小學(xué)科學(xué)-做個(gè)小掛鉤教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

做個(gè)小掛鉤學(xué)習(xí)目標(biāo)：科學(xué)知識(shí)目標(biāo)1.知道我們周圍的人工世界是由人設(shè)計(jì)并制造出來的。2.能簡(jiǎn)要講述小掛鉤的設(shè)計(jì)與制作過程?？茖W(xué)探究目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)常見工具，了解其功能，并使用工具對(duì)材料進(jìn)行簡(jiǎn)單加工。2.利用提供的材料和工具，通過口述、圖示等方式表達(dá)自己的設(shè)計(jì)與想法，并完成任務(wù)，對(duì)作品提出改進(jìn)建議?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)1．樂于表達(dá)、講述在設(shè)計(jì)與制作小掛鉤時(shí)的創(chuàng)意和想法。2.初步了解產(chǎn)品的創(chuàng)造動(dòng)力來源于人們的需求。3．體會(huì)與人合作的愉快，學(xué)會(huì)分享、欣賞他人的研究成果?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)身邊的人工世界；2.了解常見的工具，如剪刀、鉗子等，知道其功能和使用方法；3.能利用剪刀等工具加工材料，完成簡(jiǎn)單的任務(wù)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：知道我們周圍的人工世界是由人設(shè)計(jì)并制造出來的。能簡(jiǎn)要講述小掛鉤的設(shè)計(jì)與制作過程。難點(diǎn)：了解產(chǎn)品的創(chuàng)造動(dòng)力來源于人們的需求。材料準(zhǔn)備：材料：曲別針、鐵絲、銅絲、木棍、卡紙、掛鉤、磁力條工具：鉗子、剪刀、刀子、課件、活動(dòng)記錄單等。板書設(shè)計(jì)：16做個(gè)小掛鉤——鉤子————鉤子——底座設(shè)計(jì)——制作——產(chǎn)品教學(xué)過程：一、玩具激趣情境導(dǎo)入1.師：同學(xué)們，準(zhǔn)備好了嗎？上課！師：同學(xué)們好！請(qǐng)坐?？?，今天，我給大家?guī)砹艘恢黄恋男■L魚，漂亮吧，今天這節(jié)課，那個(gè)同學(xué)表現(xiàn)的最好，我就把這只鯨魚作為獎(jiǎng)品獎(jiǎng)勵(lì)給他。（師把鯨魚掛到黑板上，會(huì)掉下來。）師：哎，這是怎么回事呢？我該怎么辦呢？學(xué)生回答師：對(duì)，需要一個(gè)小掛鉤。我這兒正好有一個(gè)小掛鉤，讓我們把小鯨魚掛起來吧。師在黑板前掛鯨魚。【設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生熟悉的毛絨玩具引入課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生探究的愿望?！?.師：小掛鉤的用途真大??！你還在什么地方見過小掛鉤呢？學(xué)生回答（生A：我在我家的廚房里見過。生B：我的書房里有。）師：同學(xué)們觀察的真仔細(xì)。在我們的周圍，到處都有小掛鉤。同學(xué)們，想不想在家里用上自己設(shè)計(jì)制作的小掛鉤呢？今天，我們就一塊做個(gè)小掛鉤（出示板書）【設(shè)計(jì)意圖：該環(huán)節(jié)通過生活中的問題，引出課題，使同學(xué)們明確科學(xué)是為生活服務(wù)的，科學(xué)問題要從生活中來?！慷?、對(duì)比研究設(shè)計(jì)掛鉤1.在做之前，請(qǐng)同學(xué)們觀察海星掛鉤，還有小掛鉤的圖片，同時(shí)結(jié)合生活中的掛鉤，思考掛鉤有什么共同特點(diǎn)呢？（出示第2、3張PPT）（觀察掛鉤的圖片，思考掛鉤的特點(diǎn)。）師：你有什么發(fā)現(xiàn)與大家分享呢？（生：有一個(gè)小鉤子生：還有固定的底座）師：對(duì)，這些小掛鉤都有一個(gè)小鉤子，方便掛住東西，還有一個(gè)底座，固定掛鉤。那么怎樣才能做的既實(shí)用又美觀？（生：可以設(shè)計(jì)各種樣式的掛鉤，采用合適的固定方式。）固定掛鉤的方式有很多，今天為了方便，采用磁鐵進(jìn)行固定。（師展示海星掛鉤的固定結(jié)構(gòu)）（生觀察掛鉤的固定方式。）【設(shè)計(jì)意圖：讓同學(xué)們明確平時(shí)要多觀察生活。