全科醫(yī)學(xué)概論課件

全科醫(yī)學(xué)概論江蘇建康職業(yè)學(xué)院全科醫(yī)學(xué)教研室孫國慶田田田全科醫(yī)學(xué)概論全科醫(yī)學(xué)概論江蘇建康職業(yè)學(xué)院全科醫(yī)學(xué)教研室孫國慶田田田講者簡介江蘇建康職業(yè)學(xué)院內(nèi)科學(xué)教授江蘇建康職業(yè)學(xué)院全科醫(yī)學(xué)教研室主任、全科醫(yī)學(xué)單純直接的課堂教學(xué)乏味無趣，容易使學(xué)生感到壓抑，產(chǎn)生心理疲勞。因此，教師要創(chuàng)設(shè)輕松活潑的教學(xué)情境，在情境中呈現(xiàn)新內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在情境中自然地實現(xiàn)對音樂的感知、理解、內(nèi)化、運用，并能因材施教，開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，使其獲取成功的體驗。1.利用歌詞中的具體形象創(chuàng)設(shè)情境，目的明確，針對性強，教學(xué)效率高結(jié)合初中生形象思維占主導(dǎo)地位這一特點，教師可利用創(chuàng)設(shè)特定的場景和情景設(shè)計教學(xué)手段，把抽象的音樂變成可見、可感、可聞、可歌可泣的形象來激發(fā)學(xué)生興趣，喚起他們的情感體驗。例如：在《金色的秋天》教學(xué)中，通過欣賞音樂作品小提琴曲《金色的秋天》請同學(xué)思考并舉出其他描繪大自然和生活場景的音樂作品的例子，調(diào)動學(xué)生個人的音樂經(jīng)驗，引發(fā)其對音樂具有描繪性功能的認(rèn)識和興趣。播放背景音樂《秋的喁語》，組織集體表演配樂詩朗誦；請有表演基礎(chǔ)的學(xué)生表演配樂詩朗誦，并組織其他同學(xué)觀賞中國畫《深秋》。加深了學(xué)生對小提琴曲《金色的秋天》的理解。又如，在《長江之歌》的欣賞課中，學(xué)生對長江并沒有具體的認(rèn)識，并且對欣賞課的興趣不濃。因此很難體會到歌曲中的感情，完全沒有學(xué)習(xí)的積極性。所以我設(shè)計了以下課堂情景教學(xué)：播放影音材料《話說長江》的主題歌《江河萬古流》，使學(xué)生進入氛圍，再初次欣賞《長江之歌》，并設(shè)計問題。這樣，一下就激發(fā)了學(xué)生的探究熱情，討論熱烈起來，學(xué)生對長江有了具體的認(rèn)識。這樣，利用視覺沖擊，充分的展示了長江的寬廣與博大，而課堂上的這些內(nèi)容包括老師設(shè)置的問題都是歌詞里的內(nèi)容，緊扣教學(xué)任務(wù)，這樣就充分地調(diào)動起學(xué)生內(nèi)心對長江無比深切的贊美和依戀之情，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效率。2.利用歌曲的創(chuàng)作背景創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生理解作品的思想內(nèi)涵，讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴作為音樂教師，我們首先要從情感入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情，提高學(xué)生對音樂的感受力，體會音樂的真諦，因為只有心動，才能達到審美的最高境界。在初教《長城謠》這首歌曲時，學(xué)生對"九一八"事變毫無所知，因此，對歌曲中的"奸淫擄掠"一詞不但不懂其中的深刻含義，有的同學(xué)還吃吃地笑，可見學(xué)生根本體會不到歌曲中所唱的"奸淫擄掠苦難當(dāng)，骨肉離散父母喪"的那種痛苦，也體會不到"大家拼命打回去，四萬萬同胞心一樣"的那種不屈不撓，化悲痛為力量的豪情壯志。因此，我這樣設(shè)計了課堂情景教學(xué)：課前先問學(xué)生知道不知道"九一八"事變？在音樂課堂上出現(xiàn)這樣的問題會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后教師講述"九一八"事變的事實真相，最后請同學(xué)們看短片《南京大屠殺》?？赐甓唐?，學(xué)生進入了創(chuàng)作《長城謠》的歷史背景，有著與當(dāng)年中國同胞相同的感受，很自然地就體會到歌曲中的情感。學(xué)起來就不費力氣，對歌曲的情緒變化也理解透徹：開始是高興，遭難以后是悲傷，接下來是化悲痛為力量，滿懷必勝的信心和勇氣！學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，演唱滿懷激情！3.利用相近題材遷移教學(xué)情境，活躍思維、理解音樂美國心理學(xué)家ML比格指出："學(xué)習(xí)的效率，大半依學(xué)生們所學(xué)得知識，可能遷移的數(shù)量和質(zhì)量而定。因而，學(xué)習(xí)遷移是教育最后寄托的柱石。"此外，教育學(xué)生打好基礎(chǔ)，對以后的學(xué)習(xí)、解決問題很重要。深刻地理解，牢固掌握基本概念、原理、學(xué)習(xí)方法等尤其重要。利用相近題材的情境創(chuàng)設(shè)能啟發(fā)想象，幫助學(xué)生深入理解音樂。