2023年圓的認識教學反思博客 圓的認識教學反思案例(6篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年圓的認識教學反思博客圓的認識教學反思案例(6篇)在日常的學習、工作、生活中，確定對各類范文都很熟悉吧。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面是我?guī)痛蠹艺淼膬?yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

圓的認識教學反思博客圓的認識教學反思案例篇一

本單元是在學生認識了長方形、正方形、三角形等多種平面圖形的基礎(chǔ)上展開的，是學生小學階段認識的最終一種常見的平面圖形，也是教學的唯一一個曲線圖形。教材先借助實物透露出“圓〞，讓學生感受到圓與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，接著讓學生用各種方法畫圓，從而得出圓的各部分名稱，最終引導學生借助通過折一折、畫一畫、量一量等活動幫助學生逐步體驗圓的特征。進一步發(fā)展空間觀念和空間想象力，也為以后學習圓的周長、面積及圓柱圓錐打下堅實的基礎(chǔ)。通過這一課時的教學，使學生知道什么是圓心、半徑和直徑，在同一圓內(nèi)，半徑、直徑的特征及它們之間的關(guān)系，能用圓規(guī)畫圓。

在教學中我充分聯(lián)系生活實際，讓學生回復日常生活中圓形的物體，并通過觀測、操作、探討使學生認識圓的形狀，把握圓的畫法及圓各部分的名稱，特征。學生獲取知識興趣濃重，積極主動。

下面先來反思一下這一節(jié)課的設(shè)計：

課前設(shè)計了欣賞套圈游戲的活動，目的是拉近師生關(guān)系，活躍課堂氣氛，為同一圓內(nèi)所有的半徑都相等埋下伏筆。

本節(jié)課我創(chuàng)造性的使用了教材，沒有從生活中形形色色的圓引入，而是在開篇點題之后，出示一個神秘的信封，問學生：你能把信封里的圓摸出來嗎？當學生興致勃勃地說“能〞時，我用課件出示了信封里的長方形、正方形、三角形、平行四邊形和梯形，讓學生理解直線圖形和曲線圖形的區(qū)別，再出示不規(guī)則的曲線圖形和橢圓形，感悟圓形的規(guī)則和飽滿，本來想讓學生真實的摸一摸，但是由于時間關(guān)系就省略了這個環(huán)節(jié)。表面上看是游戲，其實這一環(huán)節(jié)的真正目的是在激發(fā)學生學習興趣的同時，讓學生通過比較初步感知圓形的特征，為下面的學習奠定良好基礎(chǔ)。

然后讓學生找生活中物體上的圓，使學生意識到數(shù)學來源于生活，生活中四處有數(shù)學的原型，也為下面學生用物體描圓做了準備。

之后，讓學生嘗試畫圓，畫圓對于學生來說并不陌生，很小的時候，他們就會用圓形物體的輪廓描圓了，為什么非要學習用圓規(guī)畫圓呢？我沒有做過多的講解，而是讓學生用自己手中的物體或工具畫一個圓，通過兩種方法的比較，學生自己就會發(fā)現(xiàn)用實物畫圓時大小是固定的，而圓規(guī)可以通過調(diào)整兩腳間的距離畫出任意大小的圓來，從而使學生產(chǎn)生了學習圓規(guī)畫圓的需要。

至于圓心、半徑、直徑的概念是在學生學習畫圓的基礎(chǔ)上給出的。由于這些就是約定俗成的東西，沒有探究的價值，所以這里安排了自學環(huán)節(jié)，學生自學之后再讓學生說說自己對這些概念的理解，只要學生明白了概念的本質(zhì)就行了。

