小學科學-做個小掛鉤教學設計學情分析教材分析課后反思

做個小掛鉤學習目標：科學知識目標1.知道我們周圍的人工世界是由人設計并制造出來的。2.能簡要講述小掛鉤的設計與制作過程。科學探究目標1.認識常見工具，了解其功能，并使用工具對材料進行簡單加工。2.利用提供的材料和工具，通過口述、圖示等方式表達自己的設計與想法，并完成任務，對作品提出改進建議?？茖W態(tài)度目標1．樂于表達、講述在設計與制作小掛鉤時的創(chuàng)意和想法。2.初步了解產(chǎn)品的創(chuàng)造動力來源于人們的需求。3．體會與人合作的愉快，學會分享、欣賞他人的研究成果?？茖W、技術、社會與環(huán)境目標1.認識身邊的人工世界；2.了解常見的工具，如剪刀、鉗子等，知道其功能和使用方法；3.能利用剪刀等工具加工材料，完成簡單的任務。教學重點、難點：重點：知道我們周圍的人工世界是由人設計并制造出來的。能簡要講述小掛鉤的設計與制作過程。難點：了解產(chǎn)品的創(chuàng)造動力來源于人們的需求。材料準備：材料：曲別針、鐵絲、銅絲、木棍、卡紙、掛鉤、磁力條工具：鉗子、剪刀、刀子、課件、活動記錄單等。板書設計：16做個小掛鉤——鉤子————鉤子——底座設計——制作——產(chǎn)品教學過程：一、玩具激趣情境導入1.師：同學們，準備好了嗎？上課！師：同學們好！請坐?？矗裉?，我給大家?guī)砹艘恢黄恋男■L魚，漂亮吧，今天這節(jié)課，那個同學表現(xiàn)的最好，我就把這只鯨魚作為獎品獎勵給他。（師把鯨魚掛到黑板上，會掉下來。）師：哎，這是怎么回事呢？我該怎么辦呢？學生回答師：對，需要一個小掛鉤。我這兒正好有一個小掛鉤，讓我們把小鯨魚掛起來吧。師在黑板前掛鯨魚?！驹O計意圖：從學生熟悉的毛絨玩具引入課堂，調動學生的學習興趣，激發(fā)學生探究的愿望?！?.師：小掛鉤的用途真大啊！你還在什么地方見過小掛鉤呢？學生回答（生A：我在我家的廚房里見過。生B：我的書房里有。）師：同學們觀察的真仔細。在我們的周圍，到處都有小掛鉤。同學們，想不想在家里用上自己設計制作的小掛鉤呢？今天，我們就一塊做個小掛鉤（出示板書）【設計意圖：該環(huán)節(jié)通過生活中的問題，引出課題，使同學們明確科學是為生活服務的，科學問題要從生活中來?！慷?、對比研究設計掛鉤1.在做之前，請同學們觀察海星掛鉤，還有小掛鉤的圖片，同時結合生活中的掛鉤，思考掛鉤有什么共同特點呢？（出示第2、3張PPT）（觀察掛鉤的圖片，思考掛鉤的特點。）師：你有什么發(fā)現(xiàn)與大家分享呢？（生：有一個小鉤子生：還有固定的底座）師：對，這些小掛鉤都有一個小鉤子，方便掛住東西，還有一個底座，固定掛鉤。那么怎樣才能做的既實用又美觀？（生：可以設計各種樣式的掛鉤，采用合適的固定方式。）固定掛鉤的方式有很多，今天為了方便，采用磁鐵進行固定。（師展示海星掛鉤的固定結構）（生觀察掛鉤的固定方式。）【設計意圖：讓同學們明確平時要多觀察生活。培養(yǎng)學生的觀察、思維能力?！?.師：大家掌握了小掛鉤的結構，但是在做之前，還需要進行設計。下面，我們來進行設計大賽。請大家翻開桌子上的設計紙，小組討論小掛鉤的形狀，然后把他畫到方格內，同時研究制作需要什么材料。設計大賽正式開始！（1.設計一個掛鉤的形狀，把它的樣子畫在紙上，可以小組合作。2.展示掛鉤的設計。）同學們小組合作進行設計，教師巡視指導?！驹O計意圖：尊重學生的思維成果，體現(xiàn)學生學習的主體地位。給學生充分交流討論的的時間，使學生的小組探究活動真正落到了實處?！?.