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文檔簡介
2023年六年級語文教學(xué)設(shè)計(篇)六年級語文教學(xué)設(shè)計1
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、學(xué)會本課的生字新詞,積累語言。
2、把握課文內(nèi)容,能用自己的語言概括出來。
3、感受桑娜和漁夫的美妙心靈,學(xué)習(xí)通過環(huán)境、人物心理活動等方面的描寫刻畫人物的方法。
教學(xué)設(shè)計:
第一課時
一、導(dǎo)入新課,揭示課題。
1、板書課題,學(xué)生解題。
2、介紹作者剛好代背景。
本文作者是俄國作家列夫·托爾斯泰。他是宏大的俄國作家,出身貴族,但憐憫被剝削被壓迫的農(nóng)奴。這篇文章寫的是沙俄時期窮人的故事。
二、抓住關(guān)鍵詞,了解桑娜的心理活動。
1、讀課文第1到第11自然段。了解人物桑娜,最能體現(xiàn)桑娜從鄰居家抱回孩子后的心情的詞語是什么?從課文中找出來。(忐忑擔(dān)心)
2、板書:忐忑擔(dān)心。
再讀課文9—11自然段。
(1)思索:桑娜忐忑擔(dān)心地想了哪些事情?
他會說什么呢?
自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……
為什么把他們抱過來???
如今叫我怎么對他說呢?
(2)用“既(想到)……又(想到)……也(想到)……還(想到)……”來概括地說一說。
(3)結(jié)合課文內(nèi)容,理解忐忑擔(dān)心的意思。
(4)再讀課文9—11自然段。
三、依據(jù)桑娜的心理活動,患讀課文。
我們知道桑娜忐忑擔(dān)心地想的事情,包括四個方面的內(nèi)容,首先看看桑娜為什么認為“自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了”。
1、你從課文的第幾自然段中詳細讀懂了“自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了?”(第2自然段)從中,你了解到了什么?
桑娜一家生活貧困:
“丈夫不顧惜身體,冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚”,都已經(jīng)是深夜了,還沒有回來,為了養(yǎng)家糊口,甘愿冒著生命的危急。
“她自己也從早到晚地干活,”深刻一邊等丈夫一邊織補破帆。
就是這樣辛勤勞動,“還只能牽強填飽肚子。孩子們沒有鞋穿,不論冬夏都光著腳跑來跑去,吃的是黑面包,菜只有魚。”
家境艱難,這種貧苦的生活是靠著桑娜勤勞能干和漁夫冒著生命危急來維持的。
老師這時可以追問,窮苦的桑娜家是什么樣呢?從中你能看出桑娜是個怎樣的人?引讀第1自然段。
桑娜的家里是“暖和而舒適”的,“地掃得干干凈凈,爐子里的火還沒有熄,食具在擱板上閃閃發(fā)亮。”
家境雖貧寒,但桑娜卻把它整理得干凈利落,“掛著白色帳子的床上,五個孩子正在海風(fēng)咆哮聲中寧靜地睡著”,給人一種暖和舒適的感覺。
可見桑娜是個勤勞能干的家庭主婦。
2、你從哪幾個自然段中可以讀懂“為什么把他們抱過來”(第3到8自然段),讀一讀,找出緣由。
口頭句式訓(xùn)練:聯(lián)系課文補充句子。
(1)假如桑娜不把這兩個孤兒抱過來,。
(2)假如桑娜把這兩個孤兒抱過來,。
(3)桑娜想:與其,不如。寧可,也要。
再讀課文第3到8自然段,讀出感受。
3、引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,談?wù)勆D仁莻€什么樣的人。
其次課時
一、學(xué)習(xí)“他會說些什么”“如今叫我怎么對他說”
1、自由朗讀課文,從第12自然段起先,讀完全文。桑娜和漁夫的對話中,出現(xiàn)了兩次緘默,請找出來。
(1)桑娜為什么緘默?在這兩次緘默中,她分別會想些什么?
聯(lián)系課文體會:
“緘默”這個詞出現(xiàn)了兩次。第一次,當(dāng)丈夫走進屋時,原來著急盼著丈夫歸來的桑娜,現(xiàn)在卻不敢抬起眼睛看他;當(dāng)丈夫詢問她在家的狀況時,她臉色發(fā)白,說話繼接著續(xù),丈夫平安歸來,該有多少話要說呀,而現(xiàn)在卻變得緘默,是因為桑娜不知怎么向丈夫說出抱回孩子的事,她正盤算著從何說起,這種緘默正掩蓋著桑娜內(nèi)心的激烈斗爭。
其次次,桑娜向丈夫提起西蒙死了,讀到她留下了兩個可憐的孩子,她緘默是帶著摸索意圖,想看丈夫?qū)@個事有什么反應(yīng)。
(2)漁夫為什么緘默?心里在想什么?(天氣的惡劣和生活的壓力使?jié)O夫緘默了)
引讀第12到19自然段,聯(lián)系課文讀理解。
2、桑娜是怎么對漁夫說抱回孩子的事的?漁夫又是怎么說的?找出相關(guān)內(nèi)容,讀一讀,說說你讀懂了什么。
3、引讀第21-23自然段,體會桑娜的心理活動。
4、讀第24自然段。聯(lián)系漁夫的緘默,談一談從漁夫的話中體會到了什么。
得把他們抱來,同死人呆在一起怎么好!
從這句話可看出漁夫首先想到的是孩子,一事當(dāng)前先為別人著想,充分體現(xiàn)了漁夫的美妙心靈。
我們,我們總能熬過去的!
“熬”字反映出漁夫明知困難大,也寧愿自己多受苦。同時也體現(xiàn)了漁夫的堅毅精神,說明漁夫同桑娜一樣有關(guān)切他人的美妙心靈。
快去!別等他們醒來。
漁夫不僅同意把孩子抱來,而且督促桑娜把孩子抱來,怕孩子醒來知道媽媽死了,心靈受創(chuàng)傷。漁夫完全為孩子著想,至于自己負擔(dān),完全置于腦后,可見漁夫心地多么和善。
完成句子:
漁夫心里想:假如不把這兩個孩子抱來,。
假如把這兩個孩子抱來,。
與其,不如。
寧可,也要。
5、分角色朗讀第12到27自然段。
二、綻開想象,續(xù)寫《窮人》。
可以從以下內(nèi)容提示:
桑娜拉開帳子后,會看到怎樣的情景?
桑娜和漁夫會怎么說?怎么做?
其次天,桑娜和漁夫會怎樣跟孩子說明?
他們會怎樣對待西蒙那兩個孩子?
兩個孤兒的命運將會怎樣?
今后,桑娜一家人的.生活會怎樣?
老師要引導(dǎo)學(xué)生圍圍著桑娜一家人的生活,這兩個孤兒的命運,合理綻開想象,寄予自己美妙的愿望,再現(xiàn)主子公美妙的心靈。
小組相互說自己的想象,并派代表在全班發(fā)言,全班評議。
教學(xué)反思:
老師是學(xué)習(xí)活動的參加者。
本教學(xué)設(shè)計的全過程蘊含了新的教改理念:老師是學(xué)習(xí)活動的參加者。老師雖然是放下了架子,淡化了外在權(quán)威,真正是轉(zhuǎn)變了自己的角色,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參加者。
教學(xué)的過程是師生共創(chuàng)共生的過程,師生同屬于課程的構(gòu)成因素,老師與學(xué)生同等地參加教學(xué),是學(xué)生學(xué)習(xí)的參加者。在參加中與學(xué)生共享自己的感情與相識,一道找尋、探究課文內(nèi)容。新課程要求老師由“老師為中心”、“居高臨下”。留意表演的傳授者變?yōu)楣餐?gòu)的參加者,因此老師要打破“老師中心”的舊思想。在民主、同等的學(xué)習(xí)氛圍中引導(dǎo)學(xué)生自由表達和自主探究。本教學(xué)過程體現(xiàn)了老師真正從“師道德嚴的架子中走了出來,從居高臨下的權(quán)威者走向了同等中的首席地位。
六年級語文教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目標(biāo):
(一)學(xué)問教學(xué)點
1.學(xué)會本課出現(xiàn)的生字、結(jié)合上下文理解新詞。
2.學(xué)習(xí)抓住重點詞語,理解文中描寫人物心理和對話的語句。
3.綻開想象,續(xù)編《窮人》這個故事。
(二)實力訓(xùn)練點
1.培育學(xué)生理解重點語句的實力。
2.培育學(xué)生合志向象的實力。
3.能正確、流利有感情地朗讀課文。
(三)德育滲透點
通過學(xué)習(xí),了解窮人的美妙心靈,向?qū)W生進行關(guān)切他人、助人為樂的教化。
教學(xué)重點:分析駕馭桑娜內(nèi)心的沖突,體會桑娜的和善。
教學(xué)難點:綻開想象,續(xù)編《窮人》這個故事。
設(shè)計理念:
語文新課程指出“閱讀是學(xué)生特性化的行為”、“要珍視學(xué)生閱讀中的獨特感受和見解”,這是因為語文是多義的,不同的人因為各自的“文化語境”和“閱讀期盼”不同,會產(chǎn)生千差萬別的感受。為此,閱讀教學(xué)要創(chuàng)建一個“相互對話”的交互情境,讓老師、學(xué)生、作者,以文本為載體進行同等的語言交互、思想交互、情感交互,并且這種交互應(yīng)是多元的。同時,新課程也提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。我采納“先學(xué)后教”的教學(xué)方式,讓學(xué)生“兵”教“兵”,給學(xué)生一個和諧、民主、多元的對話情境,使學(xué)生充分溝通感受,感悟人物的內(nèi)心,從而受到愛的教化。
教學(xué)打算:多媒體課件
教學(xué)課時:兩課時
教學(xué)設(shè)計:
第一課時
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)并駕馭本課的生字新詞,讀通課文。
2、理清文章脈絡(luò),把握課文的主要內(nèi)容。
3、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,感知“窮”。
教學(xué)打算:多媒體課件
教學(xué)過程:
一、談話揭題,導(dǎo)入新課
1、師:在語文課本中,我們學(xué)過很多有關(guān)“窮人”的課文,這些課文都給我們留下了深刻印象。你們記得哪些有關(guān)窮人的故事?(《賣火柴的小女孩》、《小音樂家揚科》、《伏爾加河上纖夫》等。)
師:這些課文,一方面揭露了資本主義社會的黑暗,窮人生活的凄慘,另一方面也表現(xiàn)了窮人高尚品德。今日我們要學(xué)的這篇課文,題目就是《窮人》。這篇小說是世界聞名的作家列夫·托爾斯泰寫的。
2、簡介列夫·托爾斯泰。
列夫·托爾斯泰,19世紀(jì)俄國宏大作家。出身貴族,但憐憫被剝削被壓迫的窮苦勞動人民。青年時期就起先文學(xué)創(chuàng)作,他全部的創(chuàng)作時間達六十多年。其作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。今日我們要學(xué)的課文就是他晚年的一篇短篇小說。
(設(shè)計意圖:通過回憶以前學(xué)過的課文,利用課文之間的內(nèi)在聯(lián)系,揭示課題,引出作者,了解文章創(chuàng)作的時代,既讓學(xué)生相識了作家,也引發(fā)了他們閱讀的愛好,同時也為理解課文內(nèi)容作了認知鋪墊。)
二、第一次“先學(xué)后教”——初讀課文,整體感知課文內(nèi)容。
1、出示導(dǎo)學(xué)提綱,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)
導(dǎo)學(xué)提綱:
(1)自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通全文。
(2)掃除不理解的詞語,可以通過查字典和聯(lián)系上下文推想的方法理解,登記不理解的詞語。
(3)說說課文主要內(nèi)容。
(4)在小組內(nèi)溝通,并共同合作解決不理解的詞語。
非常鐘后,在全班溝通。
2、學(xué)生自學(xué),老師巡察。
3、師生溝通,檢查自學(xué)效果。
(1)師:下面請幾位同學(xué)輪番朗讀課文,要求聲音嘹亮,讀準(zhǔn)字音,留意停頓。其余同學(xué)邊看邊聽,發(fā)覺有讀錯的地方做好符號,待文章讀完后提出來訂正。
(2)指名朗讀課文,其余學(xué)生邊聽邊勾畫有誤的地方和自己認為重要的詞句。
(3)學(xué)生糾錯,正音釋詞。
學(xué)生可能讀錯和難以理解的字詞(老師依據(jù)學(xué)生狀況自定),預(yù)設(shè)如下:
忐忑擔(dān)心:形容心情擔(dān)心定。
自作自受:自己做錯了事,自己承受不好的后果,自作自受?!白鳌弊xzuò,不讀zuō。
張羅:zhānɡluo
(4)說說本課的主要內(nèi)容是什么?
