2023年位置 教學(xué)反思(五篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年位置教學(xué)反思(五篇)在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是我為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家共享閱讀。

位置教學(xué)反思篇一

有時他們搞不懂“誰在誰的位置〞這個問題，我覺得可以問兩個問題：

1、這個問題是讓我們確定誰的位置。

2、這個物體時在我們的左手邊還是右手邊。可以試著舉起你的手來想一想，幫助學(xué)生思考。

在完成《補(bǔ)充習(xí)題》第4頁的第1題時遇到了寫字問題。這題能考察學(xué)生對上下左右的理解，幫助學(xué)生穩(wěn)定所學(xué)新知。但是學(xué)生不會寫字，這時只能在黑板上寫出“上、下、前、后、左、右〞教他們跟著我多讀幾遍，只要能大約鑒別出著幾個字然后照葫蘆畫瓢把字寫出來?？粗麄儗懙猛崞甙蒜o、到筆畫也很嚴(yán)重。我覺得題目應(yīng)當(dāng)出示六個字讓他們?nèi)σ蝗Α；蛘呖梢試L試讓學(xué)生認(rèn)識這些字，并能聯(lián)系寫一寫。

這是一個九宮格的題目，最糟糕的是他們分不清“前后跟左右〞，應(yīng)當(dāng)這個題目里答案只有上下跟左右，但是部分學(xué)生會把左右用上下來表示。我讓他們把自己放在哪個動物的位置去感知他們也很難理解。確實(shí)，我不能用我的思維去衡量建議他們。

今天睡覺快醒來時突然夢到：在你的肚子（臉）前面的是前面，在你腦袋后面的是后面，在你肩膀兩側(cè)的是左右那么你看，拉幾個同學(xué)上講臺擺成九宮格。讓學(xué)生形象地說出前后、左右分別是誰。然后再把小動物等看做人讓他們?nèi)シ洲q。可能會更形象易懂。

位置教學(xué)反思篇二

《認(rèn)位置》這節(jié)課的內(nèi)容是要認(rèn)識及分辯上、下、左、右、前、后，其中辨析左、右是教學(xué)的一個難點(diǎn)。學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容不僅可以使學(xué)生初步認(rèn)識我們生活的空間，學(xué)會描述空間中物體相對位置的一種常用方法，從而培養(yǎng)初步的空間觀念。

這節(jié)內(nèi)容對于一年級小朋友來說還是有一定的難度。首先，一年級小朋友極少認(rèn)識漢字，存在書面語言障礙；其次，上下、前后、左右的位置關(guān)系，盡管兒童在日常生活對它們有一些感性經(jīng)驗(yàn)，但不一定能確鑿判斷，特別是對左右的認(rèn)識。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于“左右〞認(rèn)知有因難，當(dāng)說到“誰在誰的左邊〞、“誰在誰的右邊〞時還需多練，學(xué)生對于左右手能分清，但是說物體左右時，需要頭腦中的左右手表象，這表象形成的快慢是較重要的。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中十分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，指出“重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，通過感知和操作，獲得基本的數(shù)學(xué)知識和能力，使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)就在身邊，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。

教學(xué)時，我首先重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的積極性；然后注意結(jié)合教室里的情境，讓學(xué)生看看課桌上的物體或自己前后、左右的同學(xué)或物體，用“上下、前后、左右〞說說位置關(guān)系，同時讓學(xué)生轉(zhuǎn)換方向再說一說，這樣通過生活實(shí)例，使學(xué)生獲取大量感性材料，為正確確定左、右奠定基礎(chǔ)。圍繞學(xué)生間座位關(guān)系的探討，使學(xué)生體會物體之間的位置關(guān)系是相對的，所以在描述兩個物體位置時，應(yīng)說清誰在誰的左邊（右邊）。再通過學(xué)生相對而立，伸出右手握一握，讓學(xué)生在活動中發(fā)現(xiàn)對面的同學(xué)與自己的方向不一樣。初步感知對面同學(xué)的左右方向和自己的左右相反。進(jìn)一步體會左、右的相對性。

