初中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新思維和能力的培養(yǎng)探討 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選初中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新思維和能力的培養(yǎng)探討——基于新課標(biāo)核心素養(yǎng)下摘要：新課標(biāo)的改革，中學(xué)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力培養(yǎng)趨勢越來越重要。當(dāng)代大堂教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新能力更加艱難，需要老師和學(xué)生共同努力。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)，數(shù)學(xué)教學(xué)，創(chuàng)新思維，創(chuàng)新能力引社會制度和人際關(guān)系的發(fā)展,都是人類創(chuàng)造能力具體表現(xiàn)的成果,創(chuàng)造性思維是.人類所獨.Hoyle)指出:“今日不重視創(chuàng)時代對學(xué)生提出的基本要求,也是創(chuàng)新人才必備的基本素質(zhì)。一、核心素養(yǎng)中的創(chuàng)新意識1．核心素養(yǎng)的構(gòu)成數(shù)學(xué)課程要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng),主要包括以下三個方面.(1)會用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實世界數(shù)感、量感、符號意識)、幾何直觀、空間觀念與創(chuàng)新意識。逐步養(yǎng)成從數(shù)學(xué)角度觀察現(xiàn)實世界的意識與習(xí)慣，發(fā)展好奇心、想象力和創(chuàng)新意識。.(2)會用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實世界世界之間的邏輯聯(lián)系;能夠根據(jù)已知事實或原理,合乎邏輯地推出結(jié)論，構(gòu)建數(shù)學(xué)的邏輯體系;能夠運用符號運算、形式推理等數(shù)學(xué)方法，分析、解決數(shù)學(xué)問題和實際問題;能夠12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選為:運算能力、推理意識或推理能力。(3)會用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)現(xiàn)實世界關(guān)系與空間形式;能夠在現(xiàn)實生活與其他學(xué)科中構(gòu)建普適的數(shù)學(xué)模型，表達(dá)和解決問題;學(xué)語言主要表現(xiàn)為:數(shù)據(jù)意識或數(shù)據(jù)觀念、模型意識或模型觀念、應(yīng)用意識。2．初中核心素養(yǎng)的表現(xiàn)力、數(shù)據(jù)觀念、模型觀念、應(yīng)用意識、創(chuàng)新意識。二、數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新思維1.課堂教學(xué)在教學(xué)中，我們應(yīng)有意識地創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)問題的情境，這是發(fā)展思維的關(guān)鍵一環(huán),也是年在北開了的第24屆國際數(shù)學(xué)家大會，如圖就是本屆大會會徽的圖案,它象一個轉(zhuǎn)動的風(fēng)車,揮舞著手臂,歡迎來自世界各國的數(shù)學(xué)家們。.(1)你見過這個圖案嗎?(2)它由哪些我們學(xué)過的基本圖形組成?(3)這個圖案有什么特別的含義?教師引導(dǎo)學(xué)生尋找圖形中的直角三角形、正方形樣的利用現(xiàn)實問題課堂導(dǎo)入，讓學(xué)生的創(chuàng)新思維得到好的啟發(fā)，學(xué)生會帶著疑問和興趣繼續(xù)而本節(jié)課的學(xué)習(xí)。又如學(xué)習(xí)特殊平行四邊形-正方形時，我是這樣設(shè)疑的:首先投影一個可活動的菱形，提問學(xué)生,這是什么圖形?它具有哪些性質(zhì)?(學(xué)生結(jié)合圖形口述性質(zhì))。然后，突然把菱形對角一攏,使菱形變成正方形。再提問:這是什么圖形?它有何特點?它有怎樣的性質(zhì)?與菱形有何異同?當(dāng)學(xué)生思考時，反復(fù)使菱形和正方形變換。學(xué)生可觀察22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選上授課，學(xué)生的積極性很高,恰到好處的疑問，學(xué)生創(chuàng)造性思維的動力源泉。2．課后輔導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，并不是一蹴而就的，教師既要重視日常教學(xué)的培養(yǎng)，還要運用自己思維理解本節(jié)知識。在這一-過程中，教師應(yīng)確保學(xué)生已經(jīng)掌握基本的數(shù)學(xué)知知識的沉淀，所產(chǎn)生的一種良好的反應(yīng)。當(dāng)然，在這一過程中會出現(xiàn)--些錯誤，但同樣會有一-些令人意想不到的結(jié)果，對于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力有著促進的作用。三、如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和能力1．打造主體意識，促進創(chuàng)新思維的發(fā)展教師不能在用舊的教學(xué)方法教育教學(xué)，新課標(biāo)指出要在數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)核心素養(yǎng)中的創(chuàng)新意識。以學(xué)生為主體，打造課堂中圍繞學(xué)生展開教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，發(fā)展他們的創(chuàng)新思維。2．培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性、敏捷性、靈活性維表現(xiàn)在深刻性、敏捷性、靈活性，數(shù)學(xué)課堂中在教學(xué)各個環(huán)節(jié)，教師都要加以安排，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。3．構(gòu)建和諧課堂，營造創(chuàng)新思維的環(huán)境營造了學(xué)生創(chuàng)新思維的環(huán)境。4．創(chuàng)設(shè)問題情景，點燃創(chuàng)新思維的靈感32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選當(dāng)我們在數(shù)學(xué)課堂中時，教師應(yīng)提出可供學(xué)生發(fā)展思維的問題，引領(lǐng)學(xué)生進入本問題的能力，可以舉一反三，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維的能力。5．在說理中培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力把核心素養(yǎng)的創(chuàng)協(xié)新意識貫穿整個課堂。6．鼓勵學(xué)生提問，培養(yǎng)求異思維然后解決加以鞏固知識。在此過程培養(yǎng)學(xué)生求異思維，不斷提問，然后解決。教師在此過程引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，舉一反三，完成本節(jié)知識的學(xué)習(xí)。式"教育方式進行創(chuàng)新。幫助學(xué)生營造出輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境.將課堂的主動權(quán)還給學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生自主進行問題的思考;培養(yǎng)學(xué)生的觀察力.讓學(xué)生在抽象的知識點中觀察出問題.為創(chuàng)新思維的培養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ);引導(dǎo)學(xué)生進行發(fā)散思維的培養(yǎng).讓學(xué)生遇到問題敢于去思考敢于去驗證，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)道路做下良好的鋪墊。參考文獻(xiàn)[1]義務(wù)教育數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，2022年[2]蘇侗平.如何培養(yǎng)初中學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力[J].東西南北:教育,2017(24):3-