統(tǒng)編版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第八單元大單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)

統(tǒng)編版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第八單元大單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)

第八單元單元解讀【單元主題】“舊書(shū)不厭百回讀，熟讀深思子自知。”出自蘇軾《送安惇秀才失解西歸》前兩句，大意是說(shuō)經(jīng)典要反復(fù)去讀，熟讀深思才能了解體會(huì)其中的道理。本單元以“讀書(shū)明智”為主題，編排了三篇課文，其中《古人談讀書(shū)》、冰心的《憶讀書(shū)》是精讀課文，葉文玲的《我的“長(zhǎng)生果”》是略讀課文。《古人談讀書(shū)》這一課選取了古人關(guān)于讀書(shū)學(xué)習(xí)的文言文片段，告訴了我們讀書(shū)的態(tài)度和方法?！稇涀x書(shū)》一文中，冰心先生回憶了自己的讀書(shū)經(jīng)歷，總結(jié)了讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)，表達(dá)出“讀書(shū)是我生命中最大的快樂(lè)”的情感，并引導(dǎo)學(xué)生懂得“讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)”?！段业摹伴L(zhǎng)生果”》則是一篇回憶散文，主要是回憶作者少年時(shí)代的讀書(shū)生活，闡明自己對(duì)讀書(shū)的特有感受以及讀書(shū)對(duì)自己生活的影響。本單元的編排意圖是引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)注意梳理信息，把握內(nèi)容要點(diǎn)；根據(jù)表達(dá)的需要，分段表述，突出重點(diǎn)。【閱讀訓(xùn)練要素】本單元閱讀訓(xùn)練要素為“根據(jù)要求梳理信息，把握內(nèi)容要點(diǎn)?！备鶕?jù)這樣的閱讀要素，第一步先要追問(wèn)：“根據(jù)要求”的“要求”指什么？如何理解“要點(diǎn)”？這就需要我們研讀教材、課后題及引導(dǎo)語(yǔ)?！豆湃苏勛x書(shū)》一篇，第三題可以理解為要從受啟發(fā)的角度把握內(nèi)容要點(diǎn)?！稇涀x書(shū)》第一題為：”用較快的速度默讀課文，說(shuō)說(shuō)冰心回憶了自己讀書(shū)的哪些經(jīng)歷，她認(rèn)為什么樣的書(shū)才是好書(shū)？”這個(gè)思考題與第二單元的閱讀訓(xùn)練要素”提高閱讀速度”相承接，同時(shí)在實(shí)際閱讀時(shí)需要做到一邊讀一邊想，抓住關(guān)鍵詞句把握文章的內(nèi)容要點(diǎn)。那么，這個(gè)思考題提示的學(xué)習(xí)目標(biāo),可以表述為：快速默讀，按要求抓住關(guān)鍵詞句，梳理冰心的讀書(shū)經(jīng)歷和對(duì)書(shū)進(jìn)行評(píng)價(jià)的信息,把握冰心心目中好書(shū)的標(biāo)準(zhǔn)?！段业摹伴L(zhǎng)生果”》是一篇略讀課文，引導(dǎo)語(yǔ)中是這樣寫(xiě)的：用較快的速度默讀課文，說(shuō)說(shuō)作者讀過(guò)哪些類(lèi)型的書(shū)，從童年讀書(shū)、作文中悟出了哪些道理。這同樣與“提高閱讀速度”相承接，同時(shí)在實(shí)際閱讀時(shí)需梳理作者讀過(guò)書(shū)籍的類(lèi)型及從讀書(shū)、作文悟出的道理，來(lái)把握文章的內(nèi)容要點(diǎn)。這是《憶讀書(shū)》一文學(xué)三、板書(shū)設(shè)計(jì)25古人談讀書(shū)《論語(yǔ)》謙虛好學(xué)實(shí)事求是持之以恒部編版五年級(jí)上冊(cè)七單元第25課《古人談讀書(shū)》古人談讀書(shū)（第二課時(shí)）學(xué)習(xí)目標(biāo)：.根據(jù)字音和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，正確、流利地朗讀背誦第二、三則文言文。.借助注釋?zhuān)f(shuō)第二、三則文言文的大意，聯(lián)系自己的讀書(shū)體會(huì)，說(shuō)出課文內(nèi)容帶來(lái)的啟發(fā)。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：目標(biāo)2.借助注釋?zhuān)f(shuō)第二、三則文言文的大意，說(shuō)出課文內(nèi)容帶來(lái)的啟發(fā)。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：根據(jù)文言文大意，說(shuō)出課文內(nèi)容帶來(lái)的啟發(fā)。目標(biāo)依據(jù)：本課由三則文言文組成，記錄了古人有關(guān)讀書(shū)、學(xué)習(xí)的言論。第二則選自朱熹《童蒙須知》，告訴我們讀書(shū)要心想、眼看、口誦。第三則選自《曾國(guó)藩家書(shū)?致諸弟》，告訴我們：讀書(shū)首先要立下志向，這樣才能不甘落后；其次要有見(jiàn)識(shí)、有見(jiàn)地，知道學(xué)海無(wú)涯，才不會(huì)容易滿足；最后還要有恒心，只要持之以恒，就沒(méi)有完不成的事。.學(xué)習(xí)內(nèi)容本單元以“讀書(shū)明智”為主題。語(yǔ)文要素是“根據(jù)要求梳理信息，把握內(nèi)容要點(diǎn)”。本課是本單元第一篇課文。圍繞“讀書(shū)”這一主題，選取了三則古人關(guān)于讀書(shū)學(xué)習(xí)的文言文片段，告訴學(xué)生讀書(shū)的態(tài)度和方法。.學(xué)生情況文言文的學(xué)習(xí)在中年級(jí)學(xué)生就已經(jīng)開(kāi)始了，但是因?yàn)橄嚓P(guān)文章閱讀量不大,積累不夠，對(duì)其中的詞句理解還是有很大的難度。在教學(xué)中，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)或小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行全班展學(xué)。教師再根據(jù)情況，有重點(diǎn)地對(duì)難讀、難懂的詞語(yǔ)或句子進(jìn)行指導(dǎo)，高效完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)過(guò)程：一、情境導(dǎo)入（4分鐘）.指名背誦第一則文言文，并說(shuō)說(shuō)大意。.全班朗讀第二、三則文言文。提示：要借助拼音和標(biāo)點(diǎn)，讀正確、流利。三、學(xué)習(xí)進(jìn)程（約35分鐘）學(xué)程創(chuàng)設(shè)學(xué)本評(píng)價(jià)第一學(xué)程：（約5分鐘）本學(xué)程對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)目標(biāo)1,有1個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)：根據(jù)字音和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，正確、流利地朗讀背誦第二、三則文言文。學(xué)習(xí)指導(dǎo)1:采用“自學(xué)、互學(xué)”的組合方式。.自學(xué)：朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。.互學(xué)：同桌互讀，相互糾正讀音。.全班齊讀第二、三則文言文：借助拼音和標(biāo)點(diǎn)，讀正確、流利。學(xué)習(xí)任務(wù)1設(shè)計(jì)意圖：文言文中的字音和現(xiàn)代文有一些區(qū)別，在學(xué)文之前，要讓學(xué)生反復(fù)多次朗讀，采用同桌合作的方法及時(shí)相互檢測(cè)，過(guò)好生字、讀文關(guān)。學(xué)習(xí)任務(wù)1預(yù)設(shè)答案：窺（kui）恒（heng）蕃（fan）第二學(xué)程：（約20分鐘）本學(xué)程對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)目標(biāo)2：借助注釋?zhuān)f(shuō)第二、三則文言文的大意，說(shuō)出課文內(nèi)容帶來(lái)的啟發(fā)。學(xué)習(xí)任務(wù)：說(shuō)出第二、三則文言文的大意和從中受到的啟發(fā)。學(xué)習(xí)指導(dǎo)：采用“自學(xué)、互學(xué)、展學(xué)”的組合方式。第一步：自學(xué).默讀第二、三則文言文，結(jié)合注釋?zhuān)囍米约旱脑捳f(shuō)說(shuō)每句話的大意。.把自己不理解的詞語(yǔ)標(biāo)注出來(lái)?；W(xué)活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)初級(jí)：（）把自己不理解的詞語(yǔ)標(biāo)注交流出來(lái)?；W(xué)活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)初級(jí)：（）把自己不理解的詞語(yǔ)標(biāo)注交流出來(lái)。中級(jí)：（）根據(jù)注釋?zhuān)f(shuō)出文言文的大意。高級(jí)：（）結(jié)合自己的讀書(shū)體會(huì)，談兩則文言文后的啟發(fā)。小組展學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)解決問(wèn)題程度初級(jí)：（）能說(shuō)出文言文的大意。