2023學(xué)年完整公開課版孫權(quán)勸學(xué)

《資治通鑒》

《孫權(quán)勸學(xué)》選自《

》，是

主持編纂的一部

體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的歷史。

司馬光編年《資治通鑒》——“鑒于往事，有資于治道”資治通鑒預(yù)習(xí)檢測

司馬光，字君實，北宋

家、

家。卒謚文正，追封溫國公，世稱司馬溫公。

作者情況政治史學(xué)

司馬光砸缸群兒戲于庭，一兒登甕，足跌，沒水中，眾皆棄去。光持石擊甕，破之，水迸，兒得活。找出文中主要人物？圍繞他們發(fā)生了什么故事？孫權(quán)呂蒙魯肅勸學(xué)贊學(xué)學(xué)習(xí)三國時吳國的建立者三國時吳國名將三國時吳國名將、政治家

你在文中找到我們常用的一個成語了么？請君入甕刮目相待口蜜腹劍桃李滿天下冰山難靠風(fēng)聲鶴唳草木皆兵吳下阿蒙刮目相待：另眼相看，用新眼光看人。吳下阿蒙：比喻人學(xué)識尚淺?！肮文肯啻币馑际怯眯碌难酃鈦砜创?。表示不要用老眼光看待別人，要估計到別人的進(jìn)步。(例句)上節(jié)課,宋興同學(xué)朗讀的《黃河頌》非常好,真叫人刮目相待。

請解釋“刮目相看”并造句理解與運用孫權(quán)勸學(xué)二.多層次朗讀朗讀要求：第一步：讀準(zhǔn)字音。第二步：讀出句意，讀出節(jié)奏。第三步：大聲朗讀。第四步：讀出感情。（分角色）第五步：背誦全文。（一）操作方法

初，權(quán)謂呂蒙(méng)曰：“卿(qīng)今當(dāng)(dāng)涂(tú)掌事，不可不學(xué)！”蒙辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪(yé)！但當(dāng)涉(shè)獵，見往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益?！泵赡耸季蛯W(xué)。及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即(jí)更(gēng)刮目相待，大兄何見事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。1.讀準(zhǔn)字音

初，權(quán)/謂呂蒙(méng)曰：“卿/(qīng)今/當(dāng)(dāng)涂(tú)/掌事，不可/不學(xué)！”蒙/辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤/豈欲卿/治經(jīng)/為博士邪(yé)！但當(dāng)/涉(shè)獵，見/往事耳。卿言/多務(wù)，孰/若/孤？孤/常讀書，自以為/大有所益?！泵?乃始就學(xué)。及/魯肅過尋陽，與蒙/論議，大驚曰：“卿/今者才略，非復(fù)/吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即(jí)更/(gēng)/刮目相待，大兄/何/見事/之晚乎！”肅/遂(suì)拜蒙母，結(jié)友/而別。2.字音、節(jié)奏、大聲三、疏通文意初，權(quán)謂

呂蒙曰：“卿

今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”蒙辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！當(dāng)初對……說說君對臣或朋友之間的愛稱。現(xiàn)在當(dāng)權(quán)當(dāng)初，孫權(quán)對呂蒙說：“你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)管事了，不可不學(xué)習(xí)！”呂蒙以軍中事務(wù)多來推辭。用推托事務(wù)王侯自稱難道想研究儒家經(jīng)典掌管經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官通“耶”語氣詞孫權(quán)說：“我難道想要你鉆研經(jīng)書當(dāng)博士嗎？但

當(dāng)涉獵，見

往事

耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。”只粗略地讀了解歷史罷了只當(dāng)粗略地閱讀，了解歷史罷了。你說事務(wù)多，誰比得上我事務(wù)多呢？誰我經(jīng)常讀書，自以為大有益處?！闭J(rèn)為說比得上蒙乃

始就學(xué)。及魯肅過尋陽，與蒙論議，大

驚曰“卿今才略，非復(fù)吳下阿蒙！”于是，就呂蒙于是開始學(xué)習(xí)。到了魯肅來到尋陽的時候，開始到了……時候到魯肅和呂蒙議論，十分驚奇地說：十分和“以你現(xiàn)在的才干謀略，你不再是原來那個吳下阿蒙了！”現(xiàn)在軍事或政治方面的才干和謀略再，又孫權(quán)勸學(xué)驚奇蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄

何見事

之晚乎！”肅遂

拜蒙母，結(jié)友而別。呂蒙說：“士別三日，就要重新另眼看待，長兄知道這件事太晚了啊！”魯肅于是叩拜呂蒙的母親，與呂蒙結(jié)為朋友，然后分別了。于是叩拜為什么表順承認(rèn)清事物對同輩年長者的尊稱。長兄。重新擦擦眼孫權(quán)勸學(xué)四、再現(xiàn)故事，品析人物朗讀課文，注意人物對話的語氣。

（1）“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”

