大班一分鐘教學反思 一分鐘教學反思優(yōu)缺點(十六篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——大班一分鐘教學反思一分鐘教學反思優(yōu)缺點(十六篇)人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

大班一分鐘教學反思一分鐘教學反思優(yōu)缺點篇一

首先，創(chuàng)設生動地教學情境，把孩子們吸引到教學活動中來。先設計“看一分鐘動畫〞，學生覺得“快〞，又設計了“靜坐一分鐘〞學生感覺一分鐘過得很慢。我語重心長地說：“是啊，一分鐘可以說很長，也可以說很短。在某種狀況下，要能克制自己堅持一分鐘也是不簡單的。今天課文中的元元，他認為一分鐘長嗎？一起來學習課文就知道了。〞

在游戲初步感知一分鐘的長短后，巧妙的從同學們的切身感受遷移到課文中元元的感受，自然地引入到課文的學習中去。思考元元遲到的原因是什么？

教學中，我以“元元一共說了幾句話？〞讓學生很快找到了文章的中心，也就是元元的兩次嘆氣：“要是早一分鐘就好了。〞要讀好這兩次嘆氣，還要聯系上下文體會主人公的心理活動。利用直觀教學幫助學生理解語言文字，使學生的感情與課文所表達的感情相融，進而讀出感情，理解課文內容，讓學生懂得“分秒必爭〞。

另外，創(chuàng)設多種多樣好玩兒的活動，讓孩子們參與其中，在活動中逐步感受“一分鐘〞的長度。本節(jié)課，我設計了一系列好玩兒的活動：

1、讀書，一分鐘大約閱讀多少個字；

2、寫字，一分鐘大約書寫多少個漢字；

3、口算，一分鐘大約能算幾道。學生在原有的生活經驗和已有的知識背景中，獲得了廣泛的活動經驗。同時讓學生知道了時間的難得，進行珍惜時間的教育。

大班一分鐘教學反思一分鐘教學反思優(yōu)缺點篇二

《一分鐘》是人教版小學語文第三冊其次組課文中的一篇課文。它陳述了小朋友元元多睡了一分鐘，遲到二十分鐘的故事。通過這篇課文的的學習，使學生受到嚴格要求自己，珍惜時間的教育。在教學中，我從以下幾個方面入手進行教學，達到了較好的效果。

正式上課以前，在與學生問候以后，讓學生兩手前平舉，堅持站好一分鐘，再請同學們坐下，讓同學們談談自己的感受，你覺得一分鐘長嗎？在學生各抒己見之后，我語重心長地說：“是啊，一分鐘可以說很長，也可以說很短。在某種狀況下，要把握安排好一分鐘也是很不簡單的。今天課文中的元元，他認為一分鐘長嗎？一起來學習課文的第一自然段。〞

（在游戲初步感知一分鐘的長短后，巧妙的從同學們的切身感受遷移到課文中元元的感受，自然地引入到課文的學習中去。）

乍一看，朗讀的點還真不少，哪一句都可以有滋有味地讀上一番。在細心品讀后，我決定抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點。但要讀好這兩次嘆息，聯系上下文揣摩體會主人公的心理活動是前提，也是基礎。因此，教學中我以幫元元找回20分鐘為線索，抓住元元在綠燈前的等待，在公共汽車站的等待，步行到校的辛苦無奈為閱讀點，引導學生設身處地想象元元當時的心情，語言。在朗讀體會的過程中，具體落實到“剛想走過去，紅燈亮了。〞中的“剛〞；“他向停在車站的公共汽車跑去，眼看就跑到車站了，車子開了〞中的“眼看就〞；“他等啊等，一直不見汽車的影子，元元決定走到學校去。〞中的“等啊等，一直〞這些重點詞語中。先朗讀后體會，再帶著體會到的感情朗讀。在追趕公共汽車一幕時，結合插圖，先引導學生觀測、想象，再抽學生表演，學生入情入境，體會到了元元的焦慮、懊悔。在此基礎上，學生讀兩次嘆息時，可以說是水到渠成。

在學生找到元元遲到20分鐘的原因后，讓學生改編課文《元元的明天》。由于前面的閱讀理解十分到位，所以在改編的課文中學生順理成章地點出了中心：“元元想：昨天遲到了，今天一定要珍惜時間，一分鐘也不能多睡。〞我趁機和學生交流匯報一分鐘能做些什么。這時，我告訴孩子們，一分鐘可以做好多事情，人們駕駛著汽車一分鐘可以行駛11公里，印刷廠的工人叔叔借助先進的機器，一分鐘可以印刷133張報紙，在北方農民伯伯能用收割機一分鐘完成一百平方的麥地收割，……學生的眼里放出驚異的目光，我趁機反問：“現在，你們覺得時間重要了嗎？古今中外大量名人志士寫下了大量詩句諺語來警示人們，把你們收集的關于時間的名人名言在小組里交流交流吧。〞在課堂的結尾，我把自己收集的幾條，送給學生。

