小學(xué)語文-《賣火柴的小女孩》第二課時教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《賣火柴的小女孩》練習與測評一、《賣火柴的小女孩》預(yù)習案預(yù)習目標：1.能夠讀準課文中生字的讀音；2.讀熟課文，了解課文的主要內(nèi)容。

預(yù)習內(nèi)容：我會讀：

乖巧圍裙兜著蜷著硬幣裂縫

櫥窗哎呀

捏著

火焰

閃爍

靈魂哆哆嗦嗦

暖烘烘

明晃晃火柴梗

我會填：

一（）火柴

一（）馬車

一（）香味

一（）燈

一（）蠟燭

一（）火光

一（）星星

一（）墻

我知道：

1.《賣火柴的小女孩》是

（國家）作家

（誰）寫的，講述了一個賣火柴的小女孩

的故事。課文可以分為三個部分：（）（）（）2.我還知道安徒生的一些童話作品：如《》《》《》《》……3.在課文中小女孩（

）次擦燃火柴，她分別看到了（

）、（）、（）、（），最后跟（

）飛走了。我不解：

通過對課文的預(yù)習，你還有哪些不明白的問題，寫在下面：______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________我能寫：二、《賣火柴的小女孩》拓展作業(yè)想象：“這一整天，誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一個硬幣?！边@句話中的“誰”都有哪些人？小女孩向這些人叫賣火柴時會是怎樣的情景？小練筆：我想對小女孩說：“