培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維能力?！?.師：大家掌握了小掛鉤的結(jié)構(gòu)，但是在做之前，還需要進(jìn)行設(shè)計(jì)。下面，我們來進(jìn)行設(shè)計(jì)大賽。請(qǐng)大家翻開桌子上的設(shè)計(jì)紙，小組討論小掛鉤的形狀，然后把他畫到方格內(nèi)，同時(shí)研究制作需要什么材料。設(shè)計(jì)大賽正式開始?。?.設(shè)計(jì)一個(gè)掛鉤的形狀，把它的樣子畫在紙上，可以小組合作。2.展示掛鉤的設(shè)計(jì)。）同學(xué)們小組合作進(jìn)行設(shè)計(jì)，教師巡視指導(dǎo)?！驹O(shè)計(jì)意圖：尊重學(xué)生的思維成果，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。給學(xué)生充分交流討論的的時(shí)間，使學(xué)生的小組探究活動(dòng)真正落到了實(shí)處。】3.設(shè)計(jì)結(jié)束。師點(diǎn)評(píng)。（每組的代表拿著設(shè)計(jì)圖到前面來，展示設(shè)計(jì)作品。）三、合作探究制作掛鉤1.師：嗯，同學(xué)們都設(shè)計(jì)好了自己的作品。想不想把自己的設(shè)計(jì)做成真正的小掛鉤呢？老師滿足大家的愿望。下面我們進(jìn)行小掛鉤制作大賽。在這，老師有幾條溫馨提示：1.小組合作，選擇適合的材料。2.制作時(shí)注意安全，某些材料的尖端不要對(duì)著人。3.制作完畢后，及時(shí)整理實(shí)驗(yàn)材料，東西擺放整齊。4.挑戰(zhàn)時(shí)間：10分鐘。）各組組長(zhǎng)到前面來領(lǐng)材料。老師這兒給同學(xué)們準(zhǔn)備了鐵絲、木棍、曲別針、釘子、雙面膠、膠帶等材料，還準(zhǔn)備了鉗子、剪刀、刀子等工具。下面，我來介紹鉗子的用法。不要夾到手奧。（介紹鉗子的用法）制作比賽正式開始?。▽W(xué)生小組合作制作小掛鉤，教師巡視指導(dǎo)。）【設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)合作意識(shí)、動(dòng)手能力，讓學(xué)生體會(huì)到“做”的成功與樂趣，并且養(yǎng)成動(dòng)手做解決問題的習(xí)慣?！克?、多元評(píng)價(jià)總結(jié)提升1.制作比賽結(jié)束。下面曬曬我們的小掛鉤吧?。?.夸夸你的小掛鉤。2.說說制作材料和過程。3.試試小掛鉤，你滿意嗎？）學(xué)生回答。針對(duì)其中小掛鉤掉下來的情景，師問：為什么會(huì)掉下來呢？總結(jié)剛才的研究過程：我們?cè)谥谱餍煦^時(shí)，要考慮所掛物品的重量，如果掛較重的物品時(shí)，就得用更牢固的固定方式，比如，用膠帶、雙面膠、釘子等進(jìn)行固定。今天，大家設(shè)計(jì)制作的都非常棒，讓這只小鯨魚作為我們班的獎(jiǎng)品，陪伴我們吧！【設(shè)計(jì)意圖：調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生好好學(xué)習(xí)的熱情?！?.總結(jié)提升，掌握進(jìn)行制作的一般方法師：同學(xué)們，回顧這節(jié)課我們對(duì)小掛鉤的制作，首先要進(jìn)行構(gòu)思設(shè)計(jì)，然后選擇合適的材料進(jìn)行制作，最后形成產(chǎn)品。這是制作的一般過程。（板書：設(shè)計(jì)——制作——產(chǎn)品）【設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)研究過程，由掛鉤的制作延伸到人工世界的產(chǎn)品，升華思維?！繏煦^是有人設(shè)計(jì)并制造出來的，屬于人工世界的產(chǎn)品，我們周圍有許多人工世界的產(chǎn)品，請(qǐng)大家欣賞下面的產(chǎn)品。（出示PPT，欣賞人工世界的產(chǎn)品）【設(shè)計(jì)意圖：借助剛才的總結(jié)，欣賞各類產(chǎn)品，激發(fā)思維?！?.小結(jié)，布置課下作業(yè)師：同學(xué)們，這節(jié)課你有什么收獲呢？學(xué)生回答.師：你的收獲真大！同學(xué)們，生活中有許多物品都可以做小掛鉤，大家課下制作屬于自己的，具有特色的小掛鉤吧！今天的課就上到這兒，下課！【設(shè)計(jì)意圖：把科學(xué)探究延續(xù)到課下?！