時間就是金錢。——富蘭克林（美）

一年之季在于春，一日之季在于晨?！捓[（中）

今天的事不要拖到明天?！惶m克林（美）

合理安排時間就是儉約時間。——培根（英）

這樣的課堂結尾，使學生愉快地從課文中走到生活中，實實在在地體會到了時間的重要，從而在生活中嚴格要求自己，珍惜每一分鐘。

大班一分鐘教學反思一分鐘教學反思優(yōu)缺點篇三

《一分鐘》是義務教育課程標準試驗教材人教版語文二年級上冊的一篇課文。課文以小學生愛好的故事形式出現，講的是元元因多睡了一分鐘，而遲到20分鐘，他只不過想放松一下自己，結果耽擱了半節(jié)課?！兑环昼姟肥橇x務教育課程標準試驗教材人教版語文二年級上冊的一篇課文。課文以小學生愛好的故事形式出現，講的是元元因多睡了一分鐘，而遲到20分鐘，他只不過想放松一下自己，結果耽擱了半節(jié)課。課文內容較為通俗，但與學生實際生活聯系十分緊湊，教學中要引導學生聯系自己的生活實際體驗、理解課文內容，從中受到教育。通過的教學，我有以下幾點體會。

學生有著不同的生活經驗和認知特點，他們在閱讀中有著不同的思維方式，不同的思考問題的角度，不同的想象，不同的情感體驗。教學中，我充分發(fā)揮學生的主體作用，引導學生多元解讀文本。如，學生對“他很快地洗了臉，吃了早點，就背著書包上學去了〞這句話的理解是這樣的：我認為元元做事很麻利，他很愛學習；對“走到十字路口，他看見前面是綠燈，剛想走過去，紅燈亮了。他等了好一會兒，才走過十字路口〞的理解是這樣的：元元是個遵守交通規(guī)則的好學生，他的安全意識很強；對“他等啊等，一直不見汽車的影子，元元決定走到學校〞的理解是這樣的：元元遇事肯動腦筋，能自己想方法戰(zhàn)勝困難，沒車也要走路去上學。這些都是學生認真讀書得來的懇切感受，是值得珍視的體驗。

閱讀教學一定要重視讀，要讓學生帶著問題讀書，邊讀邊展開合理想象，感受閱讀樂趣，享受閱讀生活，加強閱讀能力?！兑环昼姟氛n文后的“讀一讀〞提出的要求是“朗讀課文〞。這個提醒點明白通過朗讀理解課文內容，感悟時間的重要，體會時間的寶貴。為此，我在教學中努力創(chuàng)設讀的情境，加強讀的趣味性，引導學生在讀中感知，在讀中感悟，在讀中理解，在讀中生疑，在讀中釋疑，不斷提高閱讀效果。

進行情感與價值觀的引導應緊緊結合課文內容，結合生活實際。本課的教學，我引導學生結合課文、聯系生活實際體會時間的寶貴，懂得嚴格要求自己，珍惜時間。學生有了這份情感，必然能自覺做到“分秒必爭〞，年年如此，一生堅持。

大班一分鐘教學反思一分鐘教學反思優(yōu)缺點篇四

這篇閱讀課文是以一首詩歌的形式出現。這是一首充滿激情的詩，傾述了1997年7月1日香港回歸祖國懷抱最終一分鐘這一具有歷史意義的特別時刻的思緒，表達了全中國人民積蓄心中的猛烈的愛國情感和對香港回歸祖國后美好前程的衷心祈福。整首詩語言精練，富有感染力，感情真摯猛烈。把他那沸騰的熱血與奔涌的豪情都融入在詩句的每一個詞句之中。讓學生領悟“三分詩，七分讀〞的讀書之法：

首先，我充分利用教材，引導學生自讀閱讀鏈接，自己理解“最終一分鐘〞是指哪一分鐘？然后指名回復，最終一分鐘是指1997年6月30日23點59分—1997年7月1日0時0分，這一分鐘。這一分鐘有著什么特別的意義？指名生答：這是香港回歸的最終一分鐘。此時此刻，中國人的有著什么樣的特別的情感？這節(jié)課我們就來共同學習。

學生自讀學習目標，弄清本課的意圖。

學生自讀，標畫，盡量完成目標，把不懂的地方標出來。

我采用播放相關的課件，運用多種不同的教學方法，引導學生體會詩歌表達的情感。

（1）抓住直抒胸懷的詩句體會情感。透過這些詩句，讀出那沖動、高傲的感情和熱切歡迎之情。

（2）聯系所搜集的歷史背景資料理解詩句，進一步體會情感。

（3）創(chuàng)設情境引導學生體驗詩歌表達的情感。課文中有一幅插圖，描述的是香港政權交接儀式升國旗、區(qū)旗與奏國歌的情景。讓學生深入體驗：（假使你是參與政權交接儀式中的一員，或者你在街道上、在電視機前、親眼目睹了這一過程，你最想說什么？）

（4）引導學生運用多種不同的朗讀形式有感情地朗讀課文，從而理解詩歌內容、體會詩歌情感。

最終，兩課時雖然把課文學完了，但課堂作業(yè)還沒能在課堂上完成，這樣就勢必要壓縮每節(jié)課的時間。減少一些無病呻吟似的朗讀交流，把時間用到練習上，可能教學更高效更好些。

大班一分鐘教學反思一分鐘教學反思優(yōu)缺點篇五

語文新課程倡導學生的學習以“自主、合作、探究〞的方式為主，逐步培養(yǎng)學生自主學習的能力及合作探究的學習精神。在語文課堂中，我以“小組合作學習〞的方式來培養(yǎng)學生自主學習的能力和合作學習的意識。下面我以二年級《一分鐘》的教學來談談本節(jié)課中開展小組合作學習的得與失。