。”我想對自己說：

?！保ǜ鶕?jù)以上內(nèi)容，寫幾句話。）課文中還有那些含義深刻的句子，找出來多讀幾遍。賣火柴的小女孩第二課時教學(xué)設(shè)計教材分析：《賣火柴的小女孩》是部編版小學(xué)語文第五冊第三組的一篇精讀課文。這篇課文是安徒生的一篇著名的童話，它主要講了一個賣火柴的小女孩在大年夜凍死在街頭的故事。文中小女孩五次擦亮火柴看到了美麗的幻象，表達了小女孩的渴望。豐富的想象和優(yōu)美的詞句是這篇童話的特點。學(xué)情分析：三年級的小學(xué)生已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗，對童話故事也有了大量的積累，但由于他們的思維水平正處于抽象思維的起步階段，僅對故事的主要情節(jié)和大致內(nèi)容印象深刻，但對于故事細節(jié)的品讀和分析能力比較薄弱。教學(xué)目標：1.能夠有感情的朗讀課文，積累優(yōu)美詞句；2.通過朗讀、品味，理解文章內(nèi)容，通過小女孩五次擦亮火柴看到的幻象，體會小女孩內(nèi)心的渴望；通過小組合作交流，提煉重點詞句，把長課文讀短。3.感受小女孩的悲慘命運，珍惜現(xiàn)在的幸福生活，能夠向身邊的人伸出援助之手。激發(fā)學(xué)生對安徒生童話作品的閱讀興趣；教學(xué)重難點：通過小女孩五次擦亮火柴看到的幻象，體會小女孩內(nèi)心的渴望。（重點）通過小組合作交流，提煉重點詞句，把長課文讀短。（難點）教學(xué)準備：多媒體課件、共學(xué)單教學(xué)過程：回顧導(dǎo)入師：“同學(xué)們，這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習安徒生的童話故事《賣火柴的小女孩》。”“在富人們?nèi)巳藲g慶的大年夜，在又冷又黑、下著大雪的街頭，一位賣火柴的小女孩，她又冷又餓，卻不敢回家，她在一座房子的墻角坐下來，蜷著腿縮成一團。她的小手幾乎要凍僵了……同學(xué)們，她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎？”生：“不敢，怕爸爸打她?！睅煟菏前?，如果用掉了火柴，爸爸肯定會打她的。同學(xué)們，還有不同的意見嗎？生：“敢，因為她實在是太冷了?！睅煟耗阏f的太對了，她這么冷，哪怕一根火柴也能帶給她一絲溫暖呀。師：“小女孩到底有沒有擦亮火柴呢？你從哪里看出來的，請你大聲地將這句話讀出來?！鄙骸八K于抽出了一根。哧！火柴燃起來了，冒出火焰來了！”“正如同學(xué)們所說，她害怕挨打卻又實在太冷了，這里的終于一詞反映了小女孩復(fù)雜矛盾的心情，誰能給終于加上重音，再來讀這句話，讀出小女孩復(fù)雜矛盾的心情?！保ㄔO(shè)計意圖：通過談話回顧第一課時內(nèi)容，回顧鋪墊小女孩的悲慘遭遇，為學(xué)習后面的擦火柴部分做鋪墊。）二、精讀賞析五次擦亮火柴1.默讀課文，畫出句子。師：“懷著復(fù)雜矛盾的心情，小女孩終于擦燃了火柴。下面請同學(xué)們默讀課文5-9自然段，思考：小女孩一共擦燃了幾次火柴，她看到了什么奇異的景象？開始讀吧。2.品讀五次擦燃火柴看到的美麗幻象，感受小女孩的渴望。現(xiàn)在我們匯報第一個問題：小女孩一共擦燃了幾次火柴？五次，大家都找到五次了嗎？很好，這說明咱同學(xué)門讀書都很認真。第一次擦亮火柴，小女孩在火柴的光亮中看到了什么呢？誰能將原文中的話讀給大家聽？學(xué)生分別匯報，教師結(jié)合小女孩悲慘處境引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀文，感受小女孩幻象的美麗和內(nèi)心的渴望。品讀完小女孩第三次擦亮火柴看到的景象后，師提出問題：“小女孩看到了這么多美好的東西，下面她又會看到什么呢？——奶奶，你們是怎么知道的呢？”“一顆星星落下來了”這其實就是作者在暗示我們，小女孩下一次擦亮火柴就會看到她的奶奶，也暗示我們小女孩就快要——凍死了。請同學(xué)讀小女孩第四次擦亮火柴看到的景象，你讀出了奶奶的溫和和慈愛。小女孩看到了曾經(jīng)唯一疼愛她的奶奶后，她做了什么呢？——趕緊擦亮了一大把火柴。請你將第五次擦亮火柴看到的景象讀給我們聽吧。（設(shè)計意圖：讓學(xué)生在朗讀中體會情感態(tài)度。通過恰當?shù)恼Z氣語調(diào)朗讀，表達自己對這種情感態(tài)度的理解。）3.概括小女孩的渴望，完成共學(xué)單上的思維導(dǎo)圖。（1）沙漠中口渴的人會出現(xiàn)幻覺，在幻象中看到水，大家知道這是為什么嗎？——因為他太想喝水了。那么，同學(xué)們開動你們的小腦袋想一想，小女孩在幻象中看到了什么，是因為她太渴望得到什么了？現(xiàn)實生活中她是什么感覺呢？”引導(dǎo)學(xué)生說出“火爐”“溫暖”“寒冷”，請同學(xué)們把它們補充到我們的共學(xué)單上。（2）下面把時間交給你們，請大家小組內(nèi)討論，合作完成小女孩后面四次擦亮火柴分別看到了什么，渴望得到什么，現(xiàn)實生活中又是什么樣的，將手中的思維導(dǎo)圖補充完整。討論時注意紀律，不要影響到其他組的討論。討論結(jié)束后端正坐好，這樣老師就知道你們小組已經(jīng)完成了。