第課解題錦囊（古代詩(shī)歌閱讀鑒賞古代詩(shī)歌的表達(dá)技巧）高三語文一輪總復(fù)習(xí)

學(xué)必求其心得，業(yè)必貴于專精學(xué)必求其心得，業(yè)必貴于專精學(xué)必求其心得，業(yè)必貴于專精2018年高三一輪總復(fù)習(xí)名師伴學(xué)【解題錦囊】鑒賞詩(shī)歌的表達(dá)技巧（也稱表達(dá)藝術(shù)或表現(xiàn)手法）包括三個(gè)方面，即表達(dá)方式、修辭手法和表現(xiàn)手法.注意表達(dá)技巧起到的作用，表達(dá)的內(nèi)容和達(dá)到的效果.一、表達(dá)方式及作用1．抒情：（同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)）直接（即景抒懷、直抒胸臆）、間接（借景抒情、寓情于景、托物言志、懷古傷己)；2．描寫:（明月松間照，清泉石上流）直接(正面）、間接(側(cè)面）；3．詠物（敘述:待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑）；4．議論（議論往往與抒情結(jié)合一起?！吧?dāng)作人杰，死亦為鬼雄”）。二、修辭手法及作用描繪類(作用：生動(dòng)形象)：比喻（生動(dòng)形象地表達(dá)[描繪］了……內(nèi)涵[形態(tài)］）、夸張（生動(dòng)地突出了…特征)、比擬(生動(dòng)傳神地突出了…形象或抒發(fā)了作者…感情）、借代、通感;結(jié)構(gòu)類（作用：和諧音韻、強(qiáng)調(diào)突出、充沛感情)：排比、對(duì)偶、反復(fù)、頂針；語氣類（作用:增強(qiáng)語氣、強(qiáng)化感情、引發(fā)思考）：設(shè)問、反問。1．比喻,用一種事物或情景來比作另一種事物或情景?？煞譃槊饔?、暗喻、借喻.有突出事物特征，把抽象的事物形象化的作用.“遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺”（劉禹錫《望洞庭》)詩(shī)歌巧妙地以“螺”作比,將皓月銀輝下的山比做銀盤里的青螺,色調(diào)淡雅，山水渾然一體。2．借代，借用相關(guān)的事物來代替所要表達(dá)的事物.借代可用部分代表全體，具體代替抽象，用特征代替人。借代的運(yùn)用使語言簡(jiǎn)練、含蓄。“知否，知否？應(yīng)是綠肥紅瘦“(李清照《如夢(mèng)令》）詩(shī)中用“綠”和“紅”兩種顏色分別代替葉和花，寫葉的茂盛和花的凋零。3．夸張，對(duì)事物的形象、特征、作用、程度等作擴(kuò)大或縮小的描述。有更突出、更鮮明地表達(dá)事物的作用?！鞍装l(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)”(李白《秋浦歌》）愁生發(fā)，詩(shī)人用夸張的手法寫白發(fā)竟有“三千丈”那么長(zhǎng)，可見愁思的深重。4．對(duì)偶,用結(jié)構(gòu)相同、字?jǐn)?shù)相同的一對(duì)句子或短語來表達(dá)兩個(gè)相對(duì)或相近的意思。從形式看，語言簡(jiǎn)練，整齊對(duì)稱;從內(nèi)容看,意義集中含蓄?！盁o邊落木蕭蕭下,不盡長(zhǎng)江滾滾來”（杜甫《登高》）從篇法結(jié)構(gòu)來講，這首詩(shī)四聯(lián)八句，句句皆對(duì)仗，對(duì)得圓渾自然，不見斧鑿之痕.“無邊落木"對(duì)“不盡長(zhǎng)江”使詩(shī)的意境顯得廣闊深遠(yuǎn)，“蕭蕭"的落葉聲對(duì)“滾滾"的水勢(shì)更使人覺得氣象萬千。更重要的是，從這里感受到詩(shī)人韶華易逝，壯志難酬的苦痛.5．比擬，把物當(dāng)作人來描寫叫擬人，或把人當(dāng)作物來描寫叫擬物.比擬有使讀者產(chǎn)生聯(lián)想,使描寫的人、物、事表現(xiàn)得更形象、生動(dòng)的作用?！八萦孪韧笛郏鄣缰蠑嗷辍！保皱汀渡綀@小梅》）這一聯(lián)采用擬人的手法?！跋韧笛?極寫白鶴愛梅之甚,它還未來得及飛下,就迫不及待地先偷看梅花幾眼；“合斷魂"一詞寫粉蝶因愛梅而至銷魂，把粉蝶對(duì)梅得喜愛之情夸張到極點(diǎn)。6．排比，把內(nèi)容緊密關(guān)聯(lián)、結(jié)構(gòu)相同或相似、語氣一致的幾個(gè)句子或短語接連說出來?！翱萏倮蠘浠桫f，小橋流水人家，夕陽(yáng)西風(fēng)瘦馬”（馬致遠(yuǎn)《天凈沙》）純用名詞組合，構(gòu)成典型環(huán)境.7．設(shè)問，先提出問題，接著自己把看法說出。問題引入，帶動(dòng)全篇,中間設(shè)問，承上啟下，結(jié)尾設(shè)問，深化主題，令人回味。“問人間誰是英雄?有釃酒臨江,橫槊曹公?！保ㄔ×睿Ⅳ斖?以設(shè)問開篇，點(diǎn)明題旨，領(lǐng)起下面分層次地?cái)⑹鋈龂?guó)人物的英雄業(yè)績(jī)。8．反問,用疑問的形式表達(dá)確定的意思。用來加強(qiáng)語氣，表達(dá)強(qiáng)烈感情?！敖瓥|弟子今雖在，肯為君王卷土來？”（王安石《疊題烏江亭》）使用反問句式，語氣冷峻，強(qiáng)調(diào)了歷史之必然。