1、小組合作學習的目標更明白

在本節(jié)課的教學中，我把簡單的內容讓學生獨立學習完成，以此來增加學生學習的興趣。把本節(jié)課的重點、難點讓學生合作學習來完成，從而讓學生體會合作學習的重要性。在以往的小組合作學習中，有很大一部分同學對合作學習的內容并不明確，就開始嘰嘰喳喳地說了。這節(jié)課中我保證每一組的同學都明白了所學習的內容后在組織他們開始學習。因此，每個小組的學習效率明顯的提高了。

2、小組成員的分工更加明確

以往的小組合作學習時，總是那么幾個同學再探討、交流，不說的同學從來不說，而且他們也不聽別人在說什么，似乎小組合作學習跟自己沒有關系似的。本節(jié)課中，老師幫助各小組明確了小組內每個成員的分工，譬如：誰負責組織，誰負責記錄，誰負責匯報等，并要求每個同學必需參與到小組的學習中來。這一以來，課堂氣氛明顯地活躍了好多，學習的效率也明顯提高了。

3、學生更加深刻感受到樂合作學習的重要性

本節(jié)課中，同學們通過小組合作學習后，每個小組在匯報學習結果時，每個小組都說出了自己小組的看法，并且匯報的同學表達的也十明顯了，老師相機表揚了每個小組的閃光點。老師在小結時，把每個小組合理的觀點總和起來，這樣我們的學習就更加全面了。同學們也深刻地感受到了合作學習的重要性。有的同學竟然說出了：人多聰慧廣，眾人拾柴火焰高。

1、時間的分派不夠合理

小組合作學習時，老師為了讓小組的每個成員都能說出自己的想法，因此讓小組成員盡情地探討、交流，以至于小組合作學習的時間過長。在以后的教學中，應明確合作學習的時間，以提高孩子們學習的效率。

2、評價方式比較單一

對于小組合作學習，只有我對于每個小組做出了簡單的評價，而對每個小組的成員的評價不到位。最主要的是我忽略了學生的自我評價及學生間的相互評價。

通過《一分鐘》這節(jié)課中小組合作的學習，我看到了孩子們在老師的引導下是有一定的學習能力的，同時我還發(fā)現了小組合作學習給了更多孩子展示的機遇，可以幫助更多的同學積極參與到課堂的學習中來。因此，在今后的教學中，我會繼續(xù)采取小組合作的學習方式，不斷地總結學習中的得與失，爭取通過小組合作學習的方式使教學效率得到進一步的提高。

大班一分鐘教學反思一分鐘教學反思優(yōu)缺點篇六

《一分鐘》是人教版小學語文第三冊其次組課文中的一篇課文。主要內容：小朋友元元多睡了一分鐘，遲到二十分鐘的故事。本課時我教學的主要內容是識字，在教學過程中浮現出來的有優(yōu)點也有不足之處。

1、識字方法。

本節(jié)課的重點內容是認識“鐘、零〞等9個生字，為了讓學生快速并且有意義的識字，我設計了借助拼音認識生字，去掉拼音認識生字，在詞語中認識生字，在句子中認識生字四個環(huán)節(jié)，并且還設計了3個游戲環(huán)節(jié)穩(wěn)定生字。學生在本節(jié)課上學習興趣比較濃重，參與度較高，認識生字效率比較高。

2、課堂用語。

教師的課堂用語在一節(jié)課上是比較重要的，一句話一個詞都會給學生帶來不同的感受和效果。在課上，我盡力地運用各種表揚用語勉勵學生以及贊揚學生，并且使用不同的語氣來調動學生的學習興趣。

3、精神面貌。

教師走進教室的精神面貌會給學生不同的感受。你的心情好與壞學生都能夠從你身上感知出來，所以不能帶著任何負面情緒上課，并且在課上還要富有激情，這樣才能帶動學生學習。在這方面，我做的比較好。

1、課堂導入。

本節(jié)課我一一個游戲導入，雖說學生參與度高，但是與本節(jié)課接下來的內容銜接的不是很好，甚至沒有什么意義。

2、時間分派。

在時間的分派上沒有把握好，在識字部分花費的時間有點多，導致本來設計的將生字帶回課文里再讀課文環(huán)節(jié)沒有完成。

3、組織課堂。

雖說學生在這節(jié)課上參與度較高，但是在關注學生，組織課堂方面沒有做好，甚至沒有花費時間在課堂管理上。

這一節(jié)課，讓我收獲頗多，讓自己看到了自己的優(yōu)點同時也讓自己看清了不足之處。在今后的教學中，要不斷的學習，不斷的改進自己的不足之處。

一分鐘教學反思5本節(jié)課的教學目的和重點是要求學生會認9個生字，能正確書寫8個生字，熟練朗讀課文，初步感知元元多睡一分鐘而遲到20分鐘，心中很后悔，從而讓學生知道一分鐘的重要性，學會更加珍惜時間。