在本課還安排了動手實踐的環(huán)節(jié)，也是這節(jié)課很關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，由于動手實踐是學生學習數(shù)學的重要方式之一，它有利于讓學生參與知識的形成過程，促進學生對抽象數(shù)學知識的理解。在探究半徑、直徑的特征這一教學環(huán)節(jié)中，我先讓學生按老師的要求畫圓，再把自己畫好的圓剪下來，然后通過畫一畫、量一量、折一折等活動去進行自主摸索發(fā)現(xiàn)。交流匯報的環(huán)節(jié)，盡量通過“你同意他們的觀點嗎？〞“對于他們的回復，你還有什么補充？〞“誰能向他提出有價值的問題？〞這樣的引導，促使學生進行橫向交流，生生互動，爭取在大家的相互補充完善下獲取圓的知識，把握圓的特征。

由于數(shù)學是在經(jīng)歷了漫長的發(fā)展過程后，凝聚并積淀下了一代代人創(chuàng)造和聰慧的結(jié)晶，所以我們有理由向?qū)W生浮現(xiàn)數(shù)學所凝聚的這一切，引領(lǐng)學生通過學習感受數(shù)學的博大與精深，那么我就在教學即將終止，適時向?qū)W生介紹墨子的“一中同長〞、介紹古代的“畫圓器〞，拓寬學生的知識視野，幫助學生在豐富多彩的數(shù)學學習中不斷積累感受、提升認識，努力使圓所具有的文化特性深深的印在學生的心間。

在練習環(huán)節(jié)，先讓學生想方法畫出半徑2米的圓，讓學生知道用圓規(guī)可以畫圓，用繩子也可以畫圓，從而把握畫圓的本質(zhì)，對理解圓的特征也是相得益彰的。再讓學生從數(shù)學的角度分析一下為什么要這樣站，這正是圓內(nèi)在的魅力。通過這一環(huán)節(jié)的教學，讓學生感受到數(shù)學來源于生活，又服務(wù)于生活。

最終課尾播放視頻，讓學生欣賞生活中的圓，感受圓給生活帶來的美，感受數(shù)學就在身邊，從而維持學生繼續(xù)學習的興趣和動機，為后續(xù)學習奠定良好基礎(chǔ)。

設(shè)計是本著這些意圖去設(shè)計的，但是實踐起來還是有好多不盡人意的地方，譬如，學生探究的時間還是不夠充分，導致在發(fā)現(xiàn)圓的奧秘時顯得有些倉促，沒有達到人人都有所發(fā)現(xiàn)；與學生的情感交流方面明顯不足，顯得有些生硬；教學經(jīng)驗與教學精明不夠，對于課堂上動態(tài)生成的信息處理不靈活，給人的感覺是離不開教案，而且還造成前松后緊的局面。

圓的認識教學反思博客圓的認識教學反思案例篇二

這節(jié)課是人教版小學數(shù)學六年級上冊的內(nèi)容，教學目標是在畫圓的過程中認識圓的特征，認識直徑和半徑；認識在同一個圓中，有無數(shù)條直徑，有無數(shù)條半徑，直徑等于半徑的2倍。教材先讓學生了解生活中的圓，然后畫圓，最終通過畫一畫，折一折，量一量的做法，體驗感受圓的特征。這也是我們一般教學的幾個環(huán)節(jié)。

1、生本課堂表達學生為主，教師只是學生學習的管理者，引導者，合。自己的角色沒有真正的轉(zhuǎn)變，所以學生回復問題時，自己問的多，而沒有關(guān)注大家的想法，所以課堂缺少了學生之間的互動。

2、缺乏應(yīng)有的教學精明。當學生回復與問題無關(guān)的問題時，教師應(yīng)心中有數(shù)，不要被無關(guān)的問題牽著跑，從而離題萬里。