同時導(dǎo)入新課，學(xué)生已經(jīng)活躍的思維，想象音樂描繪的畫面，并隨著與音樂形象相適應(yīng)的意境，引導(dǎo)學(xué)生去想象，學(xué)生才能深入理解音樂情感。例如，教學(xué)歌曲《渴望春天》，此歌曲是由奧地利作曲家莫扎特根據(jù)詩人奧弗貝克的一首短詩寫成的。是一首世界著名的兒童歌曲。D大調(diào)、6/8拍、結(jié)構(gòu)為帶再現(xiàn)的單二部曲式。歌曲旋律優(yōu)美而洗練、流暢而清新洋溢著青春的氣息。表現(xiàn)了少年兒童渴望春天到來、鮮花盛開、小鳥歌唱的心情。創(chuàng)設(shè)情景，幫助學(xué)生從音樂風(fēng)格上自然地走近春天，走近莫扎特，首先播放歌曲《春之歌》，學(xué)生從無意注意到有意注意，在不經(jīng)意間領(lǐng)略到春天的詩意、暖意和別樣境界。為音樂課創(chuàng)造一種閑適、松弛的心情。這時導(dǎo)入新課歌唱《渴望春天》，把學(xué)生帶入到課堂所創(chuàng)設(shè)的情境之中，使學(xué)生的思緒沉浸在春的美景中，感受春給人們帶來的愉悅心情，為更好的表現(xiàn)歌曲做好鋪墊。學(xué)唱歌曲學(xué)唱《渴望春天》教師充滿感情的演唱歌曲。彈奏《渴望春天》，讓學(xué)生仔細(xì)聆聽老師左手的伴奏，并模仿一下伴奏音型，拍一拍。邊聽邊隨意的律動。1）歌曲是幾拍子的？2）歌曲演唱的力度是什么樣的？你認(rèn)為歌曲應(yīng)該用哪種力度表現(xiàn)最合適。3）應(yīng)該用怎樣的情感才能恰當(dāng)?shù)乇磉_歌曲的情緒？4）你喜歡這首歌曲嗎？為什么？談?wù)剬φ鬃髌返母惺?。同學(xué)們踴躍回答.課堂學(xué)習(xí)熱情很高。通過創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相符合的情境，極大地引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的沖動，喚起學(xué)生的創(chuàng)新熱情，獲得很好的教學(xué)效果。4.利用時事新聞創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)傳統(tǒng)的音樂文化要學(xué)習(xí)，可在流行音樂面前，傳統(tǒng)的音樂己經(jīng)激發(fā)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情了。特別是一些耳熟能詳?shù)母枨瓿山虒W(xué)任務(wù)，其實是很難的。這時就必須改變策略，創(chuàng)設(shè)特定的課堂教學(xué)情景，讓學(xué)生能自主的學(xué)習(xí)，才能更好的完成教學(xué)任務(wù)，提高課堂教學(xué)效率。在教學(xué)學(xué)唱《國歌》時，這首歌大部分學(xué)生都會唱?？墒钦嬲寣W(xué)生唱時，有附點音符的地方全錯了，后半拍起唱也不準(zhǔn)確，更談不上力度與情感的變化了。這時枯燥的愛國教學(xué)和無趣的糾錯課己經(jīng)激發(fā)不起學(xué)生的興趣，而且收效甚微！所以，我創(chuàng)設(shè)了這樣的課堂情景：音樂素質(zhì)不分傳統(tǒng)和流行。傳統(tǒng)音樂和流行音樂是相互補充和滋養(yǎng)的，告訴學(xué)生們后半拍唱不好，在流行音樂中遇到相似的問題，你同樣唱不好.并找出相關(guān)理論和音樂實例，使學(xué)生們耳目一新，改變了觀念.這樣，學(xué)生都認(rèn)真聆聽歌曲，并找到自己唱錯的地方。整堂課氣氛活躍，效果明顯，學(xué)生都能有感情地標(biāo)準(zhǔn)地演唱國歌。教師在整堂課里只是一個引導(dǎo)者，學(xué)生都在自主地發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題?？傊?，好的教學(xué)情境總是有著豐富和生動的內(nèi)容，不但有利于學(xué)生全面發(fā)展，也有利于學(xué)生個性的發(fā)展。只有優(yōu)化課堂情境教學(xué)，實現(xiàn)教和學(xué)的雙邊合作，讓學(xué)生的潛力無限的發(fā)揮，才能達到教書育人的和諧統(tǒng)一。趙蓮，學(xué)歷：本科，中學(xué)二級教師，現(xiàn)從事初中音樂教學(xué)工作。重要榮譽：本文收錄到教育理論網(wǎng)?！菊繉W(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中只有掌握了有效的學(xué)習(xí)方法，才能產(chǎn)生更好的學(xué)習(xí)效果。初中階段的語文學(xué)習(xí)對學(xué)生十分重要，為了更好的幫助初中學(xué)生進行語文學(xué)習(xí)，本文就幾種有效的初中語文學(xué)習(xí)方法進行分析?，F(xiàn)代教學(xué)要求提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生在既定的時間內(nèi)學(xué)習(xí)更多的知識點。為了達到這一教學(xué)目的，也為了使學(xué)生更好的進行學(xué)科學(xué)習(xí)，就需要學(xué)生在新時期的學(xué)習(xí)中掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中只有掌握了有效的學(xué)習(xí)方法，才能產(chǎn)生更好的學(xué)習(xí)效果。