在導課時，學生提到一分鐘很重要，我應當舉幾個簡單的事例說明一下，這樣會顯得恰當些，課堂上隨時挖掘有意義的信息是很重要。

在設計教學思路時，我認為本課的著重點是識字，應當在課堂上突出識字的教學重點。識字本來是比較枯燥的，學生接受比較被動，怎樣才能讓學生真正學會生字，培養(yǎng)識字興趣這方面做得不夠，我先分組拼讀我會認的生字，緊接著默讀課文勾畫出生字所在的詞語，再分組讀，這時學生讀得有點亂，草草的進入到寫這個環(huán)節(jié)，假使添加看誰能再給生字組別的詞這一環(huán)節(jié)，讓學生的特性得到發(fā)展，誰再能用詞說一句話，就給一部分孩子提出了更高的要求，帶動了全班同學的學習興趣，很積極的去思考、發(fā)言。

在描紅寫字之前，首先讓學生說一說你能用什么方法記住哪個字，其次在邊看邊說用手在空中寫我會寫的字的筆順和結構，最終再動筆描紅書寫。這樣的設計，主要是為了培養(yǎng)孩子的口語表達探討識字方法，比我預想的要精彩大量，孩子根據自己的經驗，說出了加一加，減一減，換一換，等多種方法，孩子們的思維開拓了，課堂氣氛很活潑。假使這時讓學生四人以小組交流一下方法，那課堂效果會更高。在讓學生動筆寫字之前，假使再設計一個觀測田字格生字的環(huán)節(jié)，就是讓孩子們先不要動筆去寫，而是先認真觀測生字的結構和占格位置，并指出需要注意的地方，哪些地方簡單出錯。經過觀測交流，學生在動筆去寫的時候就能夠做到心中有數，下筆沉穩(wěn)，寫得就有效果。

在朗讀時提出了這樣一個問題，“在本文中一分鐘具體指什么？〞這個提問應變換方式，應當這樣說，在本文中元元干什么事情用了一分鐘，這樣學生一口就能回復出，效果要好一點。給學生的問題很關鍵，一定多思考符合學生的思維。

學習了本課，讓學生知道珍惜時間的重要性，一分鐘時間可以干好多事情，

同學們干任何事情都不能因小失大。

大班一分鐘教學反思一分鐘教學反思優(yōu)缺點篇七

《一分鐘》是語文第三冊中的一篇課文，陳述了小朋友元元多睡了一分鐘，遲到了二十分鐘的故事。透過課文的學習，使學生受到在生活中要嚴格要求自己，珍惜時刻的教育。在教學這篇文章之后，我對自己的教學有如下反思：

我以一道算式導入“1=20〞讓學生看了以后產生疑問而進入課文，引起學生的學習興趣。

我在上新課以前都要求學生自己回家做字卡，在做字卡的過程中學生自然而然就有一個識字的過程。到其次天上課讓學生運用手中的字卡相互檢測。我再去檢查、改正就比較簡單。而有些詞語聯系學生的生活經驗進行表演，明白如“嘆氣，哈欠〞。又如“丁零零，哈欠〞要讀輕聲，特性出示詞語，范讀，為閱讀課文掃清了障礙。

透過字詞的教學，學生把字寶寶放入課文進行朗讀，讓學生能根據板書“1=20〞講出課文的大約資料，并適時板書。我認為這一環(huán)節(jié)設計得比較好，但我在教學中由于緊張，自己沒有指出一位學生回復問題中所犯的一個語法錯誤。在教學第一自然段中，我提了這樣一個問題：“元元認為這一分鐘重要嗎？〞那里學生之間產生了分歧，有的說重要，有的說不重要。我怕學生糾纏在那里浪費時刻直接自己說出了答案，之后經過老師們的指示，我認為是就應讓學生說明理由。相對于睡懶覺，元元覺得這一分鐘重要，而對上學遲一分去，又覺得這一分鐘不重要。教師就應抓住學生獨特明白，讓學生去分析、辯駁，反復朗讀，不能遇到意外生成一帶而過。這也是提醒了我在以后的教學中所提的問題就應明確，指向性強。四、寫字教學：在這一環(huán)節(jié)中，我出示了第一自然段所要寫得6個生字，讓學生觀摩每個生字。然后說一說哪幾個生字比較難寫，并進行了范寫指導。但這一環(huán)節(jié)中我疏忽了對學生所寫的字進行展示點評，以致于學生對自己所寫的字沒有一個正確的認識。

我認為在以后教學中我就應發(fā)奮做好以下幾點：

1、評價語言不能含混不清，做到聲情并茂，富有感染力，我認為對于低段學生很重要。

2、在備課中要反復分析教材，抓準教學的切入點，讓學生和自己更簡單的完成教學任務。

3、在教學碰見難點，不好急于求成，要循循善誘，把更多的說話時刻留給學生，培養(yǎng)學生的表達潛質。

透過兩次公開教學，在同事們的指示幫忙下，我自己覺得受益匪淺，今后，我將認真?zhèn)浜谜n，發(fā)奮上好每一節(jié)課，提高教學的有效性是我發(fā)奮的方向。