(設(shè)計意圖:六年級的學(xué)生已具備肯定的自學(xué)實力,特殊是在字詞方面,已有一些自己學(xué)習(xí)字詞的方法,恰當(dāng)運用先學(xué)后教,以教育學(xué),以學(xué)促教,能在肯定的時間內(nèi)取得最佳的教學(xué)效果,更體現(xiàn)著“一切為了學(xué)生”、“為了學(xué)生的一切”、“為了一切學(xué)生”的教化思想。)
二、其次次先學(xué)后教——再讀課文,理清文章脈絡(luò)。
1、出示導(dǎo)學(xué)提綱,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)
(1)課文可以分成幾部分,說說每部分的段意。
(2)在文中畫出讓你感動或感受深的語段,并寫出感受。
(3)在小組中溝通令你感動的語段,并說說自己的感受。
2、學(xué)生探討時,老師巡察學(xué)情,并適當(dāng)點撥。
3、學(xué)生班上溝通,老師適當(dāng)點評并引導(dǎo)學(xué)生。
預(yù)設(shè)學(xué)生溝通:
分成三部分:
第一部分(1—2):寫漁夫的妻子桑娜等待丈夫歸來。
其次部分(3—11):寫桑娜抱回鄰居的兩個孩子。
第三部分(12—27):寫漁夫回來,主動提出收養(yǎng)西蒙的兩個孩子
(設(shè)計意圖:在了解課文內(nèi)容后,學(xué)生理清文章脈絡(luò),并溝通自己的感受,能加深學(xué)生對課文的整體印象,而用“先學(xué)后教”的方式,可以讓學(xué)生在毫無心理壓力的情境下與同伴溝通感受,使感受更真實,更有意義,在自學(xué)過程中,老師再通過巡察,精確駕馭學(xué)生的自學(xué)狀況,在“后教”階段進行解決。)
四、第三次先學(xué)后教——學(xué)習(xí)課文,感悟“窮”字。
1、老師導(dǎo)言:這篇課文課題是“窮人”,但文中未出現(xiàn)一個“窮”字,可是字里行間卻“窮”意濃濃。
導(dǎo)學(xué)提綱:
(1)讀課文1—7自然段,找出文中哪些地方讓你感受到了“窮”。
(2)從這幾個自然段中,你能感受到窮人有著什么品質(zhì)呢?
(3)標(biāo)出不懂的問題并在小組中嘗試解決。
2、學(xué)生自學(xué),探究窮人的“窮”,老師巡察學(xué)情。
3、全班溝通反饋,老師適當(dāng)引導(dǎo)補充。(隨機板書)
預(yù)設(shè)關(guān)鍵句:
(1)屋子里沒有生爐子,又潮濕又陰冷。
(2)孩子們沒有鞋穿,不論冬夏都光著腳跑來跑去;吃的是黑面包,菜只有魚。
(3)丈夫不顧惜身體,冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚,她自己也從早到晚地干活,還只能牽強地填飽肚子。
(4)明顯,母親在臨死的時候,拿自己的衣服蓋在他們身上,還用舊頭巾包住他們的小腳。
(設(shè)計意圖:本篇課文以“窮人”為題富有深意,抓住“窮”這個字眼,勾畫理解詞句,能讓學(xué)生了解廣闊勞動人民生活極端貧困的`狀況,通過自學(xué)與溝通,從不同角度感受文中窮人生活的窮苦、艱辛,體會人物勤勞的品質(zhì),提出的不懂問題,讓已會的學(xué)生教不會的學(xué)生,促使學(xué)生相互合作、相互幫助,達到“兵”教“兵”,老師在“后教”環(huán)節(jié)對小組中解決不了的問題進行全班解決,可達到省時高效的目的。)
五、當(dāng)堂檢測
1、師過渡:課前同學(xué)們都自學(xué)了生字詞,自學(xué)的效果怎么樣呢?我們通過聽寫來檢測檢測。聽寫:魁梧撕破裹住埋怨
老師邊聽寫邊巡察學(xué)生狀況,選定一份具有普遍指導(dǎo)意義的學(xué)生聽寫。
2、集體評價指導(dǎo)
師:寫完的同學(xué)坐好,我們一起來看大屏幕,看看這位同學(xué)聽寫的詞語對不對。
老師拿紅筆在投影下全班批閱
師:剛才我巡察的時候,發(fā)覺大家“魁”這個字出錯較多。(或許是“撕”“怨”等,老師依狀況而定,提示學(xué)生留意易錯字)
師:剛才聽寫,全對的同學(xué)有哪些呀?
師激勵:這么多全對的,真棒!請這些同學(xué)在自主學(xué)習(xí)本上為自己的勝利積一顆星。沒對的同學(xué)也不要氣餒,現(xiàn)在就把你出錯的字在聽寫的下面改正一個。
3、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲呢?
(設(shè)計意圖:在“先學(xué)”與“后教”之后,支配一些小檢測,能剛好反饋出精確的信息,便于老師進行補缺。它能夠檢測課堂教學(xué)的效果,便于老師有針對性的輔導(dǎo),讓讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)效果,進一步調(diào)整學(xué)習(xí)方法,舉一反三,提高學(xué)習(xí)實力。)
五、課堂小結(jié)
老師小結(jié):桑娜一家的生活是多么的貧困、艱苦,但他們卻堅韌地生活著,用自己辛勤的付出維持著生計。漁夫為了一家人甚至不顧惜身體,冒著寒冷與風(fēng)暴出海打魚,生活的艱辛幾乎把他們逼到了絕境。然而,就在這般艱難的狀況下,漁夫和桑娜還是主動地收養(yǎng)了鄰居的兩個孤兒,下節(jié)課我們再來接著學(xué)習(xí)這一部分的內(nèi)容。
其次課時
教學(xué)目標(biāo):
1、理解文中描寫人物心理活動和對話的語句,體會人物的美妙品質(zhì)。
2、聯(lián)系上下文,了解人物的心理,體會省略號的作用。
3、有感情地朗讀課文。
4、綻開想象,續(xù)編故事。
教學(xué)打算:多媒體課件
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、同學(xué)們,在上課之前,老師出一道數(shù)學(xué)題考考大家,誰來解答呢?
請一位學(xué)生回答,板書:5+2=
師:其實可能許多同學(xué)心里都在想,這么簡潔的問題,早知道我就舉手回答了。其實人的一生中有許很多多的機會,但機會總是留給那些自信、英勇、而又有打算的人,希望同學(xué)們以后好好把握住每一次機會。這道數(shù)學(xué)題在數(shù)學(xué)里答案里唯一的,但在語文里它的答案卻是多種多樣的。
2、說說本課講一件什么事?
3、導(dǎo)入:桑娜一家的生活是這么窮,而且自己已經(jīng)有了五個孩子,為什么還要主動收養(yǎng)西蒙的兩個孩子呢?這節(jié)課就讓我們跟隨作者的描述,走進桑娜和漁夫的內(nèi)心世界,去感受他們那高尚而美妙的心靈。
(設(shè)計意圖:課前的預(yù)熱“5+2”,這個簡潔的問題背后隱藏的是不簡潔的教學(xué)思想,既告知孩子們要把握好機會,因為六年級學(xué)生通常不大喜愛舉手回答老師的問題,又能引導(dǎo)學(xué)
生深化地體會這7的真正含義,還很自然地導(dǎo)入了課文的學(xué)習(xí),可謂一舉三得。)
二、走進心理,體會品質(zhì)
(一)、第一次先學(xué)后教——多角度理解“忐忑擔(dān)心”
1、導(dǎo)學(xué)提綱:
(1)讀8—11自然段,邊讀邊思索并動筆劃劃,從哪里可以看出桑娜在忐忑擔(dān)心地想?
(2)小組里合作再讀讀這幾個自然段。
2、學(xué)生自學(xué),老師巡察。
3、全班溝通。
預(yù)設(shè)關(guān)鍵句,適時指導(dǎo)朗讀:
(1)桑娜臉色蒼白,神情激烈。
(2)自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦?……不還沒來……為什么把他們抱過來啊?……他會揍我的!那也活該,我自作自受……嗯,揍我一頓也好!
