《棗兒》教案教學(xué)設(shè)計(jì)

《棗兒》從容說(shuō)課《棗兒》是一種話劇小品，它是新時(shí)期戲劇百花園中一朵盛開(kāi)的小花。全劇運(yùn)用象征手法，圍繞“棗兒”展開(kāi)情節(jié)，描寫(xiě)了老人和男孩之間的一段親切交往，體現(xiàn)了老人對(duì)兒子、男孩對(duì)父親的深切親情，反應(yīng)了我國(guó)在現(xiàn)代化進(jìn)程中的社會(huì)變遷。全劇的重要藝術(shù)特點(diǎn)是它的象征性。因此，教讀這個(gè)話劇小品，重在領(lǐng)悟其中蘊(yùn)含的象征意義，體會(huì)作品的象征手法，理解作品的主題。教學(xué)目的知識(shí)目的1．理解劇情，理解我國(guó)在現(xiàn)代化進(jìn)程中人們生存狀態(tài)的變化。2．理解現(xiàn)代戲劇藝術(shù)中常用的象征手法。能力目的1，熟悉劇情，領(lǐng)悟劇本中人物的思想感情。2．揣摩情節(jié)、語(yǔ)言，理解作品的象征意義，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)戲劇的品評(píng)鑒賞能力。德育目的理解我國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型期人們的生存狀況，對(duì)的認(rèn)識(shí)和適應(yīng)時(shí)代發(fā)展帶來(lái)的變化，走出封閉，走出老式，前進(jìn)現(xiàn)代社會(huì)的新生活。教學(xué)重點(diǎn)1．把握劇中老人和男孩兩個(gè)人物形象，理解他們的思想情感。2．體會(huì)作品的象征手法。教學(xué)難點(diǎn)領(lǐng)悟劇本所蘊(yùn)含的象征意義，理解劇本的主題。教學(xué)措施1．演讀法2．討論法3，延伸拓展法教具準(zhǔn)備多媒體課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)過(guò)程[教學(xué)要點(diǎn)]分角色演讀課文，整體感知。把握劇情；引讀提高，把握老人和男孩兩個(gè)人物形象，理解人物的思想感情；深層探究，合作研討。領(lǐng)悟作品蘊(yùn)含的象征意義，理解作品的主題；延伸拓展，聯(lián)絡(luò)現(xiàn)實(shí)，關(guān)注身邊孤單的人群。[教學(xué)環(huán)節(jié)]一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)教師播放自行制作的動(dòng)漫flash，一顆棗，兩顆棗，一筐棗，一棵掛滿紅棗的老樹(shù)，一位形如雕塑的老人作呼喊狀，一種小男孩雙手作喇叭狀呼喊……教師畫(huà)外音：數(shù)不清的棗兒，爹喊自己的娃來(lái)吃，他人的娃卻來(lái)了；娃喊自己的爹吃，身邊卻只是他人的爹。他們使勁喊，娃不應(yīng)，爹也不應(yīng)。漫山遍野無(wú)人應(yīng)。田野里只回蕩著祖孫二人無(wú)比熱烈卻又近乎無(wú)望的呼喊。為何這飽含著爹娘生命的人性和人情果竟喚不回從小也是由它奶大養(yǎng)大的兒孫?這棗兒啊。究竟是苦澀還是香甜?二、分角色朗誦，整體感知，把握劇情1．學(xué)生自薦朗誦課文，一人讀老人，一人讀男孩。其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)。提醒：男孩的語(yǔ)言應(yīng)讀出純真、活潑、稚嫩、可愛(ài)的情調(diào)來(lái)；老人的語(yǔ)言應(yīng)讀得親切某些，讀出長(zhǎng)者的風(fēng)范，讀出較強(qiáng)的人生滄桑感和濃濃的鄉(xiāng)土氣息。