初中階段的語文學(xué)習(xí)對學(xué)生十分重要，為了更好的幫助初中學(xué)生進行語文學(xué)習(xí)，本文就幾種有效的初中語文學(xué)習(xí)方法進行分析。一、掌握有效進行語文課前預(yù)習(xí)的方法很多學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中都注重進行課前預(yù)習(xí)，而對語文課前預(yù)習(xí)卻沒有引起重視，實際上語文課前預(yù)習(xí)對學(xué)生的學(xué)習(xí)也產(chǎn)生重要影響，學(xué)生如果能夠掌握有效的預(yù)習(xí)方法，對提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)的有效性有很大的幫助。那么學(xué)生該如何有效的進行課前預(yù)習(xí)呢？現(xiàn)代教學(xué)不僅要求學(xué)生能夠掌握語文理論知識，而且要求學(xué)生能夠?qū)φZ文知識點進行靈活應(yīng)用，因此學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中一方面要注重知識水平的提升，另一方面要注重能力水平的提升。同時，學(xué)生要對課堂上教師要講解的知識點進行預(yù)習(xí)，學(xué)生可以先試著對文章中出現(xiàn)的新的詞匯，優(yōu)美的句子，文章要表達的中心思想等進行預(yù)習(xí)，同時還要通過個人的努力對新的詞匯進行造句等，提升學(xué)生的應(yīng)用能力。對于教材上的語言表達方式，學(xué)生要試著理解，這樣就能夠收到良好的預(yù)習(xí)效果。二、在教師的指導(dǎo)下進行語文學(xué)習(xí)初中學(xué)生雖然已經(jīng)有了一定的語文學(xué)科學(xué)習(xí)經(jīng)驗，然而學(xué)習(xí)經(jīng)驗還不夠豐富，這就需要學(xué)生在課堂教學(xué)的過程中認(rèn)真聽講，一方面通過聽講更好的把握知識，另一方面在聽講的過程中學(xué)習(xí)更多的語文學(xué)習(xí)方法與技巧。在初中階段的語文教學(xué)中有時會出現(xiàn)這種現(xiàn)象，學(xué)生在課堂上不認(rèn)真聽教師的講解，教師在講臺上將，學(xué)生埋頭看書，想要通過自學(xué)掌握知識點，這就對學(xué)生的語文學(xué)科學(xué)習(xí)產(chǎn)生了不良影響。雖然現(xiàn)代教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，然而學(xué)生在課堂上不認(rèn)真聽講，卻是與自主學(xué)習(xí)相違背的，如果學(xué)生在語文課堂教學(xué)中存在這種現(xiàn)象，應(yīng)該及時加以克服，緊跟教師的教學(xué)步驟，才能有更多的收獲。三、注重語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)初中階段是學(xué)生進行語文學(xué)習(xí)的入門階段，因此這一時期學(xué)生學(xué)習(xí)的知識點具有較強的基礎(chǔ)性，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中要注重基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，只有打牢基礎(chǔ)知識，才能為以后更加有效的進行語文學(xué)科學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。學(xué)生首先要對教材中出現(xiàn)的新的詞匯引起重視，例如騎虎難下等，都是學(xué)生在初中階段要學(xué)習(xí)的重要成語，學(xué)生只有理解了這些詞語，才能更好地理解句子，理解文章的含義。學(xué)生在基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的過程中，還要對語文語法知識的學(xué)習(xí)引起重視，例如比喻、擬人等都是學(xué)生在初中階段要學(xué)習(xí)的重要修辭手法，作者在寫作的過程中往往借助于這些修辭手法去表現(xiàn)一定的含義，學(xué)生在閱讀文章的過程中，如果能夠順利的讀懂這些修辭手法想要表現(xiàn)的含義，自然就能夠順利理解文章的含義。初中階段需要學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識具有多樣性，教師在教學(xué)的過程中要引導(dǎo)學(xué)生對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)引起重視，避免學(xué)生出現(xiàn)眼高手低的情況，學(xué)生只有打好了基礎(chǔ)知識，才能更好地進行語文學(xué)科的學(xué)習(xí)。四、通過學(xué)生之間的互動幫助學(xué)生更好的進行語文學(xué)習(xí)在初中學(xué)生語文學(xué)習(xí)的過程中，一個十分有效的學(xué)習(xí)方法就是與其他學(xué)生之間進行互動。