(3)桑娜深思著,久久地坐在床前。
(4)門嘎吱一聲,仿佛有人進來了。桑娜一驚,從椅子上站起來。
(設(shè)計意圖:抓住“忐忑擔(dān)心”這個詞語開展了有效的教學(xué)活動,通過學(xué)生自己朗讀、合作朗讀、老師指導(dǎo)朗讀等,把學(xué)生的自學(xué)與老師的指導(dǎo)相結(jié)合,不但理解了忐忑擔(dān)心的意識,更加理解了主子公的心情,進一步體會到她行為背后精神的崇高,為后面更深化地解讀人物心理做好打算。)
三、其次次先學(xué)后教——深化了解,解讀桑娜心里想法
1、師:桑娜久久地坐在床前,心里是如此的忐忑擔(dān)心,那她心中為什么會如此的忐忑擔(dān)心,讓我們帶著這四個句子,來走進他們的心理世界。
導(dǎo)學(xué)提綱:
(1)“自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了”你是從文中哪里看出來的?從這句話中你讀懂了什么?
(2)這段話中的省略號是什么作用呢?選擇其中的一個省略號,想象一下省略號所省略的內(nèi)容。
(3)從這段話中,你感受到了什么?
2、學(xué)生自學(xué),老師巡察,了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況。
3、全班溝通,老師適時指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)學(xué)生溝通:
1、從文中的其次自然段可看出夠漁夫受的了,我讀懂了桑娜在擔(dān)憂丈夫……
2、省略號的作用是說話斷斷續(xù)續(xù)。
3、我感受到了桑娜寧可自己受苦,也要幫助別人。
(設(shè)計意圖:1000多字的文本,要體現(xiàn)“高效”,必需克服四平八穩(wěn),樣樣求全的弊端。我們應(yīng)當(dāng)實行的是“長文短教”的策略,抓住了標(biāo)點符號有特點的、能解決桑娜的心情為什么忐忑擔(dān)心這一問題的段落進行品讀,就突出了重點,解決了難點,桑娜助人為樂的精神和和善的品質(zhì),以及課文的思想內(nèi)容也就迎刃而解了,達到了以學(xué)定教、省時高效的目的。這樣的長文短教,簡而不單,讓人耳目一新。)
四、第三次先學(xué)后教——深化了解,解讀丈夫心志向法
1、師過渡語:桑娜是多么和善,多么富有憐憫心啊!為了幫助兩個無辜的孩子,她寧可自己受苦受累,而漁夫又是一個怎樣的人呢?
出示導(dǎo)學(xué)提綱:
(1)在小組內(nèi)分角色朗讀12—27自然段。
(2)出海捕魚的漁夫深夜平安回來,桑娜本應(yīng)很興奮,可在談話中,他們卻兩次緘默了,在緘默中他們各自會想些什么呢?
(3)漁夫的臉為什么變得肅穆,他在憂慮什么呢?
(4)“熬”字可以換成什么字?你從這個字中體會到什么?
2、學(xué)生自學(xué),老師巡察。
3、全班溝通,老師指導(dǎo)。
(設(shè)計意圖:長文短教,從文中提取出描寫人物心理活動和對話的語句進行品讀,從桑娜與漁夫的對話和漁夫提出把孩子抱來決心熬過去的話語,利用多種形式朗讀,揣摩人物心理,體會人物的品質(zhì),這樣的學(xué)習(xí)過程中效率高,學(xué)有所得,真正達到高效。)
四、當(dāng)堂檢測
1、口頭練習(xí)
假如把西蒙的兩個孤兒抱過來,();
假如不把西蒙的兩個孤兒抱過來,()。
桑娜寧可(),也要()。
2、學(xué)完這篇課文,你感受到什么?
3、結(jié)合課文內(nèi)容,想象桑娜一家接下來的生活,續(xù)寫《窮人》。
(設(shè)計意圖:在本環(huán)節(jié)中,支配了口頭練習(xí)和續(xù)寫故事,可讓學(xué)生進一步感受到桑娜的和善,是對課文內(nèi)容的提升,讓學(xué)生綻開想象,把已學(xué)學(xué)問轉(zhuǎn)化為實力,達到先學(xué)后教的最終目的。)
五、首尾呼應(yīng),點題提升
1、師:文章的結(jié)尾是淚水中透著微笑,微笑中含著淚水,接下來我們再來看起先時的算術(shù)題:5+2只等于7嗎?
預(yù)設(shè)學(xué)生溝通:等于更艱苦的生活;等于美妙的心靈;等于桑娜和西蒙的深厚友情;等于桑娜的樸實、和善;等于在困難中樂于助人的精神;等于憐憫心……
2、師:這就是5+2答案,是我們用語文的方式得出的。窮人他們其實不窮,他們的心靈是富有的,是漂亮的。
出示:
人不是因為漂亮而可愛,而是因為可愛而漂亮。
人生不是一種享受,而是一樁非常沉重的工作。
人生的價值,并不是用時間,而是用深度去衡量的。
心靈純凈的人,生活充溢甜蜜和喜悅。
師:讓我們一起祝福好人——一生平安。
(設(shè)計意圖:課文最終的處理前后呼應(yīng),通過對算術(shù)題“5+2”的理解,更加把學(xué)生的思維引向更廣袤的天地,對于課文的理解多元化了,敬重學(xué)生的情感體驗。沒有說教,但很明顯我們的孩子已經(jīng)受到了深刻的思想教化,對于文本的理解也達到了很深的程度。)
板書設(shè)計:
窮人
5+2=7
窮富
室內(nèi)環(huán)境勤勞
啼饑號寒忐忑擔(dān)心和善
夫妻勞碌肅穆、憂慮堅毅
西蒙慘死寧可自己受苦,也要幫助別人
六年級語文教學(xué)設(shè)計3
教材分析:
《江畔獨步尋花》是唐代詩人杜甫所寫,題目的意思是在一個春光明媚的日子里,詩人獨自由江邊閑逛、賞花。詩中主要描寫了鄰居黃四娘家花園美景,表現(xiàn)了詩人對春的酷愛和對大自然的酷愛。這首詩作者以“尋花”為題,詩的前兩句描寫“花”。用“滿蹊”來描寫花兒開得茂密,又用“千朵萬朵壓枝低”來表現(xiàn)花朵的大和多。后兩句詩人描寫了花兒引來了“戲蝶”的翩翩飄舞,及“嬌鶯”的恰恰輕啼。詩人所呈現(xiàn)的畫面既安靜宜人,又朝氣盎然,怎么能不讓詩人樂在其中呢?
教學(xué)目標(biāo):
1、理解詩句,感受春天的漂亮和朝氣,領(lǐng)悟詩歌所描繪的美麗意境。
2、有感情地朗讀古詩,背誦這首詩。
3、體會詩人酷愛大自然的思想感情,感受他愉悅的心情。
教學(xué)重點:
進入詩歌所描繪的蜂飛蝶舞的春天朝氣盎然的意境,體會詩歌中蘊涵的詩人之情感。
教學(xué)難點:
理解詩句“留連戲蝶時時舞,自由嬌鶯恰恰啼。”依據(jù)古詩想象出景象,領(lǐng)悟意境。教學(xué)打算:春天畫面的圖片課件。
教學(xué)過程:
一、古詩擂臺賽
1、背詩
2、賞畫吟詩(同學(xué)們能給下面的畫面題上詩句嗎?)
①畫:柳枝隨風(fēng)飄搖,倒掛在小河上……生:《詠柳》……
②畫:春天到了,春風(fēng)微微的吹著,孩子們放棄了風(fēng)箏……生:《村居》……③畫:瞧!一個小牧童坐在牛背上,不知被樹上的什么吸引了……生:《所見》……
二、學(xué)新詩《江畔獨步尋花》
(一)從題入手
1、出示古詩,讀題。(隨機指導(dǎo)“畔”的讀音)
師:同學(xué)們真是能將古詩活學(xué)活用,那今日我們再來學(xué)習(xí)一首新的古詩《江畔獨步尋花》
2、從詩題中你讀懂了什么?(生:詩人在江邊獨自一個人在尋花)從哪里看出?再讀課題
(二)檢查預(yù)習(xí)狀況,介紹作者,學(xué)習(xí)生字詞
1、師生共同溝通有關(guān)作者的資料。
師:哦,原來從詩題大家就知道了這么多的內(nèi)容,咱們一起叫出這位尋花人的名字。(杜甫)對他,大家了解嗎?詩人簡介
2、小組探討字詞預(yù)習(xí)的狀況后匯報。
師:那咱們抓緊看看詩仙筆下的描寫吧,自由讀古詩,讀準(zhǔn)字音。匯報時要讀準(zhǔn)字音,分析字形,組成本課詞語,說明詞義。
3、讀出詩的節(jié)奏
三、初讀,初步感知詩中景物
讀著,讀著,你眼前出現(xiàn)了什么畫面?你說的景物,詩人用筆寫了下來,在詩中找找,哪些景物,把它畫出來?(花,蝶,鶯)四賞讀古詩,詩中尋畫學(xué)習(xí)古詩,必需設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生把詩句變成一幅幅風(fēng)景畫,使之呈現(xiàn)在眼前,從中受到熏陶或啟發(fā)。
(1)尋花寫花:“黃四娘家花滿蹊,千朵萬朵壓枝低”
師:讀著讀著,你發(fā)覺詩人尋到花了嗎?能用個字或詞來形容一下尋到的花嗎?能說說你用這個詞的緣由嗎?
生:我看到了好多好多的花,把枝條都快要壓斷了。因為詩中有一句“千朵萬朵壓枝低?!蔽沂菑倪@句想象到。
生:“四娘家花滿蹊”這句中也能看出花許多。師:“滿蹊”什么意思?“蹊”又是什么意思?
生:“蹊”就是小路。師:那“滿蹊”就是什么鋪滿了小路?生茅塞頓開:是落下來的花鋪滿了小路。
師:誰能讀讀看,能不能讀出“花滿蹊”的感覺來?(自讀后溝通讀)師:小摯友,春天都開得什么花呀?生:有油菜花、桃花、梨花……
師:讓我們拿起手中的筆,把黃四娘家的花寫下來好不好?
出示:你瞧,黃四娘家的花真多!
生1:你瞧,黃四娘家花真多啊!有粉紅色的桃花,金燦燦的迎春花,紅中帶白的杏花,這么多的'花讓人看了真是心醉喲!
生2:你瞧,黃四娘家的花真多啊!各種各樣的花兒競相開放,花香撲鼻。吸引了多數(shù)的蝴蝶來采花粉。蝴蝶翩翩起舞,這幅景象多美啊!