中級(jí)：（）能說(shuō)出從中受到的啟發(fā)。高級(jí)：（）能解答別人不理解的詞句意思。學(xué)習(xí)活動(dòng)表現(xiàn)第二步：互學(xué).小組成員交流：第一則文言文的大意。不理解的詞語(yǔ)。從中受到的啟發(fā)。.組長(zhǎng)梳理交流內(nèi)容，做好展學(xué)分工。第三步：展學(xué).小組上臺(tái)展示。.其他小組代表進(jìn)行評(píng)價(jià)、補(bǔ)充。.老師引導(dǎo)，作重點(diǎn)點(diǎn)撥。初級(jí)：（）能夠參與，按要求完成基本練習(xí)。中級(jí)：（）能較好地表達(dá)交流本組的學(xué)習(xí)情況。初級(jí)：（）能夠參與，按要求完成基本練習(xí)。中級(jí)：（）能較好地表達(dá)交流本組的學(xué)習(xí)情況。高級(jí)：（）能根據(jù)展學(xué)情況，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)、質(zhì)疑或補(bǔ)充。學(xué)生借助注釋理解文言文，能讀懂一大部分意思，但還是會(huì)有難懂的語(yǔ)句。在自學(xué)中，讓學(xué)生大膽標(biāo)注出來(lái)，在小組里進(jìn)行交流，先通過(guò)小組的力量解決，如果還是不行，就可以在全班進(jìn)行提問(wèn)交流，發(fā)揮集體智慧，老師也可以在其中適當(dāng)點(diǎn)撥。主問(wèn)題預(yù)設(shè)答案1、第二則文言文的大意：我曾經(jīng)說(shuō)過(guò):讀書(shū)有三到，謂心到、眼到、口到。心思不在書(shū)本上，那么眼睛就不會(huì)仔細(xì)看，心和眼既然不專(zhuān)心致志，卻只是隨隨便便地讀，就一定不能記住，即使記住了也不能長(zhǎng)久。三到之中，心到最重要。心既然已經(jīng)到了，眼和C難道會(huì)不到嗎？2、第三則文言文的大意：讀書(shū)人學(xué)習(xí)讀書(shū)，第一要有志向，第二要有見(jiàn)識(shí)，第三要有恒心。有志向就不會(huì)甘于在下流，有見(jiàn)識(shí)就明白學(xué)問(wèn)沒(méi)有盡頭，不能用一種知識(shí)讓自己滿足，有恒心就一定不會(huì)有成就不了的事。這三種品質(zhì)不能缺一個(gè)。3、啟發(fā)：第二則選自朱熹《童蒙須知》，告訴我們讀書(shū)要心想、眼看、口誦。第三則選自《曾國(guó)藩家書(shū)?致諸弟》，告訴我們：讀書(shū)首先要立下志向，這樣才能不甘落后；其次要有見(jiàn)識(shí)、有見(jiàn)地，知道學(xué)海無(wú)涯，才不會(huì)容易滿足；最后還要有恒心，只要持之以恒，就沒(méi)有完不成的事。三、學(xué)習(xí)總結(jié)四、板書(shū)設(shè)計(jì)25古人談讀書(shū)朱熹 心到眼到 口到曾國(guó)藩 有志有識(shí)有恒部編版五年級(jí)上冊(cè)七單元第26課《憶讀書(shū)》憶讀書(shū)（第一課時(shí)）學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)“舅、斬”等14個(gè)生字，讀準(zhǔn)“傳、著，卷”3個(gè)多音字，會(huì)寫(xiě)"舅，津”等14個(gè)字。2、會(huì)寫(xiě)“舅父、津津有味”等15個(gè)詞語(yǔ)。3、用較快的速度默讀課文，能梳理出作者的讀書(shū)經(jīng)歷，說(shuō)出作者對(duì)"好書(shū)"的看法。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：目標(biāo)3用較快的速度默讀課文，能梳理出作者的讀書(shū)經(jīng)歷，說(shuō)出作者對(duì)"好書(shū)”的看法。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：目標(biāo)3用較快的速度默讀課文，能梳理出作者的讀書(shū)經(jīng)歷，說(shuō)出作者對(duì)"好書(shū)”的看法。目標(biāo)依據(jù)：本課生字較多，學(xué)生初讀課文時(shí)，要求學(xué)生隨文識(shí)字，并對(duì)冰心的讀書(shū)經(jīng)歷和感悟有大致的了解?？梢宰寣W(xué)生在初讀后根據(jù)理解簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)大意，找一找這篇課文中有哪些對(duì)自己有用的信息。學(xué)習(xí)內(nèi)容本單元以“讀書(shū)明智”為主題。語(yǔ)文要素是"根據(jù)要求梳理信息，把握內(nèi)容要點(diǎn)"。本課是本單元第二篇課文。圍繞“讀書(shū)”這一主題，冰心按時(shí)間順序、回憶自己童年時(shí)期的讀書(shū)經(jīng)歷、多年的讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)、選書(shū)的標(biāo)準(zhǔn)以及讀書(shū)的方法。1.學(xué)生情況隨著語(yǔ)文新課程的不斷深入，小學(xué)生的朗讀水平有了很大的提高，可默讀能力卻不盡人意。目前有的課堂上雖然經(jīng)常傳出朗朗的讀書(shū)聲，但是基本上看不到學(xué)生靜悄悄地讀書(shū)、思考，以至于有的學(xué)生到了高年級(jí)還不會(huì)默讀文章。學(xué)生升入五年級(jí)后，要進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的默讀訓(xùn)練，重視學(xué)生默讀習(xí)慣的養(yǎng)成和能力的培養(yǎng)。同時(shí)注意讀寫(xiě)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分段表述，突出重點(diǎn)。學(xué)習(xí)過(guò)程:一、情境導(dǎo)入（6分鐘）1、引導(dǎo)學(xué)生回顧《古人談讀書(shū)》中古人讀書(shū)求學(xué)的態(tài)度和方法。2、引導(dǎo)學(xué)生回顧作者冰心的相關(guān)資料，揭示課題，導(dǎo)人新課。3、接下來(lái)，讓我們走進(jìn)冰心奶奶的散文，從她的回憶中，看看讀書(shū)是如何讓她的精神世界變得豐盈、飽滿的。板書(shū):憶讀書(shū)學(xué)本評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)進(jìn)程（約33分鐘）學(xué)本評(píng)價(jià)學(xué)程創(chuàng)設(shè)第一學(xué)程：（約15分鐘）本學(xué)程對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)目標(biāo)1,有1個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)：1、認(rèn)識(shí)“舅、斬”等14個(gè)生字，讀準(zhǔn)“傳、著，卷”3個(gè)多音字，會(huì)寫(xiě)“舅，津”等14個(gè)字。學(xué)習(xí)任務(wù)1:認(rèn)識(shí)“舅、斬”等14個(gè)生字，根據(jù)字音和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，正確、流利地朗讀課文。學(xué)習(xí)指導(dǎo)1:采用“自學(xué)、互學(xué)”的組合方式。.自學(xué)：朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。.互學(xué)：同桌互讀，相互糾正讀音。.全班交流：(1)識(shí)字方法。(2)讀準(zhǔn)字音。①“水滸傳”中的“滸”讀“hu"，意思是“水邊”，要注意和“許”的讀音區(qū)別開(kāi)。②“栩栩如生”中的“栩“讀“xu"，是個(gè)形聲字，原意是指“一種葉子像羽毛一樣的柞樹(shù)”。兩個(gè)“栩”連讀時(shí)候，第一個(gè)音會(huì)變調(diào)，我們注音的時(shí)候，要注意兩個(gè)音都是三聲。教師進(jìn)一步點(diǎn)撥：①“寇”讀"kou"，容易和“冠”字混淆,可以借助對(duì)比組詞的方法強(qiáng)化記憶。②"刊"讀"kan”，本義是“砍、刻”古代的書(shū)籍多是用刀刻在石頭、龜甲器皿上。學(xué)習(xí)任務(wù)1設(shè)計(jì)意圖：本課生字較多，在學(xué)文之前，要讓學(xué)生反復(fù)多次朗讀，根據(jù)字義正確辨析在文中的讀音，采用同桌合作的方法及時(shí)相互檢測(cè),過(guò)好生字、讀文關(guān)。學(xué)習(xí)任務(wù)2:會(huì)寫(xiě)“舅父、津津有味”等15個(gè)詞語(yǔ)。學(xué)習(xí)指導(dǎo)2:采用“自學(xué)、展學(xué)”的組合方式。.觀察要求會(huì)寫(xiě)的14個(gè)生字。說(shuō)一說(shuō)：我重點(diǎn)觀察了—這個(gè)字，它是 結(jié)構(gòu)的字，書(shū)寫(xiě)中要注意 0.全班交流。.練習(xí)書(shū)寫(xiě)，同桌相互評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)任務(wù)2設(shè)計(jì)意圖觀察字形是生字書(shū)寫(xiě)的第一步。要讓學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，在學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)新字時(shí)，要特別留意易的筆畫(huà)。在交流過(guò)程中，學(xué)生就達(dá)到相互提醒的作用，可以降低出錯(cuò)率。學(xué)習(xí)任務(wù)2預(yù)設(shè)答案①“舅”字上半部分的“白”筆順容易寫(xiě)錯(cuò)，正確的筆順是"撇、豎、橫、橫折、橫、橫”。書(shū)寫(xiě)的時(shí)候，中間的“田”要寫(xiě)在田字格的正中間。