繉W(xué)情分析一年級(jí)的學(xué)生對(duì)科學(xué)課有了較強(qiáng)的興趣，大多數(shù)學(xué)生會(huì)通過多樣觀察來了解自然事物、現(xiàn)象，具有一定的動(dòng)手、思維能力，同時(shí)對(duì)周圍世界有著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望。但是一年級(jí)學(xué)生對(duì)比觀察、分析判斷、創(chuàng)意表達(dá)的能力有較大差異。在活動(dòng)中的有意注意能力有限，分工合作意識(shí)與能力有限，所以更適應(yīng)直觀性強(qiáng)、趣味性大、容易操作的體驗(yàn)式探究實(shí)踐?，F(xiàn)在的孩子大多見多識(shí)廣，在生活中都見過鉗子與鐵絲，但是缺乏認(rèn)真地觀察、準(zhǔn)確地描述，尤其是大部分孩子沒有認(rèn)真、用心地操作過。因此動(dòng)手制作能力必須在平時(shí)多加練習(xí)，以提高動(dòng)手能力。學(xué)情造成兩個(gè)難點(diǎn)：一是在方案設(shè)計(jì)方面，學(xué)生的創(chuàng)意思維容易發(fā)散，對(duì)于作品設(shè)計(jì)的可行性和作品的評(píng)價(jià)上需要引導(dǎo)；二是在動(dòng)手制作方面，個(gè)別小組沒有按照設(shè)計(jì)圖來制作掛鉤，個(gè)別同學(xué)的分工合作能力有待加強(qiáng)。效果分析本課綜合利用學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，讓學(xué)生體會(huì)到“做”的成功與樂趣，并且養(yǎng)成動(dòng)手做解決問題的習(xí)慣。密切聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)生活實(shí)際，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際的課堂活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；設(shè)計(jì)科學(xué)合理、有思維價(jià)值的問題，讓學(xué)生在獨(dú)立思考、討論、交流、操作中學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)科學(xué)能力。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主合作、分析探究問題的能力。在做個(gè)小掛鉤之前，設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)很重要。一個(gè)合理的設(shè)計(jì)，是做個(gè)小掛鉤的前提。一年級(jí)學(xué)生雖然有了一定的思維能力，但是對(duì)于對(duì)比觀察、分析判斷、創(chuàng)意表達(dá)的能力有較大差異。所以在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，為了讓學(xué)生能有比較直觀、形象的概念，我先讓同學(xué)們觀察掛鉤的形狀與結(jié)構(gòu)，初步掌握掛鉤應(yīng)該有兩部分，底座和鉤子，再通過各種掛鉤的式樣，讓同學(xué)們了解可以設(shè)計(jì)多種漂亮的掛鉤，同時(shí)通過讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)小掛鉤，降低了學(xué)生設(shè)計(jì)的難度，使接下來的設(shè)計(jì)更加合理。也為后面能夠順利制作小掛鉤奠定了基礎(chǔ)。從設(shè)計(jì)的效果來看，學(xué)生能夠設(shè)計(jì)出自己喜歡的掛鉤的樣式，但是接下來的設(shè)計(jì)圖的交流，同學(xué)們還是僅限于說出自己設(shè)計(jì)的是什么形狀，特別使人感到欣慰的是有同學(xué)能底座的圖案與鉤子有機(jī)結(jié)合到一起，比如魚掛鉤，魚尾做鉤子，這樣的設(shè)計(jì)就很成功的。有了設(shè)計(jì)圖，同學(xué)們?cè)賮碜鰝€(gè)小掛鉤就簡(jiǎn)單了許多。這個(gè)環(huán)節(jié)，大部分小組，都能夠按照設(shè)計(jì)圖來制作，個(gè)別小組在制作過程中，設(shè)計(jì)圖有不合理的地方，或者他們又有了新的創(chuàng)意，以至于，制作的小掛鉤跟設(shè)計(jì)圖不符，違背了當(dāng)初設(shè)計(jì)的初衷。