小學語文-《慈母情深》教學設計學情分析教材分析課后反思

《慈母情深》教學設計課前歌曲欣賞，導入課題。（一）課前欣賞歌曲《母親》，滲透“場景”的概念。師：同學們，歌曲欣賞完了，詞作者用拿書包、打雨傘、包水餃、擦淚花這四個場景表達了母親對孩子深深的愛。師：那什么是場景呢？場景就是指在某一時間和地點，由人物和人物的活動所組成的畫面。（二）引出課題。師：這節(jié)課，就讓我們跟隨當代作家梁曉聲，走進他的文章《慈母情深》，感受不一樣的母慈子愛。老師板書課題。學生齊讀課題。二、預習反饋，檢查字詞。出示字詞：龜裂慫恿攥著壓抑脊背噪聲震耳欲聾失魂落魄（一）學生領讀、齊讀，重點正音。多音字：龜（龜裂烏龜）。（二）字詞書寫：噪1、老師范寫，講解書寫要點?！霸搿痹趯懙臅r候，口字上寬下窄，三口羅列緊湊，橫要長，從左半部分“口”下方起筆，托住“品”木字撇捺舒展。2、學生書寫。（書寫姿勢：寫字注意三個一：）三、默讀課文，整體感知。（一）感知課文，梳理場景。師：剛才我們已經(jīng)借助歌曲明白什么是場景了，那請同學們快速瀏覽課文，并思考，這篇課文主要描寫了哪幾個場景？（板書：場景）工人們工作的場景母親工作的場景母親給錢的場景（二）初識人物，感受形象。師：你從這三個場景中感受到了什么？深深的母愛（母親深深的愛）師過渡：好，我們先走近令同學們感動指數(shù)“最高”的母親工作時的場景。四、聚焦場景，對比細節(jié)，關注表達，感悟情深。（一）大屏幕出示學習要求：請同學們快速默讀文章19-32段，聚焦“母親工作的場景”:1.畫出最能夠讓你感受到母親深深的愛的句子，小組內交流討論。2.圈畫關鍵詞，做批注，寫感受。（二）學生帶要求小組學習“母親工作的場景”。（三）交流匯報。句一：（第19自然段）背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親......1、對比細節(jié)，感悟情深。（1）師生交流感受。（2）聚焦“疲憊”一詞，學生想象暢談：為什么母親的眼睛很疲憊？（3）資料補充小說《母親》片段，感悟母親的辛苦。（4）學習方法師：“疲憊”一詞是對母親的什么描寫？—神態(tài)描寫（板書：神態(tài)）師小節(jié)方法：像這樣采用神態(tài)描寫方法，細致入微地刻畫母親為了兒子辛苦掙錢的樣子，這樣的描寫方法叫細節(jié)描寫（板書），還有人物的動作、語言、心理、外貌描寫，都屬于細節(jié)描寫。（板書：細節(jié)）（5）朗讀感悟：同學們，就是這樣的母親，為了養(yǎng)育自己的孩子，哪怕是一直彎著身子工作，哪怕是再多的疲憊，都是心甘情愿的，哪位同學愿意來讀一讀這個句子，感受一下這份母愛。①一生朗讀，同桌評價。②教師指導。師：要想讀得更好，老師還有個小妙招：請你抓關鍵詞重讀。③全體齊讀2、關注表達，感悟情深。（1）師：同學們，這段話在表達上有什么特別的地方嗎？（2）改原句，對比表達方法。改動句子：背直起來了，轉過身來了，褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親的眼睛......（3）提出疑問：作者連續(xù)用了三次“我的母親”，這樣寫有什么好處呢？（4）對比朗讀，感悟表達。原句使用三個“我的母親”，可以使感情表達更強烈。（5）師小結方法：是的，當我們要表達強烈的感情時，就可以用這種反復的手法去表達，反復地講，反復地運用一個句子，或者詞語?！ò鍟悍磸停?、師總結：同學們，就是這樣反復出現(xiàn)的“三個母親”足以看出我的吃驚，與其說吃驚，不如說是震撼。如果不是“我”親眼看到母親工作的場景，也許我永遠都不知道瘦弱的母親是怎樣艱辛地支撐著這個家，反復手法的運用，同時也表達出“我”對母親的感激之情。4、配樂朗讀：細膩的描寫，讓我們深深地體會到原來慈母情深就藏于那及其瘦弱的脊背里，藏于那疲憊的眼睛中。句2：（第32自然段）母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入手腳并用的機械忙碌狀態(tài)......