②"葛"字下半部分的“勾”不能寫(xiě)成"匈書(shū)寫(xiě)的時(shí)候"日”在田字格的橫中線上，“匈”在田字格的下半格。③"衰"中間的-“橫“要長(zhǎng)于“”中的“橫"，"衣"字底的“撇”要寫(xiě)得舒展。④"篇”字中的“扁”下面的“門(mén)”要比上面的寬，‘撇’筆要舒展。⑤"津"字左窄右寬,右邊“聿”部的第二筆是“長(zhǎng)橫"，最后一筆是“豎書(shū)寫(xiě)的時(shí)候要注意右邊‘‘橫”畫(huà)分布均勻,長(zhǎng)度不o第二學(xué)程：（約18分鐘）本學(xué)程對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)目標(biāo)3:用較快的速度默讀課文，能梳理出作者的讀書(shū)經(jīng)歷，說(shuō)出作者對(duì)“好書(shū)”的看法。.學(xué)習(xí)任務(wù)：梳理作者的讀書(shū)經(jīng)歷。學(xué)習(xí)指導(dǎo)：采用“自學(xué)、互學(xué)、展學(xué)”的組合方式。第一步：自學(xué).用較快的速度默讀課文，梳理作者的讀書(shū)經(jīng)歷。.圈出表達(dá)作者感受的詞語(yǔ)，體會(huì)作者對(duì)這些書(shū)的態(tài)度并歸納出來(lái)。.聯(lián)系作者的讀書(shū)經(jīng)歷，說(shuō)出好書(shū)的標(biāo)準(zhǔn)是 第二步：互學(xué)小組成員交流：（1）作者讀書(shū)不同階段。（2）作者在每個(gè)階段所讀書(shū)的名字。（3）作者對(duì)這些書(shū)的感受或評(píng)價(jià)（4）交流梳理的方法，小組歸納。組長(zhǎng)梳理交流內(nèi)容，做好展學(xué)分工。第三步：展學(xué)小組上臺(tái)展示。互學(xué)活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)初級(jí)：（）能找出部分讀者的讀書(shū)經(jīng)歷。中級(jí)：（）能按順序說(shuō)出讀讀者的讀書(shū)經(jīng)歷。高級(jí)：（）能說(shuō)清楚以下信息：作者讀書(shū)不同階段；作者在每個(gè)階段所讀書(shū)名；作者對(duì)這些書(shū)的感受或評(píng)價(jià)。小組展學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)解決問(wèn)題程度初級(jí)：（）能找出部分讀者的讀書(shū)經(jīng)歷。中級(jí)：（）能按順序說(shuō)出讀讀者的讀書(shū)經(jīng)歷。高級(jí)：（）能說(shuō)清楚以下信息：作者讀書(shū)不同階段；作者在每個(gè)階段所讀書(shū)名,?作者對(duì)這些書(shū)的感受或評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)活動(dòng)表現(xiàn)初級(jí)：（）能夠參與，按要求完成基本練習(xí)。中級(jí)：（）能較好地表達(dá)交流本組的學(xué)習(xí)情況。高級(jí)：（）能根據(jù)展學(xué)情況，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)、質(zhì)疑或補(bǔ)充。習(xí)的閱讀方法和技能的遷移運(yùn)用O同時(shí)這三篇文章，都引導(dǎo)學(xué)生能夠聯(lián)系自己的讀書(shū)經(jīng)歷，思考閱讀方法、意義及如何選擇好書(shū)去讀，這一點(diǎn)在語(yǔ)文園地的交流平臺(tái)中也得以體現(xiàn)?；仡櫧y(tǒng)編版教材，對(duì)于把握文章內(nèi)容這一閱讀訓(xùn)練要素的學(xué)習(xí)是一脈相承的：冊(cè)序單元閱讀訓(xùn)練要素二上第一單元借助圖片，了解課文內(nèi)容。二下第六單元聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，提取主要信息，了解課文內(nèi)容。三上第八單元學(xué)習(xí)帶著問(wèn)題默讀，理解課文的意思。四上第四單元了解故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容。四上第七單元關(guān)注主要人物和事件，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容。四下第六單元學(xué)習(xí)怎樣把握長(zhǎng)文章的主要內(nèi)容。五上第八單元閱讀時(shí)注意梳理信息，把握內(nèi)容要點(diǎn)。六上第六單元抓住關(guān)鍵句，把握文章的主要觀點(diǎn)。六上第八單元借助相關(guān)資料，理解課文主要內(nèi)容。通過(guò)上表可以看出，了解文章內(nèi)容，是統(tǒng)編版一直貫徹落實(shí)的閱讀訓(xùn)練要素,并結(jié)合不同的教學(xué)單元提出了相應(yīng)的方式方法，如借助圖片、聯(lián)系生活、帶著問(wèn)題默讀、抓關(guān)鍵句、借助相關(guān)資料等。就本單元而言，捕捉信息的主要方法有抓住關(guān)鍵詞句，進(jìn)行梳理時(shí)可以用分條列出信息、借助圖表等。同時(shí)學(xué)生能夠根據(jù)課后題和引導(dǎo)語(yǔ)中的具體要求，梳理文章相關(guān)信息來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)內(nèi)容要點(diǎn)的理解。同時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生將前面幾冊(cè)教材所學(xué)的知識(shí)和技能遷移運(yùn)用到本單元學(xué)習(xí)中。基于此，本單元閱讀訓(xùn)練要素可以細(xì)化為：.運(yùn)用快速默讀的方法，按要求抓住關(guān)鍵詞句，捕捉和梳理相關(guān)信息，把握相關(guān)內(nèi)容的要點(diǎn)。.結(jié)合自身的讀書(shū)經(jīng)歷，理解課文中談到的讀書(shū)、選書(shū)方法和作者悟出的道理等，思考并學(xué)習(xí)怎樣選書(shū)、讀書(shū)?！咀R(shí)字寫(xiě)字訓(xùn)練要素】.認(rèn)識(shí)32個(gè)生字，讀準(zhǔn)5個(gè)多音字的字音，會(huì)寫(xiě)18個(gè)字，會(huì)寫(xiě)15個(gè)詞語(yǔ)。.初步了解歐陽(yáng)詢楷書(shū)的用筆、結(jié)構(gòu)等特點(diǎn)，欣賞歐體楷書(shū)藝術(shù)風(fēng)格和表現(xiàn)8.其他小組代表進(jìn)行評(píng)價(jià)、補(bǔ)充。9.老師引導(dǎo)，作重點(diǎn)點(diǎn)撥。主問(wèn)題設(shè)計(jì)意圖本單元的語(yǔ)文要素是“根據(jù)要求梳理信息，把握內(nèi)容要點(diǎn)教師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中,借助圈畫(huà)關(guān)鍵詞句、列提綱、畫(huà)表格或結(jié)構(gòu)圖等形式，根據(jù)需要對(duì)提取的信息進(jìn)行歸納整理，把握主要內(nèi)容。主問(wèn)題預(yù)設(shè)答案讀書(shū)經(jīng)歷對(duì)這些書(shū)的態(tài)度或評(píng)價(jià)好書(shū)的標(biāo)準(zhǔn)閱讀時(shí)間閱讀書(shū)目七歲時(shí)《三國(guó)演義》聽(tīng)得津津有味,對(duì)章回小說(shuō)產(chǎn)生興趣能激發(fā)閱讀興趣《水滸傳》尤其欣賞，人物描與生動(dòng)人物形象生動(dòng)、栩栩如生、個(gè)性鮮明《蕩寇志》沒(méi)有人物個(gè)性，索然無(wú)味十二三歲《紅樓夢(mèng)》十二三歲時(shí)興趣不大，覺(jué)得厭煩，中年后再讀，嘗到其中滋味。耐人尋味1980年后《西游記》精彩故事情節(jié)精彩，不繁瑣?！斗馍癜瘛贩爆崿F(xiàn)代文藝作□口口有的滿帶真情實(shí)感,質(zhì)樸淺顯，讓人心動(dòng)神移，不能自己。滿帶真情實(shí)感、質(zhì)樸淺顯三.板書(shū)設(shè)計(jì)26憶讀書(shū)好書(shū)標(biāo)準(zhǔn)：激發(fā)閱讀興趣形象生動(dòng)、栩栩如生、個(gè)性鮮明；耐人尋味故情節(jié)精彩，不繁瑣；真情實(shí)感質(zhì)樸淺顯第26課《憶讀書(shū)》憶讀書(shū)（第二課時(shí)）學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、用較快的速度默讀課文，能梳理出作者的讀書(shū)方法和讀書(shū)的好處。2、能結(jié)合自己的讀書(shū)經(jīng)歷，交流對(duì)“我永遠(yuǎn)感到讀書(shū)是我生命中最大的快樂(lè)”這句話的體會(huì)。3、能對(duì)作者的讀書(shū)方法發(fā)表自己的看法。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：L用較快的速度默讀課文，能梳理出作者的讀書(shū)方法和讀書(shū)的好處。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：2、能結(jié)合自己的讀書(shū)經(jīng)歷，交流對(duì)"我永遠(yuǎn)感到讀書(shū)是我生命中最大的快樂(lè)”這句話的體會(huì)。目標(biāo)依據(jù)：課文里有大量讀書(shū)方面的信息，如：讀書(shū)經(jīng)歷、讀書(shū)態(tài)度、選書(shū)的標(biāo)準(zhǔn)、讀書(shū)方法和讀書(shū)的好處等，角度不同，內(nèi)容豐富。