀類別詩歌寫人敘事、寫景狀物的散文小說情節(jié)：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局

環(huán)境：社會環(huán)境、自然環(huán)境中心概括寫人敘事：記敘……事，表現(xiàn)了人物……品質(zhì)和精神，表達作者……思想感情。（告訴我們……道理）寫景狀物描寫……景象，表現(xiàn)景物……特點，表達作者……思想感情，或告訴我們……道理做題的關鍵關注詮釋題目的句子、評價人或物的詞句過渡句、結(jié)尾段題型：1.題目的作用。

1）概括文章內(nèi)容，2）提煉文章主旨。3）有修辭分析修辭（雙關，比喻，擬人）。4）是否是線索/是否揭示主旨/是否概述文章關鍵情節(jié)5）題目能夠新穎生動/含蓄雋永/富有詩意,引起讀者的閱讀興趣/重視/思考。6）結(jié)構(gòu)的特點和作用2.概括文章的行文思路。提示：1）參考題干中的信息；2）扣住題目和中心3.根據(jù)內(nèi)容填空（抓取相關文段的關鍵詞組合概括）。

題型：1、某段有何作用。2、從寫作手法和構(gòu)思上，有什么特色。提示：

1、表現(xiàn)手法2、內(nèi)容（中心）3、結(jié)構(gòu)段落的考查【方法歸納】

段落的作用：從文段內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩個方面。1、語段內(nèi)容：歸納段意；與中心的關系（考慮其特殊寫法如環(huán)境描寫，反襯，插敘等）2文章結(jié)構(gòu)上的作用開頭：總領全文，引出下文，設置懸念，吸引讀者中間：承上啟下，為下文做鋪墊，照應前文。設置伏筆等結(jié)尾：總結(jié)全文，首尾呼應，篇末點題獨立成段，使文章戛然而止，意味綿長，發(fā)人深思、卒章點題，意味深長等作用。【方法歸納】常見表現(xiàn)手法與構(gòu)思：對比、欲揚先抑、借物喻人托物言志、襯托、借景抒情、象征、第一人稱、第二人稱插敘、倒敘白描、用典、直抒胸臆答題格式，比如：對比：對比，把……和……相比，突出了人物（景物）的……特點（品質(zhì)），突出了（）中心。欲揚先抑：先寫……，再寫……，（前后形成對比），更突出了描寫對象……特點（品質(zhì)），突出……情感。插敘：運用插敘，交代……，為下文……做了鋪墊。使文章內(nèi)容更充實，形象更豐滿，情節(jié)更起伏，吸引讀者閱讀倒敘：運用倒敘，先寫……結(jié)果，再交待前面發(fā)生的事。

作用：造成懸念、吸引讀者，避免敘述的平板單調(diào)，增強文章的生動性。對比、欲揚先抑、借物喻人托物言志、襯托、借景抒情、象征第一人稱、第二人稱插敘、倒敘白描、用典、直抒胸臆文學類寫作（表現(xiàn)）手法適用詩歌對比：對比，把……和……相比，突出了人物（景物）的……特點（品質(zhì)），突出了（）中心。欲揚先抑：先寫……，再寫……，（前后形成對比），更突出了描寫對象……特點（品質(zhì)），突出……情感。使文章有波瀾插敘：運用插敘，交代……，為下文……做了鋪墊。使文章內(nèi)容更充實，形象更豐滿，情節(jié)更起伏，吸引讀者閱讀倒敘。運用倒敘，先寫……結(jié)果，再交待前面發(fā)生的事。

作用：造成懸念、吸引讀者，避免敘述的平板單調(diào)，增強文章的生動性。

運用第一人稱，親切自然，讓人讀來更真實。用第二人稱，便于更好抒情感情從修辭、描寫手法、句式角度、標點符號方面品析品析句子比喻、擬人

——生動形象寫出了人或景物-----特點，表現(xiàn)作者……感情夸張——強調(diào)突出---特點強烈抒發(fā)……感情排比——增強語勢、強烈抒發(fā)……感情反復——強調(diào)描寫對象----特點，增強……感情反問——加強語氣，引起思考，關注設問——引發(fā)思考，閱讀興趣

對偶、引用修辭了解描寫的幾種形式（1）從不同的感覺來描寫（視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺）（2）以動襯靜，動靜結(jié)合（3）正面與側(cè)面，直接與間接（4）人物描寫的多種方法種類：一是人物描寫：

A、正面描寫肖像（外貌）、神態(tài)、動作、語言（對話）、心理作用是：突出人物的性格特征和作品主題。

B、側(cè)面描寫（別人的反映和介紹）作用是：襯托了人物某種思想感情或某種性格特征。二是環(huán)境描寫：分社會環(huán)境描寫自然環(huán)境描寫。

描寫形式及描寫方法詩歌適用正面描寫肖像、語言、動作、神態(tài)、心理

——形象生動寫出人物……心理，表現(xiàn)人物……特點，表達作者……情感側(cè)面描寫

——通過寫……，襯托主要形象---特點景物描寫——交代故事發(fā)生的時間、地點及人物活動的空間，描寫……景象，烘托-----心情、渲染---氣氛、襯托---形象，為下文---做鋪墊描寫方法省略號：(1)聲音的斷續(xù)(2)列舉的省略。感嘆號：強烈表達……感情破折號:（1）聲音的延長（2）表示解釋說明、補充說明標點符號倒裝句

——強調(diào)倒裝的部分雙重否定句——加強肯定語氣反問和設問、排比（見前面）（比較句子不同效果）格式：句式、修辭的答題思路+改后語氣平淡，沒有表現(xiàn)力等。特殊句式重點句子的理解提示：從“為什么或是什么”入手）1、結(jié)合具體語境2、結(jié)合文章的中心主旨。（描寫對象的精神或品質(zhì)及作者的情感）3.一語雙關的，要點出淺層和深層含義生動形象含蓄幽默辛辣諷刺用詞靈動、有表現(xiàn)力樸素自然簡潔凝練精辟深刻、富有哲理氣勢豪邁壯闊（詩歌）

文學類語言特點生動形象的格式:解詞，運用什么修辭，形象寫出描寫對象的……特點，表達……感情。文學類語言特點微作文續(xù)寫、仿寫、閱讀感悟提示：1.聯(lián)系文章的主題。2、句式結(jié)構(gòu)。3、語境

1、寫景狀物類：恰當運用修辭手法；突出景物特征（語境）；刻畫精神品質(zhì)；語言力求生動優(yōu)美。2、閱讀感悟類：用靈活變化的語言再現(xiàn)主旨和主人公的精神品質(zhì)。3、拓展聯(lián)想類：聯(lián)系生活和閱讀體驗，進行景物描寫、心理描寫或場景描寫；寫出自己對生活的感悟和思考，續(xù)寫或仿寫時要注意句式結(jié)構(gòu)要與題目示例相吻合。審題（一）《成全一棵樹》22.文章第③段寫“他人小力氣弱，挖得很吃力。母親要替他挖，他不肯，硬是自己挖成了。孩子挖的