開始吧。（3）大家都已經(jīng)端正坐好了，老師找一名同學(xué)來做你們小組的發(fā)言人，匯報你們的討論成果。請發(fā)言人一定要把話說完整。學(xué)生分別匯報：第二次擦燃火柴看到了“烤鵝”，她渴望得到“食物”，現(xiàn)實中她非?！梆囸I”。第三次擦亮火柴小女孩看到了“圣誕樹”，她渴望得到“快樂”，現(xiàn)實生活中她太“痛苦”了。第四次擦亮火柴小女孩看到了“奶奶”，她渴望得到“疼愛”，現(xiàn)實生活中她很“孤獨”。第五次擦亮火柴，小女孩看到“跟奶奶一起飛走了”，她渴望得到“幸?！?，現(xiàn)實生活中她已經(jīng)“凍死”了。（設(shè)計意圖：加強學(xué)生的合作意識，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力和自由表達能力。）（4）板書：同學(xué)們，讓我們再來看這張圖，小女孩的幻象到了什么，她的幻象是怎樣的？——美麗，但是現(xiàn)實卻是怎樣的呢？——殘酷的，美麗的幻象與殘酷的現(xiàn)實形成了強烈的對比，襯托出了小女孩怎樣的命運？——悲慘的命運。4.播放視頻，揭露悲慘結(jié)局。師：小女孩活著的時候整日生活在寒冷、饑餓、痛苦和孤獨之中，那就祝福她在死后能夠獲得真正的幸福吧。（設(shè)計意圖：通過直觀形式引導(dǎo)學(xué)生感受小女孩死后的樣子，體會文章10-11自然段含義深刻的句子，感受小女孩的悲慘，感受作者對小女孩的同情。）三、同講故事同學(xué)們，讓我們結(jié)合圖片，一人一句再來講一講這位可憐的小女孩的故事吧。（設(shè)計意圖：填空的方式降低了學(xué)生講述故事的難度，使學(xué)生樂于表達；配樂與圖片渲染了講故事的氣氛，有助于學(xué)生情感的抒發(fā)。）四、表達升華“如果小女孩從幻想中醒來，發(fā)現(xiàn)自己來到了一個完全陌生的地方。在驚慌無助時，遇到了放學(xué)回家的你，此時你會怎么說怎么做呢?”（設(shè)計意圖：使學(xué)生展開想象，抒發(fā)愛心，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和自由表達能力。）拓展延伸“同學(xué)們，跟可憐的小女孩比起來，我們現(xiàn)在的生活怎么樣呢？在遇到需要幫助的人時，我們要怎么做呢？”老師希望大家珍惜幸福生活，熱心幫助他人?！保ㄔO(shè)計意圖：發(fā)揮語文課堂的育人功能，培養(yǎng)學(xué)生正確的思想觀念和高尚的道德情操。）六、作業(yè)設(shè)計“今天，老師給大家講了《賣火柴的小女孩》這個故事，那么你們能不能也帶個安徒生的其他故事來講給老師聽呢。課后，請大家閱讀《安徒生童話精選》，并準備一個故事明天講給大家聽吧?！保ㄔO(shè)計意圖：為改變機械、繁瑣的作業(yè)方式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)童話之美，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，將學(xué)生的閱讀熱情引至三年級必讀書目《安徒生童話精選》之中。）板書設(shè)計賣火柴的小女孩幻象美麗現(xiàn)實殘酷命運悲慘（設(shè)計意圖：形成強烈對比，引導(dǎo)學(xué)生通過幻象之美麗、現(xiàn)實之殘酷襯托出小女孩命運之悲慘。）學(xué)情分析：三年級的小學(xué)生已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗，對童話故事也有了大量的積累，但由于他們的思維水平正處于抽象思維的起步階段，僅對故事的主要情節(jié)和大致內(nèi)容印象深刻，但對于故事細節(jié)的品讀和分析能力比較薄弱。教學(xué)反思：本節(jié)課我使用《預(yù)學(xué)單》指導(dǎo)預(yù)習，使學(xué)生的預(yù)習活動有了明確的方向?！豆矊W(xué)單》改傳統(tǒng)的表格式為色彩鮮艷的思維導(dǎo)圖式，更適用于三年級的小學(xué)生，能更好地激發(fā)他們的學(xué)習興趣。但多媒體的運用手段太過單一；對文本的解讀環(huán)節(jié)較為拖沓，課堂容量較小。本節(jié)課我使用《共學(xué)單》指導(dǎo)小組合作，使學(xué)生的小組交流活動有了明確的方向。學(xué)生通過品析課文，感受到了小女孩痛苦的處境和悲慘的命運，從小女孩擦亮火柴先后看到的美麗幻象中感受到了小女孩內(nèi)心的渴望。共講故事環(huán)節(jié)，學(xué)生們通過合作講故事，培養(yǎng)了復(fù)述故事的能力。大膽表達環(huán)節(jié)，學(xué)生們通過表達自己的想法紛紛獻出了自己的愛心，也認識到了自己現(xiàn)在的生活跟小女孩相比有多么幸福，自己應(yīng)該倍加珍惜現(xiàn)在的幸福生活。教材分析：《賣火柴的小女孩》是部編版小學(xué)語文第五冊第三組的一篇精讀課文。這篇課文是安徒生的一篇著名的童話，它主要講了一個賣火柴的小女孩在大年夜凍死在街頭的故事。文中小女孩五次擦亮火柴看到了美麗的幻象，表達了小女孩的渴望。豐富的想象和