學(xué)生可借助梳理出的讀書(shū)方法,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的讀書(shū)經(jīng)歷，交流是否用過(guò)冰心談到的這些讀書(shū)方法，自己還有哪些好的讀書(shū)方法，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和讀書(shū)實(shí)踐活動(dòng)有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。學(xué)習(xí)內(nèi)容本單元以“讀書(shū)明智”為主題。語(yǔ)文要素是“根據(jù)要求梳理信息，把握內(nèi)容要點(diǎn)”。本課是本單元第二篇課文。圍繞“讀書(shū)”這一主題，冰心按時(shí)間順序、回憶自己童年時(shí)期的讀書(shū)經(jīng)歷、多年的讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)、選書(shū)的標(biāo)準(zhǔn)以及讀書(shū)的方法。2.學(xué)生情況隨著語(yǔ)文新課程的不斷深入，小學(xué)生的朗讀水平有了很大的提高，可默讀能力卻不盡人意。目前有的課堂上雖然經(jīng)常傳出朗朗的讀書(shū)聲，但是基本上看不到學(xué)生靜悄悄地讀書(shū)、思考，以至于有的學(xué)生到了高年級(jí)還不會(huì)默讀文章。學(xué)生升入五年級(jí)后，要進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的默讀訓(xùn)練，重視學(xué)生默讀習(xí)慣的養(yǎng)成和能力的培養(yǎng)。同時(shí)注意讀寫(xiě)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分段表述，突出重點(diǎn)。學(xué)習(xí)過(guò)程：一、情境導(dǎo)入（3分鐘）1、引導(dǎo)學(xué)生回顧:上節(jié)課，我們圍繞“憶”梳理出了作者不同時(shí)期讀書(shū)的經(jīng)歷以及好書(shū)的標(biāo)準(zhǔn)。我們都可以用哪些方法梳理出文中的信息？2、讓學(xué)生再次默讀課文，導(dǎo)人新課。五、學(xué)習(xí)進(jìn)程（約33分鐘）學(xué)程創(chuàng)設(shè)學(xué)本評(píng)價(jià)學(xué)程創(chuàng)設(shè)第一學(xué)程：（約15分鐘）本學(xué)程對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)目標(biāo)1,有1個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)：1、用較快的速度默讀課文，能梳理出作者的讀書(shū)方法和讀書(shū)的好處。學(xué)習(xí)任務(wù)1：用較快的速度默讀課文，能梳理出作者的讀書(shū)方法和讀書(shū)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)1：采用“自學(xué)、互學(xué)”的組合方式。學(xué)習(xí)指導(dǎo)1：采用“自學(xué)、互學(xué)”的組合方式。能找出讀書(shū)方法和讀書(shū)好處的語(yǔ)句、并提取關(guān)鍵詞。高級(jí)：（）能準(zhǔn)備提取信息，并按時(shí)第一步：自學(xué)用較快的速度默讀課文，梳理作者的讀書(shū)方法和讀書(shū)的好處,書(shū)名讀書(shū)時(shí)間讀書(shū)方法書(shū)名讀書(shū)時(shí)間讀書(shū)方法讀書(shū)好處《三國(guó)演義》七歲《水滸傳》《蕩寇志》《紅樓夢(mèng)》十二三歲、中年又讀“萬(wàn)卷書(shū)”1980后完成以下表格:.小組成員交流：.組長(zhǎng)梳理交流內(nèi)容，做好展學(xué)分工。第三步：展學(xué).小組上臺(tái)展示。H.其他小組代表進(jìn)行評(píng)價(jià)、補(bǔ)充。.老師引導(dǎo)，作重點(diǎn)點(diǎn)撥。.拓展延伸：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)思考：你有沒(méi)有用過(guò)這些讀書(shū)方法？你自己還有哪些讀書(shū)的方法？主問(wèn)題設(shè)計(jì)意圖借助梳理出的讀書(shū)方法，如：”一知半解地讀”“反復(fù)讀”間順序有序地匯報(bào)。小組展學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)解決問(wèn)題程度間順序有序地匯報(bào)。小組展學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)解決問(wèn)題程度初級(jí)：（）能找出讀書(shū)方法和讀書(shū)好處的相關(guān)語(yǔ)句。中級(jí)：（）能找出讀書(shū)方法和讀書(shū)好處的語(yǔ)句、并提取關(guān)鍵詞。高級(jí)：（）能準(zhǔn)備提取信息，并按時(shí)間順序有序地匯報(bào)，組內(nèi)訂正補(bǔ)充。學(xué)習(xí)活動(dòng)表現(xiàn)初級(jí)：（）能夠參與，按要求完成基本練習(xí)。中級(jí)：（）能較好地表達(dá)交流本組的學(xué)習(xí)情況。高級(jí)：（）能根據(jù)展學(xué)情況，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)、質(zhì)疑或補(bǔ)充。經(jīng)歷，交流是否用過(guò)冰心談到的這些讀書(shū)方法，自己還有哪些好的讀書(shū)方法，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和讀書(shū)實(shí)踐活動(dòng)有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。主問(wèn)題預(yù)設(shè)答案書(shū)名讀書(shū)時(shí)間讀書(shū)方法讀書(shū)好處《三國(guó)演義》七歲一知半解地讀1、得到了做人處事要獨(dú)立思考的大道理。2、能知道許多事情、認(rèn)識(shí)許多人物。3、作者永遠(yuǎn)感動(dòng)讀書(shū)是生命中最大的快樂(lè)。《水滸傳》《蕩寇志》比較著讀《紅樓夢(mèng)》十二三歲、中年又讀反復(fù)讀“萬(wàn)卷書(shū)”1980后挑選、比較讀第二學(xué)程：（約16分鐘）本學(xué)程對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)目標(biāo)3:能對(duì)作者的讀書(shū)方法發(fā)表自己的看法。學(xué)習(xí)任務(wù):能對(duì)作者的讀書(shū)方法發(fā)表自己的看法。學(xué)習(xí)指導(dǎo)：采用“互學(xué)、展學(xué)”的組合方式。第一步：互學(xué)：互學(xué)活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)初級(jí)：（）敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，能說(shuō)出態(tài)度并能說(shuō)明理由。中級(jí)：（）敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，能說(shuō)出態(tài)度并能清楚地說(shuō)明理由?；W(xué)活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)初級(jí)：（）敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，能說(shuō)出態(tài)度并能說(shuō)明理由。中級(jí)：（）敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，能說(shuō)出態(tài)度并能清楚地說(shuō)明理由。高級(jí)：（）敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，能說(shuō)出態(tài)度并能清楚地說(shuō)明理由，對(duì)于同學(xué)提出的問(wèn)題能反駁并給出理由。小組展學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)解決問(wèn)題程度初級(jí)：（）我有個(gè)很大的毛病:讀書(shū)不求甚解。從前看過(guò)的書(shū)，十之八九都不記得：我每歸過(guò)于記憶力不強(qiáng),其實(shí)是因?yàn)殚喿x時(shí)馬馬虎虎，自然隨看隨忘。這叫我吃了虧——光翻動(dòng)了書(shū)頁(yè)，而沒(méi)吸收到應(yīng)得的營(yíng)養(yǎng)，好似把好食品用涼水沖下去，沒(méi)有細(xì)細(xì)咀嚼。因此，有人問(wèn)我讀過(guò)某部好書(shū)沒(méi)有，我雖讀過(guò)，也不敢點(diǎn)頭，怕人家追問(wèn)下去，無(wú)辭以答。這是個(gè)毛病，應(yīng)當(dāng)矯正!丟臉劍是小事，白費(fèi)了時(shí)光實(shí)在可惜！2、小組成員交流：你是否贊同“一知半解”的讀書(shū)方法，說(shuō)明理由。3、組長(zhǎng)梳理交流內(nèi)容，做好展學(xué)分工。第二步：展學(xué).小組上臺(tái)展示。.其他小組代表進(jìn)行評(píng)價(jià)、補(bǔ)充。.老師引導(dǎo)，作重點(diǎn)點(diǎn)撥。敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，能說(shuō)出態(tài)度并能說(shuō)明理由。中級(jí)：（）敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，能說(shuō)出態(tài)度并能清楚地說(shuō)明理由。