關注細節(jié)：師生交流，從一系列的動作描寫感受母親的忙碌。（板書：動作）體會表達：感悟反復的使用方法，強調強調母親爭分奪秒。師小結：一系列動作的描寫，五個“立刻”的反復手法，讓我們深深地感受到母親工作的忙碌，抓緊一分一秒賺錢的機會，這濃濃的母愛，便藏于這一刻不歇的勞作之中。3、朗讀感悟。（1）女生齊讀，感受母親的忙碌。——男生評（有沒有讀出母親的忙碌？）師指導朗讀方法：要想更好地讀出母親的忙碌，在有感情朗讀的時候，在這里我們可以嘗試加快語速。男生齊讀感悟。全體齊讀感悟。五、總結學習方法。師：同學們，現(xiàn)在我們來總結一下，剛才我們在學習“母親工作的場景”這一部分所用到的方法。聚焦場景，畫出最能表達母親深深的愛的句子。圈畫關鍵詞，做批注，寫感受，明確寫作方法。有感情地朗讀。六、合作學習，感悟情深。出示學習要求：從“工人們工作的場景”和“母親給錢的場景”任選其一，小組合作學習，感受母親深深的愛。小組匯報：場景一“母親工作的環(huán)境”1、讀句子?？臻g非常低矮，低矮得使人感到壓抑。不足二百平米的廠房，四壁潮濕頹敗。七八十臺破縫紉機一行行排列著，七八十個都不算年輕的女人忙碌在自己的縫紉機旁。因為光線陰暗，每個女人的頭上方都吊著一只燈泡。正是酷暑炎夏，窗不能開，七八十個女人的身體和七八十只燈泡所散發(fā)的熱量，使我感到猶如身在蒸籠。七八十臺破縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾。2：談感受。師生交流工作環(huán)境的惡劣。句1：空間狹小句2：身在蒸籠句3：震耳欲聾播放縫紉機工作的噪聲，感受震耳欲聾。師小結：我們才聽了一會，就感覺受不了，母親聽這噪音，每天在這工作十幾個小時，可能還要在這里工作幾年，甚至幾十年。3：明確方法：師：從小、熱、亂，我們可以感受到母親的工作怎樣？—惡劣為了強調母親工作環(huán)境的惡劣，用了什么方法？七八十（反復）師總結：七八十臺忍受不了的噪音，七八十只熱得難以忍受的燈泡，就是在這樣的場景下，母親為了養(yǎng)育兒子拼命工作的形象出現(xiàn)了，也就是為什么作者看到母親后，會用三個“我的母親”，的反復寫法，才能表達出作者內心的震驚。4、朗讀感悟：全班齊讀此段，感受母親工作環(huán)境的惡劣。場景二：母親給錢的場景讀句子。母親掏衣兜，掏出一卷揉的皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。抓細節(jié)談感受，明確寫作方法。動作、外貌這一細節(jié)描寫細致地刻畫了母親工作的艱辛，賺錢不易。感悟情深師：就是在工作這么艱難的情況下，就是在生活這么困苦的情況下，母親毫不猶豫地把錢給我買書，作者的心情如何？生：愧疚、難過、后悔......師小結：是啊，如果“我”不到母親工作的地方，也許永遠不知道母親是這樣為了我們辛苦地賺錢養(yǎng)家，“我”深深地感受到了母親給予我們的愛，心里的愧疚、難過、心疼涌上心頭。因此，當母親給我錢的時候，我鼻子一酸，攥著錢跑了出去......方法遷移，拓展訓練1、豐富場景，想象補白：師：我攥著母親給我的一元五角錢，也攥著母親的疲憊，母親的辛苦，跑了出去?！拔摇迸艹鋈ブ蟀l(fā)生了什么事情？出示要求：發(fā)揮想象，用反復的寫法，表現(xiàn)孩子對母親濃濃的愛？“立刻”這個詞至少要出現(xiàn)三次。分享評析（配樂）：我鼻子一酸，攥著錢跑了出去，我______________________師小結：還有很多同學想說，但是千言萬語，當我們都把它們匯聚在一起的時候，我們怎能不在心里深情地說一聲“慈母情深”。八、主題拓展，升華情感。配樂朗讀，泰戈爾關于母愛的詩。有一種愛無論你身處何方，都能感受她的溫暖，有一種愛無論你身陷何境，都能感受她的心跳。你快樂，她幸福。你悲哀，她哭泣。只有她，永遠不需要珍藏，卻永遠不會忘記。九、總結板書，布置作業(yè)。師：同學們，這堂課我們通過，聚焦場景、抓細節(jié)、以及反復手法的運用，感受了梁曉聲與母親之間深深的愛，課下請同學們再讀一讀梁曉聲的《母親》，感受一下這份母愛。