對驗證質(zhì)量守恒定律的實驗改進(jìn)說課稿課件

對驗證《質(zhì)量守恒定律》的實驗改進(jìn)說課人：彭婷對驗證質(zhì)量守恒定律的實驗改進(jìn)說課稿說實驗原型及改進(jìn)2說教學(xué)反思4說教材31說教學(xué)過程33說課目錄對驗證質(zhì)量守恒定律的實驗改進(jìn)說課稿一、教材分析--教材的地位和作用《質(zhì)量守恒定律》是初中化學(xué)的重要定律，也是學(xué)習(xí)化學(xué)知識的重要基石。有關(guān)質(zhì)量守恒定律的實驗是學(xué)生接觸的第一個定量實驗，所以通過實驗讓學(xué)生切身體驗質(zhì)量守恒定律，是學(xué)好本課題的關(guān)鍵。設(shè)計并做好關(guān)于質(zhì)量守恒定律的探究實驗也是十分重要的.對驗證質(zhì)量守恒定律的實驗改進(jìn)說課稿識記質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容，能理解質(zhì)量守恒定律的涵義和化學(xué)變化前后質(zhì)量守恒的原因。在探究活動中注重鍛煉學(xué)生的交流和表達(dá)能力、分析和觀察能力培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)，鼓勵學(xué)生養(yǎng)成利用生活中的物品研究化學(xué)知識的習(xí)慣。知識與技能目標(biāo)過程與方法目標(biāo)情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)一、教材分析--教學(xué)目標(biāo)對驗證質(zhì)量守恒定律的實驗改進(jìn)說課稿二、實驗原型及不足觀察到天平不再平衡只能從理論上分析是因為二氧化碳逸到空氣中，但沒有用實驗證明此反應(yīng)的速度較慢，用時較長，效果不夠理想，視覺沖擊力不夠?qū)︱炞C質(zhì)量守恒定律的實驗改進(jìn)說課稿二、實驗改進(jìn)將鐵釘換成氫氧化鈉溶液，錐形瓶換成注射器和輸液管，利用氫氧化鈉與硫酸銅的反應(yīng)來驗證將燒杯換成了礦泉水瓶，先操作瓶塞塞緊的實驗，再操作取下瓶塞的對比實驗對驗證質(zhì)量守恒定律的實驗改進(jìn)說課稿（一）課前預(yù)習(xí)、引入新課（二）實驗探究、得出結(jié)論（三）概念分析、拓展提高

三、教學(xué)過程對驗證質(zhì)量守恒定律的實驗改進(jìn)說課稿三、教學(xué)過程--課前預(yù)習(xí)，引入新課波義耳在一只敞口的容器中加熱金屬，結(jié)果發(fā)現(xiàn)反應(yīng)后容器中物質(zhì)的質(zhì)量增加了。拉瓦錫研究氧化汞在密封容器內(nèi)分解與合成中各物質(zhì)質(zhì)量之間的關(guān)系，結(jié)果發(fā)現(xiàn)反應(yīng)前后各物質(zhì)的質(zhì)量總和相等。對驗證質(zhì)量守恒定律的實驗改進(jìn)說課稿

提出問題

作出猜想演示實驗

實驗改進(jìn)

得出結(jié)論

小組實驗

數(shù)據(jù)分析質(zhì)量守恒定律探究之旅：三、教學(xué)過程--實驗探究，得出結(jié)論對驗證質(zhì)量守恒定律的實驗改進(jìn)說課稿物質(zhì)在發(fā)生化學(xué)變化時，反應(yīng)物的質(zhì)量總和與生成物的質(zhì)量總和之間存在什么關(guān)系呢？三、教學(xué)過程--實驗探究，得出結(jié)論

提出問題對驗證質(zhì)量守恒定律的實驗改進(jìn)說課稿猜想2等于猜想1大于猜想3小于

作出猜想三、教學(xué)過程--實驗探究，得出結(jié)論對驗證質(zhì)量守恒定律的實驗改進(jìn)說課稿1

紅磷燃燒三、教學(xué)過程--實驗探究，得出結(jié)論

演示實驗對驗證質(zhì)量守恒定律的實驗改進(jìn)說課稿三、教學(xué)設(shè)計--實驗探究，得出結(jié)論2

鐵釘與硫酸銅反應(yīng)3

碳酸鈉與稀鹽酸反應(yīng)

小組實驗對驗證質(zhì)量守恒定律的實驗改進(jìn)說課稿三、教學(xué)過程--實驗探究，得出結(jié)論32

鐵和硫酸銅溶液反應(yīng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)質(zhì)量“不守恒”以及現(xiàn)象不明顯各組交流討論，找原因改進(jìn)實驗裝置鹽酸碳酸鈉粉末

數(shù)據(jù)分析

碳酸鈉與稀鹽酸反應(yīng)3等于大于對驗證質(zhì)量守恒定律的實驗改進(jìn)說課稿三、教學(xué)過程--實驗探究，得出結(jié)論

3碳酸鈉與稀鹽酸反應(yīng)2鐵和硫酸銅溶液反應(yīng)用改進(jìn)后的實驗裝置再次實驗反應(yīng)前后質(zhì)量守恒有氣體參加或生成的裝置密封

實驗改進(jìn)對驗證質(zhì)量守恒定律的實驗改進(jìn)說課稿

反應(yīng)前各物質(zhì)的質(zhì)量總和

反應(yīng)后各物質(zhì)的質(zhì)量總和反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和參加化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和三、教學(xué)過程--實驗探究，得出結(jié)論從實驗得出定律并正確理解質(zhì)量守恒定律

得出結(jié)論對驗證質(zhì)量守恒定律的實驗改進(jìn)說課稿2預(yù)計可能出現(xiàn)的實驗裝置三、教學(xué)過程--概念分析，拓展提高①“質(zhì)量關(guān)系”：質(zhì)量守恒定律探討的是物質(zhì)質(zhì)量而不是體積。②“化學(xué)反應(yīng)”:質(zhì)量守恒定律是關(guān)于化學(xué)反應(yīng)的普遍規(guī)律，其運(yùn)用范圍是化學(xué)變化而不是物理變化。③“參加”:是指實際反應(yīng)了的物質(zhì)的質(zhì)量，沒有參加反應(yīng)的物質(zhì)或者剩余的物質(zhì)不包括在內(nèi)。對驗證質(zhì)量守恒定律的實驗改進(jìn)說課稿四、教學(xué)反思2預(yù)計可能出現(xiàn)的實驗裝置

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中，對知識本身的掌握我沒有過分強(qiáng)調(diào)，而側(cè)重讓學(xué)生獲得