高級(jí)：（）敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，能說(shuō)出態(tài)度并能說(shuō)明理由。中級(jí)：（）敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，能說(shuō)出態(tài)度并能清楚地說(shuō)明理由。高級(jí)：（）敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，能說(shuō)出態(tài)度并能清楚地說(shuō)明理由，對(duì)于同學(xué)提出的問(wèn)題能反駁并給出理由。學(xué)習(xí)活動(dòng)表現(xiàn)初級(jí)：（）能夠參與，按要求完成基本練習(xí)。中級(jí)：（）能較好地表達(dá)交流本組的學(xué)習(xí)情況。高級(jí)：（）能根據(jù)展學(xué)情況，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)、質(zhì)疑或補(bǔ)充。結(jié)合課后第三題，開(kāi)展以“讀書(shū)是否可以一知半解”為話題的討論，根據(jù)自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)，表達(dá)對(duì)讀書(shū)方法的不同觀點(diǎn)。如，有的學(xué)生對(duì)這個(gè)觀點(diǎn)表示贊同，認(rèn)為“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，開(kāi)卷有益，多讀就有收獲;有的學(xué)生對(duì)這個(gè)觀點(diǎn)表示不贊同，認(rèn)為如果讀不懂，既浪費(fèi)時(shí)間，也沒(méi)什么效果，有時(shí)候還可能理解錯(cuò)誤，產(chǎn)生不好的影響。教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)牟牧现С肿约旱挠^點(diǎn)，把理由說(shuō)清楚，對(duì)其他同學(xué)的觀點(diǎn)要有積極回應(yīng)，繼續(xù)落實(shí)之前學(xué)過(guò)的口語(yǔ)交際要點(diǎn)。主問(wèn)題預(yù)設(shè)答案這個(gè)問(wèn)題是主觀性問(wèn)題，學(xué)生言之有理即可，書(shū)方法有很多,每個(gè)人可以根據(jù)習(xí)慣來(lái)選擇適合自己的讀書(shū)方法。第三學(xué)程：（約5分鐘）本學(xué)程對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)目標(biāo)2:能結(jié)合自己的讀書(shū)經(jīng)歷，交流對(duì)“我學(xué)生交流評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)解決問(wèn)題程度初級(jí)：（）學(xué)生交流評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)解決問(wèn)題程度初級(jí)：（）能說(shuō)出讀書(shū)有哪些好處。中級(jí)：（）能補(bǔ)充說(shuō)出讀書(shū)有哪些好處。高級(jí)：（）能聯(lián)系自己的實(shí)際情況，補(bǔ)充說(shuō)出讀書(shū)有哪些好處。學(xué)習(xí)任務(wù)：能結(jié)合自己的讀書(shū)經(jīng)歷，交流對(duì)“我永遠(yuǎn)感到讀書(shū)是我生命中最大的快樂(lè)”這句話的體會(huì)。學(xué)習(xí)指導(dǎo)：采用“全班交流”的方式。1、看板書(shū)回憶:在作者筆下.讀書(shū)的好處有這些：（1）從讀書(shū)中得到了做人處事要獨(dú)立思考的大道理。（2）通過(guò)讀書(shū)，能知道許多事情，認(rèn)識(shí)許多人物。（3）作者永遠(yuǎn)感到讀書(shū)是生命中最大的快樂(lè)。2、組織學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)一說(shuō)：你認(rèn)為讀書(shū)還有哪些好處？預(yù)設(shè)：（1）我覺(jué)得書(shū)中的許多故事和人物都非常有趣，讀書(shū)給我?guī)?lái)了很大的快樂(lè)。2）“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，讀書(shū)提高了我的寫(xiě)作能力。.進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考:對(duì)“我永遠(yuǎn)感到讀書(shū)是我生命中最大的快樂(lè)”這句話，你有什么體會(huì)？主問(wèn)題設(shè)計(jì)意圖引導(dǎo)學(xué)生梳理信息，總結(jié)出作者覺(jué)得讀書(shū)的好處是“讀書(shū)是我生命中最大的快樂(lè)”“得到了做人處世要獨(dú)立思考的大道理”“知道了許多事情,也認(rèn)識(shí)了許多人物”。課后第二題圍繞"讀書(shū)是我生命中最大的快樂(lè)”這個(gè)讀書(shū)感悟，讓學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn)談一談。結(jié)合課文最后一段話中冰心對(duì)少年兒童寄予的期望——“讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)”，談一談今后的讀書(shū)計(jì)劃；結(jié)合語(yǔ)文園地“詞句段運(yùn)用”的第一題，讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)，表達(dá)對(duì)書(shū)的感受。主問(wèn)題預(yù)設(shè)答案(1)通過(guò)讀書(shū)，我的作文水平提高了，得到老師表?yè)P(yáng)，我很高興。(2)當(dāng)爸爸媽媽不在家時(shí)，書(shū)就像朋友樣陪伴我，讓我不再孤單。(3)我給弟弟讀故事書(shū)，看他聽(tīng)得那么認(rèn)真，我很高興。(4)讀書(shū)時(shí)，我喜歡把自己想象成故事里的人物，我感覺(jué)很快樂(lè)！三、學(xué)習(xí)總結(jié)四、板書(shū)設(shè)計(jì)26憶讀書(shū)七歲時(shí) 十二三歲、中年 1980年后一知半解地讀、比較讀 反復(fù)讀 挑選讀最大的快樂(lè) 比較讀第27課《我的“長(zhǎng)生果”》27*我的“長(zhǎng)生果”（一課時(shí)）學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)“喻、癮”等13個(gè)生字，讀準(zhǔn)“差、奔"2個(gè)多音字。2、用較快的速度默讀課文，能說(shuō)出作者讀過(guò)哪些類(lèi)型的書(shū)，體會(huì)作者從讀書(shū)、作文中悟出的道理。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：目標(biāo)2.用較快的速度默讀課文，能說(shuō)出作者讀過(guò)哪些類(lèi)型的書(shū)，體會(huì)作者從讀書(shū)、作文中悟出的道理。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：體會(huì)作者從讀書(shū)、作文中悟出的道理。目標(biāo)依據(jù)：本文是一篇敘事散文，“長(zhǎng)生果”加上引號(hào)，說(shuō)明它有特殊的含義，在文中指的是“書(shū)”。書(shū)是人類(lèi)的精神食糧，是人類(lèi)文明長(zhǎng)么不衰的營(yíng)養(yǎng)晶，作者把書(shū)比作“長(zhǎng)生果”，表達(dá)了書(shū)和人類(lèi)之間的關(guān)系，以及自己對(duì)書(shū)籍的無(wú)比喜愛(ài)。在豐富的讀書(shū)經(jīng)歷中，作者體會(huì)到閱讀的好處，闡明自己在讀書(shū)、作文中悟出的道理。作者用親身的經(jīng)歷、真切的體會(huì)，說(shuō)明了讀和寫(xiě)的密切關(guān)系，強(qiáng)調(diào)了閱讀厚積薄發(fā)的作用:大量的閱讀拓展了作者的想象力，因此作者的寫(xiě)作別出心裁、與眾不同；閱讀大部頭的小說(shuō)時(shí)養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣，既能豐富積累，又增強(qiáng)了記憶力和理解力，使作者作文的時(shí)候能恰到好處地借鑒和模仿，并用嘔心瀝血的創(chuàng)造打動(dòng)人心。1.學(xué)習(xí)內(nèi)容本單元以“讀書(shū)明智”為主題。語(yǔ)文要素是"根據(jù)要求梳理信息，把握內(nèi)容要點(diǎn)”。本課是本單元第三篇課文，引導(dǎo)學(xué)生按照學(xué)習(xí)提示，選擇合適的梳理方法，根據(jù)要求梳理出作者讀書(shū)的類(lèi)型，以及從閱讀和作文中悟出的道理，再用一段完整的話把所有信息說(shuō)清楚，整體把握課文內(nèi)容。學(xué)生情況大部分學(xué)生沒(méi)有體會(huì)到閱讀給他們帶來(lái)的好處，通過(guò)從文中梳理出作者從讀書(shū)、作文中悟出的道理，如：閱讀擴(kuò)展了想象力，做讀書(shū)筆記鍛煉了記憶力，增強(qiáng)了理解力；作文構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁，落筆要與眾不同，還要寫(xiě)出真情實(shí)感；可以借鑒、模仿，更要?jiǎng)?chuàng)造。這些道理穿插在文章內(nèi)容中，最后可以讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際來(lái)說(shuō)說(shuō)閱讀和習(xí)作的關(guān)系。