2．選一位同學(xué)概括劇情。明確：在鄉(xiāng)間一棵掛滿紅棗的老樹(shù)下。一位老人碰到了一種撿棗兒的男孩，這一老一少交談起來(lái)，十分親熱。在談話中，老人回憶有關(guān)“棗。兒”的往事，流露出自己對(duì)兒子的懷念；男孩要把“棗兒”留給父親吃，流露出自己對(duì)父親的期望。他們滿懷親情，呼喚各自的親人回歸家鄉(xiāng)，回到自己身邊，來(lái)吃這家鄉(xiāng)的“棗兒”。三、引讀提高，理解劇中人物的思想感情教師設(shè)計(jì)有關(guān)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生揣摩劇情，把握人物形象。多媒體顯示：有關(guān)老人1．老人在與男孩的談話中，回憶了哪些事情?怎樣認(rèn)識(shí)老人的心態(tài)?2．老人對(duì)男孩的態(tài)度怎樣?3．怎樣評(píng)價(jià)老人這個(gè)形象?有關(guān)男孩4．請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)劇中男孩這一形象的認(rèn)識(shí)。有關(guān)老人的兒子和男孩的父親5．你對(duì)劇中未出場(chǎng)的這兩個(gè)人物怎么看?這反應(yīng)了怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)?有關(guān)棗兒6．棗兒在劇中起什么作用?7．有關(guān)棗兒的童謠在劇本首尾出現(xiàn)兩次，這樣寫(xiě)，有什么特殊的體現(xiàn)效果?學(xué)生分組討論。小組長(zhǎng)記錄發(fā)言要點(diǎn)，并代表小組全班交流，其他小組組員可補(bǔ)充，也可點(diǎn)評(píng)?；顒?dòng)成果展示：有關(guān)老人1．老人在與男孩的談話中，回憶了棗兒小時(shí)候的事：兒子“棗兒”一名的來(lái)歷，兒子只顧摘棗竟尿了老人一脖子，棗兒小時(shí)候一有尿就尿到棗樹(shù)下?；貞浟俗约盒r(shí)候偷棗而長(zhǎng)出小棗樹(shù)的事、棗兒落到鬼子的鋼盔上嚇跑鬼子、鬧災(zāi)荒時(shí)靠棗兒活命的故事。老人在談話中“沉思”“心事重重”“閃著淚花”，流露出老人對(duì)兒子的懷念，對(duì)以往歲月的懷念，對(duì)故土的熱愛(ài)之情，有一種濃濃的失落感。2．老人請(qǐng)男孩吃棗，老人讓男孩騎跨在自己肩上摘棗，老人給男孩講故事，老人與男孩拉勾立誓，老人緊緊摟住男孩，“將棗兒塞進(jìn)男孩嘴里，自己也拿起棗兒咀嚼”，這些都體現(xiàn)了老人對(duì)男孩的疼愛(ài)，體現(xiàn)出了一種不是祖孫而如同祖孫般的長(zhǎng)輩對(duì)晚輩的關(guān)愛(ài)，也折射出他對(duì)兒子的親情。3．劇中的老人首先是老一輩的農(nóng)民形象：他畢生勞作，不離鄉(xiāng)土，如今老邁，兒子離鄉(xiāng)外出，他繼續(xù)留守家園。另一方面他是具有更普遍意義的老一代的長(zhǎng)者形象：他滿懷親情，富有愛(ài)心，他關(guān)愛(ài)已成年的下一代，又疼愛(ài)尚年幼的新一代；作為過(guò)來(lái)人，他懷舊而又老式，面對(duì)生活的變化不失愛(ài)心、不失但愿而又有所失落。有關(guān)男孩4．劇中的男孩想把棗子留給父親吃，喜歡吃巧克力期望父親帶巧克力回來(lái)，他躡手躡腳撿棗子，把棗子藏在紅肚兜上的衣袋里，溫順地挽扶老人，認(rèn)真聽(tīng)老人講故事，和老人拉勾立誓……男孩是年幼的新生一代的形象：他懷念父親，愛(ài)慕心疼自己的老人，好奇而懂事，在他身上到處體現(xiàn)了小朋友純真可愛(ài)的天性。