生3:你瞧,黃四娘家花真多啊!桃花笑紅了臉,迎春花兒穿上了金燦燦的黃衣,還有粉中帶白的杏花探出了頭,似乎要跟梨花比美似的!這么多的花兒都擠在黃四娘家的花園里,整個花園成了花的海洋,好美啊!
貼花(黃四娘家的花可真多,真美啊!讓我們把剛才寫了話的花片貼到黑板的花枝上吧!學(xué)生紛紛上臺貼花)黑板成了花的世界,花的海洋。真是千朵萬朵壓枝低呀。
(2)詩中尋蝶,蝶戀花
師:這首詩中除了花,還有什么呢?生:蝴蝶?!傲暨B戲蝶時時舞”
師:蝴蝶在花叢中干什么?你是從哪里讀懂的?生:蝴蝶在花叢中采花粉、跳舞……
師:蝴蝶可能會對花兒說些什么呢?誰來做只可愛的小蝴蝶飛到花叢中去跟花兒們說說話。(一生上臺)那我們在座的同學(xué)可都成了花兒了。
生戴上頭飾,展翅飄舞,飛到了一位學(xué)生面前。有禮地說:花兒,花兒你怎么開得這么美?
生答:感謝你的夸獎,你也很美,你身上的花紋,你那美麗的舞姿不知為春天增加了多少光彩。
生展翅又飛到了另一學(xué)生面前:花兒,花兒,你們?yōu)槭裁撮_得這么旺盛?生略一深思:春天到了,花兒都想看看漂亮的春天。
師:(“蝴蝶”戀戀不舍地飄舞著)這么美的花兒,這只“小蝴蝶”都不愿飛走了,這就是——留連戲蝶時時舞”。
(3)嬌鶯枝頭啼春美
師:蝴蝶不愿飛走了,還有誰也被眼前的美景迷住了呢(黃鶯)生齊讀:自由嬌鶯恰恰啼
師:小黃鶯可能會唱些什么呢?你能來唱一唱嗎?(略)
有的小摯友動情地唱起了歌,有的小摯友歌頌春天真美,有的小摯友還學(xué)起小黃鶯叫了起來,課堂忽然喧鬧非凡,課堂成了鳥的天下。
師:這么美的景,詩人沉醉了,蝴蝶、黃鶯沉醉了,連我們都被沉醉了,看到這么美的景象,你有什么感受?(生談感受)
師:那就讓我們帶著這種感情來讀讀整首詩。生自由讀、個別讀、集體讀、背詩
四、句式練習(xí)。
這些景物中你最喜愛什么?能不能結(jié)合詩句,發(fā)揮想象,把仿佛在眼前的情景用老師這里的句式說一說,結(jié)合理解詞語“花滿蹊”“留連”“戲蝶”“時時舞”“自由”“嬌鶯”“啼”。啊,(景物)真啊,你看。
同學(xué)們的想象力真豐富,語言真美,花多、花美引得蜂飛碟舞,好一派繁花似錦的美景啊。
五、指導(dǎo)朗讀
1、這是一幅生氣勃勃的春景圖,表達詩人興趣盎然的心情,朗讀時,語調(diào)要輕快,跳動。
黃四娘家/花/滿蹊,千朵萬朵/壓/枝低。
留連戲蝶/時時/舞,自由嬌鶯/恰恰/啼。
2、哪位同學(xué)認為自己學(xué)的最好,讀得最棒,就站起來,像一位詩人一樣朗誦這首詩?其他同學(xué)閉上眼睛,仔細聽,聽他的朗誦是否能將你帶入這一美景之中?
六、背誦古詩
1、自己讀一讀,試著背一背。詩中描繪的景色美嗎?請大家閉上眼睛,在我們面前出現(xiàn)了一條小路,小路兩旁繁花似錦,蝴蝶在飄舞,黃鶯在歌頌,想象著這一美景,我們試著把他背下來。
2、同學(xué)之間相互背一背。
杜甫的《江畔獨步尋花》寫出了春天草長鶯飛,生氣勃勃的景象,寫得妙極了,同學(xué)們,看看窗外的植物園,想想我們漂亮的校內(nèi),你能將本詩換何字變成你的嗎?學(xué)生的詩:
植物園獨步尋花植物園內(nèi)花滿蹊
千朵萬朵壓枝低留連戲蝶時時舞自由嬌鶯恰恰啼,學(xué)校獨步尋花一小小學(xué)花滿蹊千朵萬朵壓枝花留連戲蝶時時舞自由嬌鶯恰恰啼
七、拓展延長
1、同學(xué)們,杜甫在江邊找尋到這么美的景物,你覺得他還會找尋到什么?
2.同學(xué)們,此時此刻,我們都被沉醉其中,真美啊!那就讓我們把這美景留下吧。課后請依據(jù)自己的特長,選其中的一種方式表現(xiàn)美:
喜愛講故事的你,將詩編成好聽的故事,講給伙伴和家人聽。☆喜愛畫畫的你,將詩用你的畫筆畫出來。
喜愛唱歌的你,將詩編成好聽的歌頌出來。
喜愛創(chuàng)作的你,可仿照創(chuàng)作一首小詩。
喜愛積累的你,課外可以找尋一兩首描寫春天的詩來背一背。
六年級語文教學(xué)設(shè)計4
在童話和寓言故事里,狐貍往往與“狡猾”一詞緊密相連。這篇略讀課文講解并描述了人與動物之間的傳奇故事:小男孩正太郎家的傭人從山里捉回一只小狐貍,兩只老狐貍想盡方法要救小狐貍出去,它們冒著生命危急住在正太郎家的地板下面照看小狐貍,并和非常憐憫小狐貍、并偷偷給老狐貍喂食的正太郎建立了密切信任的關(guān)系。
后來,小狐貍被送給鄰居,正太郎為要回小狐貍,不慎掉下懸崖,兩只老狐貍救援了寒冷中昏迷的正太郎。最終,正太郎要回了小狐貍,和爸爸一起把它放回了山里,狐貍一家最終團聚并回到了樹林中。
1.讀讀記記“原因、黯淡、消瘦、知覺、空落落、光禿禿、冷清清、直勾勾、大搖大擺、無影無蹤”等詞語。
2.用比較快的速度閱讀課文,了解課文內(nèi)容。
3.有感情地朗讀課文。體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情,懂得與動物要和諧相處。
1.了解故事的內(nèi)容及意義,明白動物也有親情,也有宏大的愛;
2.引導(dǎo)學(xué)生過這個故事相識人與動物的關(guān)系,知道人應(yīng)與地球上全部生命和諧相處的道理。
1課時
一、啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課
1.談話:同學(xué)們,在以往的文學(xué)作品以及你的生活閱歷中,狐貍是一種什么樣的動物?
那么,通過昨天對24課的預(yù)習(xí),狐貍又給你留下了什么樣的印象呢?請用一兩個詞或一句話說一說。
2.揭示課題:24*金色的腳印
二、初讀課文,整體感知
1.小聲自讀課文及閱讀提示,讀準(zhǔn)字音,讀通語句,了解故事大意,并勾畫出重要提示。
2.匯報初讀狀況。
(1)本文主要講了什么事?
(2)“閱讀提示”對我們提出了哪些要求?嘗試擬訂自學(xué)提綱。
預(yù)設(shè)提綱:1.快速閱讀課文,思索①老狐貍為了救小狐貍都做了些什么?②狐貍一家和正太郎的`關(guān)系發(fā)生了怎樣的改變?
2.溝通讀后的感受。
(3)說說你還有什么問題?
預(yù)設(shè)可能提出的問題:“我”為什么要幫助救狐貍?課文結(jié)尾及題目有什么含義?……
三、自主探究,探討溝通
1.依據(jù)自學(xué)提綱獨立思索,勾畫圈點作批注;思索完畢可與小組同學(xué)溝通。
2.集體探討溝通:
(1)狐貍為了救小狐貍都做了些什么?(老狐貍夫妻倆設(shè)“調(diào)虎離山”之計營救小狐貍;老狐貍深化“虎穴”做窩喂養(yǎng)、營救小狐貍。)
老狐貍營救小狐貍的過程中,哪些情景最讓你感動?(通過溝通,朗讀,體會動物之間生死相依的濃濃親情,歌頌愛的宏大。)
(2)狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的改變?
課文的這一部分中,哪些地方給你感受最深,有何感受?
(3)課文為什么以“金色的腳印”為題?引導(dǎo)學(xué)生從多方面進行探討。
“金色的腳印”表面意思是陽光照射下,印在雪地上狐貍的腳印。深層次看,“金色”一般用來形容那些非常寶貴、有意義或值得紀(jì)念的東西,在這里指狐貍一家得到人們的關(guān)切而團聚,又起先了它們美妙的生活;這腳印,不僅包含著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對人類的友善,也包含著人類對其他生命的珍重與愛惜。
3.老師小結(jié):動物是可愛的,友好的,更有感情的。當(dāng)人類施惠與它們時,它們會全力報答人類對它們的愛惜和敬重。當(dāng)動物對人類流路感情時,一點也不亞于人類對人類流露的感情,而這份感情更讓人感動和珍惜。
四、課外延長,升華主題
1.你能說說自己還知道哪些人與動物的故事?
2.課外練筆:(二選一)①你與小動物之間最能體現(xiàn)真情的一個片段;②課文情節(jié)生動,有不少的地方都給我們留下了無限遐想的空間,可以讓學(xué)生選擇自己感愛好的內(nèi)容進行小練筆。如:正太郎在去牧場的路上從懸崖上摔了下去,失去了知覺,他是怎樣被救的呢?正太郎與小狐貍一家分別的情景肯定非常感人,能把它寫詳細嗎?
六年級語文教學(xué)設(shè)計5
1.學(xué)問教學(xué)點:學(xué)會本課出現(xiàn)的生字、結(jié)合上下文理解新詞,理解重點句。
2.實力訓(xùn)練點
(1)培育學(xué)生理解重點語句的實力。
(2)培育學(xué)生合志向象的實力。
(3)能正確、流利有感情地朗讀課文。
3.德育滲透點:通過學(xué)習(xí),了解窮人的美妙心靈,向?qū)W生進行關(guān)切他人、奉獻愛心的教化。
4.美育滲透點:體會窮人夫婦的心靈之美。
分析駕馭桑娜內(nèi)心的`沖突,體會桑娜的和善。
綻開想象,續(xù)編《窮人》這個故事。
3課時
一、導(dǎo)入
1.板書課題:窮人是什么意思?(窮苦的人)看著這個課題,你心
里有什么問題想問嗎?