9．起興，興是先言他物以引起所詠之辭，“錦瑟無端五十弦，一弦一柱思華年”(李商隱的《錦瑟》)首聯(lián)用瑟這種樂器起興，由此而思及“華年”.10．虛實(shí)結(jié)合，是指現(xiàn)實(shí)的景、事與想象的景、事互相映襯，交織一起表達(dá)同一樣的情感?！昂s凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇.都門帳飲無緒,留戀處蘭舟催發(fā).執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝咽?！保馈队炅剽彙罚┥祥牫澳钊トデЮ餆煵?，暮靄沉沉楚天闊”外，寫的都是眼前實(shí)景實(shí)事實(shí)情，寫詞人和心愛的人不忍分別又不得不別的心情，是實(shí)寫；下闋寫對(duì)別后生活的設(shè)想,是虛寫，著意描繪詞人孤獨(dú)寂寞的心情。虛實(shí)結(jié)合，淋漓盡致寫出了離別的依依不舍。三、表現(xiàn)手法及作用表現(xiàn)手法的作用有：深化意境、深化主旨、意境深遠(yuǎn)、意境優(yōu)美、意味深長(zhǎng)、耐人尋味、言近旨遠(yuǎn)等。寫景抒情的詩(shī)詞：寓情于景、情景交融、遠(yuǎn)近著筆、著眼視聽、動(dòng)靜結(jié)合、以動(dòng)（聲）襯靜、繪聲繪色、虛（寫情)實(shí)（實(shí)像、實(shí)事、實(shí)境，寫景）相生、樂景哀情、以景結(jié)情等;詠物言志、詠史懷古的詩(shī)詞:常常借外物表達(dá)自己的人格,化無形為有形，象征（比喻）、托物言志、鋪陳、對(duì)比（揭示對(duì)立面，突出形象）、反襯等；邊塞征戰(zhàn)的詩(shī)詞：渲染、烘托、比興、以小見大、象征等;即事感懷的詩(shī)詞：移情于景借景抒情、樂景哀情以景襯情、避實(shí)就虛移筆于人、直抒胸臆、對(duì)比、反襯、烘托、曲筆(正話反說）、抑揚(yáng)對(duì)應(yīng)、聯(lián)想、想象、用典、鋪墊、照應(yīng)、伏筆（暗示）等.常見的表現(xiàn)手法示例：1．直接抒情。直接抒情是一種不要任何“附著物”,而由作者直接對(duì)有關(guān)人物、事件等表明愛憎態(tài)度的一種抒情方式。如蘇軾的《江城子》:“十年生死兩茫茫，不思量，自難忘。千里孤城，無處話凄涼?！弊髡叩母星槿缃又毕?，直抒對(duì)亡妻的懷念之情.“白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓?！保ㄍ踔疁o《登鸛雀樓》）前兩句寫景，后兩句直接抒發(fā)在這樣的環(huán)境里產(chǎn)生的情懷，天然的形勢(shì)、闊大的氣象與詩(shī)人在這景象面前產(chǎn)生的富有哲理的思想融合在一起。2．間接抒情。間接抒情包括借景抒情、借物抒情、托物言志和寓情于景（或物）、情景交融。借景抒情是作者通過對(duì)某種景物的描寫來抒發(fā)感情的抒情方式。如孟浩然的《歲暮歸南山》：“北闕休上書，南山歸敝廬。不才明主棄，多病故人疏.白發(fā)催人老，青陽(yáng)逼歲除.永懷愁不寐，松月夜窗虛."作者落第的失意，多病的苦痛，年華的流逝，種種哀情都借迷蒙空寂之景表達(dá)出來,含蓄委婉,余味無窮。借物抒情或托物言志（象征）就是作者在對(duì)某種客觀事物有所感觸時(shí)把自身所要抒發(fā)的感情、表達(dá)的思想寄寓在此事物中，通過對(duì)事物的描寫和敘述來抒發(fā)感情、表達(dá)志向和意愿的一種抒情方式。在我國(guó)古代詩(shī)歌中，松、竹、梅、菊、柳、山石、溪流、沙漠、古道、邊關(guān)以及落日、夜月、清風(fēng)、細(xì)雨、微草等等都是詩(shī)人常常借以抒情言志的對(duì)象。如陸游的《卜算子·詠梅》：“驛外斷橋邊，寂寞開無主。已是黃昏獨(dú)自愁，更著風(fēng)和雨。無意苦爭(zhēng)春，一任群芳妒，零落成泥碾作塵，只有香如故》”全詞以梅自喻，借梅花的悲慘遭遇，喻托作者報(bào)國(guó)無門、屢受排擠與打擊的不平心境.寓情于景（或物）、情景交融這種方式將感情融匯在特定的自然景物或生活場(chǎng)景中,借對(duì)自然景物或場(chǎng)景的描摹刻畫來抒發(fā)感情。如杜甫的“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生.隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無聲”,寫景中包含著作者對(duì)春雨的“喜悅”之情.3．以景結(jié)情。詩(shī)歌在議論或抒情的過程中，戛然而止，轉(zhuǎn)為寫景,以景代情作結(jié)，使得詩(shī)歌“此時(shí)無情勝有情”，顯得意猶未盡。如王勃的《山中》:“長(zhǎng)江悲已滯，萬里念將歸。況屬高風(fēng)晚，山山黃葉飛?！弊詈髢删鋵懮缴贤妼?shí)景,映襯一二句之情，以景寓情，用秋風(fēng)蕭瑟，黃葉飄飛來襯托自己的悲苦。張可久的《〔中呂〕賣花聲·懷古》:“阿房舞殿翻羅袖，金谷名園起玉樓,隋堤古柳纜龍舟。不堪回首，東風(fēng)還又,野花開暮春時(shí)候?！痹?shī)人敘事時(shí)只寫淫樂不寫敗亡，這種以景結(jié)情的手法余味無窮，耐人尋味.4．