大班一分鐘教學反思一分鐘教學反思優(yōu)缺點篇八

《一分鐘》是二上年級其次組課文中的第三篇閱讀課文，陳述的是元元由于多睡了一分鐘，而遲到了20分鐘的故事。通過學習這篇課文,讓學生能做到嚴格要求自己,珍惜時間。

本單元的主題是了解學生豐富的課內課外生活，為了能從學生的生活實際入手，調動學生豐富的生活經驗。我決定用以下四個步驟來展開教學：

“短短的一分鐘能做什么呢？〞對于小孩子來說，可能并不知道能做什么，能感受到什么，可能也不知道這一分鐘有多么寶貴、有多么開心、有多么幸福、多么短暫，或者有多么痛楚、多么可怕、多么漫長...，由于，他們并沒有太多的生活體驗和經歷。因此，我在教學中設置了三個實踐活動試圖讓學生經歷這“一分鐘〞，體驗一分鐘：

活動一：一分鐘能寫多少個字？通過采訪寫字最快和最好的兩位同學給學生滲透做事情在追求數量的同時質量也同樣重要的道理。

活動二：“請小朋友做自己喜歡的事情，時間一分鐘。〞現場活動后讓學生記錄活動結果，為后面的二次活動埋下伏筆。教室里豐富多彩的實踐活動使學生體會到：原來短短的一分鐘能做這么多事情。

活動三：學生、老師展示課前調查的有關“一分鐘能做什么〞的真實事例，使學生更深刻地認識到：一分鐘的作用可真大。

在課堂上產生一種震撼的效果。學生通過直觀的圖象和猛烈的探討，情感的體驗再一次得到深華。同時，學生從多元化的角度體驗，達成了唯一的目標，那就是對時間有了更深的體會，感悟到時間的價值：時間就是勝利，時間就是知識、時間就是生命······）

我在讓學生反思自己第一次展示中是否做到珍惜時間，能否擠出時間來之后，進行自我挑戰(zhàn)看看兩次展示的結果有什么不同。從而使學生體會到加快了速度，抓緊了時間，效率也自然而然的提高了。并在二次活動之前，提醒學生珍惜時間并不是圖快，而是要取得真正的效率，在有限的時間得到更多的收獲。

大班一分鐘教學反思一分鐘教學反思優(yōu)缺點篇九

可以說這是我踏入老師這個行業(yè)之后，第一節(jié)真正意義上的匯報展示課。這堂課是基于學生在第一課時掃清課文生字詞，對事件前因后果有了整體感知的基礎上而進行的教學。

我意在以學生自身的朗讀體會為主線，以珍惜時間的情感領悟貫穿整堂課的教學?？偟膩碚f，針對每個自然段的學習我都設置了不同的重點。譬如其次自然段的朗讀知道以及對詞語“要是〞的理解；第三自然的“看圖說話〞，這也是整個低段教學的重點。還有學生的實踐活動，演一演，讓更多的學生參與到課堂中來。

可是，整堂課下來，一切并沒有自己預想得那么順利，學生舉手的積極性反而沒有平日高漲，當時的設想、重點也并沒有得到表達。現將問題總結如下，供今后參考鑒戒。

首先，作為一名新教師，如何使自己的過渡，銜接更自然這是最難也是最應當學習的方面。從這節(jié)課下來，我感覺自己的語言不夠簡單，有時候一個指令或者問題下去，學生并不能很好地理解我所要表達的意思，更不用說去完成布置的某項任務或者說是某個要求，特別是針對低年級的孩子來說，簡單、活潑而好玩兒的兒童語言，抑揚頓挫的語調對于整堂課的氣氛甚至是教學效果都是相當關鍵的，而這方面正是我十分欠缺的。

其次，我認為所有問題的出現歸根結底是由于在備課環(huán)節(jié)，我只是一味地備課，沒有從真正意義上去備課堂，備學生。每節(jié)課都會有不同的狀況出現，老師就應當預設各種不同的課堂突發(fā)狀況，學生才是課堂學習的主人，不應當設置框架，牽著學生的鼻子走。而應當以學生為主體，課堂上的突發(fā)事件往往是有效的資源，而如何充分有效地利用這種課堂資源，使謬誤成為教學亮點，這也是我在以后的教學中需要不斷積累、學習的。

第三，雖然我一直認為要在課堂中，要把更多的時間留給學生自己去讀，自己去體會?？墒钦n上下來之后，我發(fā)現留給學生讀的時間還是少得可憐。教材中的課文都是精挑細選的，所以在以后的教學中，更要注意讓學生在理解的基礎上反復誦讀，讓教材鮮活的語言文字引起學生的興趣，使他們主動投入到課文的學習中去。

第四，評價語的'欠缺以及評價方式的單調這個問題也是從這節(jié)課中表達出來的。我在評價的時候屢屢重復學生的回復，這一方面沒有任何效果，另一方面更是浪費時間。在今后的課堂評價中，應當使評價不是形式上的“你真棒！〞“你讀得真流利！〞等等，而應當具體到詞語，句子中。終究棒在哪里，好在哪里，有個明確的指向性，使評價更有層次性，起到真正的促進作用。

第五，學生的動手能力沒有得到鍛煉。一節(jié)課下來，應當給時間讓學生自己寫作業(yè)或者去理解、穩(wěn)定。滿堂灌的方式，學生吸收不了，就不能起到良好的教學效果。

總之，通過這節(jié)課，我發(fā)現自己在今后的教學中還有大量地方需要不斷地改進，學習，實踐和積累。

大班一分鐘教學反思一分鐘教學反思優(yōu)缺點篇十

可能是天氣悶熱的起因吧，今天上課的狀態(tài)很糟糕，感覺頭暈暈的，透不過氣來。頭腦中一片空白，教案不知道被記憶在哪個角落。可是，再怎樣難熬，時間也是會過去的，這不？就這樣終止了！