學(xué)習(xí)過(guò)程：一、交流名言、導(dǎo)入新課（4分鐘）1、引導(dǎo)學(xué)生交流課前搜集的關(guān)于讀書(shū)的名言。2、出示課題，引導(dǎo)學(xué)生思考：什么是長(zhǎng)生果？課題中的長(zhǎng)生果為什么加引號(hào)？預(yù)設(shè)：長(zhǎng)生果指的是花生，又叫落花生、地果等，因?yàn)橛袪I(yíng)養(yǎng)，有助于延年益壽，所以民間又稱它為長(zhǎng)生果。帶引號(hào)的長(zhǎng)生果指的是書(shū)。六、學(xué)習(xí)進(jìn)程（約35分鐘）學(xué)程創(chuàng)設(shè) 學(xué)本評(píng)價(jià)第一學(xué)程：（約5分鐘）本學(xué)程對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)目標(biāo)1,有1個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)：形態(tài)，感受漢字和書(shū)法的魅力?！緦?xiě)作訓(xùn)練要素】本單元表達(dá)訓(xùn)練要素是“根據(jù)表達(dá)的需要，分段表述，突出重點(diǎn)?！焙?jiǎn)短的一句話，包含了三個(gè)目標(biāo)要求。一是要明確自己為什么而表達(dá)，二是不同的意思要分段寫(xiě)，三是把重點(diǎn)要表達(dá)的意思寫(xiě)具體，其他的簡(jiǎn)單寫(xiě)。單元習(xí)作的內(nèi)容是“推薦一本書(shū)”，所以我們表達(dá)的需要和目的是讓讀者通過(guò)自己的推薦文字了解一本書(shū)的內(nèi)容、看點(diǎn)，從而激發(fā)他們的閱讀興趣。推薦一本書(shū)既包括對(duì)這本書(shū)的書(shū)名、作者和出版社等基本信息的介紹，也包括推薦的理由。其中推薦理由是這本習(xí)作的重點(diǎn)。而推薦理由可能不止一個(gè)，不同的理由要分段表述，條理會(huì)更加清晰。多個(gè)理由當(dāng)中最能引起讀者興趣的或最重要的理由，要寫(xiě)具體，要突出。統(tǒng)編版教材中，與“分段表述”“突出重點(diǎn)”相關(guān)的表達(dá)訓(xùn)練要素梳理如下:冊(cè)序單元表達(dá)訓(xùn)練要素三下第六單元寫(xiě)一個(gè)身邊的人，嘗試寫(xiě)出他的特點(diǎn)。四上第二單元寫(xiě)一個(gè)人，注意把印象最深的地方寫(xiě)出來(lái)。四下第四單元寫(xiě)自己喜歡的動(dòng)物，試著寫(xiě)出動(dòng)物的特點(diǎn)。五上第四單元學(xué)習(xí)列提綱，分段敘述。五上第八單元根據(jù)表達(dá)的需要，分段表述，突出重點(diǎn)。五下第一單元把一件事的重點(diǎn)部分寫(xiě)具體。六上第一單元習(xí)作時(shí)發(fā)揮想象，把重點(diǎn)部分寫(xiě)得詳細(xì)一些。六下第一單元習(xí)作時(shí)注意抓住重點(diǎn)，寫(xiě)出特點(diǎn)。根據(jù)以上表格，我們可以看出，表達(dá)訓(xùn)練中對(duì)抓住重點(diǎn)或特點(diǎn)，是貫穿于整個(gè)習(xí)作表達(dá)之中的。在分段表述方面，本冊(cè)教材有兩個(gè)單元的習(xí)作都明確提出了這一要求，由此可見(jiàn)，教材開(kāi)始強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生謀篇布局意識(shí)的能力。綜上，本次習(xí)作要素可以細(xì)化如下：.結(jié)合單元的閱讀內(nèi)容，思考“什么書(shū)是值得推薦的好書(shū)”，鼓勵(lì)多元理解。.結(jié)合自己的表達(dá)需要，能借助表格、思維導(dǎo)圖等梳理推薦信息，如：書(shū)名、作者、出版社等，重點(diǎn)列出推薦理由；習(xí)作時(shí)注意分段表述，重要的理由寫(xiě)清楚、寫(xiě)具體。.積極主動(dòng)與同學(xué)互相欣賞習(xí)作，通過(guò)推薦激發(fā)同學(xué)的閱讀興趣。認(rèn)識(shí)“喻、癮”等13個(gè)生字，讀準(zhǔn)“差、奔”2個(gè)多音字。出示預(yù)習(xí)單，同桌相互檢測(cè)《我的“長(zhǎng)生果”》預(yù)習(xí)單⑴生字詞我會(huì)認(rèn)讀。比喻過(guò)癮書(shū)籍如饑似渴報(bào)償沉甸甸饋踏磁石委屈發(fā)酵皎潔借鑒嘔心瀝血⑵多音字我能讀準(zhǔn)。美差交差出差奔向投奔奔命⑶詞語(yǔ)理解我能行。我用聯(lián)系上下文的方法理解的詞語(yǔ)：我用查工具書(shū)的方法理解的詞語(yǔ)：我仍然不理解的詞語(yǔ)：⑷運(yùn)用積累的詞語(yǔ)填空。面對(duì)一本好書(shū)，我真是（）,連吃飯也手不釋卷。有時(shí)候做著其他事情時(shí)，腦海中不由得就開(kāi)始（）,人物的悲歡離合更是讓我（）o這些故事一次次就像（）一樣吸引著我，令我（）。啊!好書(shū)真不愧是作家（）的創(chuàng)作后（）我們少年兒童的最佳禮物。⑸梳理易錯(cuò)的字詞，在文中圈畫(huà)出來(lái)，向同學(xué)請(qǐng)教好的識(shí)記方法。學(xué)習(xí)指導(dǎo)1：采用“自學(xué)、互學(xué)”的組合方式。10后學(xué)：朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。1L互學(xué)：同桌互讀，相互糾正讀音。12.同桌齊讀課文：借助拼音和標(biāo)點(diǎn)，讀正確、流利。學(xué)習(xí)任務(wù)1設(shè)計(jì)意本課生字較多，在學(xué)文之前，要讓學(xué)生反復(fù)多次朗讀，根據(jù)字義正確辨析在文中的讀音，采用同桌合作的方法及時(shí)相互檢測(cè),過(guò)好生字、讀文關(guān)。學(xué)習(xí)任務(wù)1預(yù)設(shè)答案：（1）“饋、磁、酵”三個(gè)字雖然都是形聲字，但讀音卻是右邊部分的變音，容易讀錯(cuò)，可以在語(yǔ)境中借助組詞進(jìn)行正音和記憶。⑵“籍”字是形聲字，竹字頭說(shuō)明它與竹子、竹片有關(guān)，可以組詞“籍貫、祖籍、書(shū)籍”等。（3）“鑒”字可以和之前學(xué)過(guò)的“簽”字進(jìn)行比較識(shí)記。第二學(xué)程：（約20分鐘）本學(xué)程對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)目標(biāo)2:用較快的速度默讀課文，能說(shuō)出作者讀過(guò)哪些類(lèi)型的書(shū)，體會(huì)作者從讀書(shū)、作文中悟出的道理。學(xué)習(xí)任務(wù)：能說(shuō)出作者讀過(guò)哪些類(lèi)型的書(shū)，體會(huì)作者從讀書(shū)、作文中悟出的道理。學(xué)習(xí)指導(dǎo)：采用“自學(xué)、互學(xué)、展學(xué)”的組合方式。第一步：自學(xué)出示自學(xué)單，讓學(xué)生默讀課文，自主學(xué)習(xí)?！段业摹伴L(zhǎng)生果”自學(xué)單互學(xué)活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)初級(jí)：（）互學(xué)活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)初級(jí)：（）能大概說(shuō)出作者讀過(guò)哪些類(lèi)型的書(shū)中級(jí)：（）能找出時(shí)間脈絡(luò)和讀書(shū)經(jīng)歷。高級(jí)：（）不但能找出時(shí)間脈絡(luò)和讀書(shū)經(jīng)歷，還能按自學(xué)單有條理地說(shuō)出。小組展學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)解決問(wèn)題程度初級(jí)：（）能大概說(shuō)出作者讀過(guò)哪些類(lèi)型的書(shū)中級(jí)：（）能找出時(shí)間脈絡(luò)和讀書(shū)經(jīng)歷。高級(jí)：（）不但能找出時(shí)間脈時(shí)間脈絡(luò)：七歲時(shí)——那時(shí)——此后——十二三歲時(shí)——中年以后一自1980年讀書(shū)經(jīng)歷：聽(tīng)《三國(guó)演義》津津有味——看《三國(guó)演義》一知半解——《水滸傳》與《蕩寇志》的對(duì)比——《西游記》與《封神榜》的取舍讀書(shū)收獲：讀書(shū)好，多讀書(shū)、讀好書(shū)《我的“長(zhǎng)生果》時(shí)間脈絡(luò)：()-()-( )-()讀書(shū)經(jīng)歷：()-()—( )—()絡(luò)和讀書(shū)經(jīng)歷，還能按自學(xué)單有條理地說(shuō)出，能解答別人不理解的詞句意田絡(luò)和讀書(shū)經(jīng)歷，還能按自學(xué)單有條理地說(shuō)出，能解答別人不理解的詞句意田心、O學(xué)習(xí)活動(dòng)表現(xiàn)初級(jí)：()能夠參與，按要求完成基本練習(xí)。中級(jí)：()能較好地表達(dá)交流本組的學(xué)習(xí)情況。高級(jí)：()能根據(jù)展學(xué)情況，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)、質(zhì)疑或補(bǔ)充。.小組成員交流補(bǔ)充。. 組長(zhǎng)梳理交流內(nèi)容，做好展學(xué)分工。第三步：展學(xué).小組上臺(tái)展示。.其他小組代表進(jìn)行評(píng)價(jià)、補(bǔ)充。.老師引導(dǎo)，作重點(diǎn)點(diǎn)撥。主問(wèn)題設(shè)計(jì)意本環(huán)節(jié)結(jié)合“學(xué)習(xí)提示”設(shè)計(jì)自學(xué)單，引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，通過(guò)交流補(bǔ)充實(shí)現(xiàn)互學(xué)互助?！