十、板書設計。慈母情深場景神態(tài)細節(jié)動作反復《慈母情深》學情分析本單元的語文元素是“體會作者描寫的場景、細節(jié)中蘊含的感情”?！皥鼍啊币淮卧~第一次在我們的課文中出現(xiàn)，僅僅從概念上讓學生進行理解，對他們來說有一定的困難，因此，可以借助一些熟悉的場景的畫面，幫助學生理解概念，讓學生從感性和理性上都有一個充分的感受?！捌肺蹲髌氛Z言，體會作者情感”是我們平時語文學習的方法，而四年級已經(jīng)學習了做批注、寫感受的閱讀方法，大部分的學生能夠通過對課文內容圈圈畫畫，抓關鍵詞，做批注，表達出個人的感受。而本課的學習剛好可以借助以上語文學習方法去品詞析句，體會感情。“母愛”一詞對于學生來說并不陌生，在學習的過程中，通過品詞析句、多種形式朗讀，可以幫助學生更好地身臨其境，與作者產生共鳴，因此，在理解文章所表達的情感上來說，并不是特別困難?！洞饶盖樯睢沸Ч治?、學生們能夠通過聚焦場景，抓細節(jié)的方法感受母親給予孩子的深深的愛，以及作者對母親的感激之情。2、學生通過抓關鍵句、關鍵詞的方法，找到對母親細節(jié)的描寫，感受母親的不容易，并用恰當?shù)恼Z言表達自己的感受。如：從母親的神態(tài)描寫“眼神疲憊的雙眼”感受母親為養(yǎng)育兒子的辛苦，從四個“立刻”的反復使用，感受母親為兒子爭分奪秒賺錢的樣子，從“龜裂”感受母親賺錢的不容易，進而感受母親對孩子深深的愛。多種形式的朗讀使得孩子們從讀中悟，悟中思，更好地感受文章的情感。課堂中學習方法的總結及小組合作的學習，由扶到放，使孩子們學習更有主動性，學方法用方法，也促進了孩子們在學習中互相學習、互相促進。5、小練筆“我鼻子一酸，跑了出去……”，讓學生至少運用三個“立刻”寫一寫我跑出去做了哪些事，既讓學生鞏固了本課新知“反復”的手法，又讓學生懂得回報母愛，使學生從情感上得到升華。《慈母情深》教材分析《慈母情深》是部編版小學語文五年級上冊第六單元的一篇精讀課文，選自梁曉聲小說《母親》。文章講述了作者的母親在家境極度貧困的情況下，毫不猶豫地給他買《青年近衛(wèi)軍》的事，體現(xiàn)了母親對子女無私的愛，也表達了作者對母親的愛和感激。課文共有38個自然段。第1至5自然段，寫“我”由于家庭經(jīng)濟拮據(jù)，想有一本《青年近衛(wèi)軍》，想得失魂落魄。第6至34段，寫“我”來到母親工作的地方，問母親要錢買書，在艱苦的工作環(huán)境中，第一次目睹了母親辛苦地掙錢，讓“我”鼻子一酸。這部分是全文重點。通過對母親外貌、神態(tài)、動作等細節(jié)的描寫，突出了母親的慈祥、辛勞以及對我無私的愛。第35至38自然段，寫“我”給母親買了一聽水果罐頭，母親數(shù)落“我”后，又為“我”湊錢買書?！洞饶盖樯睢吩u測練習李貞閱讀要求（理解文章內容）。什么是“場景”？這篇課文主要描寫了哪幾個場景？找出文章中對母親的細節(jié)描寫的句子，感受母親對孩子深深的愛。拓展練習我鼻子一酸，攥著錢跑了出去......要求：運用反復的手法寫一寫我跑出去發(fā)生了什么事？表達出一個孩子對母親的愛，在寫句子的時候，讓“立刻”這個詞語出現(xiàn)三次?！洞饶盖樯睢氛n后反思1、歌曲引入，做好鋪墊。《慈母情深》這節(jié)課，我從課前歌曲欣賞中，借助四個場景幫助孩子們從概念和畫面上了解了什么是場景，并確定本堂課的感情基調，為本文的學習做了很好的鋪墊。2、品詞析句，感悟深情。孩子們從文章整體上明確幾個場景后，直接切入“母親工作的場景”，引導孩子運用抓關鍵句、關鍵詞、做批注、寫感受的方法去讀、去思考、去體驗感悟，從母親的神態(tài)、動作等細節(jié)以及反復手法的使用，感受母親為養(yǎng)育兒子的辛苦以及對母親的感激之情，并用恰當?shù)恼Z言表達自己的看法和感受，讓學生在讀課文的時候猶如身臨其境讓學生發(fā)自內心的領悟和感動。3、總結方法，小組合作學習。在總結學習方法后，由扶到放，讓學生通過小組合作的學習形式，利用方法自學其余場景，充分發(fā)揮了學生的主動性，以學生為中心，合作互動氛圍濃