火燒云的教學反思得與失(五篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——火燒云的教學反思得與失(五篇)人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧

火燒云的教學反思得與失篇一

1。本文淺顯易懂，詞匯豐富、筆調(diào)靈活，很適合朗讀。要勉勵學生自語自悟，體會語言中蘊含的情感之美，教師只要從旁引導即可。

2。本課重視以教材為基礎，啟發(fā)學生，引導學生進行積極思維。在第三環(huán)節(jié)上多問了幾個問題：還可能有哪些變化？還會有哪些形狀？還可能有哪些顏色？以此來培養(yǎng)學生的想象能力。

只是課時有限，不能細心欣賞，如，細細品味文中描寫顏色的詞語，細細揣摩文中疊詞的作用等。

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下一次教學時可以淡化第一自然段和最終一自然段，細細品味中間五個自然段。即先引導讀懂火燒云的顏色和形狀變化多而快的內(nèi)容，再讀文章開頭和結尾段，體會人們看到火燒云上來時的喜悅心情和火燒云下去的惋惜心情，最終總結全文。這樣，就使教學的重點更加突出，也使學生充分體會到人們對火燒云的愛好之情。這種抓住重點有詳有略的設計，充分利用了課堂的有效時間完成教學目標，使教學活動既扎實又靈活。

火燒云的教學反思得與失篇二

《火燒云》是一篇寫景的文章，描寫的是晚飯過后，火燒云從上來到下去的過程中，顏色和形狀的變化，表現(xiàn)了熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。本節(jié)課我從以下幾個方面進行教學：

在閱讀教學開始時，我先播放一段自己收集的關于火燒云的視頻和幽美圖片資料，讓學生形象的感受到了火燒云的美麗壯觀，激起學生學習新的課文內(nèi)容的興趣，自然引出下個環(huán)節(jié)的教學。

先讓學生自學課文導讀，明確本課的學習要求，然后讓學生認真讀課文，隨著課文的描繪，想象火燒云那絢麗的色調(diào)和多變的形態(tài)。找出自己喜歡的段落然后重點朗讀。

我讓學生邊讀邊想，并感情朗讀自己愛好的文段，捕獲關鍵詞句，讀出火燒云的顏色和形狀變化的特點。例如，在學習“火燒云顏色變化〞這部分時，引導學生從“紅通通、金燦燦……〞等七個表示顏色的詞，以及“還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色〞一句中體會出火燒云顏色變化“多〞這一特點；從句子“這地方的火燒云變化極多，一會兒紅通通的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃……〞中的四個“一會兒〞，體會出火燒云顏色變化“快〞這一特點。

另外，在此教學環(huán)節(jié)中，教師還不斷地滲透引導學生質(zhì)疑、對比，并積累品析好詞佳句，并嘗試發(fā)揮自己的想象力，用自己的話來延續(xù)豐富而絕妙的想象，感悟對美麗的火燒云由衷的熱愛，從而受到熱愛大自然、熱愛生活的情感熏陶。

火燒云的教學反思得與失篇三

《火燒云》依據(jù)細致的觀測，合理的想象，用幽美的文字表現(xiàn)出火燒云這個自然景象的獨特美麗。課文以時間推移為線索，描寫了入夜時分，火燒云從上來到下去的變化過程，重點描寫火燒云顏色和形狀的變化極多極快。由于第一課時讀熟了課文，理清了條理，所以其次課時目標就是把孩子們帶到火燒云的美景中去，讓孩子們感受到自然的巧妙美好，在積累豐富語言的同時學會做生活中的有心人，去發(fā)現(xiàn)美，感受美。

我預設要讓孩子們在品讀感受美的同時，背誦第一自然段霞光照射地面的情景，背誦第三自然段火燒云顏色變化多、變化快的部分；學習四、五、六自然段的寫法續(xù)寫天空火燒云會變成什么樣子。

第一部分我設計了三個層次的讀：一是邊讀邊發(fā)現(xiàn)火燒云給地面上的景物帶來了那些變化，抓住有特點的語句感受地面上的變化給人們帶來的樂趣。二是引領孩子們進入情境，你就是文中的小男孩兒，你該怎樣讀，突出指導讀出“笑盈盈〞來，體會樂趣。三是你就是蕭紅，看到此情此景，你又會怎樣讀。在三讀的基礎上，選出讀的投入的孩子來領讀，激發(fā)讀的興致，比的欲望，為體會美景，進入情境做好鋪墊。

