經(jīng)濟全球化的影響課件-002

經(jīng)濟全球化的影響1、舟遙遙以輕飏，風飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。經(jīng)濟全球化的影響經(jīng)濟全球化的影響1、舟遙遙以輕飏，風飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。第十一課經(jīng)濟全球化與對外開放面對經(jīng)游會球化網(wǎng)時田入爹硬幣帶手機去臺讓士棒而吃驗含創(chuàng)設情境教學是一種很好的教學方法，可以幫助學生更好地融入課堂，更好的吸引學生的注意力，取得較好的教學效果。在學生看來，情境教學更多存在諸如物理、化學、數(shù)學等學科，語文學科不像其他學科一樣需要展現(xiàn)情境來幫助學生理解問題，認為語文只要表述清楚了，也就講解清楚了，不想其他學科一樣需要配以實物來強化理解。不僅如此，還有一種錯誤的看法，認為語文課堂上壓根就學不到什么，語文課上不上對自己的學習沒什么影響，自己只要平時多看看書就行，這也導致了學生根本不重視語文課，在這個誤區(qū)下，顯然是學不好語文的，教師的教學目標也有可能完成不了。而情境教學的創(chuàng)設，可以讓語文的課堂教學更加貼近學生，改變學生的錯誤認知，還可以使得語文課堂更加精彩，取得最佳的教學效果。語文教學情境的創(chuàng)設，主要有以下幾個方法：一、通過實物演示情境在教學過程中，通?？梢园l(fā)現(xiàn)的是有時候自己講解半天還不如用實物的曇花一現(xiàn)，正如老話所說：百聞不如一見，學生的年齡小，閱歷不夠，對世界的許多事物認識不清，這也給教師教學帶來了許多難題，如在講解某樣植物的時候，不論教師自己對該植物有多了解，講述得有多清晰，遠遠不如實物能給人耳目一新的感覺。因為學生在沒有看到具體的事物的時候，根據(jù)教師的講解，每個人腦海中呈現(xiàn)的是不一樣的，只有學生自己見識過了，才能形成完整、準確的事物。運用實物演示情境，重點在演示過程，讓學生認識事物發(fā)生發(fā)展的過程，既能幫助學生明白事理，也能增進學生的實體感受，有利于言語表達。二、播放音樂渲染情境教師教學有時往往只差最后一步，當學生理解了也就徹底掌握了，但這一步通常情況下老師往往注意不到，而只會單方面的講解，有時自己也講解不清，這時就需要借助其他工具，其中音樂是最好的選擇。音樂的播放，可以渲染一種只可意會不可言傳的感覺，學生在這種情境下往往能夠更好的理解，當然了，要選取與課文相關(guān)的音樂，而不是隨便的，不然，不但達不到應有的效果，甚至會產(chǎn)生不好的效果：在教師的講解下，本已經(jīng)理解的差不多了，被音樂渲染的情境給破壞了，會給學生帶來誤導。三、聯(lián)系生活展現(xiàn)情境生活與人息息相關(guān)，學生也不列外，學生在生活中可以學到很多，這也就使得學生對生活有著更多的關(guān)注，教師要知道教材中的文章也是作者通過生活有感而寫的，語文是用來反映生活和服務于生活的，語文包括生活的各個方面。所以說，聯(lián)系生活展現(xiàn)情境，對于學生理解課文不失為一種好方法。這樣，學生才能更好的貼近當時的情境，才能夠更好的理解作者要表達的內(nèi)涵，加深對課文的理解，促進學生表達對生活的感受，可以說，生活處處皆學問，生活是最優(yōu)秀，最淵博的語文教師。四、借助圖畫情境再現(xiàn)在語文教學中，一篇文章，一首詩詞都有著不一樣的意境，但學生未必可以完整準確的感悟相關(guān)的意境。古有云：詩中有畫、畫中有詩。教師還可以通話自身的理解，將自身的理解通過圖畫展示出來，借助圖畫再現(xiàn)情境，通過文字與圖畫二者相呼應來加強學生的理解，提高教學效果，讓學生更好地理解。