下班的車里，我細細回想起教學過程，突然記起有個問題好像沒有提過，我問身邊的同事，她說的確沒有問。天，我怎么會忘掉了？可能頭真的暈了吧?？墒俏矣洲D念一想，教學中可以遺漏這個問題，想必這個問題可有可無，不提也罷，說不定少了這個問題，可以讓另外一個問題更凝練更集中。這也算一種自我安慰吧！

都說我的課實在，沒有花架子，同事們的評價讓我沾沾自喜，我也覺得那就是自己的風格。可是今天，我發(fā)現自己根本就是一直在追求著花架子的，也很浮夸。《一分鐘》的最終一個教學環(huán)節(jié)我安排的是寫話，其實我的用意很簡單，就是想通過這次教訓，寫一寫元元其次天會怎樣做?？墒窃趥湔n的時候我想，假使我的過渡語是：“通過這次教訓，那元元其次天會怎么做呢？請大家寫一寫。〞那多平淡呀，一點都不吸引人的眼球。我得來句精彩一點生動一點的過渡，于是就有了課堂中的這句過渡：“假使時間可以倒流，假使一切可以重新來過，那元元會怎么做呢？請大家寫一寫。〞語言是美了，可教學效果也霉了。第一個被叫到的學生是這樣寫的“我還是再睡一分鐘吧，反正時間會倒流的……〞，我一驚，首先意識到的是學生沒有聽明白我的要求。后來我保險一點地叫了一個我們班的小博士，他竟然也是說，還是再睡一分鐘吧……我這才猛然意識到不是學生沒有聽清要求，而是自己的引導出了偏差。就為了追求一句動人的過渡語，我把學生引入歧途。我真的很愚蠢！這次教訓，更讓我明白，教學中應當追求簡單但是有實效的教學方式，不可以為了追求所謂的花架子，去考驗學生的領悟能力，而浪費寶貴的課堂時間。

關于寫話，我想可能好多老師心里有想法，是不是僅僅為了追求時尚讓它出現在公開課里？是不是在二年級訓練課堂寫話，學生會有難度？我曾經看到一篇文章，題目是《年段讀寫訓練的重點及其教學》，里面明白地寫著低段的習作訓練內容：

1、練習主謂、偏正詞組的搭配。

2、練習說完整的一句話，連貫說幾句具體的話。

3、循序漸進地開展各種造句練習，初步知道怎樣把句子寫具體生動。

4、模仿寫比喻句、擬人句、排比句等句子。

5、練習連貫地寫句群。

看完我很震驚，由于我覺得我們低段的習作水平好象達不到這樣的要求。于是我就開始嘗試著，在課堂教學中貫穿寫話訓練，以接近文中的要求，當然也想提高學生的語文素養(yǎng)。平日的訓練一般都給足學生時間，像今天這樣在緊湊的教學課堂中寫話還是第一次。

試教的時候，有老師就說是不是可以先讓學生說，再讓學生寫。我想，說話的訓練在課堂中已經安排好多，再說就顯得有點多，而且說過后，寫得雷同的就多。反正低段中還沒有出現過現場寫話，就讓我做先吃螃蟹的那一個吧。但是由于學生第一次在這樣的環(huán)境中寫，效果真的很不好，我發(fā)現好多學生都只寫了個頭，就沒有了下文。但是在中午的批改中，我還是發(fā)現了好片段。這是蔣騏羽寫的：丁零零，鬧鐘響了。元元睜開眼睛，心想：今天我可不能再遲到，否則不僅知識學不到，還要挨老師的罵。元元想完就很快地起床了。

我想，多寫寫，學生心里就會有寫的概念，而且多寫多寫，句子的感覺就會加強，動筆能力自然也會加強，對中高段的習作訓練是很有幫助的。我這樣做，也算是對中高段的語文老師負責吧！

大班一分鐘教學反思一分鐘教學反思優(yōu)缺點篇十一

《最終一分鐘》是新課程中人教版五年級的教材，是一篇閱讀課文。這首詩韻律幽美，情感豐富，適合朗讀品味。但是是的詩歌象征意義強，并且含有歷史典故，學生在理解上有難度，因此在課前引導搜集資料，了解香港的歷史，回歸的背景。

本以為有了背景資料的補充，學生對人本應當能夠理解了，朗讀起來困難應當是不大的。但是詩中比喻、象征、用典的描寫方法，對學生的學習挑戰(zhàn)。學生學起來有些含混不清，第一課時下來，感覺學生沒有進入狀態(tài)，于是我與同組的老師交流了感受，在其次課時我將背景與課文結合起來講，發(fā)現學生感受好多了。就是這樣，圍繞情感目標的思路很明了，感覺達成度也比較高，那么技能目標怎么樣呢？課堂上只能從學生的朗讀中，感悟到他們把握得比較好，但是對于疑難詞句理解了嗎，難以檢測。為此，我挑了詩歌中的一句話“最終一分鐘，是旗幟的形狀。〞叫了學習程度分別為優(yōu)秀、良好、及格的六個學生來說說他們的理解，我感覺還是很欣慰的，除了一個學生需要教師的啟發(fā)外，其他幾個學生都能說出這句詩的含義，而且有比較多元的理解。但這個句子不是最難的，其他的句子呢？所以，我想我們必需一起研討的問題就是：