設計結束。師點評。（每組的代表拿著設計圖到前面來，展示設計作品。）三、合作探究制作掛鉤1.師：嗯，同學們都設計好了自己的作品。想不想把自己的設計做成真正的小掛鉤呢？老師滿足大家的愿望。下面我們進行小掛鉤制作大賽。在這，老師有幾條溫馨提示：1.小組合作，選擇適合的材料。2.制作時注意安全，某些材料的尖端不要對著人。3.制作完畢后，及時整理實驗材料，東西擺放整齊。4.挑戰(zhàn)時間：10分鐘。）各組組長到前面來領材料。老師這兒給同學們準備了鐵絲、木棍、曲別針、釘子、雙面膠、膠帶等材料，還準備了鉗子、剪刀、刀子等工具。下面，我來介紹鉗子的用法。不要夾到手奧。（介紹鉗子的用法）制作比賽正式開始?。▽W生小組合作制作小掛鉤，教師巡視指導。）【設計意圖：培養(yǎng)合作意識、動手能力，讓學生體會到“做”的成功與樂趣，并且養(yǎng)成動手做解決問題的習慣?！克?、多元評價總結提升1.制作比賽結束。下面曬曬我們的小掛鉤吧?。?.夸夸你的小掛鉤。2.說說制作材料和過程。3.試試小掛鉤，你滿意嗎？）學生回答。針對其中小掛鉤掉下來的情景，師問：為什么會掉下來呢？總結剛才的研究過程：我們在制作小掛鉤時，要考慮所掛物品的重量，如果掛較重的物品時，就得用更牢固的固定方式，比如，用膠帶、雙面膠、釘子等進行固定。今天，大家設計制作的都非常棒，讓這只小鯨魚作為我們班的獎品，陪伴我們吧！【設計意圖：調動學生的思維，激發(fā)學生好好學習的熱情?！?.總結提升，掌握進行制作的一般方法師：同學們，回顧這節(jié)課我們對小掛鉤的制作，首先要進行構思設計，然后選擇合適的材料進行制作，最后形成產(chǎn)品。這是制作的一般過程。（板書：設計——制作——產(chǎn)品）【設計意圖：總結研究過程，由掛鉤的制作延伸到人工世界的產(chǎn)品，升華思維?！繏煦^是有人設計并制造出來的，屬于人工世界的產(chǎn)品，我們周圍有許多人工世界的產(chǎn)品，請大家欣賞下面的產(chǎn)品。（出示PPT，欣賞人工世界的產(chǎn)品）【設計意圖：借助剛才的總結，欣賞各類產(chǎn)品，激發(fā)思維?！?.小結，布置課下作業(yè)師：同學們，這節(jié)課你有什么收獲呢？學生回答.師：你的收獲真大！同學們，生活中有許多物品都可以做小掛鉤，大家課下制作屬于自己的，具有特色的小掛鉤吧！今天的課就上到這兒，下課！【設計意圖：把科學探究延續(xù)到課下?！繉W情分析一年級的學生對科學課有了較強的興趣，大多數(shù)學生會通過多樣觀察來了解自然事物、現(xiàn)象，具有一定的動手、思維能力，同時對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望。但是一年級學生對比觀察、分析判斷、創(chuàng)意表達的能力有較大差異。在活動中的有意注意能力有限，分工合作意識與能力有限，所以更適應直觀性強、趣味性大、容易操作的體驗式探究實踐。現(xiàn)在的孩子大多見多識廣，在生活中都見過鉗子與鐵絲，但是缺乏認真地觀察、準確地描述，尤其是大部分孩子沒有認真、用心地操作過。因此動手制作能力必須在平時多加練習，以提高動手能力。學情造成兩個難點：一是在方案設計方面，學生的創(chuàng)意思維容易發(fā)散，對于作品設計的可行性和作品的評價上需要引導；二是在動手制作方面，個別小組沒有按照設計圖來制作掛鉤，個別同學的分工合作能力有待加強。效果分析本課綜合利用學生所學的知識，讓學生體會到“做”的成功與樂趣，并且養(yǎng)成動手做解決問題的習慣。