如在講解建筑的文章時，可以通過展示圖畫來給學生一個一目了然的直觀展示。五、角色扮演體會情境大家都知道，自己親身體驗過的感受才是最深的，也是最難忘的，在教學過程中，關(guān)于角色扮演的相關(guān)活動是比較少的，而通過角色扮演來體會情境，可以給學生以最深刻的體驗，也可以激發(fā)學生學習語文的熱情，改變學生以往認為語文枯燥無味的看法，使課堂更加生動、活潑、有趣，學生學起來也會更輕松。因為學生在角色扮演體會情境的過程中，會將自己認定為文章中的人物，將自己帶入到作者的文章中，感悟點滴，學生甚至能感到文章中的事就是自己做的，文章中的一切都是自己親身體驗過的，會讓學生感到親切，也會感覺自己學的越來越輕松。六、鍛煉語言表達能力來描述情境在教學過程中以學生為主，但也不要忽視教師的作用，在語文課的學習中，教師的語言表達能力顯得非常重要，因為教師只有將自己所理解的完整準確的表達出來，學生才能夠更好的理解，教師也能夠通過自己的語言表達能力來創(chuàng)設與教學有關(guān)的情境，更好的展開教學。如果教師自己都不能夠通過語言表達來描述相應的情境，怎么能夠使課堂學習有更高的效率，達到更加的效果呢。當然了，情境教學并不是語文教學的唯一的方法，還得吸收其他教學方法，如討論法、練習法等，相互配合，使情境教學發(fā)揮更大的作用。2010年高考江蘇數(shù)學卷以“難”一炮走紅，吸引了眾多的眼球，考生們對今年數(shù)學考題的評價，集中為一個字，就是：難!甚至有考生是哭著走出考場的，網(wǎng)絡，媒體評論鋪天蓋地，批評之聲不絕于耳，網(wǎng)絡上甚至出現(xiàn)了對江蘇高考數(shù)學命題負責人的人身攻擊，再一次讓教改一直處于全國前沿的江蘇高考站在風頭浪尖上。一、2010年江蘇高考數(shù)學試卷總體評析2010年既是江蘇省高中實施新課程改革后的第三次高考，又是江蘇省實施“五嚴”背景下的第一次高考，考查基礎(chǔ)與考查能力并重，堅持不斷創(chuàng)新，梯度明顯，區(qū)分度高，運算量大，試題注重考查數(shù)學能力，涉及考試說明中的五種能力和兩種意識。特別注意從多種不同角度進行分析研究，引發(fā)多種不同的解法，展示考生的各種能力，從考生的反映來看，試卷總體難度“比預料中的要難一些”，注重方法和數(shù)學應用能力的考查。二、2010年江蘇高考數(shù)學試卷的分析江蘇高考數(shù)學閱卷組副組長葉惟寅說：“今年的數(shù)學確實難!難在什么地方呢?考生之所以覺得難，是因為試卷難點分布提前了，填空題中難點出現(xiàn)得早，影響考生發(fā)揮和做后面題的效率，從得分情況看，6道計算題和去年的得分情況相差不大，試卷設計時沒有考慮到考生的心理狀況?！?《揚子晚報》)1填空題部分試題第1－7題嚴格遵循《考試說明》以常見的方式表述條件與結(jié)論，入手容易。從第8題開始，難度明顯加大，每道題所涉及的知識點和思想方法都很多，題目出得都非常好，對學生靈活運用所學的知識和方法解決問題的能力要求很高，10－14題均設置陷阱，難度迅速上升，并且運算量比較大，考生不容易得出正確結(jié)果，尤其是第14題，構(gòu)造等腰梯形，求其周長的平方與面積的比值的最小值，將幾何圖形與函數(shù)建模相結(jié)合，具有高度的綜合性，有思路，深入難學生明顯招架不住(尤其是文科學生)。14道填空題中出現(xiàn)2道能力要求高一點的題，學生還是可以接受的，而出現(xiàn)4～5道能力要求較高的題，考生反映試題難那是情理之中的。2解答題部分解答題的六大題型基本沒有變化，難度不是想象中的那么難，可能學生在填空題上花費的時間太多，做解答題時出現(xiàn)浮躁心理。第15題將向量與解析法結(jié)合，不難，平淡中見功力。