有關(guān)老人的兒子和男孩的父親5．老人的兒子，不再像老一輩那樣。終身不離鄉(xiāng)土，而是遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)和親人，闖蕩于外面的世界；男孩的父親，離開(kāi)鄉(xiāng)村而定居于城里，拋棄了舊家而另成新家。這兩個(gè)人物從不一樣的側(cè)面反應(yīng)了社會(huì)的變化。有關(guān)棗兒6．全劇以“棗兒”為標(biāo)題，并以“棗兒”貫穿全劇，讓老人與男孩圍繞“棗兒”進(jìn)行對(duì)話。展開(kāi)情節(jié)。老人的經(jīng)歷、情感乃至命運(yùn)，都與“棗兒”有著不解之緣；男孩對(duì)父親的懷念。也與“棗兒”相牽連?！皸梼骸笔侨珓∏楣?jié)發(fā)展的線索，是人物對(duì)白的話題。7．這首童謠體現(xiàn)了在“棗兒”中所融入的父母疼愛(ài)子女的親情，以這首童謠開(kāi)頭，隱含了全劇與“棗兒”有關(guān)、與親情有關(guān)的特定內(nèi)容，并將人們帶入具有民族老式風(fēng)情、充斥鄉(xiāng)土氣息的特定情境。結(jié)尾用這首童謠，但情境有所變化，由幕后換為前臺(tái)，由哼唱變成呼喊。由沒(méi)人回應(yīng)轉(zhuǎn)為“響起無(wú)數(shù)個(gè)童聲呼喚的聲音”，既與開(kāi)頭相呼應(yīng)，又強(qiáng)化了劇中的情境和內(nèi)容。深化了全劇的思想感情。四、深層探究，突破難點(diǎn)1．揣摩語(yǔ)言，分析下列臺(tái)詞中加橫線的句子的象征意味。多媒體顯示：(1)老人老子個(gè)兒大，兒子個(gè)兒能小嗎?男孩嘻，爺爺，我說(shuō)棗兒個(gè)兒大。老人(自豪地)我的兒子就叫“棗兒”(2)老人(捏捏男孩的臉)爺爺小時(shí)候，還不跟你同樣?臉皮兒像這青棗，嫩白光滑呢。唉!眨眼工夫，六十年過(guò)去了——快吃棗兒吧。(從匾子里挑了顆熟透曬干的棗兒)你吃這顆。男孩(拿起熟棗兒放進(jìn)嘴里)還是皺巴巴的甜呢。老人甜是甜，不中看，誰(shuí)要啊。(3)老人聽(tīng)好，我講完一種故事，你才能吃一顆棗。噢，慢慢吃才能吃出個(gè)甜味。(4)男孩棗兒叔叔啥時(shí)候回來(lái)?老人不懂得。男孩迷路了吧?(見(jiàn)老人沉默，自語(yǔ))不會(huì)的。這棵樹(shù)好大好大，會(huì)老遠(yuǎn)就瞧見(jiàn)了，棗兒叔叔哪兒會(huì)看不見(jiàn)?(見(jiàn)老人不語(yǔ))爺爺，你怎么了?(5)男孩爹回來(lái)會(huì)帶巧克力，巧克力你吃過(guò)嗎?可好吃了!老人(心事重重)你有了巧克力，就不會(huì)來(lái)了。男孩來(lái)呢，你的棗兒甜!(6)男孩我娘說(shuō)，出遠(yuǎn)門(mén)的人有時(shí)候不認(rèn)識(shí)回家的路了，只要家里人每天喊，他早晚會(huì)回來(lái)的。學(xué)生思索、品味。同桌之間討論交流。明確：(1)并非指?jìng)€(gè)子，隱含了永不褪色的親情，永遠(yuǎn)割舍不了的鄉(xiāng)情。(2)老人內(nèi)心呼喊兒子，因兒子沒(méi)有回應(yīng)而難過(guò)；老人年老，被兒子遺忘，透出一種深深的失落感。(3)不僅是對(duì)吃棗而言，也不是對(duì)一般生活哲理的泛指，其中隱含的是對(duì)既往歲月、對(duì)老式生活、對(duì)精神家園的感情。(4)“迷路”是喻指情感的迷失、人生的迷失，體現(xiàn)了現(xiàn)代化進(jìn)程中老式的失落、精神家園的失落。(5)“巧克力”具有與“棗兒”相對(duì)的文化意義和社會(huì)內(nèi)涵，它是現(xiàn)代生活的象征。