密切聯(lián)系學生的學習生活實際，精心設計教學環(huán)節(jié)，結合學生已有的生活經(jīng)歷和體驗進行教學活動，設計符合學生實際的課堂活動，激發(fā)學生興趣，調動學生學習的積極性；設計科學合理、有思維價值的問題，讓學生在獨立思考、討論、交流、操作中學習科學知識，培養(yǎng)科學能力。同時培養(yǎng)學生自主合作、分析探究問題的能力。在做個小掛鉤之前，設計這個環(huán)節(jié)很重要。一個合理的設計，是做個小掛鉤的前提。一年級學生雖然有了一定的思維能力，但是對于對比觀察、分析判斷、創(chuàng)意表達的能力有較大差異。所以在設計環(huán)節(jié)，為了讓學生能有比較直觀、形象的概念，我先讓同學們觀察掛鉤的形狀與結構，初步掌握掛鉤應該有兩部分，底座和鉤子，再通過各種掛鉤的式樣，讓同學們了解可以設計多種漂亮的掛鉤，同時通過讓學生設計一個小掛鉤，降低了學生設計的難度，使接下來的設計更加合理。也為后面能夠順利制作小掛鉤奠定了基礎。從設計的效果來看，學生能夠設計出自己喜歡的掛鉤的樣式，但是接下來的設計圖的交流，同學們還是僅限于說出自己設計的是什么形狀，特別使人感到欣慰的是有同學能底座的圖案與鉤子有機結合到一起，比如魚掛鉤，魚尾做鉤子，這樣的設計就很成功的。有了設計圖，同學們再來做個小掛鉤就簡單了許多。這個環(huán)節(jié)，大部分小組，都能夠按照設計圖來制作，個別小組在制作過程中，設計圖有不合理的地方，或者他們又有了新的創(chuàng)意，以至于，制作的小掛鉤跟設計圖不符，違背了當初設計的初衷。如果在制作之前強調，制作的小掛鉤跟設計圖一定要相對應，這樣的情況可能會避免。同時，在制作時，雖說課前已經(jīng)做了指導，但同學們用鉗子還不熟練，因此，在課上，又做了個別指導。這同樣提醒我們在平時多給同學們動手的機會，以提高同學們的動手能力。我們說，衡量一項工程成功與否的主要標準就是檢測。最后的展示環(huán)節(jié)，教師把鯨魚毛絨玩具分別掛到各組制作的掛鉤上，檢驗掛鉤的制作成效。通過某一個掛鉤的掉落，讓同學們進一步明確制作掛鉤時，不但要考慮掛鉤的形狀，還必須考慮所掛物品的重量，選擇合適的固定方式。讓學生通過真實任務的完成，感知技術與工程對生活的改善?！蹲鰝€小掛鉤》教材分析《做個小掛鉤》一課共設計了三個活動：【問題與需求】以圖片的形式呈現(xiàn)了毛巾的放置等生活中的實際問題。提出了一個任務需求:“做個小掛鉤吧?！逼湓O計目的是通過學生身邊的現(xiàn)象,引發(fā)學生對做個小掛鉤的需求與興趣。【探究與實踐】包括兩個活動：1.設計小掛鉤。教材通過問題“做個什么樣的？”引出同學們對掛鉤形狀的設計與思索。通過“可以用曲別針做一個”引導同學們思考掛鉤制作的材料選擇。這個活動的目的是引導學生感知和了解動手制作時，要首先進行設計，然后選擇合適的材料，為下一步的動手制作做好準備。2.做個小掛鉤。本環(huán)節(jié)用圖片的形式引導同學們進行制作活動，然后又用圖片的形式演示做好后要進行測試。這個活動與上一個活動一塊組成了制作活動環(huán)節(jié)，即設計--選材--制作--測試。實踐活動使學生體會到“做”的成功和樂趣，并養(yǎng)成通過“動手做”解決問題的習慣。【拓展與創(chuàng)新】問題“生活中的小掛鉤是怎么來的?”引導同學們明確小掛鉤的制作過程：設計--制造--產(chǎn)品，進一步引導同學們明確掛鉤是由人設計并制造出來的。通過問題“還有哪些產(chǎn)品是由人設計并制造出來的？”引導同學們通過小掛鉤的設計，引申到生活中設計制造。評測練習學習項目表現(xiàn)優(yōu)良已能做到繼續(xù)努力1.認識常用鉗子，并了解其功能。2.設計小掛鉤的形狀與結構。3.選擇合適的材料，小組合作制作小掛鉤。4.交流展示，總結研究過程。5、小組合作中，各自的分工與合作