鋪排。鋪排即《詩(shī)經(jīng)》表現(xiàn)手法中的“賦”,它指的是對(duì)事物的特點(diǎn)不厭其煩的多角度地進(jìn)行鋪排陳述。如《孔雀東南飛》中的“……纖纖作細(xì)步,精妙世無雙"，由足至頭、至腰、至耳、至指、至口、至步，一連串夸張性的鋪陳,旨在描寫蘭芝的美，更表現(xiàn)她的從容鎮(zhèn)定。5．渲染。渲染就是通過對(duì)環(huán)境、景物或人物的行為、心理描寫、形容或烘托，以突出形象，加強(qiáng)藝術(shù)效果的一種表現(xiàn)手法。如：《雨霖鈴》上片描寫送別的環(huán)境，作者濃墨重彩，極力渲染一種凄涼的氣氛，加重了離愁別恨?！帮L(fēng)急天高猿嘯哀,渚清沙白鳥飛回”（杜甫《登高》)，首聯(lián)俯仰所見所聞，一連出現(xiàn)六個(gè)特寫鏡頭，渲染秋江景物的特點(diǎn)。6．烘托。烘托屬側(cè)面描寫，原是國(guó)畫的一種畫法,后用于寫作技法，指的是以乙托甲,使甲的特點(diǎn)或特質(zhì)更加突出.此種手法常與渲染手法結(jié)合起來使用，如《琵琶行》中三次寫江中之月，分別烘托了琵琶聲的美妙動(dòng)聽、引人入勝和人物凄涼、孤獨(dú)、悲傷等心情。蘇軾在《念奴嬌·赤壁懷古》中所要塑造的人物形象是周瑜，作者卻從“千古風(fēng)流人物"說起，由此引出赤壁之戰(zhàn)時(shí)的“多少豪杰”，最后才集中為周瑜一人，突出了周瑜在作者心中的地位.7．襯托。襯托是烘托的一種,指的是為了使事物的特色突出，用另一些事物放在一起來陪襯或?qū)φ?。襯托手法又分兩種：一種是正襯（陪襯)，一種是反襯.正襯是用相同的東西來襯托,如白居易的《長(zhǎng)恨歌》，寫楊貴妃“回眸一笑百媚生，六宮粉黛無顏色”，以美襯美；“大江東去，浪淘盡,千古風(fēng)流人物。故壘西邊，人道是,三國(guó)周郎赤壁."（蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》）這首詞要塑造的人物形象是周瑜,卻從“千古風(fēng)流人物”寫起，由此引出赤壁之戰(zhàn)時(shí)的“多少豪杰”，最后才集中為周瑜一人，突出了周瑜在作者心中的主要地位.反襯是用相反的東西來襯托，有以動(dòng)襯靜，以美襯丑，以樂襯苦等。如“蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽”，“僧敲月下門”等都是以鬧襯靜。8．以樂景寫哀情。以樂景寫哀情屬反襯手法的一種，表面上寫的是一種歡樂的場(chǎng)景，而實(shí)際上借此來表達(dá)一種悲哀、凄楚的情緒。如歐陽(yáng)修的《踏莎行》“草薰風(fēng)暖搖征轡，離愁漸遠(yuǎn)漸無窮”，以散發(fā)芳香的青草與和暖的春風(fēng)這種樂景反襯詞人無窮的離愁別緒這一哀情。又如李煜的《望江南》“多少恨，昨夜夢(mèng)魂中。還似舊時(shí)游上苑，車如流水馬如龍,花月正春風(fēng)”，昔日游上苑時(shí)的熱鬧與美好正顯示了今日處境的凄涼。9．化動(dòng)為靜?；瘎?dòng)為靜就是在詩(shī)中將動(dòng)景化為靜景來寫.如李白的《望廬山瀑布》中“遙看瀑布掛前川”一句，將富有動(dòng)態(tài)的瀑布化為靜態(tài)來寫，一個(gè)“掛”字，惟妙惟肖地表現(xiàn)出傾瀉的瀑布在遙看中的形象,包含著詩(shī)人對(duì)大自然的神奇?zhèn)ゴ蟮馁濏灐?0．動(dòng)靜結(jié)合。動(dòng)靜結(jié)合指在詩(shī)中詩(shī)人、事、景的動(dòng)靜有機(jī)地結(jié)合起來描寫的一種手法。如杜甫的《絕句》：“遲日江山麗，春風(fēng)花草香。泥融飛燕子,沙暖睡鴛鴦?！痹?shī)的尾句與第三句動(dòng)態(tài)的飛燕對(duì)照，動(dòng)靜相間，相映成趣。11．抑揚(yáng)。人的反駁,常對(duì)要褒的先寫其不足，對(duì)要貶的先寫其長(zhǎng)處，這種手法就是抑揚(yáng)。如元曲“沛公,大風(fēng)，也得文章用。卻教猛士嘆良弓,多了游云夢(mèng)。駕馭英雄,能擒能縱，無人出彀中。后宮，外宗，險(xiǎn)把炎劉并?！毕葘憚畹姆N種神威，臨末才說到后宮外宗之亂，欲楊先抑，諷刺性極強(qiáng)。“閨中少婦不知愁，春日凝妝上高樓。忽見陌頭楊柳色，悔教夫婿覓封侯.”（王昌齡《閨怨》）這首詩(shī)采用先揚(yáng)后抑的手法,先寫少婦“不知愁”，后面才說她“悔”，通過對(duì)少婦情緒微妙變化的刻畫，深刻表現(xiàn)了少婦因觸景而產(chǎn)生的感傷和哀怨的情緒，突出了“閨怨”的主題。12．白描與工筆。白描原是國(guó)畫的一種畫法，指純用線條勾畫，不加色彩渲染，后用于文學(xué)創(chuàng)作，指用最簡(jiǎn)練的筆墨，不加烘托而描畫出鮮明生動(dòng)的形象的一種描寫手法。工筆是指對(duì)事物注重細(xì)部，進(jìn)行精雕細(xì)刻、重彩濃墨的描繪。如蘇軾的《浣溪沙》:“簌簌衣巾落棗花,村南村北響繅車.牛衣古柳賣黃瓜。酒困路長(zhǎng)惟欲睡，日高人渴漫思茶。敲門試問野人家.”采擷生活中的兩個(gè)小景，以白描手法加以表達(dá),融情于景，造成了一種別有情趣的美感。