第16題是立體幾何題，考查直線與平面垂直的判定及性質(zhì)和點到面的距離，改變了前兩年的“兩證”，變?yōu)椤耙蛔C一算”，這個題目出得比較意外，很多學校不會復習這個知識點，第(2)題求點A到面PBC的距離，要用等積轉(zhuǎn)化法去完成，基礎(chǔ)差一點的學生可能要失分，理科學生還可以用空間向量來完成。第17題是三角應用性題目，與2009年相比向前移動了兩題，源于蘇教版數(shù)學必修5第11頁習題第3題，以三角形為模型考查應用意識，難度不大，主要考查三角函數(shù)中兩角差的正切公式與基本不等式的知識。第18題解析幾何題型，共分三小問，第(1)小題考查軌跡問題，軌跡問題我們有所預料，2010年的《考試說明》典型示例中給出了一道直線與拋物線相交問題的填空題，一道求橢圓方程及簡單的求軌跡方程的解答題，第(2)小題求T點的坐標，第(3)小題求直線MN過定點問題，計算量大，考生難以計算到底。第19題是一道數(shù)列題，考生大多無法轉(zhuǎn)換，數(shù)列一直是高中數(shù)學的一個難點，這道題目又比較新穎，很多考生無法下手。第20題是道函數(shù)論證題，非常難，對于第二問，考生基本上都放棄了。后四道大題起點高，思維難度高，抽象概括程度高，字母參數(shù)多，運算量大，審題困難，學生來不及完成。3附加題部分附加題四選二的題目是常見的簡單、解法容易的題目，兩道必做的題目中一道考的是概率，比較常規(guī)，還有一題是難題，考的是數(shù)學歸納法，考生雖然知道原理，但題目很偏，基本上做不出來。三、2010年江蘇高考數(shù)學試題的啟示1知識點講解必須到點、到位高考就考學生平時易混、易錯、概念間不清的問題，所以學生做題總有某些地方不能確定，可見，平時教學中必須貫徹“講一個知識點就講清講透”，到點、到位2注重課本，注重《考試說明》高考中很多試題來源于課本中的例題、習題，如第17題來源于蘇教版教材《數(shù)學》必修5第11頁習題第3題。通過分析2010年《考試說明》、認真研究近兩年的高考試題、找出2010年《考試說明》中典型示例變化，我們不難推測和把握好高考方向，如解析幾何這一塊內(nèi)容，前兩年一直是考查直線和圓，2010年《考試說明》的典型示例中出現(xiàn)兩道題，其中一道解答題涉及軌跡問題，是不是預示著2010年要考軌跡方面的知識，從今年的試卷可以證實果然考到軌跡。3提倡精講精練，擯棄題海戰(zhàn)術(shù)江蘇的備考模式基本是題海戰(zhàn)術(shù)，題海戰(zhàn)術(shù)可能對極少部分學生有效，但對大多數(shù)考生絕對是一場致命的災難，其結(jié)果必然是廣種薄收，甚至顆粒無收一些學生考后憤怒的吶喊：“數(shù)學啊，你這殺人不見血的神!”，正是對這種模式的聲討和控訴，也再一次昭示我們“做題不在多，理解則靈；難度不在大，有意才行”，這對今后數(shù)學的教與學提出了新的挑戰(zhàn)。第十一課經(jīng)濟全球化與對外開放面對經(jīng)游會球化網(wǎng)時田入爹硬幣帶手機去臺讓士棒而吃驗含學習目標、經(jīng)濟全球化的含義2、經(jīng)濟全球化的表現(xiàn)3、經(jīng)濟全球化的載體——跨國公司(含義、目的、作用)4、經(jīng)濟全球化的影響一—積極影響、消極影響5、經(jīng)濟全球化的實質(zhì)經(jīng)濟全球化深入發(fā)展你理解、感受到的經(jīng)濟全球化?深入發(fā)展?經(jīng)濟全球化生產(chǎn)要素一指商品、勞務、技術(shù)、資金在全球的范圍內(nèi)流動和配置,使各國經(jīng)濟日益相互依賴、相互聯(lián)系的趨勢。你來當CEo!B表現(xiàn)美國日本設計閃存等零部件德國芯片和顯示屏中國全球定位系統(tǒng)組裝生產(chǎn)全球化●日表現(xiàn)美國日本設計閃存等零部件德國芯片和顯示屏中國)全球定位系統(tǒng)組裝比