白詫W(xué)單”貫穿課堂始終,聚焦核心問(wèn)題，層層推進(jìn)。主問(wèn)題預(yù)設(shè)答案(1)時(shí)間脈絡(luò):最早一后來(lái)一漸漸地一后來(lái)。⑵讀書(shū)經(jīng)歷：“香煙人”小畫(huà)片(津津有味)——連環(huán)畫(huà)(廢寢忘食)文藝書(shū)籍(囪囹吞棗)———中外名著(如醉如癡)。三.學(xué)習(xí)總結(jié)四.板書(shū)設(shè)計(jì)27我的“長(zhǎng)生果”讀：最早一后來(lái)T漸漸地-后來(lái)。“香煙人”小畫(huà)片（津津有味）——連環(huán)畫(huà)（廢寢忘食）——文藝書(shū)籍（囪囹吞棗）———中外名著（如醉如癡）。寫(xiě)：構(gòu)思別出心裁內(nèi)容與眾不同情感真實(shí)細(xì)膩借鑒模仿創(chuàng)造8單元作文推薦一本書(shū)學(xué)習(xí)目標(biāo)：.選擇自己想介紹的一本書(shū)，能分段推薦理由。.能把重要的理由寫(xiě)具體。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：目標(biāo)L選擇自己想介紹的一本書(shū)，能分段推薦理由。目標(biāo)2、能把重要的理由寫(xiě)具體。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：目標(biāo)2、能把重要的理由寫(xiě)具體。目標(biāo)依據(jù)：1.學(xué)習(xí)內(nèi)容本單元習(xí)作要求是“推薦一本書(shū)”。要求學(xué)生聯(lián)系自己的閱讀實(shí)踐或本學(xué)期的讀書(shū)活動(dòng)，把已讀過(guò)的、認(rèn)為值得推薦的書(shū)分享給同學(xué)，讓同學(xué)們通過(guò)交流,廣泛閱讀、讀好書(shū)、讀整本書(shū)。介紹時(shí)要注意一、介紹清楚基本信息，二、是要重點(diǎn)寫(xiě)推薦理由，分段寫(xiě)、寫(xiě)具體，并在突出重點(diǎn)、把重要的理由寫(xiě)具體。2、學(xué)生情況學(xué)生到五年級(jí)已經(jīng)閱讀過(guò)許多書(shū)籍了，盤(pán)點(diǎn)自己讀過(guò)的，一定有自己喜歡的或者印象深刻的書(shū)來(lái)推薦，只是推薦理由要注意分列幾點(diǎn)清楚介紹較難。學(xué)習(xí)過(guò)程：一、情境導(dǎo)入（5時(shí)間）.學(xué)生看圖猜書(shū)名，打開(kāi)思路，激發(fā)興趣。.引導(dǎo)交流說(shuō)一說(shuō)：除了本學(xué)期推薦書(shū)目之外，還讀了哪些書(shū)？最喜歡哪一本。.引入課題并板書(shū)：推薦一本書(shū)。七、學(xué)習(xí)進(jìn)程（約30分鐘）學(xué)程創(chuàng)設(shè) 學(xué)本評(píng)價(jià)第一學(xué)程：（約10分鐘）本學(xué)程對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)目標(biāo)1s選擇自己想介紹的一本書(shū)，能分段推薦理由。學(xué)習(xí)任務(wù)：能分段推薦理由。學(xué)習(xí)指導(dǎo)1:采用“自學(xué)、展學(xué)”的組合方式。第一步:1.引導(dǎo)學(xué)生思考：除了介紹書(shū)記的基本信息的還可以從哪些方面推薦一本自己喜歡的書(shū)？第二步：全班進(jìn)行交流，老師引導(dǎo)學(xué)生歸納、概括。學(xué)習(xí)任務(wù)1設(shè)計(jì)意圖：推薦一本書(shū)可以根據(jù)自己的喜好或者這本書(shū)的特點(diǎn)從多方面去介紹。問(wèn)題預(yù)設(shè)答案還可以從內(nèi)容、語(yǔ)言、情節(jié)、人物個(gè)性思想啟迪實(shí)用價(jià)值等方面推薦個(gè)體展學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)解決問(wèn)題程度初級(jí)：（）第二學(xué)程：（約20分鐘）個(gè)體展學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)解決問(wèn)題程度初級(jí)：（）本學(xué)程對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)目標(biāo)2、能把重要的理由寫(xiě)具體。學(xué)習(xí)任務(wù)：能把重要的理由寫(xiě)具體。學(xué)習(xí)指導(dǎo)：采用“自學(xué)、互學(xué)、展學(xué)”的組合方式。 能梳理一些寫(xiě)作順第一步：出示人物故事類(lèi)、科普讀物圖書(shū)習(xí)作例文，思考怎樣才能把能梳理出所有寫(xiě)作重要的推薦理由寫(xiě)具體？學(xué)習(xí)活動(dòng)表現(xiàn)初級(jí)：（）第二步:學(xué)習(xí)活動(dòng)表現(xiàn)初級(jí)：（）.組員交流：作者抓住月亮的哪些方面的變化來(lái)寫(xiě)月亮慢慢能能梳理一些寫(xiě)作升高的動(dòng)態(tài)過(guò)程？.組長(zhǎng)分工：準(zhǔn)備展學(xué)。第三步:請(qǐng)小組推選代表全班展學(xué)。第三步:請(qǐng)小組推選代表全班展學(xué)。能梳理出所有寫(xiě)作主問(wèn)題設(shè)計(jì)意在例文中習(xí)得方法，如何把重要的理由寫(xiě)具體。主問(wèn)題預(yù)設(shè)答案.推薦小說(shuō)可以結(jié)合書(shū)中的情節(jié)、人物、對(duì)話或者插圖來(lái)說(shuō).科普讀物要重點(diǎn)寫(xiě)獲得了哪些有趣的知識(shí)或獨(dú)特的想法。三.學(xué)習(xí)總結(jié)四.板書(shū)設(shè)計(jì)推薦一本書(shū)基本信息推薦理由注意分段重點(diǎn)理由寫(xiě)具體八單元語(yǔ)文園地第一課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、能結(jié)合自己的讀書(shū)經(jīng)歷和“交流平臺(tái)”中學(xué)習(xí)伙伴的對(duì)話梳理、總結(jié)找書(shū)方法。2、能借助形象的比喻表達(dá)自己對(duì)書(shū)的看法。3、能把句子排成一段連貫的話，讀一讀，再抄下來(lái)。.初步了解歐楷的用筆、結(jié)構(gòu)等特點(diǎn),通過(guò)對(duì)歐體楷書(shū)藝術(shù)風(fēng)格和表現(xiàn)形式的欣賞,這感受漢字和書(shū)法的魅力。.背通《觀書(shū)有感》。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：目標(biāo)1、能結(jié)合自己的讀書(shū)經(jīng)歷和“交流平臺(tái)”中學(xué)習(xí)伙伴的對(duì)話梳理、總結(jié)找書(shū)方法。目標(biāo)2、能借助形象的比喻表達(dá)自己對(duì)書(shū)的看法。目標(biāo)5.背通《觀書(shū)有感》。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：2、能借助形象的比喻表達(dá)自己對(duì)書(shū)的看法。目標(biāo)依據(jù)：.學(xué)習(xí)內(nèi)容本單元語(yǔ)文園地共安排了四個(gè)板塊的內(nèi)容?！敖涣髌脚_(tái)”通過(guò)學(xué)習(xí)伙伴的交流對(duì)話,總結(jié)了找書(shū)的方法，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興我和需要來(lái)找書(shū)讀,有較強(qiáng)的的指導(dǎo)意義。詞句段運(yùn)用”安排了兩部分內(nèi)容;第一題引導(dǎo)學(xué)生用比喻句來(lái)表達(dá)自己對(duì)書(shū)的理解。第二題引導(dǎo)學(xué)生排列句子的順序，使之成為一段意思連貫的話.“書(shū)寫(xiě)提示”選取了歐陽(yáng)詢的碑帖《九成宮隨泉銘》）局部文字，這是教材中第一次出現(xiàn)書(shū)法碑帖鑒賞內(nèi)容,配以簡(jiǎn)體字釋文?！叭辗e月累”編排的是朱熹的《觀書(shū)有感》，作者用形象的比喻描繪自己“觀書(shū)”的受,借助生動(dòng)的描寫(xiě)揭示深刻的哲理。.學(xué)生情況讓學(xué)生通過(guò)欣賞書(shū)法古帖，初步了解歐陽(yáng)詢書(shū)法的用筆特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，從整體上感受碑帖“平正端莊、險(xiǎn)勁生動(dòng)”的藝術(shù)風(fēng)格，體會(huì)書(shū)法的魅力。學(xué)習(xí)過(guò)程：一、直接導(dǎo)入（3分鐘）今天學(xué)習(xí)8單元語(yǔ)文園地，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容及要點(diǎn)。八、學(xué)習(xí)進(jìn)程（約36分鐘）學(xué)程創(chuàng)設(shè)學(xué)本評(píng)價(jià)第一學(xué)程：（約10分鐘）對(duì)應(yīng)教學(xué)目標(biāo)1、能結(jié)合自己的讀書(shū)經(jīng)歷和“交流平臺(tái)”中學(xué)習(xí)伙伴的對(duì)話梳理、總結(jié)找書(shū)方法。學(xué)習(xí)任務(wù)1：梳理、總結(jié)找書(shū)方法。.結(jié)合自己的讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)，交流找書(shū)的方法。.讓學(xué)生自讀”交流平臺(tái)”的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)還有哪些找書(shū)的方法。.