(課文中的窮人指的是誰?課文為什么用“窮人”做題目?……)
2.出示圖片:列夫·托爾斯泰
問:這個名字熟識嗎?誰來介紹有關(guān)他的一些狀況?
3.我還知道托爾斯泰晚年時把法國聞名作家雨果的敘事詩《窮人》改編成了一篇文章。就是我們今日要學(xué)的《窮人》,板書課題。
二、檢查預(yù)習(xí)
1.通過預(yù)習(xí),你知道課文講了哪些人物?請你根據(jù)主次依次說一說?(桑娜、漁夫、西蒙)課文圍繞這三個人物講了一個什么故事?
(桑娜和她的丈夫,在鄰居西蒙病死后,主動收養(yǎng)了她的兩個孩子的故事。)
三、學(xué)生自學(xué)課文——探究窮人“窮”在哪里。
1.同學(xué)們,這篇課文老師讀了許多遍,除了題目之外,文中一個“窮”字也沒有,讓我們來試著找一找,課文中的哪些地方寫出窮人的“窮”。
2.在小組內(nèi)溝通自己的觀點。溝通探究成果,多角度感悟窮人的“窮”。
學(xué)生或談看法,或朗讀,充分體會窮人的“窮”。溝通的過程中,老師引導(dǎo)學(xué)生進行梳理,把握下面幾個要點:
(1)從“屋內(nèi)裝飾”看出“窮”。
相關(guān)句子:
a.古老的鐘發(fā)啞地敲了十下,十一下……
六年級語文教學(xué)設(shè)計6
教學(xué)目標(biāo):
1、感覺文中描繪的如詩如畫的童話世界,體會作者表達的情感。
教學(xué)重難點:
1、觀賞美麗語句,學(xué)習(xí)本文寫作技巧。
(一)啟發(fā)活力,引領(lǐng)美
導(dǎo)入:同學(xué)們,走進大自然,有人說,漂亮的大自然有如一首耐人尋味的詩,細細品來,其芳香沁人心脾!也有人說,它是一幅精致絕倫的畫,久久凝視,其神韻美入心田!還有人說,它是一支動人心弦的曲,靜靜傾聽,其旋律情韻悠長!信任同學(xué)們也曾與大自然有過密切接觸,那么大自然在你們眼中是怎樣的呢好,請哪位同學(xué)來說一說
(預(yù)設(shè):一支歌,一位美女,一位漂亮的姑娘,溫順的母親,密切的摯友……)
同學(xué)們說得真好,朱自清贊美春天的自然:像剛落地的娃娃,從頭到腳都是新的;像小姑娘,花枝招展著;像健壯的青年,充溢力氣。老舍贊美冬天的風(fēng)景是張漂亮的山水畫,是塊空靈的藍水晶。讓我們感覺:漂亮的大自然千姿百媚,怎不撩人情思!波光艷影的湖光山色,怎不令人凝目遐思!在詩人徐志摩的眼里,漂亮的大自然是“夕陽中的新娘”,光艷照人;是萊蒙托夫眼中的戀人,帶給他人所不知的快樂;是郭沫若眼中的“母親”,華蜜地“赤裸著雙腳和她相親”;是牧童眼中的少女,夢寐著朦朧而又漂亮的遐思!那么,大自然在作者李漢榮的眼里,又是什么呢下頭,就讓我們帶著滿懷的好心境,隨著作者一齊走進《山中訪友》。
(二)引讀入情,感受美
1、首先請同學(xué)觀賞課文,并作者走進山中探望了哪些摯友融入了一份怎樣的情感在作者眼里,漂亮的大自然像他的什么呢
2、聽讀課文(播放Flash動畫配樂朗讀)
3、溝通聽讀感覺。
⑴、好,同學(xué)們聽完課文感覺怎樣
(生:很美,心里很開闊,好舒適……)
(師:是啊,真美,語文美、畫面美、作者的情感更美,真是“怎一個美字了得”)
⑵、那么文中作者帶著我們探望了哪些摯友請同學(xué)們找一找,把他的摯友的名字說一說。
(生:古橋、樹林、山泉、溪流、白云、瀑布、懸崖、云雀、石頭、小花、落葉、雷陣雨、老柏樹、螞蟻……)
(師:噢,原先他訪問的'都是些自然中的美景,把他們叫做摯友)
⑶、同學(xué)們說得很好,那么你覺得作者對這些自然中的摯友有份怎樣的情感在作者眼里,這些美景就像他的什么
(生:喜愛,酷愛,贊美……)
(生:像摯友,像親人一樣很密切,很真誠。)
(師:同學(xué)們說得很好,下頭,就讓我們帶著一份“摯友般的真情和親人般的深情”進一步感覺作者的漂亮情懷,下頭請同學(xué)齊讀一遍課文。)
⑷、齊讀課文
(三)品讀悟情,觀賞美
1、經(jīng)過感知課文,我們同學(xué)都感覺,作者對這些自然中的美景很喜愛,很酷愛,像摯友,像親人。那么,你覺得文中哪些句子能讓我們感覺到作者與山中美景之間的濃濃的親情和友情呢你能不能把這份情感讀出來讀給同學(xué)們聽呢
2、學(xué)生品讀文中最能體現(xiàn)出作者情感的美麗的句子。同時提示誦讀指導(dǎo):留意,對文中傾注了作者情感的句子,朗讀時要加重語氣,要讀出神韻,讀出作者的沉醉感。
3、同桌互讀揣摩,體會能形象體現(xiàn)作者情感的句子。
4、師生溝通。同學(xué)讀出句子的情感,同學(xué)評出是否讀出作者的情感,從中體會到句子中關(guān)鍵詞語的重讀能夠感覺作者情感。
(要求:學(xué)生想讀什么景就能夠出現(xiàn)什么景的圖片及文字,并且要點出句子中關(guān)鍵體現(xiàn)情感的詞語。)
(老師先品讀古橋,表達出作者對古橋的崇敬、親切、關(guān)切、仰慕、贊美。融入了一份濃濃的真情。)
樹林——酷愛、沉醉、與樹融為一體。
山泉溪流、白云、瀑布、懸崖、云雀——寵愛、親切、贊美、感謝。
石頭、小花、落葉——癡迷、愛得如癡如醉
走進山林和離開山林——安逸、開心、滿意、華蜜。
5、那么在這些對景物的描述中,你最喜愛哪些句子說說為什么
⑴、親切的稱呼——貼合景物特點,又顯得親切。
⑵、貼切的擬人修辭——形象生動地營造了一個如詩如畫的童話世界。
⑶、奇妙而奇妙的想象——寫出了作者如癡如醉的沉醉感。
6、同學(xué)們發(fā)覺了我們喜愛的句子都有些什么特點嗎體現(xiàn)了作者在寫景上有什么技巧所在
⑴稱呼——親切、又貼合景物特點
⑵修辭——擬人、比方。(形象,生動)、
⑶想象——使景物活靈活現(xiàn),靈氣飛揚,也使文章文筆生動活潑,如溪水暢流,時常激起漂亮的浪花。
7、小結(jié)寫作技巧:大家說得很好,經(jīng)過學(xué)習(xí)本文,我們不難發(fā)覺,作者經(jīng)過“親切的稱呼,如:山泉姐姐、溪流妹妹、白云大嫂、瀑布大哥、懸崖爺爺、云雀弟弟等稱呼既貼合景物特點,又顯得親切,形象地體現(xiàn)出對大自然的酷愛之情。貼切的擬人修辭,如:山泉捧著明鏡照我,溪流吟著小詩邀我唱和,瀑布從早唱到晚等擬人動詞的妙用,營造了一個如詩如畫的童話世界,表達了對大自然的酷愛之情。還有奇妙而奇妙的想象,如:走進樹林,每一株樹都是我的知己,我真的變成了樹,在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌,表達了對美景愛得如癡如醉。等等,無處不融入了作者對山中美景的酷愛之情。難怪人們都說:獨特的語言表達能把景物的詩情畫意發(fā)揮極至,收到把美盡收筆尖的效果!
(四)想象動情,創(chuàng)建美
1、詞人辛棄疾曾說:我看青山多嫵媚,料青山見我亦如是,那么,在作者親切的呼喊聲中,山中的景物會有怎樣的感悟和回聲呢試著以某一種景物的語氣給作者寫一段回應(yīng)的話!
2、寫作五分鐘,然后溝通。
3、小結(jié):在寫景中要學(xué)會運用親切、又貼合景物特點的稱呼;形象生動地擬人修辭;奇妙而奇妙的想象,這樣才能把景物寫得傳神而富有情感。
(五)導(dǎo)行延情,升華美
總結(jié):經(jīng)過對課文的學(xué)習(xí),我們仿佛隨著作者經(jīng)驗了一次精彩的森林之旅,這次開心的旅行真是令人難忘,最重要的是它提示了我們,大自然是我們的好摯友,能給我們以很多啟迪,我們能夠盡情地去親近大自然,放松我們的身體,同時也應(yīng)當(dāng)愛惜大自然。
(六)作業(yè)布置
1、選擇文中美麗的段落,完成一張精致的幻燈(要求配畫、配曲、配朗讀)
2、選一個好天氣與好友結(jié)伴,到郊外一齊去觸摸大自然。
六年級語文教學(xué)設(shè)計7
第一課時
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流暢地朗讀課文,‘教案’國標(biāo)蘇教版六年級上冊語文教案19、錢學(xué)森。
2、學(xué)會本課生字,理解由生字組成的詞語。
3、通過朗讀,初步體會錢學(xué)森酷愛祖國的思想感情。
教學(xué)重難點:
學(xué)會生字,能正確、流暢地朗讀課文。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入示標(biāo):
1、導(dǎo)入:揭題談話,簡介人物。
同學(xué)們,你們知道錢學(xué)森是個怎樣的人嗎?老師這里有一點資料,請同學(xué)們讀讀。(出示有關(guān)資料)
2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。(見上)
二、布置自學(xué)
1、出示自學(xué)題:
(1)自由讀課文,學(xué)會文中帶有生字的詞語。
(2)查字典并聯(lián)系上下文,理解下列詞語的意思。
袒露富有待遇懇切貢獻廣袤無垠
穩(wěn)健步伐傾訴劈波斬浪魂牽夢繞卓越
2、學(xué)生自學(xué)。
三、檢查自學(xué)。
1、出示詞語:
2、指名讀
3、同桌相互讀。齊讀。
4、理解自學(xué)要求中提出的詞語。
5、指名分節(jié)朗讀課文,老師適當(dāng)指引。
6、四人小組自由讀課文。探討:哪些地方讀懂了?稍作溝通。
四、精講精練
本課的精講點:
1、默讀課文,明確要求:
了解各自然段的意思,在此基礎(chǔ)上,弄清自然段之間的聯(lián)系,粗分段落。
(2)檢查探討。
三、分段讀課文寫出各自然段的意思。
2、指導(dǎo)學(xué)生溝通。指名說說各自然段的意思。
分段,理清課文脈胳。
一(1)二(2)三(3――4)四(5――6)五(7)(段意略)
3、指導(dǎo)感情朗讀。
五、課堂練習(xí)。
1、本節(jié)課作業(yè):
(1)描紅、臨寫生字詞,老師適當(dāng)指導(dǎo)。
說說"垠、艘、額、裕"這4個字都是什么結(jié)構(gòu)?它們左右部分的比例怎樣?