這樣的組織教學(xué)聯(lián)系實(shí)際，操作性強(qiáng)，能夠充分地體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，逐步發(fā)展空間觀念。其次在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計前，我似乎覺得“上、下〞的位置關(guān)系，學(xué)生在實(shí)際生活中經(jīng)常接觸，應(yīng)當(dāng)都懂了，但后來我想：學(xué)生對“上、下〞的位置關(guān)系，確定只是表面的感知，一種比較淺顯的理解。

因此，我精心設(shè)計了教學(xué)活動內(nèi)容，讓學(xué)生玩游戲，說一說，想一想，練一練等，在設(shè)計過程中，我結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主要教學(xué)手段，讓學(xué)生在生動具體的情境中積極地發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。

位置教學(xué)反思篇三

對于一年級的學(xué)生，絕大多數(shù)的學(xué)生都能明白的加以鑒別上下、前后，但不少同學(xué)對左右往往不太簡單分清。

本節(jié)課首先是分辯自己的右手和左手，“要發(fā)言的請舉右手〞既是對學(xué)生的常規(guī)教育，也讓學(xué)生記住自己的右手。接著以“練習(xí)本在數(shù)學(xué)書的左面〞“數(shù)學(xué)書在練習(xí)本的右面〞為例，教學(xué)用左、右描述物體的相對位置。然后讓學(xué)生看圖說說其他物體間的位置關(guān)系，初步學(xué)會語言描述。

在教學(xué)練習(xí)本和數(shù)學(xué)書的位置關(guān)系時要注意三點(diǎn)：一是讓學(xué)生聯(lián)系自己的左手和右手分辯這兩個物體哪個在左面、哪個在右面；二是指導(dǎo)學(xué)生用“×在×的哪面〞這樣的語言進(jìn)行表達(dá)；三是兩句話中的任何一句都明白地表達(dá)了練習(xí)本與數(shù)學(xué)書的位置關(guān)系，可以這樣說，也可以那樣說。

看圖說一說以左、右關(guān)系為主。圖中的小明、小紅、小剛、小芳四人的朝向與學(xué)生是一致的，學(xué)生按自己對左、右的感受確定小明在小紅的左邊、小芳在小剛的右邊等位置關(guān)系不會有困難，也不會有歧義。假使學(xué)生說出了前后或上下關(guān)系也是可以的。

一年級學(xué)生分辯左右的時候，大多數(shù)都要先想一想自己的左手、右手，才能作出判斷，這是學(xué)生年齡、心理發(fā)展特征的表現(xiàn)。練習(xí)時涉及左右的時候，要提醒學(xué)生先想自己的左手與右手，分清左面與右面，然后回復(fù)問題和操作活動。即使發(fā)生錯誤，也要聯(lián)系左手和右手認(rèn)識錯誤，從而改正。表達(dá)語言是多樣的，學(xué)生喜歡怎樣說就怎樣說，只要求表達(dá)正確完整，不要求用統(tǒng)一模式的語言，更不要進(jìn)行說法多樣的訓(xùn)練。

課堂教學(xué)中，在設(shè)計、安排和組織教學(xué)過程的每一個環(huán)節(jié)都應(yīng)當(dāng)有意識地表達(dá)摸索的內(nèi)容和方法，讓學(xué)生能夠親自參與的活生生的數(shù)學(xué)活動。根據(jù)教學(xué)要求，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，依照學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律，把課本中的例題、結(jié)論等，轉(zhuǎn)化為學(xué)生能夠親自參與的活生生的數(shù)學(xué)活動。重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，讓學(xué)生親身體驗(yàn)知識的形成與發(fā)展。遵循這個規(guī)律設(shè)計游戲活動，先是握拳頭，記住自己的左手與右手；再拍手，體會左手那邊是左邊，右手那邊是右邊；最終是摸耳，從左手摸右耳，右手摸左耳，感受左右是相對的。這些游戲都是學(xué)生喜歡的，要反復(fù)進(jìn)行，才能達(dá)到教學(xué)目的。

在教學(xué)過程中，我沒有過多的講解，而是把課堂作為數(shù)學(xué)活動的舞臺，讓學(xué)生在自由、活躍的氣氛中學(xué)習(xí)，使原本枯燥的教學(xué)變的好玩兒。但是我發(fā)現(xiàn)，這樣并不是所有的學(xué)生都能接受，有個別同學(xué)對知識的把握還不夠；知識與技能的把握，過程與方法的摸索，情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)都有所欠缺，這說明我這節(jié)課的設(shè)計還存在問題，需要做進(jìn)一步的改進(jìn)。