讓學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，談?wù)劯n文找書(shū)的方法有哪些好處?！颈締卧虒W(xué)重難點(diǎn)】?jī)?nèi)容教學(xué)要點(diǎn)字詞識(shí)寫(xiě)◎認(rèn)識(shí)32個(gè)生字，讀準(zhǔn)5個(gè)多音字，會(huì)寫(xiě)19個(gè)字，會(huì)寫(xiě)15個(gè)詞語(yǔ)。◎初步了解歐陽(yáng)詢楷書(shū)的用筆、結(jié)構(gòu)等特點(diǎn)，欣賞歐陽(yáng)詢的楷書(shū)藝術(shù)風(fēng)格和表現(xiàn)形態(tài)，感受漢字和書(shū)法的魅力。語(yǔ)言積累◎背誦《古人談讀書(shū)》《觀書(shū)有感》。◎能把句子排成一段意思連貫的話，并抄寫(xiě)下來(lái)。閱讀理解◎能借助注釋?zhuān)斫庹n文大意。◎能聯(lián)系自己的讀書(shū)體會(huì)，說(shuō)出課文內(nèi)容帶來(lái)的啟發(fā)；能梳理出作者的讀書(shū)經(jīng)歷，說(shuō)出作者對(duì)“好書(shū)”的看法，體會(huì)作者從讀書(shū)、作文中悟出的道理?！蚰苁崂?、總結(jié)找書(shū)讀的方法。書(shū)面表達(dá)◎介紹一本書(shū)，能分段表述推薦理由?！蚰馨阎匾睦碛蓪?xiě)具體。?能借助比喻表達(dá)自己對(duì)書(shū)的看法。實(shí)踐活動(dòng)◎舉辦一次“我最喜歡的人物形象”交流會(huì)?！緦W(xué)生學(xué)情分析】隨著語(yǔ)文新課程的不斷深入，小學(xué)生的朗讀水平有了很大的提高，可默讀能力卻不盡人意。目前有的課堂上雖然經(jīng)常傳出朗朗的讀書(shū)聲，但是基本上看不到學(xué)生靜悄悄地讀書(shū)、思考，以至于有的學(xué)生到了高年級(jí)還不會(huì)默讀文章。學(xué)生升入五年級(jí)后，要進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的默讀訓(xùn)練，重視學(xué)生默讀習(xí)慣的養(yǎng)成和能力的培養(yǎng)。同時(shí)注意讀寫(xiě)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分段表述，突出重點(diǎn)。個(gè)體展學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)解決問(wèn)題程度個(gè)體展學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)解決問(wèn)題程度初級(jí)：（）能找到相關(guān)的詞語(yǔ)中級(jí)：（）能從文中相關(guān)詞語(yǔ)進(jìn)行篩選、梳理高級(jí)：（）能根據(jù)相關(guān)詞語(yǔ)進(jìn)行歸納、概括出月亮的足跡。學(xué)習(xí)活動(dòng)表現(xiàn)初級(jí)：（）能認(rèn)真默讀并勾畫(huà)，完成好自學(xué)，能認(rèn)真聽(tīng)別人的發(fā)言。中級(jí)：（）能較好地表達(dá)自己的學(xué)習(xí)情況。高級(jí)：（）能和發(fā)言的同學(xué)進(jìn)行交流，有質(zhì)疑、補(bǔ)充或評(píng)價(jià)?；W(xué)活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)初級(jí)：（）能按組長(zhǎng)組織的程序，進(jìn)行小組內(nèi)的互動(dòng)交流。中級(jí)：（）表達(dá)清楚自己的觀點(diǎn)。高級(jí)：（）能聽(tīng)取他人的想法，并進(jìn)行評(píng)價(jià)、補(bǔ)充。4.引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约赫n外閱讀的體會(huì),并制定假期閱讀計(jì)劃。第二學(xué)程：（約16分鐘）對(duì)應(yīng)教學(xué)目標(biāo)2、能借助形象的比喻表達(dá)自己對(duì)書(shū)的看法。3、能把句子排成一段連貫的話，讀一讀，再抄下來(lái)。學(xué)習(xí)任務(wù)1：能借助形象的比喻表達(dá)自己對(duì)書(shū)的看法。.朗讀3個(gè)例句，劃出和書(shū)對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)。.弓I導(dǎo)交流討論：為什么把書(shū)比作長(zhǎng)生果、營(yíng)養(yǎng)品、朋友、故地、.仿照例句，說(shuō)說(shuō)還可以比喻成什么。學(xué)習(xí)任務(wù)2:排列句序，交流方法。1.引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀”詞句段運(yùn)用”第二題的內(nèi)容，與同桌交流段意，2、全班交流、精理思路，排列句序。（1）引導(dǎo)學(xué)生思考,這些材料中，哪些句子講的是同一個(gè)內(nèi)容?哪些句子是在總述,提示主要意思？預(yù)設(shè),第1.3句講的是同一個(gè)內(nèi)容,都是說(shuō)閱讀,第2.5句都是講寫(xiě)作，第4句是在總結(jié)、概括主要意思，⑵學(xué)生嘗試排序、并交流排序結(jié)果和理由、預(yù)設(shè)：排序的結(jié)果是：135.2.4,這段話是按邏輯順序來(lái)排序的，先問(wèn)答后形象說(shuō)明，先分述后總述、3、指導(dǎo)學(xué)生讀排序后的句子，并在練習(xí)本上抄寫(xiě)下來(lái)。教師明確書(shū)寫(xiě)要求;工整、美觀，有一定書(shū)寫(xiě)速度。第三學(xué)程：（約10分鐘）對(duì)應(yīng)教學(xué)目標(biāo)4.初步了解歐楷的用筆、結(jié)構(gòu)等特點(diǎn)，通過(guò)對(duì)歐體楷書(shū)藝術(shù)風(fēng)格和表現(xiàn)形式的欣賞,這感受漢字和書(shū)法的魅力。5.背通《觀書(shū)有感》。學(xué)習(xí)任務(wù)1：小組展學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)解決問(wèn)題程度初步了解歐楷的用筆、結(jié)構(gòu)等特點(diǎn)，感受漢字和書(shū)法的魅力。初級(jí)：（）能找到文中有趣的詞句。中級(jí)：（）1. 了解書(shū)法的歷史和演變過(guò)程,導(dǎo)入新課,我國(guó)書(shū)法的歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng),在各種書(shū)體中，我們現(xiàn)在最常用的是楷書(shū)，今天我們就來(lái)了解一下歐楷書(shū)法。引導(dǎo)學(xué)生交流課前搜集的資料,初步感受歐楷特點(diǎn)。3、借助碑帖書(shū)法作品,再次感受歐楷特點(diǎn)。觀看視頻欣賞。學(xué)習(xí)任務(wù)2:了解一下歐楷書(shū)法。引導(dǎo)學(xué)生交流課前搜集的資料,初步感受歐楷特點(diǎn)。3、借助碑帖書(shū)法作品,再次感受歐楷特點(diǎn)。觀看視頻欣賞。學(xué)習(xí)任務(wù)2:背通《觀書(shū)有感》。學(xué)習(xí)活動(dòng)表現(xiàn)初級(jí)：（）能參與，認(rèn)真聆聽(tīng)同學(xué)的友己0中級(jí)：（）積極和全班同學(xué)互動(dòng)，表達(dá)清楚自己和小組同學(xué)的觀點(diǎn)。高級(jí)：（）能根據(jù)同學(xué)的交流進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)、補(bǔ)充或質(zhì)疑。1、初讀古詩(shī)，自學(xué)、檢測(cè)生字、2、合作學(xué)習(xí)，理解大意?；仡檶W(xué)習(xí)古詩(shī)詞的方法。3、感悟道理，熟讀成誦。三.學(xué)習(xí)總結(jié)四.板書(shū)設(shè)計(jì)語(yǔ)文園地交流：找書(shū)方法運(yùn)用：書(shū)是什么書(shū)寫(xiě)提示歐楷書(shū)法日積月累觀書(shū)有感部編版五年級(jí)上冊(cè)七單元第25課《古人談讀書(shū)》古人談讀書(shū)（第一課時(shí)）學(xué)習(xí)目標(biāo)：.認(rèn)識(shí)“恥、矣、豈”等3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“恥、誨”等9個(gè)字。.根據(jù)字音和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，正確、流利地朗讀課文。.借助注釋?zhuān)f(shuō)第一則文言文的大意，聯(lián)系自己的讀書(shū)體會(huì)，說(shuō)出課文內(nèi)容帶來(lái)的啟發(fā)。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：目標(biāo)3.借助注釋?zhuān)f(shuō)第一則文言文的大意，說(shuō)出課文內(nèi)容帶來(lái)的啟發(fā)。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：根據(jù)文言文大意，說(shuō)出課文內(nèi)容帶來(lái)的啟發(fā)。目標(biāo)依據(jù)：本課由三則文言文組成，記錄了古人有關(guān)讀書(shū)、學(xué)習(xí)的言論。第一則選自《論語(yǔ)》，是孔子關(guān)于學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法的三句話。.學(xué)習(xí)內(nèi)容本單元以“讀書(shū)明智”為主題。語(yǔ)文要素是"根據(jù)要求梳理信息，把握內(nèi)容要點(diǎn)