老師示范指導(dǎo)"艘、額"這兩個字的書寫。
(2)完成《補充習(xí)題》一、二
2、學(xué)生完成
3、當(dāng)堂反饋。
六、總結(jié)提升
七、下節(jié)課預(yù)習(xí)作業(yè):正確、流利、在感情地朗讀課文。
其次課時
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過朗讀,體會科學(xué)家錢學(xué)森的拳拳報國之心,培育學(xué)生酷愛祖國的思想感情,教案《‘教案’國標(biāo)蘇教版六年級上冊語文教案19、錢學(xué)森》。初步體會錢學(xué)森酷愛祖國的思想感情。
教學(xué)重、難點:
體會科學(xué)家錢學(xué)森的拳拳報國之心,培育學(xué)生酷愛祖國的思想感情。初步體會錢學(xué)森酷愛祖國的思想感情。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入示標(biāo):
1、導(dǎo)入:錢學(xué)森為什么要放棄在美國優(yōu)厚的待遇、富有的生活和優(yōu)越的工作條件,回到自己的祖國呢?他回國后為我國的科學(xué)事業(yè)作出了哪些貢獻呢?
2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。(見上)
二、布置自學(xué)
1、出示自學(xué)題:
默讀第一段:圈畫出這一段中描寫外貌、動作、內(nèi)心活動的詞語,結(jié)合書上的插圖,讀一讀,體會錢學(xué)森歸國時的心情。
2、學(xué)生自學(xué)。
三、檢查自學(xué)。
1、抓住重點句品讀。
想到前方就是自己魂牽夢繞的祖國,他多么希望腳下不是輪船的甲板,而是火箭的艙壁??!
2、感情朗讀。
錢學(xué)森乘一艘巨輪返回祖國,15天的海上航行,魂牽夢繞的祖國就在前方,他的心情是多么迫切、喜悅啊!
老師范讀,指名試讀,女生齊讀。
四、精講精練
本課的精講點:
1、精讀其次段(第2自然段)。
(1)指名讀其次段。
(2)出示錢學(xué)森的話。
"我是中國人。我現(xiàn)在所做的一切,都是在做打算,為的是回到祖國后能為人民多做點事。"
a、為什么錢學(xué)森要強調(diào)"我是中國人"?(因為錢學(xué)森雖然在美國,但他心中想的是祖國,一刻也沒遺忘自己的國家。)
b、錢學(xué)森在美國時做怎樣的打算?目的`是什么?
(錢學(xué)森在美國時學(xué)習(xí)特別仔細,成為了馮.卡門教授最得意的學(xué)生和最得力的助手。)
(為回國后能為人民多做點事打算。)
(3)朗讀加深理解。
錢學(xué)森在美國時,一刻也沒有遺忘自己的祖國,雖然當(dāng)時他享受著優(yōu)厚的待遇,有富有的生活,讓我們專心朗讀體會主子公的一片愛國熱忱。
學(xué)生練讀,指名試讀,集體齊讀。
(4)小結(jié)并板書。
身在異國心系祖國
2、精讀第三段(第3、4自然段)。
(1)指名讀第三段。
(2)導(dǎo)語:在新中國成立之際,錢學(xué)森歸國的愿望更加怎樣?你是從哪些詞句中看出來的?
(3)出示重點句,品讀領(lǐng)悟。
"我們?nèi)找古瓮模褪亲鎳軌驈暮诎底呦蚬饷?,這一天最終來到了。祖國現(xiàn)在是很窮,但須要我們大家-祖國的兒女們?nèi)?chuàng)建。我們是應(yīng)當(dāng)回去的。"
A這段話是錢學(xué)森對誰說的?"這一天"指的是什么時候?
B、為什么說"我們是應(yīng)當(dāng)回去的"?
C、這段話表達了錢學(xué)森的怎樣的思想感情?
(4)感情朗讀。
老師范讀,學(xué)生試讀,指名朗讀。
3、精讀第四段。
(1)指名讀第四段。
(2)讀一讀美國海軍的一位高級軍官的話,想一想這句話是什么意思。
(3)感情朗讀。
(4)小結(jié)并板書。
4、精讀第五段。
(1)指名讀五段。
(2)"卓越"是什么意思?為什么說錢學(xué)森的貢獻是卓越的?
(3)感情朗讀。
五、課堂練習(xí)。
1、本節(jié)課作業(yè):
(1)完成《補充習(xí)題》
(2)在空白處填上適當(dāng)?shù)脑~語。
在的大海上,"華威號"客輪正駛向上海。一位白發(fā)蒼蒼的老者站在甲板上,深情地著遠方。"啊,我就要回到的家鄉(xiāng)了!"他老淚縱橫,不由自主地吟起了一首小詩:"趕車,趕船,一踏上故土就滿眼春天。"
2、學(xué)生完成
3、當(dāng)堂反饋。
六、總結(jié)提升
本文詳細地記敘了錢學(xué)森在美國時,一刻也沒有遺忘自己的祖國;回國后,他為我國運載火箭和導(dǎo)彈的研制及放射做出了卓越的貢獻,贊揚了他酷愛祖國的高尚情懷。
七、下節(jié)課預(yù)習(xí)作業(yè):學(xué)習(xí)第20課,學(xué)會生字詞,并能概括文章的主要內(nèi)容。
附板書:
19錢學(xué)森
身在異國心系祖國
祖國新生急迫歸國
克服阻撓踏上歸程
卓越貢獻高度贊譽
六年級語文教學(xué)設(shè)計8
一、教學(xué)目標(biāo)。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、適度拓展,感悟人物語言所包含的情感,使學(xué)生受到酷愛祖國的美妙情感的熏陶。
二、教學(xué)過程:
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、通過上一堂課的學(xué)習(xí),我們知道課文描寫了錢學(xué)森赴美留學(xué)期間的一些經(jīng)驗以及漫漫歸國路,文章語言樸實,卻字字含情,令人感動!這節(jié)課讓我們通過錢學(xué)森的語言,接著走近這個人物,并走進他的內(nèi)心世界,體會他的殷殷赤子情,拳拳愛國心。
2、齊讀題目
(二)讀文悟情。
1、請同學(xué)們速讀課文,看看錢學(xué)森說了幾次話,用直線劃出來,細細讀一讀,品一品,感受最深的地方,可以寫寫自己的想法。
2、學(xué)生自由讀,劃,味。
3、溝通。(找到了幾次話?第一次是在哪在哪里?出示其次自然段,生讀句子,老師劃語言:“我是中國人。我現(xiàn)在所做的一切,都是在做打算,為的是回到祖國后能為人民多做點事?!?/p>
(1)學(xué)生齊讀。
(2)他所做的一切,都是為祖國作打算,那么他在美國做了怎樣的打算?請同學(xué)們好好地讀這一自然段,體會體會。
(3)溝通(刻苦學(xué)習(xí)和探討)你從哪里看出來?(他成為了馮·卡門教授最得意的學(xué)生和最得力的助手。兩個“最”字可以看出錢學(xué)森在美國時學(xué)習(xí)特別仔細,成果也很優(yōu)秀。)
這里的“得意”是什么意思?
(4)是啊,正是因為錢學(xué)森刻苦學(xué)習(xí),所以得到了卡門教授的高度評價,他曾贊許說:“36歲的錢學(xué)森是一位天才,他所做的工作對發(fā)展高速空氣動力學(xué)和火箭推動技術(shù)有巨大的推動作用。”他如此發(fā)憤努力,為的是什么?(再讀錢說的這一段話)
(5)那么錢學(xué)森又是在什么樣的狀況下說這段話的呢?請同學(xué)們再讀讀上文,好好想想。(他在美國享受著優(yōu)厚的待遇,有富有的生活和優(yōu)越的工作條件。)
(6)你能想象他的富有生活和優(yōu)越的工作條件嗎?(溝通引導(dǎo):住洋房別墅,出門有汽車代步,衣食無憂,生活特別得舒適;有聞名的導(dǎo)師指導(dǎo),有世界一流的試驗室,這一切對他搞探討也極為有利)
(7)可是,豐厚的生活待遇、一流的科研條件,這一切并沒能吸引住錢學(xué)森,他時刻想要回到祖國,他說——引讀錢學(xué)森的話。(老師趁機板書:抵抗物質(zhì)誘惑)
(8)多么樸實的一句話,但卻道出了錢學(xué)森的一片愛國情。下面還有哪里也有錢學(xué)森的話?
5、出示錢學(xué)森說的其次段話。
“我們?nèi)找古瓮?,就是祖國能夠從黑暗走向光明,這一天最終來到了。祖國現(xiàn)在是很窮,但是須要我們——祖國的兒女共同去創(chuàng)建,我們是應(yīng)當(dāng)回去的?!?/p>
(1)學(xué)生齊讀。這段話是錢學(xué)森對誰說的?(在美國留學(xué)的中國留學(xué)生。)
(2)他怎么會對中國留學(xué)生說這番話的?(出示留學(xué)生的話:留學(xué)生中有人勸他:“祖國剛解放,要錢沒錢,要設(shè)備沒設(shè)備,現(xiàn)在回去高科學(xué)探討,只怕有困難?!保?/p>
(3)同學(xué)們,從留學(xué)生的話里,你知道了什么?(祖國貧困和落后,各方面不能與美國相比;回去工作特別艱難)
(4)老師描述:是的,當(dāng)時的中國經(jīng)驗了多年戰(zhàn)火的洗禮,可以說是一窮二白,一切都是百廢待興,無論是生活條件,還是搞科研的環(huán)境、設(shè)備,與美國供應(yīng)的有著天壤之別。然而錢學(xué)森卻說(再讀他的這段話)
(5)你從中懂得了什么?