1、假使必需一課時完成這首詩歌的教學，你覺得如何安排可以更好地提高學生學習的效率？

2、是不是每一篇文章都必需讓學生讀懂讀透了？一篇課文下來，學生還有沒讀懂的段落、句子（不是一個兩個，是一部分，甚至幾乎是全部學生），你覺得可以嗎？這些問題就是這堂課留給我的思考。希望能其他老師一起探討！

《最終一分鐘》是一首充滿激情的詩歌。傾述了1997年7月1日香港回歸祖國懷抱最終一分鐘這一具有歷史意義的特別時刻的思緒，表達了全國人們積蓄心中的猛烈愛國情感和對香港回歸祖國后美好前程的衷心祈福。鑒于此，在教學中我采用朗讀為主的教學方式。

在授課前我讓學生搜集資料了解香港被割讓的屈辱歷史以及割讓后香港人民的苦難生活。課程伊始，先介紹現本詩的格局，首節(jié)為引子，將香港擬人化。接著，讓學生快速讀文概括后三節(jié)的內容，并結合自己對歷史的了解講講詩句“我看見，虎門上空最終一縷硝煙，在百年后的最終一分鐘終究散盡〞應當怎么理解。然后，分小組自由讀詩，要求根據自己的理解讀出感情。

之后，朗讀匯報，教師評價并指導。這個環(huán)節(jié)我根據學生的朗讀適時指導感情的處理——第一節(jié)應讀出沖動的心情，其次節(jié)要的讀要協(xié)同內容的“慢鏡頭〞描述，但不是單純的緩、慢，而是有層次有節(jié)奏的讀。第三節(jié)要讀出百年的滄桑，聲音要沉緩，但在結尾“百年的痛楚和開心都穿過這一滴淚珠使大海沸騰〞要讀出屈辱散盡后的沖動。第四節(jié)要讀出渴望香港回歸的急忙以及香港回歸后對她的無限期望。這一環(huán)節(jié)的教學方式是：學生匯報一段，教師指導一段，然后練讀。最終，讓學生分小組練讀全詩，然后比賽。

我覺得，用朗讀去調動學生的情緒比單純的說教要好的多。況且這篇詩歌表達的歷史事件對學生來說很遙遠，很難在短時間內了解透歷史。因此，在大致了解歷史的基礎上用朗讀引出感情我認為是比較適合這篇課文的。

大班一分鐘教學反思一分鐘教學反思優(yōu)缺點篇十二

《最終一分鐘》是一首充滿激情的詩，表達了中國人民積蓄心中的猛烈愛國情懷和對香港回歸祖國后美好前程的衷心祈福。但語言凝練，語句含義深刻，學生不易理解，初讀反饋，幾乎一無所知。課前預案推翻，以“讀〞為核心，重新作了嘗試。

1、初讀降低要求：讀準字音，把句子讀順口。

2、輕聲細讀，用更精練的詞語概括每一節(jié)的內容：

傾聽、等待──升旗、高傲──聯想、屈辱──迎接、展望。這樣一來，詩歌的線索就十明顯白，為理解詩句降低了難度。

3、精讀感悟：

“讓我拉住你的手〞──擬人化，親切動情?！捌鞐U──挺直的中國人的脊梁。〞沖動高傲?！鞍倌甑耐闯烷_心〞──聯想到屈辱的歷史，如今的揚眉吐氣尤顯寶貴?！叭ケ寂?，去擁抱，去迎接〞──表達對香港回歸的歡迎祈福。

4、聯系實際，補充資料，進一步深化主題，激發(fā)愛國情懷。

大班一分鐘教學反思一分鐘教學反思優(yōu)缺點篇十三

《一分鐘》這篇課文介紹了小主人元元由于多睡一分鐘，帶來的是20分鐘的遲到，是一路焦慮的等待和不停的嘆息，是步行的辛苦和臉紅的難堪，是深深的悔恨和寶貴的教訓。

這篇文章十分貼近孩子們的生活，學生讀著課文，感覺寫的就是自己或者自己熟悉的伙伴，很自然就入情入境了。在透露課題時，我在黑板上寫一道算式１＝20，引起學生的疑問——“１〞怎么會等于“20〞呢？從而導入課文的學習。

在學生整體感知課文之后，我問：“1〞指的是什么？“20〞指的又是什么？學生很快就會打出來。為了訓練孩子的概括能力，我請學生用上“誰由于結果〞說說故事的主要內容。聰明的孩子很快說出正確答案。學到這兒，學生已經讀懂課文，教學任務似乎已經完成。可是就到這嗎？

突然，我想到《新課程標準》關于口語交際有聽故事，能復述大意的要求。何不以此為例，練習孩子的復述能力？于是我提出：誰能用一句話來講講今天所學的課文？說著，用手指了指板書。聰明的孩子立刻明白，高高的舉起手來。