（2）“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！”（3）“卿言多務(wù)，孰若孤？”（4）“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”（5）“大兄何見事之晚乎！”

語重心長，諄諄告誡。反問句，強調(diào)并不是要呂蒙研究儒家經(jīng)典，當(dāng)專管經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官，而是有別的目的。反問句，否定呂蒙辭以多務(wù)的理由。要重讀強調(diào)。感嘆句，要讀出驚訝不解的語氣。反問句，指責(zé)中帶有自豪的語氣。孫權(quán)勸學(xué)呂蒙就學(xué)魯肅贊學(xué)學(xué)品讀孫權(quán)勸呂蒙讀書的原因是什么？

卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)。孫權(quán)勸學(xué)最初呂蒙推辭的理由是什么？軍中多務(wù)孫權(quán)勸學(xué)孫權(quán)給呂蒙提的讀書目標(biāo)是什么？

但當(dāng)涉獵，見往事耳。

孫權(quán)勸學(xué)表現(xiàn)孫權(quán)對下屬呂蒙愛護(hù)、器重和希望的一句話是什么？“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”

思考一下提問：孫權(quán)如何以現(xiàn)身說法，勸呂蒙學(xué)習(xí)？孤常讀書，自以為大有所益。孫權(quán)勸學(xué)提問：呂蒙讀后發(fā)生了什么樣的

變化？通過誰的所見所語來寫？“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙?！蓖ㄟ^魯肅所見所語來寫。（側(cè)面描寫）

魯肅贊學(xué)本文注重以對話表現(xiàn)人物。對話言簡意豐，生動傳神，富于情味。僅寥寥數(shù)語，就使人感受到人物各自說話時的口吻、神態(tài)和心理。

魯肅之所以主動與呂蒙“結(jié)友”，是因為魯肅為呂蒙的才略所折服而愿與之深交，表明魯肅敬才、愛才，二人情投意合。

因為情況是在不斷變化，人也在不斷變化，不能拿老眼光看待人。要用發(fā)展的眼光看待人和事。

1.本文是怎樣表現(xiàn)人物性格的?2.為什么“士別三日，即更刮目相待？3.魯肅為什么與呂蒙“結(jié)友”?小組討論.感悟反思：學(xué)了課文，你從孫權(quán)勸學(xué)、呂蒙就學(xué)、魯肅贊學(xué)中明白了什么道理或得到哪些啟示？.感悟反思：從孫權(quán)身上，我得到的啟示是：要善于勸學(xué)，同時也要關(guān)心別人。從魯肅身上，我得到的啟示是：要用發(fā)展的眼光看問題。還要敬才愛才。從呂蒙身上，我得到的啟示是：要善于接受別人的正確的規(guī)勸。開卷有益，要活到老學(xué)到老。本文的三個人物各有什么特點？孫權(quán)呂蒙

魯肅對部下既嚴(yán)格要求，又能循循善誘，耐心教導(dǎo)。好學(xué)。知錯能改，謙虛好學(xué)，有軍人的坦誠豪爽。敬才愛才,豪爽而不失風(fēng)度,對朋友的進(jìn)步十分高興。(勸)(贊)孫權(quán)勸學(xué)當(dāng)堂測試1、找出句中的通假字，并解釋。孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?。ǎ┣浣癞?dāng)涂掌事，不可不學(xué)！（）2、寫出下列詞語的意思。博士：往事：但：過：孤：在本文中找出相應(yīng)的成語，

（1）比喻人學(xué)識尚淺。（

）

（2）另眼相看，用新眼光看人。（

）

一詞多義

自以為大有所益（）蒙辭以軍中多務(wù)（）但當(dāng)涉獵，見往事耳（）大兄何見事之晚乎？（）以見反饋練習(xí):1、文章主要采用什么描寫？對話2、孫權(quán)與呂蒙對話的主要內(nèi)容是什么？勸學(xué)3、孫權(quán)給呂蒙提的讀書目標(biāo)是：_________________涉獵，見往事耳4、表現(xiàn)孫權(quán)對下屬呂蒙愛護(hù)、器重和希望的一句話是______卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)孫權(quán)為何要勸呂蒙學(xué)習(xí)，請從原文中找出這些語句并說說他是如何勸呂蒙學(xué)習(xí)的。呂蒙的態(tài)度有何變化？請從文中找出依據(jù)。

有個成語是說讀書對人們大有益處，它能夠概括本文的內(nèi)容，試問是哪個成語？

開卷有益孫權(quán)勸學(xué)讀書好好讀書讀好書———

冰心關(guān)于讀書的名人名言讀書使人心明眼亮。

-----伏爾泰書猶藥也，善讀可以醫(yī)愚。---劉向

書籍是全世界的營養(yǎng)品

----莎士比亞無論掌握哪一種知識，對智力都是有用的，它會把無用的東西拋開而把好的東西保留住。

-----達(dá)·芬奇

書是人類進(jìn)步的階梯，終生的伴侶，最誠摯的朋友?！郀柣?/p>