是的,他明知祖國貧困,卻絲毫不嫌棄,毅然決然地想要回去變更祖國的面貌,這是一般的留學(xué)生做不到,也是他們不情愿做的,可他做到了,多么了不得?。。ㄔ僮x)(板書:不嫌祖國貧困)
(6)練習(xí):是啊,祖國雖然窮,但錢學(xué)森信任只要中華兒女一起努力,我們的祖國不僅會從黑暗走向光明,也會從走向……
6、學(xué)習(xí)第五、六小節(jié)。
(1)新中國的誕生使錢學(xué)森下定決心隨時打算回國去,但是他要回國并不簡單。讓我們先來聽聽美國的一位高級將領(lǐng)是怎么說的?(指名讀第五節(jié)。)
(2)從美國將領(lǐng)的話中,你能讀懂寫什么?
引導(dǎo)對“抵得上五個師”的理解(老師介紹:一個師相當(dāng)于1萬人或五千人)(他創(chuàng)建的社會價值也是巨大的',他為國家作出的貢獻是無法估量的,他是一個杰出的人才,)
(3)這樣的杰出人才,怎么能讓他走呢?當(dāng)然應(yīng)當(dāng)想盡一切方法留住他。同學(xué)們,假如你就是美國政府的代表,打算怎么來留住錢學(xué)森?
溝通。
(我們會用更優(yōu)厚的待遇,更多的錢來留住他。)
·是啊,面對金錢的誘惑,一般人的確很難抵抗。
(我們會給錢學(xué)森供應(yīng)更優(yōu)越的工作條件,讓他能全力施展自己的才華。)
·對于一個渴求事業(yè)勝利的人來說,能讓他很好地施展自己的才華,取得事業(yè)的勝利,這也很具有誘惑力。
(4)美國政府也是這么做的。他們甚至誣蔑、監(jiān)禁、迫害錢學(xué)森,為的就是阻擋他回國。然而錢學(xué)森回國的決心一刻也沒有動搖過,也要回到祖國(板書:沖破百般阻撓)
(5)引讀第六小節(jié)。
8、小結(jié):錢學(xué)森回國的道路漫長而艱辛,國外豐厚的物質(zhì)生活誘惑不了他,國內(nèi)貧困的創(chuàng)業(yè)條件也沒有嚇退他,甚至美國那冰冷的監(jiān)獄大門也沒能捆綁住他歸國的腳步。真是殷殷赤子情,拳拳愛國心哪!(板書:殷殷赤子情拳拳愛國心)
(三)想象拓展。
1、創(chuàng)設(shè)情境:22年的努力,15天的漂泊,克里夫蘭號巨輪最終靠岸了,在外漂泊多年的游子最終回到了祖國母親的懷抱。就在他雙腳踏上祖國土地的一霎那,他內(nèi)心感慨萬千,那激烈人心的一刻他會說些什么,做些什么呢?請你綻開想象說一說。
2、溝通。(激烈和決心)
(四)課后延長。
1、當(dāng)錢學(xué)森學(xué)有所成,他是多么迫切地要回到祖國,發(fā)揮自己的一技之長;當(dāng)他回國后,又為建設(shè)祖國作出哪些卓越貢獻呢?請同學(xué)們齊讀課文第七自然段。
2、課文只用一句話介紹了錢學(xué)森的貢獻,老師這有份資料,同學(xué)們可以讀一讀,對錢學(xué)森作出的貢獻會有更多的了解。
3、此時此刻,我想同學(xué)們的心情很不安靜,你確定有許多話要對錢學(xué)森說,你想說寫什么?
4其實,有很多海外游子,都像錢學(xué)森一樣,身在海外,心系祖國;學(xué)成歸來,報效祖國,因為他們心中恒久有一顆中國心!最終,讓我們伴隨著一曲《我的中國心》結(jié)束我們今日的學(xué)習(xí)。
板書:
抵抗物質(zhì)誘惑
錢學(xué)森不嫌祖國貧困殷殷赤子情
拳拳愛國心
沖破百般阻撓
六年級語文教學(xué)設(shè)計9
一、閱讀圖片,情感鋪墊(5-6分)
一邊聽音樂,一邊仔細地閱讀《母子圖》,你從圖畫中看出了什么?(學(xué)生反饋,老師點評)
(預(yù)案:1、年邁的母親在為即將遠行的兒子縫制衣服,兒子在床上酣睡;2、夜已深了,母親不辭辛苦地用自己的一針一線為兒子縫衣服,祝福孩子遠行平安,并希望早日歸來。3、這是一個好學(xué)上進的孩子)
師述:看到這樣一幅動人的母子圖,你就會想怎樣的一首詩?
(引出《游子吟》、作者:孟郊,唐朝詩人。)
師述:孟郊唐朝聞名詩人,很早時候就失去了自己的父親,與自己的母親相依為命,自己從小刻苦攻讀,多次參與科舉考試,可是多次落榜,只到四十多歲才中進士,當(dāng)了一名縣官。這首詩就是孟郊當(dāng)了縣官了之后,回憶往事,思緒萬千時候?qū)懢偷?。下面我們就來觀賞這首古詩。
二、節(jié)奏朗讀,引入情感(5分)
出示本詩,指導(dǎo)朗讀,初步導(dǎo)出學(xué)生的感情。(用反復(fù)誦讀的方式來激烈學(xué)生的情感)
(1)請學(xué)生來朗誦。
游子吟孟郊
慈母/手中線,游子/身上衣。
臨行/密密縫,意恐/遲遲歸。
誰言/寸草心,報得/三春暉。
(2)讓聽的學(xué)生說出她讀出了一種怎樣的感情來?
(預(yù)案:深情的、語氣先緩慢再劇烈上升、有一種母愛的宏大與對母親的關(guān)懷的感覺)
(3)帶全體同學(xué)朗讀,全體學(xué)生齊讀、朗誦,也同樣來讀出這樣一種感情來。
三、理解詩意,揮發(fā)情感(7分)
再讀一讀古詩,你說說有哪些意思不明白的。
(自由讀,可以小組探討;也可以干脆向參考書尋求答案)
(1)、你認為在這首詩中,哪幾句是比較簡單理解的?(1-4句)說說你的理解,并告知老師你是借助什么來理解的?
(借助:參考資料、圖畫、想象、以前的`舊學(xué)問)
(2)、最終一句話最難以理解。
方法:
A、先來讀一讀。
B、這句話描述的是什么?
C、再理解重點的詞語:
意恐心里擔(dān)憂、膽怯 ;
寸草心小草,比方兒女的心愿;
三春暉三月里春天暖和的太陽。
D、最終理解重點句子的含義。
誰言寸草心,
報得三春暉。母親像春天對小草般的恩情,誰說子女能報答的完呢?母親這份慈祥與關(guān)切,真不是我們微小的心愿所能報答的。誰說那些綠茵茵的小草,就能報答太陽母親的光輝呢?
六年級語文教學(xué)設(shè)計10
教學(xué)目標(biāo):
1.理解、積累“狩獵、喧囂、靜謐、弱肉強食、驚惶失措、
興致勃勃”等詞語。
2.了解蟬的生活習(xí)性。
實力目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)用快速閱讀,理解課文內(nèi)容并簡潔概括要點的方法。
2.體會文章富有文學(xué)筆法、生動活潑的特點及表達效果。
3.體會并學(xué)習(xí)文中擬人的手法的運用。
德育目標(biāo):
感受作者嚴謹求真的科學(xué)看法,培育學(xué)生獻身科學(xué)的信念。
教學(xué)重點:
品嘗鑒賞文章生動傳神的語言美;練習(xí)快速閱讀篩選并概括要點的方法。
教學(xué)難點:
通過比較、分析,引導(dǎo)學(xué)生感受文章的筆法特點;感受、學(xué)習(xí)法布爾的探究精神和視察方法。
教學(xué)方法:
1.朗讀法。《綠色蟈蟈》是一篇視察隨筆,也是一篇美麗的散文。文章科學(xué)精神與人文精神高度結(jié)合,描寫生動,妙趣橫生,在反復(fù)誦讀中體會生動傳神的語言特點,如有人
2.研討點撥法。本文是一篇妙趣橫生的小品文,因其內(nèi)容的生動好玩,課堂教學(xué)應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生自由探究的主動性,為把握
文意供應(yīng)廣袤的活動空間。老師適當(dāng)點撥、歸結(jié)。
教具打算:小黑板
課時支配:1課時
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)語設(shè)計小時候,知了歌頌、蜘蛛織網(wǎng)、螞蟻搬家……這些趣事為我們的童年生活增加了無限的樂趣,隨著歲月的消逝,閱歷的增加,漸漸地我們少了那份賞玩的心境。但在法國有一位叫法布爾的人他卻一生與昆蟲相伴,并為它們書寫歷史,最終寫成了一部影響世界的大作《昆蟲記》,今日我們就一起來學(xué)習(xí)其中的一篇《綠色蟈蟈》(板書課題:綠色蟈蟈)
二、速讀概括,感知文意。
1.學(xué)生自由誦讀課文,勾畫并疏解生字詞。
(1)給加黑的字注音。
喧囂()劫掠()靜謐()酷愛()吮取()氣氛()滿載而歸()喑啞()()
(2)依據(jù)拼音寫出相應(yīng)的漢字。
shòu()獵cuàn()奪rǎo()亂gōu()火zhōng()斯xī()sū()
(3)請將橫線處的文字表述替換成成語(或詞語)。
①耳朵靈敏的.人,能聽到動物中弱者被強者吃掉處四周的綠
葉叢中,蟈蟈在竊竊自語。()
②表面上很大而實際脆弱的東西經(jīng)常成了綠色蟈蟈進攻的目標(biāo)。()
③蟬則驚惶、膽怯 得不知如何是好地飛起逃跑。()
④它們對這道菜吃得特殊有愛好。()
明確:
(1)xiāojiémìkùshǔnfēnzàiyīnyǎ
(2)狩篡擾篝螽窸窣萵苣
(3)弱肉強食碩大無朋驚惶失措興致勃勃
2、快速閱讀全文,篩選關(guān)鍵信息,合作探討以下問題,從而理解課文內(nèi)容。
思索:
(1)綠色蟈蟈的外表有哪些特征?綠色蟈蟈有哪些習(xí)性?作者主要寫了哪個方面的習(xí)性?