走出去的人們，往往迷戀于外在世界，忘掉了回家的路，但他們最終會(huì)回來(lái)的，喧囂之后是安靜，躁動(dòng)之后是安寧。(6)道德、倫理、親情是每個(gè)人必須有的，但日益強(qiáng)勁的現(xiàn)代化浪潮卻不可阻擋地席卷著一切，迫使許多人不得不放棄他們熟悉的生活。棗兒是一座永久的家園，身影的拜別愈映出心靈的堅(jiān)守，時(shí)空的超越反鑄成情感的皈依，走出去的人們總有回歸故里的那一天。2．探究棗兒的象征意義，理解作品的思想內(nèi)涵。教師提問(wèn)：劇本采用了象征手法，“棗兒”象征著什么?怎樣理解作品的主題?學(xué)生自由發(fā)言。生1：棗兒象征著親情。老人懷念兒子，男孩想念父親，棗兒凝聚著老人與男孩的情感困惑。生2：棗兒象征著家鄉(xiāng)。老人喜歡懷舊，體現(xiàn)了老人對(duì)故土的摯愛(ài)；兒子久出未歸，離開(kāi)故土追尋心中的夢(mèng)。生3：棗兒是老式生活的象征、精神家園的象征。棗兒代表親情、家鄉(xiāng)，更代表一種文化老式、一種生活方式，它所牽涉的老人與兒子、男孩與父親等人物之間的關(guān)系，是當(dāng)今社會(huì)的縮影，喻示的是社會(huì)轉(zhuǎn)型期人們普遍面對(duì)的現(xiàn)實(shí)：在劇烈深刻的社會(huì)變革中，人們的情感、心態(tài)、思想觀念、生存方式、精神歸宿都面臨著嚴(yán)重的考驗(yàn)。教師總結(jié)：在劇中，棗兒是親情的象征，是家鄉(xiāng)的象征，也老式生活的象征和精神家園的象征。劇本巧妙地運(yùn)用象征手法，賦予了“棗兒”以豐富而深刻的社會(huì)內(nèi)涵，使全劇具有了深厚的思想內(nèi)蘊(yùn)。請(qǐng)大家談?wù)剬?duì)作品主題的認(rèn)識(shí)。生1：劇本體現(xiàn)了感人至深的親情，也體現(xiàn)了老一輩的深厚鄉(xiāng)情。生2：劇本反應(yīng)了當(dāng)今社會(huì)家庭關(guān)系的變化，呼喚人們的溫暖親情和心靈溝通。生3：劇本反應(yīng)了現(xiàn)代化進(jìn)程中，青壯年離開(kāi)鄉(xiāng)土、老人孩子留守家園的農(nóng)村狀況。生4：劇本體現(xiàn)了社會(huì)變革時(shí)期老式的失落、精神家園的失落以及人們對(duì)老式、對(duì)精神家園的迫尋。生5：體現(xiàn)了社會(huì)的深刻變遷，企盼和呼喚人們認(rèn)識(shí)和適應(yīng)時(shí)代發(fā)展帶來(lái)的變化，走出家園、走出封閉、走出老式而前進(jìn)現(xiàn)代社會(huì)的新生活?！處熆偨Y(jié)：優(yōu)秀的劇本，其主題思想往往是多義的，給讀者留下充足的想象空間。供人思索，令人遐想，讓讀者的想象盡情飛揚(yáng)。五、延伸拓展，深化認(rèn)識(shí)提醒：聯(lián)絡(luò)現(xiàn)實(shí)生活，關(guān)注自己周?chē)睦先撕托『⒐聠蔚默F(xiàn)象，理解產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因，想一想，你能為他們做點(diǎn)什么?學(xué)生暢談見(jiàn)聞、感受。教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)問(wèn)題，關(guān)懷自己周?chē)睦先撕托∨笥?。六、課堂小結(jié)《棗兒》是香甜的棗兒，也是苦澀的棗兒。那一聲聲蒼涼的、稚嫩的呼喊．發(fā)自內(nèi)心，像根在呼吸，像泉在噴涌。那呼喊，不只是期盼，更是一種予以，一種天賜——是爹娘賜予兒孫賴以生存的精神維系和生命依托，正是這呼喊健全著他們神經(jīng)。仁滿著他們的羽翼，使他們飛得更高、