其次個部分我設計了比賽讀，抓住內(nèi)容激趣讀，聽讀想象畫面等方式，讓孩子們水到渠成很簡單就感受到火燒云顏色變化快、多的特點。

第三部分我預設是讀透“馬〞這一自然段，讓孩子們發(fā)現(xiàn)觀測想象的順序，先是出現(xiàn)了什么，再描繪是什么樣子的，接著寫怎樣變化的，最終寫消失了。寫“狗〞和“獅子〞的內(nèi)容，學生自讀就會發(fā)現(xiàn)，都是這樣觀測描寫的。

在此基礎上，讓學生想象天空中還會出現(xiàn)什么，是如何變化的，并寫下來就是水到渠成的事情了！

這節(jié)課圓滿的完成了預設，整節(jié)課孩子們都是興致勃勃，讀的有聲有色，聽的有滋有味。我又給孩子們推薦蕭紅的《呼蘭河傳》，孩子們迫不及待的想一睹為快。我想，語文教育的魅力就在于此吧，讓孩子們從狹窄的課本中走向更為廣闊的閱讀天地。

火燒云的教學反思得與失篇四

《火燒云》是一篇十分幽美的寫景文章，通過對火燒云的顏色和形狀的變化描寫，給我們展示了一幅絢麗多彩的火燒云圖景！

課文寫了火燒云上來和下去的全過程。整遍課文課文注意文字錘煉，寫得很生動，能形象描繪出多變的火燒云，對于四年級的學生來說很有吸引力。同時這也是一篇自讀課文，所以在備課開始是我就計劃把這篇課文交給學生自主學習！

為了使學生能更好地學好這篇課文，在這節(jié)課的前三天，我給學生們布置了一個任務。讓他們這幾天利用空閑的時間觀測天上的云，包括不同時間的云（早、午、晚），云的顏色分別有那些？想象一下你見到的云的形狀像什么？

上課的一開始，我就讓他們在小組內(nèi)陳述自己這幾天觀測云的結果。由于大家這幾天的觀測積聚了不少材料，小組內(nèi)發(fā)言相當熱列。“早上太陽剛出來時的云有點紅紅的，很漂亮！〞“昨天想下雨，天上的云灰灰的！〞“我看見了一朵云像一朵蘑菇〞大家七嘴八舌地說過不停，就連平日較少舉手發(fā)言的學生也顯得十分興奮！

在小組探討后我給他們看了十多張色調(diào)絢麗，形狀多變的火燒云圖片給他們看，即刻這些秀美的圖片給他們猛烈的視覺沖擊！大家的情緒都處于昂揚的狀態(tài)！趁此機遇我給他們提出了我的學習要求：

1、在看了這么漂亮的火燒云是怎樣來描寫的呢？

2、分別從那些方面描寫火燒云的呢？3

3、是通過什么來寫霞光的呢？

4、火燒云的顏色有什么特色，找出寫顏色的詞語。

5、火燒云的形狀變化有什么特點？

帶著這些問題，各小組開始自讀！由于有前面的觀測云的基礎，大家很快就理清了文章的條理和重點！特別在描寫云的顏色和形狀兩段，大家的發(fā)言和想象令我意外和安慰！好多還模仿文中的詞語說出了好多不同的顏色，如香檳金，蘋果紅，金魚黃等！其實學生的創(chuàng)造力是很強大的，作為一名教師我深深的感受到在今后的教學中應當給學生更多的自主權，他們會創(chuàng)造出好多你想象不到的東西！

這節(jié)課總的來說比較成功！覺的不足的地方就是讓學生朗讀的時間太少了。由于現(xiàn)在小組探討學習的教學模式經(jīng)常會讓我覺得時間不夠用。怎樣才能提高課堂效率，使教學環(huán)節(jié)更緊湊和有效將會是我在今后的教學工作中不斷思考的問題！