如果在制作之前強(qiáng)調(diào)，制作的小掛鉤跟設(shè)計(jì)圖一定要相對(duì)應(yīng)，這樣的情況可能會(huì)避免。同時(shí)，在制作時(shí)，雖說課前已經(jīng)做了指導(dǎo)，但同學(xué)們用鉗子還不熟練，因此，在課上，又做了個(gè)別指導(dǎo)。這同樣提醒我們?cè)谄綍r(shí)多給同學(xué)們動(dòng)手的機(jī)會(huì)，以提高同學(xué)們的動(dòng)手能力。我們說，衡量一項(xiàng)工程成功與否的主要標(biāo)準(zhǔn)就是檢測(cè)。最后的展示環(huán)節(jié)，教師把鯨魚毛絨玩具分別掛到各組制作的掛鉤上，檢驗(yàn)掛鉤的制作成效。通過某一個(gè)掛鉤的掉落，讓同學(xué)們進(jìn)一步明確制作掛鉤時(shí)，不但要考慮掛鉤的形狀，還必須考慮所掛物品的重量，選擇合適的固定方式。讓學(xué)生通過真實(shí)任務(wù)的完成，感知技術(shù)與工程對(duì)生活的改善?！蹲鰝€(gè)小掛鉤》教材分析《做個(gè)小掛鉤》一課共設(shè)計(jì)了三個(gè)活動(dòng)：【問題與需求】以圖片的形式呈現(xiàn)了毛巾的放置等生活中的實(shí)際問題。提出了一個(gè)任務(wù)需求:“做個(gè)小掛鉤吧?！逼湓O(shè)計(jì)目的是通過學(xué)生身邊的現(xiàn)象,引發(fā)學(xué)生對(duì)做個(gè)小掛鉤的需求與興趣?！咎骄颗c實(shí)踐】包括兩個(gè)活動(dòng)：1.設(shè)計(jì)小掛鉤。教材通過問題“做個(gè)什么樣的？”引出同學(xué)們對(duì)掛鉤形狀的設(shè)計(jì)與思索。通過“可以用曲別針做一個(gè)”引導(dǎo)同學(xué)們思考掛鉤制作的材料選擇。這個(gè)活動(dòng)的目的是引導(dǎo)學(xué)生感知和了解動(dòng)手制作時(shí)，要首先進(jìn)行設(shè)計(jì)，然后選擇合適的材料，為下一步的動(dòng)手制作做好準(zhǔn)備。2.做個(gè)小掛鉤。本環(huán)節(jié)用圖片的形式引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行制作活動(dòng)，然后又用圖片的形式演示做好后要進(jìn)行測(cè)試。這個(gè)活動(dòng)與上一個(gè)活動(dòng)一塊組成了制作活動(dòng)環(huán)節(jié)，即設(shè)計(jì)--選材--制作--測(cè)試。實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生體會(huì)到“做”的成功和樂趣，并養(yǎng)成通過“動(dòng)手做”解決問題的習(xí)慣。【拓展與創(chuàng)新】問題“生活中的小掛鉤是怎么來的?”引導(dǎo)同學(xué)們明確小掛鉤的制作過程：設(shè)計(jì)--制造--產(chǎn)品，進(jìn)一步引導(dǎo)同學(xué)們明確掛鉤是由人設(shè)計(jì)并制造出來的。通過問題“還有哪些產(chǎn)品是由人設(shè)計(jì)并制造出來的？”引導(dǎo)同學(xué)們通過小掛鉤的設(shè)計(jì)，引申到生活中設(shè)計(jì)制造。評(píng)測(cè)練習(xí)學(xué)習(xí)項(xiàng)目表現(xiàn)優(yōu)良已能做到繼續(xù)努力1.認(rèn)識(shí)常用鉗子，并了解其功能。2.設(shè)計(jì)小掛鉤的形狀與結(jié)構(gòu)。3.選擇合適的材料，小組合作制作小掛鉤。4.交流展示，總結(jié)研究過程。5、小組合作中，各自的分工與合作

課后反思《做個(gè)小掛鉤》是小學(xué)科學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第五單元我們的產(chǎn)品的第二課，隸屬于課程標(biāo)準(zhǔn)《技術(shù)與工程領(lǐng)域》的內(nèi)容。本課綜合利用學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，讓學(xué)生體會(huì)到“做”的成功與樂趣，并且養(yǎng)成動(dòng)手做解決問題的習(xí)慣。所以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我從學(xué)生大多比較喜歡的毛絨玩具入手，通過把毛絨玩具作為獎(jiǎng)品獎(jiǎng)勵(lì)給大家，調(diào)動(dòng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性，再通過把獎(jiǎng)品掛到黑板上，引導(dǎo)學(xué)生通過小掛鉤來解決生活中問題。