3、什么時候該收，什么時候該放根據(jù)具體狀況而定，自己就是缺乏駕馭教材和孩子的能力。

4、當學生回復問題時，簡單答不到點子的時候，總是再把學生的思維在拽到這里，無形之中限制了學生的思維的發(fā)展。

總之，只有吃透教材，了解學情，具有靈活的教學精明才是上好生本課堂的關(guān)鍵。

圓的認識教學反思博客圓的認識教學反思案例篇三

堂是教師實現(xiàn)自己，浮現(xiàn)自己的舞臺；是孩子們學習知識，不斷成長的圣地。所以課堂是育人的殿堂，課堂教學是學校工作的重中之重。對于課堂教學我們只有不斷的反思，從反思中吸取經(jīng)驗、改正不足，我們才會不斷進步。下面就結(jié)合自己最近在課堂教學反思中的一些感悟，談一談自己的一點想法。

這里說的準備不光是、教案、教具的準備，還有教師心理的準備?！拔沂欠褚呀?jīng)從心理上全身心的投入到這節(jié)課；我是否有信心上好這節(jié)課；我對我的學生是否有把握；是否他們能和我協(xié)同默切……〞在執(zhí)教“5的乘法口訣〞這節(jié)課時，我精心準備了很長時間，上課之前對自己和學生滿懷信心，所以不急不躁，胸有成竹，這樣一來學生也受我的心理感染，安心學習，塌實上課，我看學生那么認真自己也更加有信心，在師生相互影響下，這堂課很順利的達到預(yù)期目標。而在執(zhí)教“高矮〞這節(jié)課時，由于是科研處突然襲擊，本來第四節(jié)的課被安排在了其次節(jié)，雖然教案上準備了，也有了，可是我心理上是沒把握的，上課時我不敢放手讓學生去感知，去多說。怕剛上一年級的他們太亂，電腦的突然死機，讓我立刻方寸大亂，我變的急噪起來，不停的去說，可是我越急噪，學生就越亂，看見學生亂我就慌張，本來想好的思路被打亂，一節(jié)課以失敗而告終。

一節(jié)課的好壞，教學設(shè)計是很重要的，要想設(shè)計出流暢、簡單，并且重難點突出、別致的教案，鉆研教材是必不可少的。教案中的教學環(huán)節(jié)必需簡單、有可操作性，學生才能接受。我們二年級的學生在剛接觸“平均分〞時，我對教材研究不熟，所以把平均分想的太難，教學設(shè)計繁瑣繁雜，而學生們大部分都已經(jīng)在生活中了解到了平均分，我費了那么大勁講學生已經(jīng)有了一定經(jīng)驗的知識，結(jié)果一堂課效率低下，連課后題都沒處理完。所以在從那以后的教學中我注意了這一點，每節(jié)課都力求簡單，環(huán)節(jié)簡單，反而效果更好。

我一直以來都是執(zhí)教低年級，由于第一年時執(zhí)教的經(jīng)驗，所以對學生表揚的少，批評居多，上課時語言不能做到親切自然，往往由于批評學生而耽擱上課時間，并且自己也生氣，影響教學效率。這學期我向別的老師多學習，試著用親切的語言和學生溝通，用表揚代替批評，用商榷代替命令，我發(fā)現(xiàn)學生們在表揚下竟然比以前要聽話、認真的多，他們積極思考，樂于學習，即使最頑皮的孩子在表揚之下也不好意思再亂，而變成了“乖孩子〞，課堂氣氛濃重，學生情緒高漲，并且我和學生的關(guān)系也越來越融洽了，學生也越來越愛上數(shù)學課了。例如有一次在一年級上課，我們班最皮的學生韓斌，像是做著轉(zhuǎn)椅一般，左轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，右轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。要是以前我確定會大發(fā)脾氣批評他一頓，可是今天我輕輕的走到他跟前，對他說“韓斌，你的凳子是不是擔心逸，老師幫你整整衣服，就好了〞然后，我?guī)退苏澴?，又說“這回你確定會安逸了〞，本來他以為我會訓他，看我這樣說臉就紅了，我?guī)退路透缓靡馑剂?，所以在以后的課堂中，他再也沒出現(xiàn)過類似的狀況。