(2)作者不斷變換對綠色蟈蟈的稱呼,找出這些稱呼,說說作者在什么狀況下用什么稱呼,這樣寫有什么效果。
學(xué)生回答,老師明確:
(1)外表特征“這種昆蟲特別美麗,渾身嫩綠,側(cè)面有兩條淡白色的絲帶,身材美麗,苗條勻整,兩片大翼輕快如紗。”
作者寫了蟈蟈的叫聲和食性。主要寫的是食物習(xí)性。從第4段到結(jié)尾,這是文章的主體,其中8、9、10三段是對蟈蟈食性的補充說明。11段是寫蟈蟈彼此非常和諧地共居一起,從不爭吵。
(2)作者對蟈蟈的稱呼有:狂熱的狩獵者、我籠里的囚犯、蟬的屠夫等。當(dāng)蟈蟈捕殺蟬時作者用“狂熱的狩獵者”;當(dāng)蟈蟈成為作者籠中視察和試驗的對象時,作者就用“籠里的囚犯”;當(dāng)蟈蟈吃蟬肉時作者稱之為“蟬的屠夫”。作者不斷變換稱呼,
使行文更生動,描寫更形象,給人更深刻的印象。
三、寫作訓(xùn)練。
1、重點朗讀,畫出文中自己認為最精彩的句子或段落并簡要分析。
提示:本文雖是一篇介紹蟈蟈的科普文章,卻不顯絲毫的機械呆板,它不像一般的說明文那樣平實,而是敏捷生動,不拘一格。既有對昆蟲形象的描繪,又有個人情感的流露。作者對昆蟲蟈蟈充溢了寵愛之情,語言顯得生動感人。
精彩的語句示例:
(1)“綠色的蟈蟈啊,假如你拉的琴再洪亮一點兒,那你就是比蟬更勝一籌的歌手了?!庇脭M人手法寫蟈蟈,流露出深厚熾
熱的寵愛之情。
(2)“這種昆蟲特別美麗,渾身嫩綠,側(cè)面有兩條淡白色的絲帶,身材美麗,苗條勻整,兩片大翼輕快如紗。”美麗的語言
刻畫出蟈蟈可愛的樣子。
(3)“關(guān)于食物,我遇到了喂養(yǎng)螽斯時同樣的麻煩?!薄奥闊币辉~表現(xiàn)出作者對蟈蟈悉心照料不怕麻煩的看法。帶有明顯的感情色調(diào),親切自然,富有文學(xué)筆法。
(4)“我用蟬來喂養(yǎng)它們。它們對這道菜吃得興致勃勃?!?/p>
“它用喙尖抓抓腳底,用沾著唾液的爪擦擦臉和眼睛,然后閉著雙眼或者躺在沙上消化食物。”語言運用生動傳神。
2、復(fù)習(xí)前面學(xué)習(xí)的兩種修辭手法:比方和擬人。
3、片斷描寫。
昆蟲是人類的摯友,請學(xué)生選擇自己寵愛的一種昆蟲,用一段文字對其進行形象的描繪。(盡量在描寫中運用比方和擬人的修辭手法。)
4、作品展示。
全班分成六個小組,每個小組舉薦一名同學(xué)朗讀自己的作品,其他同學(xué)進行評價,老師適當(dāng)加以點評,最終評出優(yōu)勝者。
四、課堂小結(jié)。
談到《昆蟲記》,周作人說:“比看那些無聊的小說戲劇更好玩味,更有意義。”的確如此,法布爾筆下的蟈蟈是鮮活的,字里行間洋溢著作者對生命的敬重與酷愛。蟈蟈的鳴唱給大自然增加了一串串奇妙的音符,而法布爾則以睿智的哲思、求真的探究為人類的精神之樹增加了一顆豐碩的才智之果。在我們品享的
同時,就讓心中的感念作為對“昆蟲世界的維吉爾”的贊譽。
六年級語文教學(xué)設(shè)計11
教學(xué)目標(biāo):
1、喚醒學(xué)生關(guān)愛動物、敬重生命的意識。
2、駕馭一般介紹動物的說明文的內(nèi)容。
3、品嘗生動美麗的語言,學(xué)習(xí)擬人手法,積累文中的擬人句。
教學(xué)重點:
1、利用快速閱讀法歸納課文內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)擬人手法的運用。
教學(xué)難點:
1、快速而精確地抓住課文內(nèi)容。
2、理解擬人句中透露出來的情感。
教學(xué)過程:
一、新課導(dǎo)入
老師播放媒體資源中的視頻──《昆蟲的世界》,并導(dǎo)入新課。
在我們生活的藍色星球上,生活著大量的動物,走近它們,你會發(fā)覺,它們也像人一樣有不同的長相、習(xí)慣、性格,它們也勞動、婚戀、繁衍及死亡。與它們共處,你會發(fā)覺生活原來如此多姿多彩,富有情趣。法國昆蟲學(xué)家、作家法布爾就是這樣一個酷愛動物、敬重生命的'人,他耗費畢生精力視察探討昆蟲,用大量翔實的第一手資料,將紛繁困難的昆蟲世界真實地呈現(xiàn)在我們面前──這就是《昆蟲記》。今日我們學(xué)習(xí)的《綠色蟈蟈》就是其中一篇。
(播放媒體資源中的作者簡介,簡潔介紹一下作者)
二、自主學(xué)習(xí),獨立探究
1、老師播放媒體資源中的朗讀動畫,學(xué)生聽讀,并觀看情景畫面,初步感知全文。
2、學(xué)生以最快的速度閱讀課文,看完舉起手。
3、速度最快的前五位同學(xué)談看后知道了哪些及看得快的閱歷。
4、歸納快速閱讀法
快速閱讀法:是從文字當(dāng)中快速吸取有效信息的閱讀方法。
快速閱讀法的要求
⑴去粗取精;
⑵掃描跳動閱讀;
⑶思維集中;
⑷眼腦直映。
老師介紹:快速閱讀可以一目十行,但不等于走馬觀花,它要求快速抓住主要信息,最至少要知道文章寫了哪些內(nèi)容。像《綠色蟈蟈》這類介紹昆蟲或動物活動的文章,常寫哪些內(nèi)容呢?
內(nèi)容
⑴形態(tài)特征;
⑵習(xí)性──吃、住、行、鳴叫、勞動、婚戀、繁衍、死亡等;
⑶種類及分布等。
特點:一般一段有一個中心,經(jīng)常以中心句的形式出現(xiàn)。沒有中心句的段落,往往有中心詞。
5、再快速閱讀這篇文章,看介紹了綠色蟈蟈的哪些方面?具有怎樣的特征?
三、合作溝通,共同探究
1、介紹擬人手法:作者將綠色蟈蟈寫得繪聲繪色,有情感有性格,字里行間無不流露出對蟈蟈的寵愛之情,是由于作者擅長描寫,并運用了擬人化的手法。
展示:擬人──修辭方式,把事物人格化。使它們具有人的語言、行為、特性、思想、情感等。它使文章生動、親切,增加了文章的可讀性。
2、分組探討,品嘗語言:畫出文中的擬人句,說一說它抓住了蟈蟈的什么特征?這樣寫有什么好處?你還喜愛哪些語句?為什么?
3、一組推舉一人介紹。
4、練習(xí)仿寫:師出示課文范例和師的仿寫句,要求學(xué)生仿寫。
例:這種昆蟲特別美麗,渾身嫩綠,側(cè)面有兩條淡白色的絲帶,身材美麗,苗條勻整,兩片大翼輕快如紗。
仿句:長頸鹿特別美麗,它穿著一件帶白色斑點的黃色皮外套,身材高挑,舉止端莊優(yōu)雅,長長的脖頸高高抬起,微微前伸,就像一位貴婦人。
仿句:每當(dāng)下雨后,無論四周多么熱鬧,你總能聽到空曠的田野里青蛙在哇哇聚會。你聽,有一只青蛙在發(fā)言,那是頭領(lǐng)在宣布聚會的主題;俄而又有兩三只青蛙在講話,那是在探討,在協(xié)商;繼而哇聲大噪,群蛙齊鳴,那是在表決,在宣誓。
四、聯(lián)系生活,自主表達
同學(xué)間相互溝通,講解自己最喜愛的動物,看誰抓住特點講得又詳細又生動。并回答,怎樣才能讓你的講解并描述生動又有吸引力。
五、布置作業(yè)
六年級語文教學(xué)設(shè)計12
教材分析:
《荔枝》一文以荔枝為線索貫穿全文,贊揚了母親的宏大,同時也表達了作者記憶猶新母親的恩情。本文描寫非常細膩感人,如寫母親洗沙果的事時,一方面寫出了母親勤儉樸實、節(jié)約持家的優(yōu)秀品質(zhì),另一方面也寫出了母親對兒子無比關(guān)愛的品質(zhì),字里行間包含著對母親的贊美、酷愛與懷念之情。再如母親第一次吃荔枝時,課文細致地描寫了她的動作,從中可以體會到母親對荔枝的寵愛,還可以體會到母親看到荔枝,就如同看到了兒子的一片孝心,心里特殊的興奮。再如,課文寫母親利用上茶的機會端走沙果的事情,體會到母親時時到處為兒子著想,盡管那盤荔枝是她自己買的,她把它就勢端走了,自然地消退了兒子的尷尬,維護了兒子的自尊心。還體會到了母親的機靈。在課文中,這樣描寫細致的地方有許多,教學(xué)時,老師要引導(dǎo)學(xué)生抓住這些微小處,抓住一些重點詞句與段落讓學(xué)生讀讀想想,讀讀悟悟,深刻地領(lǐng)悟文章中母子之間深厚的感情。
一、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會課文中10個生字,相識“荔、棠、疤”等生字。能精確讀寫下列詞語:“工資、勸慰、筋脈、剝開、妥當(dāng)、安慰”
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜愛的部分。
3、理解課文內(nèi)容,感受母親對兒孫的深厚的愛,喚起自己關(guān)愛父母的心。
二、教學(xué)重點
通過有感情的朗讀和背誦,體會母親的慈祥及作者思念母親的思想感情。
三、教學(xué)打算
1、學(xué)生搜集歌頌?zāi)赣H的名言和詩歌。
2、老師打算文中插圖。
四、課時支配2課時。
五、教學(xué)過程
第一課時
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)讀書愛好。
1、同學(xué)們,看到這個題目,你想到了什么?
2、課文中重點所寫的是荔枝的形、色、味嗎?
3、讓我們仔細讀課文,到課文中找尋答案。
二、自學(xué)課文
1、練習(xí)將課文讀正確,讀流利。
2、課文圍繞荔枝寫了哪幾件事?選一
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