13．意象組合.意象組合類似于電影中的蒙太奇手法,蒙太奇是電影導(dǎo)演為表現(xiàn)影片的主題思想,把許多鏡頭組織起來，使之構(gòu)成一部前后連貫、首尾完整的影片。詩(shī)歌中的意象組合是作者根據(jù)表達(dá)的需要，將一些意象按照生活的邏輯，有機(jī)地組合在詩(shī)中，給人以鮮明的形象感。如馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》：“枯藤老樹昏鴉,小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。”此曲由前三句九個(gè)名詞組成不同景物意象,它們巧妙地組織在一個(gè)畫面里，渲染了一派凄涼蕭瑟的晚秋氣氛,從而含蓄地烘托出旅人的哀愁。溫庭筠的《商山早行》中“雞聲茅店月，人跡板橋霜”寫了“雞聲”“茅店”“月"“人跡”“板橋"“霜”六個(gè)意象，這兩句純用名詞組成的詩(shī)句，寫早行情景宛然在目,確實(shí)稱得上是意象俱足的佳句。14．曲筆。曲筆是寫文章時(shí)故意離開本題而不直書其事的寫法.杜牧的《泊秦淮》：“煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。商女不知亡國(guó)恨,隔江猶唱《后庭花》。"?！吧膛恢鰢?guó)恨”就是曲筆，因?yàn)樯膛鞘毯蛩说母枧?，她們唱什么是由聽者的趣味而定?可見真正“不知亡國(guó)恨”的是那座中的欣賞者--封建貴族、官僚、豪紳。詩(shī)作最后兩句于婉曲輕麗的風(fēng)調(diào)之中,表現(xiàn)出辛辣的諷刺、深沉的悲痛和無限的感慨。表達(dá)了封建知識(shí)分子對(duì)國(guó)事懷抱隱憂的心境，又反映了官僚貴族正以聲色歌舞、紙醉金迷的生活來填補(bǔ)他們腐朽而空虛的靈魂。15．重章疊句。重章疊句指上下句或上下段用相同的結(jié)構(gòu)形式反復(fù)詠唱的一種表現(xiàn)手法,如辛棄疾的《丑奴兒·書博山道中壁》：“少年不識(shí)愁滋味，愛上層樓，愛上層樓.為賦新詞強(qiáng)說愁。而今識(shí)盡愁滋味，欲說還休。欲說還休,卻道‘天涼好個(gè)秋’?！鄙掀瑢懙氖悄贻p時(shí)候無所事事，無病呻吟的“閑愁”，下片寫的是而今關(guān)懷國(guó)事報(bào)國(guó)無門的“哀愁".上下兩片采用了重章疊句的結(jié)構(gòu)形式，在反復(fù)詠唱中，即使語言具有音樂美，又在內(nèi)容上形成鮮明對(duì)比。16．以小見大。以小見大指寫的是小題材反映的是大問題的一種寫法。如司空曙的《江春即事》:“釣罷歸來不系船,江春月落正堪眠?？v然一夜風(fēng)吹去，只在蘆花淺水邊?！比?shī)以小見大，通過“不系船"這樣一件小事，表現(xiàn)江村寧?kù)o幽美的自然環(huán)境和主人公悠閑安逸的情調(diào)。我們透過詩(shī)的畫面和形象感受到的是一種單純樸實(shí)的社會(huì)生活.17．比興.所謂比,就是比喻,比擬.所謂興，就是在詩(shī)的開頭“先言他物”，以引出后面的正文。如《孔雀東南飛》的開頭就是運(yùn)用了興的手法,“孔雀東南飛，五里一徘徊”，從孔雀因顧戀配偶徘徊不前的情形，引出仲卿和蘭芝的不忍分離又不得不分離,最后雙雙徇情的故事。李商隱的《蟬》“本以高難飽，徒勞恨費(fèi)聲”,首句聞蟬鳴而起興.“高”指蟬棲高樹,暗喻自己的清高，蟬在高樹吸風(fēng)飲露，所以“難飽”，這又與作者的身世感受暗合。由“難飽”而引出“聲"來,所以哀中有恨。比興常在詩(shī)歌中連用,能更好地收到托物言志、寓情于景的效果。18．鋪墊.鋪墊即以一系列非主要情節(jié)做主要情節(jié)的準(zhǔn)備或高潮到來前的氣氛醞釀。必要的鋪墊可以制造懸念，引起讀者的興趣、注意和情感上的期待，使讀者的注意力隨情節(jié)的發(fā)展而延伸。如杜牧的《山行》,這首詩(shī)描繪的是秋之色,展現(xiàn)出一幅動(dòng)人的山林秋色圖。詩(shī)里寫了山路、人家、白云、紅葉,構(gòu)成一幅和諧統(tǒng)一的畫面。這些景物不是并列地處于同等地位，而是有機(jī)地聯(lián)系在一起的,前三句是賓,第四句是主，前三句是為第四句描繪背景、創(chuàng)造氣氛起鋪墊和烘托作用的.19．虛實(shí)。實(shí)寫是指對(duì)事物進(jìn)行直接的正面的敘述和描寫，虛寫是指?jìng)?cè)面交代或烘托性的敘述和描寫.虛實(shí)結(jié)合,可以使作品的結(jié)構(gòu)更加緊湊，形象更加鮮明，并使作品增加容量。如唐朝詩(shī)人陳陶的《隴西行》：“誓掃匈奴不顧身，五千貂錦喪胡塵.可憐無定河邊骨，猶是春閨夢(mèng)里人。”三四句“無定河邊骨”和“春閨夢(mèng)里人”，一邊是現(xiàn)實(shí)，一邊是夢(mèng)境;一邊是悲哀凄涼的枯骨,一邊是年輕英俊的戰(zhàn)士,虛實(shí)相對(duì)，榮枯迥異,造成強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。一個(gè)“可憐"，一個(gè)“猶是"，包含著多么深沉的感慨，凝聚了詩(shī)人對(duì)戰(zhàn)死者及其家人的無限同情.20．用典。用典有用事和引用前人詩(shī)句兩種。