大班幼兒角色游戲規(guī)則建立的研究 論文

大班幼兒角色游戲規(guī)則建立的研究活動(dòng)的意義方面進(jìn)行原因分析，并提出有針對(duì)性的對(duì)策與建議。關(guān)鍵詞:角色游戲;游戲規(guī)則;大班幼兒目 錄引言 1一、大班角色游戲規(guī)則建立的現(xiàn)狀 1(一）大班幼兒自我制定規(guī)則呈現(xiàn)反復(fù)性 1(二）規(guī)則建立的主體以教師為主 1(三)游戲規(guī)則成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的附庸 2二、大班角色游戲規(guī)則建立存在問題的原因 2(一）幼兒的自我控制能力較低 2(二）忽視了“以幼兒為本”的游戲理念 3(三）幼兒園重視程度不夠 3三、大班角色游戲規(guī)則建立的有效對(duì)策 5(一）關(guān)注幼兒對(duì)于游戲規(guī)則的理解和認(rèn)同 5(二）運(yùn)用多種形式提高幼兒參與規(guī)則制定的興趣 5(三)運(yùn)用多種方式提升教師的專業(yè)能力 6參考文獻(xiàn) 7PAGEPAGE1引言求幼兒教師必須足夠了解角色游戲的意義與價(jià)值。一、大班角色游戲規(guī)則建立的現(xiàn)狀《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行)》中指出，幼兒園教育活動(dòng)應(yīng)該以游戲活動(dòng)分析整理發(fā)現(xiàn)大班角色游規(guī)則建立存在以下問題。（一）大班幼兒自我制定規(guī)則呈現(xiàn)反復(fù)性附屬規(guī)則。依據(jù)石文華的分類原理又可以將這五大類型分為內(nèi)部規(guī)則和外部規(guī)自始至終的完成一次完整的角色扮演游戲﹐由于大班幼兒的特質(zhì)他們往往會(huì)在重新制定規(guī)則解決問題的現(xiàn)象。（二）規(guī)則建立的主體以教師為主規(guī)則建立的主體是指規(guī)則制定的主導(dǎo)者，有教師主體和學(xué)生主體兩種方式。大多數(shù)是權(quán)威式的，要求幼兒居于服從地位:幼兒為主體的規(guī)則建立大多數(shù)是商對(duì)游戲的開展給予足夠的關(guān)注，一方面說明教師將幼兒當(dāng)作“被約束”的對(duì)象，約了幼兒的發(fā)展水平。(三)游戲規(guī)則成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的附庸趣，喪失了材料存在的更為深刻的現(xiàn)實(shí)意義，使材料成為了美化環(huán)境的工具。二、大班角色游戲規(guī)則建立存在問題的原因（一）幼兒的自我控制能力較低6歲幼兒的游戲規(guī)則意識(shí)正處于這其中的最后一個(gè)階段。角色游戲貫穿于幼兒園崗位、爭(zhēng)搶?shí)徫?，再重新制定新的?guī)則解決問題的現(xiàn)象。（二）忽視了“以幼兒為本”的游戲理念兒看做為“被約束”的對(duì)象，使角色游戲的初衷被磨滅。除了對(duì)“以幼兒為本”則處理事務(wù)。（三）幼兒園重視程度不夠PAGEPAGE4游戲觀察、再探討、再觀察這一系列的流程都是波浪前進(jìn)的，直至規(guī)則最終則對(duì)于幼兒社會(huì)性發(fā)展的影響。本研究通過觀察還發(fā)現(xiàn)，在時(shí)間充裕的情況下，附庸，使規(guī)則圖標(biāo)實(shí)用效果大打折扣。以幼兒為主體的角色游戲規(guī)則建立是在教師合理引導(dǎo)方式的基礎(chǔ)上開展的，而教師的引導(dǎo)則是基于大量的觀察與科學(xué)理論通，而這又歸咎于教師的專業(yè)素響幼兒規(guī)則自定的發(fā)展。三、大班角色游戲規(guī)則建立的有效對(duì)策（一）關(guān)注幼兒對(duì)于游戲規(guī)則的理解和認(rèn)同PAGEPAGE5促進(jìn)幼兒的社會(huì)化進(jìn)程，培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)。（二）運(yùn)用多種形式提高幼兒參與規(guī)則制定的興趣通過前面的問題分析發(fā)現(xiàn)幼兒為主體參與規(guī)則制定的情形少的原因是由多兒，促進(jìn)其自控能力的發(fā)展，從而激發(fā)幼兒自定規(guī)則的興趣。（三）運(yùn)用多種方式提升教師的專業(yè)能力立不是憑空捏造出來的，這需要教師投入時(shí)間去觀察幼兒在游戲中的言談舉止，準(zhǔn)確的建立出新的規(guī)則。教師可以通過查閱文獻(xiàn)、網(wǎng)課學(xué)習(xí)、園所培訓(xùn)等方式，多維度提高幼兒自我制定規(guī)則的能力。參考文獻(xiàn)[1]劉焱.幼兒園游戲與指導(dǎo)[M].北京:高等教育出版社，2012.[2]劉焱.兒童游戲通論[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2008.[3]陸有銓.皮亞杰理論與道德教育[M].北京:北京大學(xué)出版社,2012.[4]黃仁頌.學(xué)前教育學(xué)[M].北京:人民教育出版社,1989.[5]邱學(xué)青.學(xué)前兒童游戲[M].江蘇:江蘇教育教育出版社,2008.[6]梁曉.“有痕”的規(guī)則與“無痕”的傳遞[D].上海:華東師范大學(xué),2008.[7]張霞.大班幼兒規(guī)避行為研究[D].南京:南京師范大學(xué),2008.[8]陳建林.教師介入幼兒游戲方式的研究[D].重慶:西