初步明確科學(xué)的學(xué)習(xí)，以及動(dòng)手制作都是生活的需要，即從生活中來，到生活中去。技術(shù)的核心是發(fā)明，而工程技術(shù)的關(guān)鍵則是設(shè)計(jì)。所以，在做個(gè)小掛鉤之前，設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)很重要。一個(gè)合理的設(shè)計(jì)，是做個(gè)小掛鉤的前提。一年級(jí)學(xué)生雖然有了一定的思維能力，但是對(duì)于對(duì)比觀察、分析判斷、創(chuàng)意表達(dá)的能力有較大差異。所以在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，為了讓學(xué)生能有比較直觀、形象的概念，我先讓同學(xué)們觀察掛鉤的形狀與結(jié)構(gòu)，初步掌握掛鉤應(yīng)該有兩部分，底座和鉤子，再通過各種掛鉤的式樣，讓同學(xué)們了解可以設(shè)計(jì)多種漂亮的掛鉤，同時(shí)通過讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)小掛鉤，降低了學(xué)生設(shè)計(jì)的難度，使接下來的設(shè)計(jì)更加合理。也為后面能夠順利制作小掛鉤奠定了基礎(chǔ)。從設(shè)計(jì)的效果來看，學(xué)生能夠設(shè)計(jì)出自己喜歡的掛鉤的樣式，但是接下來的設(shè)計(jì)圖的交流，同學(xué)們還是僅限于說出自己設(shè)計(jì)的是什么形狀，特別使人感到欣慰的是有同學(xué)能底座的圖案與鉤子有機(jī)結(jié)合到一起，比如魚掛鉤，魚尾做鉤子，這樣的設(shè)計(jì)就很成功的。有了設(shè)計(jì)圖，同學(xué)們?cè)賮碜鰝€(gè)小掛鉤就簡(jiǎn)單了許多。這個(gè)環(huán)節(jié)，大部分小組，都能夠按照設(shè)計(jì)圖來制作，個(gè)別小組在制作過程中，設(shè)計(jì)圖有不合理的地方，或者他們又有了新的創(chuàng)意，以至于，制作的小掛鉤跟設(shè)計(jì)圖不符，違背了當(dāng)初設(shè)計(jì)的初衷。如果在制作之前強(qiáng)調(diào)，制作的小掛鉤跟設(shè)計(jì)圖一定要相對(duì)應(yīng)，這樣的情況可能會(huì)避免。同時(shí)，在制作時(shí)，雖說課前已經(jīng)做了指導(dǎo)，但同學(xué)們用鉗子還不熟練，因此，在課上，又做了個(gè)別指導(dǎo)。這同樣提醒我們?cè)谄綍r(shí)多給同學(xué)們動(dòng)手的機(jī)會(huì)，以提高同學(xué)們的動(dòng)手能力。我們說，衡量一項(xiàng)工程成功與否的主要標(biāo)準(zhǔn)就是檢測(cè)。最后的展示環(huán)節(jié)，教師把鯨魚毛絨玩具分別掛到各組制作的掛鉤上，檢驗(yàn)掛鉤的制作成效。通過某一個(gè)掛鉤的掉落，讓同學(xué)們進(jìn)一步明確制作掛鉤時(shí)，不但要考慮掛鉤的形狀，還必須考慮所掛物品的重量，選擇合適的固定方式。讓學(xué)生通過真實(shí)任務(wù)的完成，感知技術(shù)與工程對(duì)生活的改善。檢測(cè)之后，讓同學(xué)們總結(jié)整個(gè)小掛鉤的研究過程，這一環(huán)節(jié)，同學(xué)們很多局限在制作的環(huán)節(jié)，并不能從整個(gè)研究過程進(jìn)行思考，這說明孩子們的思考能力還有待于進(jìn)一步提高，同時(shí)，教師提問的問題還需更具有針對(duì)性，比如，我們?cè)谡麄€(gè)的小掛鉤的研究過程中，我們都做了什么呢？可能會(huì)更好些。本節(jié)課不足之處，還有評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)語(yǔ)言還不夠豐富，語(yǔ)氣不夠活潑。尤其是對(duì)于科學(xué)這門課程，學(xué)生大都有很濃厚的興趣，很多孩子的夢(mèng)想就是成為科學(xué)家，評(píng)價(jià)時(shí)要不吝惜贊美的詞匯，哪怕是夸張些，在孩子心中種下我一定能行的種子?？茖W(xué)課，尤其是低年級(jí)的科學(xué)課，學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)、掌握基本的科學(xué)技能