古詩詞誦讀：《擬行路難（其四）》教學(xué)設(shè)計-2023-2024學(xué)年高二語文統(tǒng)編版選擇性必修下冊

課題名稱擬行路難（其四）主備人顧小芹授課年級高二授課教師課時計劃1課時教學(xué)目標(biāo)1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：反復(fù)誦讀，揣摩詩歌語言，感受作者的“愁”情。2.思維發(fā)展與提升：學(xué)習(xí)“以意逆志，知人論世”的詩歌鑒賞方法。3.審美鑒賞與創(chuàng)造：在誦讀、品味過程中，培養(yǎng)審美情趣，提高鑒賞能力。

4.文化傳承與理解：個人的命運(yùn)與所處的時代息息相關(guān)，珍惜時代，把握當(dāng)下。教學(xué)重點(diǎn)分析文中“比興”的用法和作用，理解詩中渲染愁緒的用意。教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)以意逆志，知人論世的詩歌鑒賞方法，提高詩歌鑒賞的能力。教學(xué)工具互動式白板教學(xué)方法誦讀法，討論法，合作探究法課時安排1課時教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)及內(nèi)容二次備課一、情景導(dǎo)入春日憶李白杜甫白也詩無敵，飄然思不群。清新庾開府，俊逸鮑參軍。渭北春天樹，江東日暮云。何時一樽酒，重與細(xì)論文。二、環(huán)節(jié)一：知人論世1.走近鮑照鮑照（約415—470），字明遠(yuǎn)，祖籍上黨，后遷于東海（今山東郯tán城西南）。南朝宋文學(xué)家，與北周庾信并稱“鮑庾”，他與謝靈運(yùn)、顏延之并稱為“元嘉三大家”。其詩氣骨勁健，語言精練，詞采華麗，常表現(xiàn)慷慨不平的思想情感。2.相關(guān)背景我國魏晉南北朝，是一個特殊的時期。實(shí)行門閥制度，講求門第出身。選拔官員并不依據(jù)才干品德，而是依據(jù)門第高下，血統(tǒng)貴賤?！吧掀窡o寒門，下品無世族”，門閥制度阻塞了寒士的進(jìn)仕之路，他們即使才華橫溢，也很難任高官。那還是一個充滿內(nèi)亂與謀殺的時代，許多文人都因而慘死，成為政治斗爭下的犧牲者。3.解題①“行路難”，樂府舊題，主要是抒發(fā)世路艱難和離別悲傷的感情。②有些學(xué)習(xí)漢魏樂府的作品的題前多冠一“代”或“擬”字。三、環(huán)節(jié)二：初讀感悟（一）預(yù)習(xí)檢查：1.明確字音。酌酒（zhuó）躑躅（zhízhú）2.解釋下列詞語①瀉：傾,倒。②吞聲：聲將發(fā)又止。③躑躅：徘徊不前。④斷絕：停止四、任務(wù)活動品詩中之韻，感音樂之美任務(wù)1：聆聽詩朗誦，用“/”劃分朗讀節(jié)奏。瀉水/置平地，各自/東西南北流。人生/亦有命，安能/行嘆復(fù)坐愁？酌酒/以自寬，舉杯/斷絕/歌路難。心非木石/豈無感？吞聲/躑躅/不敢言。五、環(huán)節(jié)三：深度探究1.全詩突出了一個什么字？試結(jié)合你的體驗(yàn)和感受對全詩的內(nèi)容加以分析。明確:全詩突出一個“愁”字。①開頭兩句以常見的自然現(xiàn)象作為起興，用平地上的水向四面八方流，比喻人生因門第不同，命運(yùn)也不同。這兩句中，隱含詩人的不平之氣。②詩的第三、四句，詩人以“命”來自我安慰，聲稱不要“行嘆復(fù)坐愁”。