用事是借用歷史故事來表達(dá)作者的思想感情，包括對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中某些問題的立場(chǎng)和態(tài)度、個(gè)人的意緒和愿望等，屬于借古抒懷。引用或化用前人詩(shī)句目的是加深詩(shī)詞中的意境，促使人聯(lián)想而尋意于言外?！跋氘?dāng)年，金戈鐵馬,氣吞萬里如虎”（辛棄疾《永遇樂京口北固亭懷古》）。“過春風(fēng)十里，盡薺麥青青”（姜夔《揚(yáng)州慢》）這首詞除了回顧作者43年前南下經(jīng)歷一層外,全是用事。“想當(dāng)年，金戈鐵馬,氣吞萬里如虎”寫的是劉裕當(dāng)年北伐抗敵的英雄氣概.作者借贊揚(yáng)劉裕，諷刺南宋王朝主和派屈辱求和的無恥行徑，表現(xiàn)出作者抗金的主張和恢復(fù)中原的決心?！按猴L(fēng)十里”引用杜牧的詩(shī)句,表現(xiàn)往日揚(yáng)州十里長(zhǎng)街的繁榮景況，是虛寫；“盡薺麥青青"，寫詞人今日所見的凄涼情形，是實(shí)寫.這兩幅對(duì)比鮮明的圖景寄寓著詞人昔盛今衰的感慨。21．點(diǎn)化。點(diǎn)化也叫化用.它是把前人的詩(shī)文妙句融化為自己的語言的一種創(chuàng)作方法。如王實(shí)甫的《西廂記·長(zhǎng)亭送別》“碧云天,黃花地,西風(fēng)緊，北雁南飛。曉來誰染霜林醉，總是離人淚”就是點(diǎn)化了范仲淹的《蘇幕遮》中的“碧云天，黃葉地”的句子。毛澤東的《沁園春·雪》中“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競(jìng)折腰”一句點(diǎn)化了蘇東坡的《念奴嬌·赤壁懷古》中的“江山如畫,一時(shí)多少豪杰”的內(nèi)容。白居易的《長(zhǎng)恨歌》中“回眸一笑百媚生，六宮粉黛無顏色"點(diǎn)化了韋應(yīng)物的“西施且一笑，眾人安所妍"詩(shī)句的意境.22．對(duì)比。對(duì)比可突出事物的特點(diǎn)，使好的事物顯得更好，壞的顯得更壞.如張可久的《[中呂]賣花聲·懷古》“美人自刎烏江岸，戰(zhàn)火曾燒赤壁山，將軍空老玉門關(guān)。傷心秦漢，生靈涂炭，讀書人一聲長(zhǎng)嘆?！币杂⑿勖廊说母F途末路和民生疾苦對(duì)比,表達(dá)了對(duì)普通百姓的深切同情。“越王勾踐破吳歸，戰(zhàn)士還家盡錦衣。宮女如花滿春殿,只今惟有鷓鴣飛.”（李白《越中覽古》）前三句描寫昔日繁榮和最后一句描寫今日冷落凄涼形成強(qiáng)烈的對(duì)比，使讀者感受特別深切,其中蘊(yùn)含著詩(shī)人深沉的歷史思考。23．疊詞.疊詞是指為了表達(dá)的需要，把同一詞接二連三地用在一起的修辭手法。典型的如李清照的《聲聲慢》開頭“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚"十四個(gè)字,表現(xiàn)了作者孤獨(dú)、寂寞、凄苦、復(fù)雜而深切的心理狀態(tài)，為全詩(shī)定下了一個(gè)孤獨(dú)的感情基調(diào)。24．互文.互文是指古代詩(shī)文相鄰句中所用的詞語互相補(bǔ)充，結(jié)合起來表示一個(gè)完整意思的一種修辭手法。如“主人下馬客在船，舉酒欲引無管弦”中的“主人”“客”兼及“下馬"和“在船”?！皷|西置松柏，左右種梧桐”中的“東西”“左右”兼及“置松柏”和“種梧桐"。“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長(zhǎng)征人未還”中的“秦”“漢"兼及“明月”和“關(guān)”。25．雙關(guān)。為了使某一字、詞，憑借其本身具有的語音或語意的條件，在特定的語言環(huán)境中獲得雙重意義就是雙關(guān)。這種修辭手法可以使語言含蓄、風(fēng)趣。如韋莊的《憶昔》中詩(shī)人不把“無忌"作專名看，取其“無所顧忌”“肆無忌憚”之意,這是雙關(guān);詩(shī)人言愁卻借善歌少女之名“莫愁”，意在反諷，這也是雙關(guān)。26．倒裝。倒裝是指故意顛倒順序，以達(dá)到加強(qiáng)語勢(shì)，錯(cuò)綜句法等修辭效果的一種修辭手法。如辛棄疾《西江月》中“七八個(gè)星天外,兩三點(diǎn)雨山前”應(yīng)為“天外七八個(gè)星，山前兩三點(diǎn)雨"；最后兩句“舊時(shí)茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋（頭)忽見”，應(yīng)為“溪橋路轉(zhuǎn)，忽見社林邊舊時(shí)茅店"。在山前疏雨將來時(shí)，“忽見”從前歇過的那家茅店，心情是驚喜的，用倒裝句除了滿足韻律的需要外，將“忽見”后移也可強(qiáng)調(diào)驚喜之情.再如“故國(guó)神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)”應(yīng)為“神游故國(guó)，應(yīng)笑我多情,早生華發(fā)"。27．聯(lián)想。聯(lián)想是由一事物聯(lián)系到與之有關(guān)的另一事物,或把事物中類似的特點(diǎn)聯(lián)系起來造成一個(gè)典型?！