大單元教學(xué)理念在道德與法治學(xué)科中的應(yīng)用-以初中道德與法治八年級(jí)上冊(cè)第三單元為例 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選大單元教學(xué)理念在道德與法治學(xué)科中的應(yīng)用——以統(tǒng)編版初中道德與法治八年級(jí)上冊(cè)第三單元為例摘要：思政課是落實(shí)立德樹人的關(guān)鍵課程，初中道德與法治課重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同、道德修養(yǎng)、法治觀念、健康人格、責(zé)任意識(shí)五大核心素養(yǎng)。培養(yǎng)核心素養(yǎng)，要求進(jìn)行大單元教學(xué)、樹立大概念、確定大任務(wù)，具體落實(shí)在每一個(gè)課時(shí)，從而通過一個(gè)大單元的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)、關(guān)鍵品格和必備能力。本文探索初中道德與法治發(fā)揮大單元教學(xué)設(shè)計(jì)在道德與法治中的作用。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)，道德與法治，大單元教學(xué)方法一、大單元教學(xué)相關(guān)理論及意義1．大單元教學(xué)相關(guān)理論皮亞杰提出的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對(duì)大單元教學(xué)有著十分重要的指導(dǎo)意義。從知識(shí)獲得上看，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為知識(shí)都是在特定的教學(xué)情境中通過知識(shí)文本和意義建構(gòu)獲得的，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握程度更多地取決于學(xué)生對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建和擴(kuò)充能從整體上把握所學(xué)東西。這也是大單元教學(xué)的理論基礎(chǔ)。維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論認(rèn)為教學(xué)是通過給學(xué)生提供有難度但又能夠經(jīng)過努力可以實(shí)現(xiàn)的任務(wù)或問題來(lái)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。該理論對(duì)于大單元教學(xué)設(shè)計(jì)中的任務(wù)設(shè)計(jì)具有指導(dǎo)意義，通過設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)的活動(dòng)和問題情境，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的同時(shí)還能夠增強(qiáng)學(xué)生的成就感。2．大單元教學(xué)的意義有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)之前從整體上了解知識(shí)的概況。傳統(tǒng)的單元教學(xué)是把知識(shí)分解成理解和掌握。大單元教學(xué)能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)的弱點(diǎn)，重視知識(shí)結(jié)構(gòu)的呈現(xiàn)，然后通過一系列情境一個(gè)新的地方旅游一樣，傳統(tǒng)教學(xué)是旅游者在導(dǎo)游的帶領(lǐng)下，一個(gè)景點(diǎn)一個(gè)景點(diǎn)的跑，12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選容和結(jié)構(gòu)了。有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)之中明確目標(biāo)，培養(yǎng)核心素養(yǎng)。傳統(tǒng)教學(xué)把每個(gè)課時(shí)要掌握的知學(xué)生的核心素養(yǎng)。二、大單元教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施1.大單元教學(xué)設(shè)計(jì)特征（1）以知識(shí)群代替知識(shí)點(diǎn)。教師通過整理教學(xué)內(nèi)容，使一個(gè)大概念所要掌握的知識(shí)點(diǎn)集中在一個(gè)知識(shí)群里，呈傳統(tǒng)教學(xué)中一般只會(huì)在期末或考試之前進(jìn)行知識(shí)總結(jié)和梳理，但那個(gè)時(shí)候?yàn)闀r(shí)已晚。學(xué)生在前面學(xué)習(xí)過程中已經(jīng)迷路，到最后的階段，再告訴學(xué)生來(lái)時(shí)的路是哪一條，學(xué)生是無(wú)法分清的。所以，大單元教學(xué)整體的順序是“總——分——總”，先概況、后課時(shí)、最后總結(jié)反饋，有效避免學(xué)生在知識(shí)點(diǎn)的海洋里苦苦掙扎。（2）以真實(shí)情境代替假情境。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)的情境多為假情境或偽情境，師生為了情境而情境。教師沒有斟酌情境的真實(shí)性和可操作性，學(xué)生也無(wú)法從情境中獲得真正的知識(shí)和技能。所以，得以更好的培養(yǎng)核心素養(yǎng)。（3）以大任務(wù)代替小活動(dòng)。大單元教學(xué)通過設(shè)計(jì)大任務(wù)來(lái)推動(dòng)師生的教學(xué)活動(dòng)。大任務(wù)分解成課時(shí)任務(wù)，在完22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選所以，每一個(gè)新課時(shí)，學(xué)生總是需要重新進(jìn)入不同任務(wù)情境，這樣就打亂了學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，不利于學(xué)生系統(tǒng)、完整的掌握知識(shí)結(jié)構(gòu)。