火燒云的教學反思得與失篇五

學完本課，收獲還是不少，雖然這是一篇閱讀課文，但它接近學生的生活，孩子們比較熟悉云霞的出現(xiàn)。鑒于此種狀況，在授課間，我應用了學生比較熟悉的朝霞和晚霞引入課題“火燒云〞。結合圖面與孩子們所見過的云霞變化去適當?shù)尼岊}。我設計了語言，引發(fā)自然界的燦爛。譬如：清早的太陽出來或者入夜太陽落山的時候，天邊的云彩尋常是通紅的一片，像火燒的一樣，人們把這種云叫做火燒云。不過怎樣去理解課文內(nèi)容，針對本課語言的特色倒是不必要，只要認真地讀，從讀中感悟語言的幽美。從語言中體會的文筆之妙，生動、具體、形象、幽美，從色美、形美的火燒云變化中去感悟的觀測力度，從而加強積累與反饋，學習觀測方法與想象能力，以致于一種學習能力。從學生作業(yè)狀況看，學習效果很不錯，假使這也是語文教學的一種方向，那本人有如下反思：

由于本課是自然界的一種燦爛的景象，由于自然的燦爛，也引發(fā)無數(shù)的作家，詩人去描繪它們，稱贊它們，書寫它們?；馃凭褪瞧渲兄唬虼?，讓學生通過資料了解課文背景還是有必要的。譬如，蕭紅的生平，文學成就，主要作品，炎燒云的成因。

太陽光是由紅、橙、黃、綠、青、藍、紫七色光混合成的。這些顏色的光的波長不一樣，紅色光波最長，橙色光波其次，紫色光波最短?？諝獾姆肿雍涂諝饫镲h浮著無數(shù)細小的灰塵和水滴，它們都能夠把太陽的各色光線分散開來，這叫做散射作用。太陽光中的光波長越短的，像紫色光就很簡單被散射開來；波長越長的像紅色，橙色光就簡單散射。（資料）

本課是寫景的散文，學生應當把握的思路結構。本文以形象、生動的語言，描繪出了火燒云的奇妙風景，為我們展示了一幅絢麗多彩的畫面，表達對自然景觀的愛好與稱贊！只要用好手中的筆，準會涂抹出一幅幅多彩斑斕的美麗畫卷，使人置身于其中，仿佛讓人走進神秘般的童話世界，如醉如癡。羅丹說：“美四處都有的，但只有真誠和富有情感的人才能發(fā)現(xiàn)它。〞也就是只要我們睜大好奇的眼，就會發(fā)現(xiàn)；美就在身邊。

本文多處運用了排比，想象，合理的想象使文章生動幽美。在寫作中，想象是一種思維方式，是寫作文時必需具備的一種能力與寫作方法。一篇文章，加上合理的想象就會更加生動，形象，所表達的事物也更為具體，所表達的思想感情就會更加顯明，深刻。《火燒云》這篇課文，大膽合理地運用了想象。譬如：把火燒云的形狀想象成馬、狗、獅子等活靈活現(xiàn)的動物，讀起來讓人如臨其境，如見其表。那么，怎樣在寫作中有效地發(fā)揮想象的功能呢？這是本人必需要在本文中滲透的一種習作實踐。這個環(huán)節(jié)，我準備了下水習作，將自己在飛機上所見的云描寫了一段：我從未見過的美！云，白得有些深厚，像被剛彈過的棉團，鋪滿了天空；順著瞧，就是一床巨被，斜著看，又像一個巨湖的底，云被與天幕緊緊相依；時而弧形成180度，平視向前，一望無際的云棉厚厚的，就是天山上的白雪，是平毯似的，要是你能感覺云在滾動；一會兒就成了連綿起伏的白色小丘，一座連一座，又隨著小丘的斷開，剎時又是萬馬奔騰，那跑在最前面的馬正抬頭長嘶，幾秒鐘后又不是馬了，又是一只長嘶的羊，在它的肚皮下好像有一只小羊在吮吸奶水哩！瞧，天又開口了，遠處的云層突然高漲，像黃河沖擊的巨浪，太美了！……

接下來讓學生寫寫“早晨的霧〞“夜晚的天空〞“秋天的田野〞等素材。在學生習作的點評中，引導學生首先要知道人的想象不是憑空產(chǎn)生的，它得來源于人的知識和經(jīng)驗，多參與社會實踐，寫作素材本身就源于生活之中，然后想象的內(nèi)容要貼合情理，要與現(xiàn)實事物有密切聯(lián)系。這樣想象的事物才會顯明，生動。例如：寫秋天的楓葉時，會想象到燃燒的火；寫草地會想象到綠色