氨逃駣y成一樹高,萬條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰裁出,二月春風(fēng)似剪刀?！保ㄙR知章《詠柳》）詩(shī)人由柳枝的紛披下垂、婀娜多姿聯(lián)想到翠綠的絲帶，運(yùn)用巧妙的比喻，塑造出一個(gè)別具浪漫色彩的形象,一改楊柳抒離情的象征義。28．想象。想象是人們?cè)谝延胁牧虾陀^念基礎(chǔ)上,經(jīng)過聯(lián)想、推斷、分析、綜合，創(chuàng)造出新的觀念的思維過程.“湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨。遙望洞庭山水色,白銀盤里一青螺.”（劉禹錫的《望洞庭》）這首詩(shī)選擇了月夜遙望的角度,通過極富想象力的描寫，將洞庭的湖光山色別出心裁地再現(xiàn)于紙上。29．象征。象征是通過特定的、容易引起聯(lián)想的具體形象，表現(xiàn)與之相似或相近特點(diǎn)的概念、思想和感情?！扒嗌剿朴羧俗。僭亚г饫@郡城"（李德?！兜茄轮莩亲鳌罚┻@兩句描寫青山環(huán)繞,層巒疊嶂，自己所處的郡城正在嚴(yán)密封鎖,重重阻隔之中。象征了自己被政敵迫害的景況，書寫思?xì)w不得的憂傷。通篇用比喻就是象征，如于謙的《石灰吟》.30．照應(yīng).照應(yīng)指詩(shī)中對(duì)前面所寫的作必要的回答.恰當(dāng)運(yùn)用這種方法使結(jié)構(gòu)顯得緊湊、嚴(yán)謹(jǐn)?！俺⒂昀?，建業(yè)暮鐘時(shí)。漠漠帆來重,冥冥鳥去遲?！保f應(yīng)物《賦得暮雨送李胄》）首聯(lián)兩句寫黃昏時(shí)分詩(shī)人佇立在細(xì)雨蒙蒙的江邊,這里點(diǎn)明了詩(shī)題中的“暮雨”，又照應(yīng)了詩(shī)題中的“送”字.四、答題方法及步驟1。根據(jù)賦分,確定答點(diǎn)，先總（概括知識(shí)點(diǎn))后分（分析闡釋），綱舉目張。抓住古詩(shī)中的“景”和“情”，就抓住了一切。所有的古詩(shī)不管怎么設(shè)題，都要回到“景”和“情”上來，即：用什么景抒發(fā)了什么情（思想),景(意境）有什么特點(diǎn)，與情有什么內(nèi)在關(guān)系（表現(xiàn)手法）。2.比較閱讀類的解題：要把握作品的思想內(nèi)容和主要的寫作手法，結(jié)合題干中的比較角度（思想內(nèi)容、情感、表達(dá)技巧）求同，析異；既要有總體分析，又要有具體分析。3.理解文意是關(guān)鍵,參悟意象是手段，情景關(guān)系情為主，緊扣詩(shī)題析通篇.4。做到不引文不答題。答題時(shí),一定把理解和詩(shī)歌中的關(guān)鍵字關(guān)鍵詞或關(guān)鍵句放到分析中，這將極大的增強(qiáng)答案的規(guī)范性.鑒賞口訣：①?gòu)念}目認(rèn)識(shí)對(duì)象，②從字面讀出感覺，③從注釋破解難點(diǎn)，④從作者了解背景，⑤從原作找到根據(jù)，⑥從題干得到啟示，⑦從首聯(lián)找到特點(diǎn),⑧從尾句參透主旨，⑨從景物把握情感,⑩從意境洞察心胸。五、答題模式及思路1．對(duì)抒情形象的分析回答：身份＋性格＋思想。鷓鴣天代人賦辛棄疾晚日寒鴉一片愁,柳塘新綠卻溫柔。若教眼底無離恨，不信人間有白頭。腸已斷,淚難收，相思重上小紅樓.情知已被山遮斷，頻倚闌干不自由。分析：這首詞描寫了一位思婦，即一位內(nèi)心充滿“離恨”與“相思”的女性。她“眼底"充滿了“離恨”，明知視線已被青山遮斷，心上人是看不到的，但仍要情不自禁地、一次又一次地倚靠著樓上的闌干（欄桿）遠(yuǎn)望，足見其情之癡絕。2．對(duì)詩(shī)歌意象的分析回答:表層含義＋深層含義。題菊花黃巢颯颯西風(fēng)滿院栽，蕊寒香冷蝶難來.他年我若為青帝，報(bào)與桃花一處開。分析:滿院菊花在颯颯秋風(fēng)中開放，似乎帶著寒意,散發(fā)著幽冷細(xì)微的芳香，蝴蝶也難得飛來采掇菊花的幽芳.作者想象有朝一日自己作了“青帝”，就要讓菊花和桃花一起在春天開放。而統(tǒng)觀全詩(shī)，詩(shī)中的菊花寓意是當(dāng)時(shí)社會(huì)上懷才不遇的有志之士的化身.作者既贊賞他們迎風(fēng)霜而開放的頑強(qiáng)生命力，又深深為他們所處的環(huán)境、所遭的命運(yùn)而憤激不平，立志要徹底加以改變。3．對(duì)所抒發(fā)情感的理解和回答：通過什么＋抒發(fā)（寄寓、揭露）什么感情。漁歌子張志和西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。青箬笠，綠蓑衣,斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。通過雨中青山、江上漁舟、天空白鷺、兩岸紅桃,寄托了作者愛自由、愛自然的情懷，也反映了他高遠(yuǎn)、沖淡、悠然、脫俗的意趣。4．對(duì)詩(shī)歌意境的體味回答：客觀形象＋主觀感受＋交融了什么樣的感情。山居秋暝王維空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流.