“元元晚起一分鐘，結果遲到了20分鐘。〞

“元元晚起一分鐘，結果遲到了20分鐘有兩個原因，分別在2、3、4自然段中，再讀讀，分別用一句話來說說。〞

2分鐘后，大部分孩子舉起了手。

“元元碰見紅燈，晚了一分鐘。〞

“元元沒趕上汽車，走著到了學校，結果遲到了20分鐘。〞

“連成一句話，就是課文的主要內容，誰來試著說說？先在小組內說說，然后組長代表小組發(fā)言。〞

“元元晚起一分鐘，結果碰上紅燈，又沒趕上汽車，只好步行到學校，結果遲到了20分鐘。〞

故事講完了，我想：假使到這里就讓孩子說說學了課文后的感受，就算有會說的，也可能是泛泛而談，不夠深入。于是，我又設計了一個環(huán)節(jié)：講講你的一分鐘故事。像這樣的經歷人人都有：一分鐘沒認真聽課，結果花費很長時間去寫作業(yè)；早讀遲到一分鐘，沒能背會要學的古詩；上課說話一分鐘，結果罰站10分鐘這樣的經歷一說，孩子們明白了時間的寶貴，也認真做好一件事，可以儉約好多時間。學到此，我雖沒有讓孩子說學文后的感受，但是，孩子的眼神已經告訴我，真心時間的種子已經播下！

大班一分鐘教學反思一分鐘教學反思優(yōu)缺點篇十四

來到白旄我接了二年級的語文，由于好幾年沒有教語文了，有些不知所措。

正好鎮(zhèn)舉行語文講課比賽，我也報了名。我講的是《一分鐘》，這篇課文陳述了小朋友元元多睡了一分鐘，遲到二十分鐘的故事。通過這篇課文的學習，使學生受到嚴格要求自己，珍惜時間的教育。在教學中，我從以下幾個方面入手進行教學，達到了一定的效果，但是不足好多。

游戲導入，上課前，讓學生兩手前平舉，堅持站好一分鐘，再讓同學們坐下，讓同學們談談自己的感受，問：你們覺得一分鐘長嗎？在學生回復后，我說：“是啊，一分鐘可以說很長，也可以說很短。在某種狀況下，要把握安排好一分鐘也是很不簡單的。今天我們要學習的這篇課文中的元元，他認為一分鐘長嗎？〞

在講課的時候，學習生字用的時間太多。過渡語不知怎么說！

在學生找到元元遲到２０分鐘的原因后，由于前面的閱讀理解不是十分到位，所以在課文中學生不能點出中心：“元元想：昨天遲到了，今天一定要珍惜時間，一分鐘也不能多睡。〞和學生交流一分鐘能做些什么。孩子們是二年級的學生，所以課前我布置讓爸爸媽媽測量與學生生活貼近的一分鐘能跳幾個繩，踢幾個毽子，能寫幾個字，能做幾道題。這時，我又告訴學生，一分鐘能做好多事情……學生的眼里放出驚異的目光，我趁機反問：“現在，你們覺得時間重要了嗎？〞在這方面學生理解的很好。于是，我收集了一些關于時間的名人名言，在課堂的結尾，送給學生。

時間就是金錢。

一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。

在語文教學方面的經驗我感到有難，我會在教師的指導下，繼續(xù)學習！

大班一分鐘教學反思一分鐘教學反思優(yōu)缺點篇十五

《一分鐘》是人教版小學語文第三冊其次組課文中的一篇課文，講的是一個叫元元的孩子，在鬧鐘響過之后，由于他貪睡一分鐘，于是在十字路口遇上了紅燈；由于遇上了紅燈，延誤了時間，于是趕不上汽車，最終只好徒步去學校，結果遲到了20分鐘。這篇課文講的事情十分接近學生的生活實際，因此，十分好懂，也十分簡單理解。通過這篇課文的的學習，使學生受到嚴格要求自己，珍惜時間的教育。

今天我執(zhí)教的是這篇課文的第一課時，識字教學。這一課時要求要會認“鐘、零、鬧、哈、欠、遲、嘆、決、悔〞九個生字，要求會寫“欠、元、包、鐘、嘆、哈、遲、鬧〞八個生字，其中重點是要會認“鐘〞等九個生字。

在這堂課里我充分調動了學生的學習積極性，把握住了教學重點，完成了教學任務。首先為大家談談幾點我認為比較成功的地方：

第一、充分分完成了教學任務，達到了教學目標。班上同學能夠通過這一節(jié)課，有序好玩兒有效地認會“鐘〞等9個生字，會寫“欠〞等8個生字。其次、學生前置性作業(yè)完成到位。大多數學生都能在課前讀準生字的字音，并且制作字卡，思考識字方法。第三、學生交流識字方法時，識字方法豐富多樣。學生可以從換一換、加一加、猜謎語、說一句話、從生活中記字等多種方法來識記生字。第四、學生與學生之間重視了相互地評價?；貜偷镁实耐瑢W能夠贏得在臺上交流的同學的表揚，同樣的在座的同學也可以從站姿、聲音大小等方面來評價臺上交流的同學。第五、時間把握恰當。這幾節(jié)課的每一個環(huán)節(jié)都在我的計劃之中，時間分派得恰到好處。

當然這節(jié)課也有大量不足的地方，希望各位老師批評指正：

第一、部分學生傾聽不細心。交流識字方法的時候有兩個同學起來交流的方法和前面學生說的一樣，說明這兩個學生沒能認真地傾聽別人的發(fā)言。其次、個別環(huán)節(jié)過渡語生硬。兩個小