圓的認識教學反思博客圓的認識教學反思案例篇四

在本節(jié)課的設(shè)計中，我創(chuàng)設(shè)了一個知識性的情境自然引入教學，用學生能理解、能接受的自主摸索、自主發(fā)現(xiàn)的方式來進行教學，給學生浮現(xiàn)了最自然的、最易接受的方法，使學生在課堂上自然地學習知識。

課一開始，通過摸“圓〞游戲，從直線圖形中自然引出曲線圖形——圓，讓學生整體感受“圓〞的光滑、飽滿、均勻，為后面研究圓的特征做好鋪墊。同時，透露了在平面圖形中圓最美，激發(fā)了學生探究“圓〞的奧秘的興趣。

學生通過整體認識圓知道了一切平面圖形中圓最美，那么，圓為什么最美，圓中有哪些奧秘？這是學生十分感興趣的，用數(shù)學內(nèi)在的魅力激發(fā)學生學習的好奇心，使他們始終處于一種定向的認知活躍狀態(tài)，以積極的神態(tài)攝取新知，滿足了學生“好奇〞、“好學〞的心理需求。這時，我沒有依照教材的編排先教學生如何畫圓，而是自然地進入了圓的特征的自主探究?，F(xiàn)代建構(gòu)主義認為，知識并不能簡單地由教師或其他人傳授給學生，而只能由每個學生依據(jù)自身已有的知識和經(jīng)驗主動地加以建構(gòu)。我引導學生在畫畫、量量、比比、折折等一系列活動中，認真觀測、動手操作，積極思考、主動摸索、合作交流，自主總結(jié)發(fā)現(xiàn)結(jié)論，探究圓的本質(zhì)特征，學生經(jīng)歷了圓的有關(guān)知識的形成過程，滿足了“成功〞的心理需求，加強了學習的信心。

學生已經(jīng)認識了圓的一些特征，知道了為什么圓最美，對于畫圓一定是躍躍欲試了。這時，自然地引入了畫圓。通過畫圓學生認識到半徑?jīng)Q定圓的大小、圓心決定圓的位置，并且在畫圓的過程中加深了對圓的本質(zhì)特征“一中同長〞的理解。

學生學習了圓的有關(guān)知識，自然想用學到的圓的知識解決問題。這時，我出示了生活中的相關(guān)問題，學生解決問題的積極性很高。如車輪為什么是圓形的？車軸應(yīng)裝在哪里？有不少同學做出了合理的解釋。再如學生在解決“怎樣畫一個大圓〞的實際問題時躍躍欲試、神采飛揚，想出簡便而又實用的方法，使他們的特性得到彰顯、能力得到提升，享受到了成功的喜悅。引導學生用圓的知識解釋生活中的現(xiàn)象、解決生活中的問題，讓學生感受了圓在生活中的應(yīng)用，感受到了數(shù)學的價值，培養(yǎng)了學生應(yīng)用新知解決生活中的實際問題的能力。

1、授人以魚，不如授人以漁。

圓的周長是小學階段最終把握的有關(guān)周長的知識，此時學生已有長、正方形周長作基礎(chǔ)，學生已有能力自己去研究這部分知識。所以在引入部分，我設(shè)計了正方形與圓形的龜兔賽跑路線，既能激發(fā)學生興趣，又為圓周長的學習打下伏筆。通過比賽是否公允引出周長概念。問：正方形周長與誰有關(guān)？有什么關(guān)系？為學生研究圓周長指明方向。這種研究方法對研究圓的周長有效，對發(fā)規(guī)其他知識也有效，這節(jié)課不單是傳授知識，更重要的是傳授學習方法。

2、層層深入，突破難點

本節(jié)課有兩個難點：如何測量出圓的周長？發(fā)現(xiàn)圓的周長總是它直徑的3倍多一些。我采用了逐一突破的方法，層層深入。首先讓學生發(fā)現(xiàn)尺不能直接測量出圓的周長。從而使學生想出用測繩、用滾動等方法化曲為直。這時候教師再讓學生測量投影上的圓、運動的圓，學生面前又出現(xiàn)新的問題，這使學生感到必需摸索一個帶有普遍性的規(guī)律。這時我讓學生分組探討，圓的周長與誰有關(guān)。再進行小組合作研究周長與直徑的倍數(shù)關(guān)系。