課后反思《做個小掛鉤》是小學科學一年級下冊第五單元我們的產(chǎn)品的第二課，隸屬于課程標準《技術與工程領域》的內容。本課綜合利用學生所學的知識，讓學生體會到“做”的成功與樂趣，并且養(yǎng)成動手做解決問題的習慣。所以在導入環(huán)節(jié)，我從學生大多比較喜歡的毛絨玩具入手，通過把毛絨玩具作為獎品獎勵給大家，調動同學們的學習積極性，再通過把獎品掛到黑板上，引導學生通過小掛鉤來解決生活中問題。初步明確科學的學習，以及動手制作都是生活的需要，即從生活中來，到生活中去。技術的核心是發(fā)明，而工程技術的關鍵則是設計。所以，在做個小掛鉤之前，設計這個環(huán)節(jié)很重要。一個合理的設計，是做個小掛鉤的前提。一年級學生雖然有了一定的思維能力，但是對于對比觀察、分析判斷、創(chuàng)意表達的能力有較大差異。所以在設計環(huán)節(jié)，為了讓學生能有比較直觀、形象的概念，我先讓同學們觀察掛鉤的形狀與結構，初步掌握掛鉤應該有兩部分，底座和鉤子，再通過各種掛鉤的式樣，讓同學們了解可以設計多種漂亮的掛鉤，同時通過讓學生設計一個小掛鉤，降低了學生設計的難度，使接下來的設計更加合理。也為后面能夠順利制作小掛鉤奠定了基礎。從設計的效果來看，學生能夠設計出自己喜歡的掛鉤的樣式，但是接下來的設計圖的交流，同學們還是僅限于說出自己設計的是什么形狀，特別使人感到欣慰的是有同學能底座的圖案與鉤子有機結合到一起，比如魚掛鉤，魚尾做鉤子，這樣的設計就很成功的。有了設計圖，同學們再來做個小掛鉤就簡單了許多。這個環(huán)節(jié)，大部分小組，都能夠按照設計圖來制作，個別小組在制作過程中，設計圖有不合理的地方，或者他們又有了新的創(chuàng)意，以至于，制作的小掛鉤跟設計圖不符，違背了當初設計的初衷。如果在制作之前強調，制作的小掛鉤跟設計圖一定要相對應，這樣的情況可能會避免。同時，在制作時，雖說課前已經(jīng)做了指導，但同學們用鉗子還不熟練，因此，在課上，又做了個別指導。這同樣提醒我們在平時多給同學們動手的機會，以提高同學們的動手能力。我們說，衡量一項工程成功與否的主要標準就是檢測。最后的展示環(huán)節(jié)，教師把鯨魚毛絨玩具分別掛到各組制作的掛鉤上，檢驗掛鉤的制作成效。通過某一個掛鉤的掉落，讓同學們進一步明確制作掛鉤時，不但要考慮掛鉤的形狀，還必須考慮所掛物品的重量，選擇合適的固定方式。讓學生通過真實任務的完成，感知技術與工程對生活的改善。檢測之后，讓同學們總結整個小掛鉤的研究過程，這一環(huán)節(jié)，同學們很多局限在制作的環(huán)節(jié)，并不能從整個研究過程進行思考，這說明孩子們的思考能力還有待于進一步提高，同時，教師提問的問題還需更具有針對性，比如，我們在整個的小掛鉤的研究過程中，我們都做了什么呢？可能會更好些。本節(jié)課不足之處，還有評價學生時語言還不夠豐富，語氣不夠活潑。尤其是對于科學這門課程，學生大都有很濃厚的興趣，很多孩子的夢想就是成為科學家，評價時要不吝惜贊美的詞匯，哪怕是夸張些，在孩子心中種下我一定能行的種子?？茖W課，尤其是低年級的科學課，學習科學知識、掌握基本的科學技能