不過實(shí)際上愁是消除不了的。③詩的第五、六句，詩人就借酒澆愁，用唱歌斷絕憂愁。然而，“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”。④詩的第七句：“心非木石豈無感？”用反問句式，直說“人心有感”，發(fā)出了抗?fàn)?。⑤詩的前四句不言愁，第五、六句借酒澆愁、用歌斷愁，第七句是一個大轉(zhuǎn)折，把全詩的感情推向高潮。緊接著第八句，又是一個急轉(zhuǎn)，“不敢言”。第七句那么慷慨激昂，第八句卻如此無可奈何，在對比中表現(xiàn)出詩人精神上極度的矛盾、痛苦和忍辱負(fù)重。2.詩人愁的原因是什么？明確:兩晉南北朝，實(shí)行的是士族門閥制度，但是鮑照出身寒微，這兩者之間的沖突只是鮑照悲劇形成的前提，因?yàn)槌錾砗⒌淖笏家苍迷姼枋銓憣﹂T閥制度的不滿，但他終于“高步追許由”，走向了歸隱。形成鮑照悲劇的決定性因素是他個人的抱負(fù)和志向，鮑照是一個性格和人生欲望都非常強(qiáng)烈的人，毫不掩飾自己對富貴榮華、及時享樂、建功立業(yè)等種種目標(biāo)的追求，并且認(rèn)為以自己的才華理應(yīng)得到這一切。老莊哲學(xué)中一切消極遁世，委順求全的東西，都與他的思想格格不入。他不顧一切地要以自己的才能實(shí)現(xiàn)個人的價值，而當(dāng)他的努力受到社會現(xiàn)實(shí)的壓制、世俗偏見的阻礙時，心靈中就激起沖騰不息的波瀾，表現(xiàn)出憤世疾俗的深沉憂憤。這種憂憤的情感發(fā)于作品之中，形成他詩歌獨(dú)特風(fēng)格。3.詩的第一二句用了什么表現(xiàn)手法？寫出了怎樣的哲理？明確:作者運(yùn)用的是以“水”喻人的比興手法，那流向“東西南北”不同方位的“水”，恰好比喻了社會生活中高低貴賤不同處境的人?！八钡牧飨颍堑貏菰斐傻?；人的處境，是門第決定的。因此說，這起首兩句，通過瀉水的尋常現(xiàn)象的描寫，形象地揭示出了現(xiàn)實(shí)社會里門閥制度的不合理性。詩人借水“瀉”和“流”的動態(tài)描繪，造成了一種令人驚疑的氣勢。4.第三句“人生亦有命”中的“命”是指什么？結(jié)合全詩看，作者對此有怎樣的看法？明確:從詩歌本身看，作者所說的“命”指門第決定人生，有什么樣的門第就有什么樣的遭遇。作者認(rèn)為非常不公平，但沒法改變，只能發(fā)出憤怒的控訴。5.第五、六句“酌酒以自寬，舉杯斷絕歌路難”塑造了一個怎樣的形象？明確:以非常精練的筆法，生動形象地刻畫出詩人悲愴難抑的情態(tài)。酌酒原為排遣愁緒，然而滿懷郁結(jié)的悲愁豈是區(qū)區(qū)杯酒能驅(qū)散的？“抽刀斷水水更流，舉杯澆愁愁更愁”，平添的幾分酒意反而更激起了愁海的狂瀾，詩人趁著酒意擊節(jié)高歌，唱起了悲愴的《行路難》，將一腔悲憤傾瀉出來。長歌當(dāng)哭，這是何等悲烈景況。讀者從這舉杯驅(qū)愁卻大放悲聲的情節(jié)中，亦可想見其悲、其愁的沉郁了。6.“行路難”字面意思和深層象征意味?明確:字面：道路難行。深層：人生之路(仕途)艱險坎坷，才華埋沒，壯志難酬。7.鑒賞藝術(shù)特色明確:①語言質(zhì)樸。近乎口語，明白曉暢。②音律也很獨(dú)特。一與三、二與四分別押韻，錯落有致。③此詩直抒胸臆，以真情動人。總結(jié)全詩抒寫這種難以言表、如鯁在喉的哀痛，妙就妙在并不直抒胸臆，而是俯仰低徊、自具神韻，讓讀者自然