3、充分發(fā)揮合作意識

現(xiàn)代人必備的素質(zhì)之一是合作精神，因此本節(jié)課屢屢讓學生合作去發(fā)現(xiàn)、解決問題，同時我及時給予幫助指導。不僅讓學生學會合作，而且讓學生在合中提高效率。如在測量圓的周長與直徑的倍數(shù)時，提醒學生分工，但測量遇到不便時能合作操作，既提高效率，又保障確鑿性。

4、努力方向

上課中發(fā)現(xiàn)學生的動手能力較弱，操作時動作慢并較僵硬，這說明在平日的課堂中缺乏這方面的培養(yǎng)和訓練。我想在以后的教學中應(yīng)盡可能創(chuàng)造條件，培養(yǎng)學生的動手能力。教師的基本素質(zhì)有待提高，如教學語言不夠生動活潑，板書不夠工整、漂亮，在教學設(shè)計上還能再加以創(chuàng)新，更好地調(diào)動學生的學習激情。

圓的認識教學反思博客圓的認識教學反思案例篇五

《圓的認識》是人教版《義務(wù)教育課程標準試驗教科書·數(shù)學》六年級上冊，學生在認識了長方形、正方形、平行四邊形等平面圖形，并直觀認識了圓的基礎(chǔ)上進行學習的。它是研究曲線圖形的開始，也是后繼學習圓的周長、面積、扇形、圓柱、圓錐的基礎(chǔ)。本課讓學生學會用圓規(guī)畫標準圓，并一步認識深刻體會圓的特征及其內(nèi)在聯(lián)系，這既是本課的重點也是難點所在。學生在低年級雖然也認識了圓，但只是直觀的，對于把握圓的特征還是有難度的。由認識直線圖形到認識曲線圖形，是認識發(fā)展的一次飛躍。

1、由于采用了先學后導的模式，好多學生都有畫圓的經(jīng)驗了，就借助學生已有的經(jīng)驗，讓學生嘗試著畫圓，讓學生在自主摸索中建構(gòu)圓的畫法。所以在畫圓這個環(huán)節(jié)，我沒有像以前一樣一邊示范，一邊講解圓的畫法，我發(fā)現(xiàn)在學生介紹畫圓的經(jīng)驗時。而是讓學生自己畫，在畫的過程中，發(fā)現(xiàn)畫圓會出現(xiàn)哪些問題。我利用動態(tài)生成的資源教學，借助學生的實踐操作，我很自然地解決了“畫圓時,圓心決定圓的位置,圓規(guī)兩腳張開的大小是圓的半徑,圓的半徑?jīng)Q定圓的大小〞的問題，學生在民主的氣氛中學會了圓的畫法。

2、提高應(yīng)用意識，努力表達課堂教學的開放性。除了將汽車的輪胎為什么是圓等生活中的問題應(yīng)用融入課堂我還讓學生思考，如何畫出籃球場上的大圓。

讓學生體會到圓和我們的生活息息相關(guān)，又調(diào)動了學生學習的積極性。

1、部分學生對于圓的半徑、直徑等概念的理解不夠到位，對于直徑、半徑及其與圓之間的關(guān)系的把握不夠透徹。

2、教師的教學經(jīng)驗與教學精明不夠，對于課堂上動態(tài)生成的信息處理不靈活，同時對于教材的研究還不夠透徹，造成前松后緊的局面。

3、關(guān)于如何讓學生自學以及自學內(nèi)容的選定方面自己還是把握不住，需了解學生水平。

圓的認識教學反思博客圓的認識教學反思案例篇六

《課程標準》指出學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者、合。

本節(jié)課的教學，學生在充分畫圓和折圓觀測后教師提出問題：