位置教學(xué)反思篇四

本節(jié)課首先是分辯自己的右手和左手，通過不停的強(qiáng)調(diào)“要發(fā)言的請舉右手〞，“寫字的手是右手〞既是對學(xué)生的常規(guī)教育，也讓學(xué)生記住自己的右手。接著以“練習(xí)本在數(shù)學(xué)書的左面〞“數(shù)學(xué)書在練習(xí)本的右面〞為例，讓學(xué)生看圖說說其他物體間的位置關(guān)系，加深學(xué)生對右邊的印象。

在學(xué)生說的時候，一定讓學(xué)生用“在哪面〞這樣的語言進(jìn)行表達(dá)；要求一定要說完整。之后再讓另一個學(xué)生反過來說，加深學(xué)生的記憶。當(dāng)然，說出圖中的前后關(guān)系也是可以的。

一年級學(xué)生分辯左右的`時候，大多數(shù)都要先想一想自己的左手、右手，才能作出判斷，這是學(xué)生年齡、心理發(fā)展特征的表現(xiàn)。為了能讓學(xué)生加深記憶，我請班上的幾位學(xué)生分別指出自己的左手邊的同學(xué)是誰、右手邊的同學(xué)是誰。這樣不但加深了印象，也可以提高學(xué)生的活動興趣，使學(xué)生能更積極主動的參與到游戲中來。

“想想做做〞第1題遵循這個規(guī)律設(shè)計游戲活動，先是握拳頭，記住自己的左手與右手；再拍手，體會左手那邊是左邊，右手那邊是右邊；最終是摸耳，從左手摸右耳，

右手摸左耳，感受左右是相對的。這些游戲都是學(xué)生喜歡的，要反復(fù)進(jìn)行，才能達(dá)到教學(xué)目的。

“想想做做〞第2、4題涉及左右的時候，要提醒學(xué)生先想自己的左手與右手，分清左面與右面，然后回復(fù)問題和操作活動。即使發(fā)生錯誤，也要聯(lián)系左手和右手認(rèn)識錯誤，從而改正。

在課的終止時，我給學(xué)生畫了一個圖“左←?→右〞，以幫助學(xué)生記憶。同時讓學(xué)生新學(xué)會“左〞、“右〞兩個字，進(jìn)而加深印象。同時在練習(xí)中也可以認(rèn)識并運(yùn)用到這兩個字。

最終，記住，表達(dá)語言是多樣的，學(xué)生喜歡怎樣說就怎樣說，只要求表達(dá)正確完整即可，不要求用統(tǒng)一模式的語言，讓學(xué)生充分發(fā)揮，展示自己，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才是關(guān)鍵。

位置教學(xué)反思篇五

一年級的同學(xué)對于方位已經(jīng)有了初步的認(rèn)識，但好多同學(xué)還存在著一個問題,就是左右不分。因此，在本節(jié)課的教學(xué)中，我著重強(qiáng)調(diào)對左右的認(rèn)識。

1）由教室引入本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，從學(xué)生身處的教室出發(fā)，讓學(xué)生們觀測，教室里有些什么，再出示書本的主題圖。讓學(xué)生們說一說教室里的人或者物之間的位置關(guān)系，緊湊結(jié)合同學(xué)們的教室環(huán)境，學(xué)生們會覺得十分的親切熟悉，也易于接受。

2）帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)行想想做做的游戲，并背對學(xué)生喊出口號，一起進(jìn)行。學(xué)生完成后，要及時再進(jìn)行強(qiáng)調(diào)左右手之分，設(shè)置游戲：“左手，右手，左手，左手，右手……〞學(xué)生在游戲時發(fā)生錯誤，其他同學(xué)會及時的發(fā)現(xiàn)并進(jìn)行改正。這樣的設(shè)計可以幫助學(xué)生在輕松愉快的氣氛中更加深刻的認(rèn)識左右方位。

3）完成思考題時，學(xué)生可以明確的感受到物體的位