2.大單元教學(xué)實(shí)施步驟（1）設(shè)計(jì)大單元教學(xué)目標(biāo)在深入研讀課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下，從課時(shí)目標(biāo)濃縮到大單元目標(biāo)，需要教師對(duì)所單元教學(xué)所要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)，提升到與學(xué)生核心素養(yǎng)的高度相吻合。（2）設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)大任務(wù)在把握課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容以及學(xué)情的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)大單元的大任務(wù)。這個(gè)大任務(wù)同時(shí)，大任務(wù)一般都是指向?qū)嵺`的，要求學(xué)生能夠在真實(shí)的社會(huì)環(huán)境中展現(xiàn)解決問題的能力、品格和素養(yǎng)等。（3）設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)在課時(shí)中落實(shí)。只有細(xì)化成課時(shí)活動(dòng)，學(xué)生才能夠在師生互動(dòng)中逐步掌握知識(shí)，提高能力。這也是符合維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論的活動(dòng)設(shè)計(jì)，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)盡可能以真實(shí)生活為基礎(chǔ)，脫離生活的教學(xué)活動(dòng)有不如無(wú)。（4）設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)新課程標(biāo)準(zhǔn)中學(xué)業(yè)質(zhì)量要求就是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。教師在實(shí)際教學(xué)中，要根據(jù)大任務(wù)的難易程度，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合過程性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)也是對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的推進(jìn)起著監(jiān)督定向的作用。三、責(zé)任擔(dān)當(dāng)教學(xué)與大單元教學(xué)1.大單元教學(xué)結(jié)構(gòu)本文以統(tǒng)編版道德與法治八年級(jí)上冊(cè)第三單元為例，這個(gè)單元主要以的一個(gè)主要集中單元。32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選動(dòng)和志愿者活動(dòng)；在團(tuán)隊(duì)合作中，增強(qiáng)合作精神和領(lǐng)導(dǎo)力。（2）學(xué)習(xí)情境與任務(wù)：在社會(huì)生活中幫助他人，服務(wù)社會(huì)，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。（3）設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)：我對(duì)誰(shuí)負(fù)責(zé)誰(shuí)對(duì)我負(fù)責(zé)）②分享自己在承擔(dān)責(zé)任的過程中，有哪些付出和收獲，理解“承擔(dān)責(zé)任的代價(jià)與回做負(fù)責(zé)任的人）關(guān)愛他人）服務(wù)社會(huì)）實(shí)踐活動(dòng)表現(xiàn)。總結(jié)性評(píng)價(jià)，是對(duì)學(xué)生素養(yǎng)、品格和能力的綜合評(píng)價(jià)。（二）實(shí)施大單元教學(xué)的價(jià)值1.倒逼教師提高素養(yǎng)。大單元教學(xué)要求教師在教學(xué)之前，宏觀把握教學(xué)內(nèi)容，縱向設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，把教材教師的新要求。2.促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。大單元教學(xué)把學(xué)科知識(shí)以知識(shí)群的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，通過建構(gòu)知識(shí)體系，逐步實(shí)現(xiàn)減少學(xué)生疲于應(yīng)付眾多知識(shí)點(diǎn)的壓力，讓各類學(xué)生學(xué)有所得，促進(jìn)學(xué)生身心健康和全面發(fā)展。3.提高教學(xué)效果。通過構(gòu)建大單元的方式，把原本散落在不同年級(jí)的、不同單元的課時(shí)知識(shí)點(diǎn)集中在（202242022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選治教學(xué)的改善將是前所未有的。四、總結(jié)在新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施后，道德與法治大單元教學(xué)必將逐步滲透到中小學(xué)教學(xué)的課堂之學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，摒棄等靠要的思想，把教師當(dāng)成引導(dǎo)者，促進(jìn)者，而非主導(dǎo)者。52022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文