竹喧歸浣女,蓮動(dòng)下漁舟.隨意春芳歇，王孫自可留。這首詩(shī)寫秋晚山景，描繪了山中秋雨過后清朗明凈的月夜：松間的明月、石上的清泉、竹林中的浣女、溪中的漁舟，有機(jī)地勾勒出了一幅恬靜、淡遠(yuǎn)的秋色晚景圖.這首詩(shī)是王維晚年隱居輞川時(shí)所作，寫秋晚山景，借以表達(dá)作者對(duì)純樸安靜、放縱山林生活的熱愛.5．對(duì)關(guān)鍵字的品位回答:詞語含義＋手法＋表達(dá)作用。玉樓春宋祁東城漸覺風(fēng)光好，縠皺波紋迎客棹。綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。浮生長(zhǎng)恨歡娛少，肯愛千金輕一笑。為君持酒勸斜陽(yáng),且向花間留晚照。分析：“鬧”字以動(dòng)寫靜，生動(dòng)形象地寫出了春天的濃烈氣氛和春天那一派盎然春意以及生機(jī)勃勃的美妙境界。6．對(duì)表現(xiàn)手法的賞析回答：手法＋表達(dá)作用。關(guān)河令周邦彥秋陰時(shí)晴漸向暝，變一庭凄冷。佇聽寒聲，云深無雁影.更深人去寂靜,但照壁孤燈相映。酒已都醒，如何消夜永？分析:這首詞表達(dá)的思想感情：融情于景。本詞上闋先寫薄暮凄清之景，孤獨(dú)的旅客默立客庭中，長(zhǎng)鳴傳來，不見雁影，營(yíng)造了一種凄清的氛圍.下闋的“孤燈”與上片相呼應(yīng),孤寂凄苦之情自然流露于詞的字里行間。六、答錯(cuò)原因及對(duì)策學(xué)生在做詩(shī)歌鑒賞題的時(shí)候，出現(xiàn)的錯(cuò)誤有很大的相似性，現(xiàn)總結(jié)如下，旨在希望學(xué)生在考試的時(shí)候不再犯類似的錯(cuò)誤.第一，從注釋破解難點(diǎn)。對(duì)詩(shī)歌鑒賞題給出的注釋，學(xué)生關(guān)注不夠，在答題的時(shí)候沒有把它考慮在其中.例1:本詩(shī)題為“貧女”，寫的僅僅是一個(gè)貧女嗎?請(qǐng)結(jié)合全詩(shī)及注釋分析一下詩(shī)歌的立意,并指出其寫作方法。（不少于80個(gè)字）你貧女秦韜玉蓬門未識(shí)綺羅香,擬托良媒益自傷。誰愛風(fēng)流高格調(diào)，共憐時(shí)世儉梳妝。敢將十指夸針巧,不把雙眉斗畫長(zhǎng)?？嗪弈昴陦航鹁€,為他人作嫁衣裳。注：秦韜玉：應(yīng)進(jìn)士不第，在宦官田令孜府中做幕僚，后來田薦其為工部侍郎。在這個(gè)題目中，如果我們不看注釋，這首詩(shī)的立意可以有多種理解,完全可以理解為通過這一女子反映了下層人民的生活苦難和地位低下，在具體的練習(xí)中有不少的學(xué)生就是這樣答的。注釋在考試中，除了對(duì)原作的解釋外,還是一個(gè)重要的出題點(diǎn).在注釋中包含著重要的信息，像這道題就是一個(gè)很好的例子，從秦韜玉的身世和經(jīng)歷中，我們就應(yīng)該理解出題者的意圖了，就是以貧女作比，暗示自己的身世和遭遇。第二，從題干得到啟示。題干要求中的關(guān)鍵詞被遺漏。如例1中對(duì)字?jǐn)?shù)的限定，需要多加注意，如果考試的時(shí)候，你的字?jǐn)?shù)不夠，這就是一個(gè)明顯的減分點(diǎn)。再如，對(duì)題干中的“哪些”和“哪個(gè)"（或“哪種"）,沒有分清，導(dǎo)致考試的時(shí)候,答題丟掉了得分點(diǎn)。第三，從題目認(rèn)識(shí)對(duì)象，從作者了解背景，從原作找到根據(jù)。學(xué)生對(duì)作者本身沒有好好考慮,導(dǎo)致失分。例2：請(qǐng)結(jié)合李白的生平分析這首詩(shī)所抒發(fā)的感情。山中問答李白問余何意棲碧山，笑而不答心自閑。桃花流水窅然去,別有天地非人間。注：窅(yǎo）這是一首樂景樂情,詩(shī)意淡遠(yuǎn)的寫景詩(shī)。詩(shī)人寫道：有人問我為什么獨(dú)自居住在這偏僻幽靜的山林中，我只是笑了笑，沒有回答。因?yàn)槲蚁矚g依山傍水、風(fēng)景優(yōu)美的世外桃源,你看那片片桃花瓣隨著潺潺的流水漂向遠(yuǎn)方，我真疑似來到了人間仙境.在解題中，不少學(xué)生沒注意到李白這一關(guān)鍵點(diǎn)，所以，他們把答案寫為：抒發(fā)了作者要隱居的思想感情，錯(cuò)誤的原因是沒有結(jié)合李白的生平。李白的一生的思想，是介于儒釋道三家之間，始終在入仕和出仕之間，所以,李白的一生是不會(huì)歸隱的，只是表現(xiàn)了對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿罷了.因此，雖然有的題目沒有出現(xiàn)作者的生平和經(jīng)歷,但如果這是一位很著名的詩(shī)人,也要關(guān)注到作者的有關(guān)情況，否則，就要把題意理解答偏了。第四，從原作找到根據(jù),從題干得到啟示。有的學(xué)生在理解詩(shī)歌的時(shí)候,沒有對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行理解,就把詩(shī)歌當(dāng)成了用典。我們?cè)倏蠢?，有的學(xué)生把詩(shī)中的“桃花"，看作是用典，認(rèn)為這里的“桃花”是用的《桃花源記》里的典故。