給學(xué)生一片蔚藍的天空作文

給學(xué)生一片蔚藍的天空作文還記得在一次教研活動上，大家討論的主題是“課堂上如何讓學(xué)生配合，上出成功的課”。與會發(fā)言的老師各抒己見，慷慨陳詞，無不流露出對成功課堂的渴望，同時也道出了對“學(xué)生不配合”的無奈。擱筆沉思，回想起我自己的課堂，不也出現(xiàn)過這種現(xiàn)象嗎？

那天，我上的是《橋之美》的新授課，在布置預(yù)習(xí)時我只是要求學(xué)生讀熟課文，解決生字詞。課前，我絞盡腦汁搜集了許多橋的圖片，我想，通過讓學(xué)生朗讀品味課文的優(yōu)美語句，再結(jié)合觀察這些與之匹配的圖片，學(xué)生都會感興趣，課堂氣氛一定活躍，甚至是不好收場?？墒屡c愿違，任憑我如何聲情并茂地分析語言的美點，如何引導(dǎo)學(xué)生如醉如癡地欣賞精美的圖片，寂靜的課堂、呆滯的眼神還是讓我些許失望。從學(xué)生的表現(xiàn)來看，他們并沒有真正走進這篇美文，并沒有用心去領(lǐng)會我的良苦用心，與我與課文作者產(chǎn)生共鳴，而整個課堂是我一個人的“獨角戲”。上完這節(jié)課，我的心情降到了冰點，抱怨學(xué)生“一點兒也不知道配合”、“激而不發(fā)”、“對牛彈琴”……所有能想到的詞語幾乎占據(jù)了我的整個腦海。

失敗并不可怕，可怕的是失敗后不知道從何處爬起。我重新整理散亂的思緒，改變了俗套的教學(xué)常規(guī)。上課前，我讓學(xué)生預(yù)習(xí)時自己搜集橋的圖片，然后用課文中的句子為每幅圖片配上解說詞，學(xué)生們成了小小解說家，而默不作聲的我只是陪伴孩子一起欣賞與聆聽。在這節(jié)課上，學(xué)生們爭先恐后地上臺展示自己搜集到的圖片，有許多同學(xué)的解說詞都是背誦下來的，還有一些同學(xué)搜到了一些課本上沒有提到的，但在他們看來同樣具有美感且是難以割舍的橋的圖片，為之配上了非同凡響的解說詞。學(xué)生們酣暢淋漓地講解著自己獨特的見解，陶醉在自己的小天地里，他們是那樣地?zé)o拘無束，他們是那樣地自由自在，竟完全忽視了我的存在。這堂課，既讓我出乎意料也讓我深刻反思，一節(jié)課成功與否難道只取決于學(xué)生配合不配合嗎？我若有所思，曾經(jīng)的抱怨不再擁有，反而對學(xué)生是刮目相看。

原來，課堂上，我只是沉浸在自己的唯美世界里，完全“目中無人”，沒把學(xué)生當(dāng)成課堂的主人，我終于找到了導(dǎo)致自己課堂沒有生機與活力的原因。就學(xué)生而言，他們是一個個具有鮮活生命、鮮明個性的人，絕不是學(xué)習(xí)認知的工具。當(dāng)把認知性任務(wù)當(dāng)做課堂教學(xué)的唯一目標(biāo)時，我的眼中就缺少了“人”，學(xué)生就變成了一個個沒有血肉、沒有差異的接受知識的容器，課堂自然不會出現(xiàn)智慧與靈性的配合。

我要給學(xué)生一片蔚藍的天空，借給他們一雙飛翔的翅膀，讓他們展翅高飛。曾經(jīng)的失敗與成