這樣的理解其實(shí)仍然是沒有對(duì)題干進(jìn)行認(rèn)真分析。第五，從首聯(lián)找到特點(diǎn)，把握體式.有的學(xué)生把寫景詩(shī)中的意象盲目的當(dāng)成象征義.例3：全詩(shī)寫“雪”巧妙自然，別具一格，說說詩(shī)歌是怎樣寫“雪”的？夜雪白居易已訝衾枕冷,復(fù)見窗戶明.夜深知雪重,時(shí)聞?wù)壑衤?。這是一首寫景抒情詩(shī)，有的同學(xué)把它看成了托物言志的詠物詩(shī)。把詩(shī)中“竹”字，當(dāng)成了象征義,即清高和高潔的象征。這樣，他們把詩(shī)歌的主旨理解為反映了社會(huì)對(duì)忠良的迫害，完全曲解了詩(shī)歌的原意。已訝衾枕冷”，先從人的感覺寫起,通過“冷”不僅點(diǎn)出有雪,而且暗示雪大。這里已感衾冷，可見落雪已多時(shí)。不僅“冷”是寫雪，“訝”也是在寫雪,人之所以起初渾然不覺，待寒冷襲來才忽然醒悟，皆因雪落地?zé)o聲，這就于“寒”之外寫出雪的又一特點(diǎn).此句扣題很緊,感到“衾枕冷”正說明夜來人已擁衾而臥,從而點(diǎn)出是“夜雪”?！皬?fù)見窗戶明”，從視覺的角度進(jìn)一步寫夜雪。夜深卻見窗明，正說明雪下得大、積得深，是積雪的強(qiáng)烈反光給暗夜帶來了亮光.以上全用側(cè)寫,句句寫人，卻處處點(diǎn)出夜雪?！罢壑衤暋庇凇耙股睢倍皶r(shí)聞”，顯示了冬夜的寂靜，更主要的是寫出了詩(shī)人的徹夜無眠；這不只為了“衾枕冷”而已，同時(shí)也透露出詩(shī)人謫居江州時(shí)心情的孤寂。那么，我們什么時(shí)候才能確定詩(shī)歌用的意象的象征義呢?我認(rèn)為，一般情況下,在托物言志類的詠物詩(shī)中，意象才最容易成為象征義，而其他類的詩(shī)歌中，意象一般不會(huì)是象征義.第六，答題要全面、具體。學(xué)生在答題的時(shí)候，答題不全或不點(diǎn)題.答題的時(shí)候盡量做到全面、具體，做必要的分析。如例1中要求“指出其寫作方法"，不要僅答出比喻或雙關(guān)等手法，不做具體的分析,得分是很低的.其實(shí)，只要不是蒙的，那么，你就對(duì)詩(shī)歌的寫作手法是理解的,結(jié)合詩(shī)句分析也就行了,得個(gè)理想的分?jǐn)?shù)是理所應(yīng)當(dāng)?shù)?。再如?題干中的要求是“全詩(shī)寫‘雪’巧妙自然,別具一格，說說詩(shī)歌是怎樣寫‘雪’的？”（因前面沒有用到這個(gè)題目，所以，在前面沒有寫出)有的學(xué)生在答題的時(shí)候，答出了在視覺和聽覺對(duì)雪的描寫，但沒有答出總括性的話語“側(cè)面描寫”，所以，給閱卷的老師們一種綜合能力不強(qiáng)的感受.因此，學(xué)生在答題的時(shí)候要盡量向前走一步?！菊骖}演示】一、（2014年高考課標(biāo)I卷）閱讀下面這首宋詞，完成8～9題.阮郎歸無名氏①春風(fēng)吹雨繞殘枝，落花無可飛。小池寒淥欲生漪，雨晴還日西。簾半卷，燕雙歸.諱愁無奈眉②。翻身整頓著殘棋，沉吟應(yīng)劫遲③?！咀ⅰ竣僮髡咭蛔髑赜^.②諱愁：隱瞞內(nèi)心的痛苦.③劫:圍棋術(shù)語。8。詞上半闋的景物描寫對(duì)全詞的感情抒發(fā)起了什么作用？請(qǐng)結(jié)合內(nèi)容分析。答：____________________________________________________________________________________________________________________________________【答案】奠定了詞的情感基調(diào)。春風(fēng)吹雨,殘紅滿地,詞一開始就給人以掩抑低回之感；接下來寫風(fēng)雨雖停，紅日卻已西沉,凄涼的氛圍非但沒有解除，反而又被抹上了一層暗淡的暮色。【解析】本題考查考生鑒賞詩(shī)歌表達(dá)技巧和理解分析詩(shī)歌思想感情的能力。能力層級(jí)為D級(jí)。“春風(fēng)"二句起調(diào)低沉，一開始就給人以掩抑低回之感。春風(fēng)吹雨已盡顯凄涼，而時(shí)至晚春,花枝已經(jīng)凋殘，風(fēng)雨卻依舊吹打不舍，景象更為慘淡.“落花無可飛”，是在寫殘紅滿地，被泥水沾污，雖經(jīng)風(fēng)而不能飛起，比雨繞殘枝,凄涼又進(jìn)一層。凄風(fēng)、苦雨、落花，表面上寫景,實(shí)際上滲透著悲傷情緒，這兩句為全篇奠定了哀婉的基調(diào).三、四句寫雨霽天晴.自然界的雨過天晴之后，一般色調(diào)應(yīng)該轉(zhuǎn)為明朗，相應(yīng)的,人的情緒也應(yīng)該轉(zhuǎn)為歡快?？墒遣蝗?詞的感情旋律仍舊脫離不了低回哀婉的基調(diào)。因?yàn)闀r(shí)值黃昏，風(fēng)雨雖停止，而紅日卻已西沉。因此凄涼的氛圍非但沒有解除，反而又被抹上了一層淡淡的暮色.“小池寒淥欲生漪”一句,極為凝練，集中地反映了這種情緒。它以“小”字寫池塘的面積，以“寒”字寫池塘的溫度，以“淥”字寫池塘的清澈，以“漪"字寫池塘的動(dòng)態(tài),形象鮮明，含義深邃，一腔悲哀之情，似乎傾注池中。目睹小