在學(xué)生之間進行互動的過程中，一方面能夠使學(xué)生對基礎(chǔ)知識進行復(fù)習(xí)，使學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握更加牢固，另一方面能夠達到提升學(xué)生實際應(yīng)用能力的目的。學(xué)生之間的互動可以通過以下兩個途徑實現(xiàn)：途徑一，在課堂教學(xué)中組織學(xué)生進行互動。教師在對學(xué)生進行知識點的講解之后，可以組織學(xué)生進互動，通過學(xué)生之間的互動，使知識點及時得到練習(xí)。同時學(xué)生之間在課堂教學(xué)中進行的互動，也能夠避免課堂教學(xué)的枯燥性，營造一種活躍的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生能夠更加輕松愉悅的投入到學(xué)習(xí)中去。途徑二，學(xué)生在課余時間進行的互動。學(xué)生不僅要在語文課堂教學(xué)中積極的進行互動，而且要在課余時間進行互動，例如為了使學(xué)生更好的背誦詩歌，學(xué)生在課余時間可以與其他學(xué)生相互背誦，達到檢查的效果，同時也使學(xué)生感受到了極大的樂趣。學(xué)生在課余時間就學(xué)習(xí)的語文知識進行互動，使零碎的時間得以充分應(yīng)用，是提升學(xué)生的語文成績的一個重要途徑。五、溫故而知新在語文學(xué)習(xí)的過程中初中學(xué)生要做到溫故而知新。學(xué)生的語文學(xué)習(xí)過程恰如滾雪球，學(xué)生只有不斷地進行積累，雪球才會越來越大，學(xué)生掌握的知識量才會越來越大。學(xué)生有效進行語文學(xué)習(xí)的一個方法就是溫故而知新，在語文學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生不能只注重進度，將以往學(xué)習(xí)的知識點遺忘掉，這樣不利于學(xué)生對已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識點的掌握，同時也會影響學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)。在語文學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生要及時對已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識點進行復(fù)習(xí)，這樣不僅避免了遺忘，還能夠使學(xué)生有新的發(fā)現(xiàn)。例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)語文對話的過程中就要做到及時進行復(fù)習(xí)。學(xué)生起始階段學(xué)習(xí)的是比較簡單的語言內(nèi)容，而隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的不斷深入，學(xué)習(xí)的對話內(nèi)容越來越多，學(xué)生可以通過復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)習(xí)過的語言內(nèi)容，將已經(jīng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容與新的內(nèi)容結(jié)合起來，使學(xué)生對知識點的掌握更加扎實，也更加系統(tǒng)。六、在語文學(xué)習(xí)的過程中要注意思考為了使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中變得更加有效，學(xué)生還應(yīng)該注意的一個問題就是在學(xué)習(xí)的過程中要注意思考。語文作為我國幾千年文化的積淀，具有較強的靈活性，因此學(xué)生如果在學(xué)習(xí)的過程中只注重死記硬背，那么勢必難以應(yīng)對語文靈活的應(yīng)用形式，相反學(xué)生如果在學(xué)習(xí)的過程中積極的進行思考，對知識點有透徹的掌握，那么不管在什么樣的情況下，學(xué)生都能夠通過對知識點的靈活應(yīng)用及時加以解決。學(xué)生在學(xué)習(xí)知識點的過程中要注意思考，在應(yīng)用知識點的過程中也要進行思考，將思考貫穿于語文學(xué)習(xí)的每一個環(huán)節(jié)。本文對初中學(xué)生該如何有效的進行語文學(xué)習(xí)展開了論述，提出了幾種有助于學(xué)生有效進行語文學(xué)習(xí)的方法與技巧，希望對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)有一定的幫助。學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中要善于思考與歸納總結(jié)，進而得出更多有助于提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)效率的方法，更好的促進學(xué)生語文水平的提升。全科醫(yī)學(xué)概論全科醫(yī)學(xué)概論全科醫(yī)學(xué)概論單純直接的課堂教學(xué)乏1講者簡介江蘇建康職業(yè)學(xué)院內(nèi)科學(xué)教授江蘇建康職業(yè)學(xué)院全科醫(yī)學(xué)教研室主任講者簡介2、全科醫(yī)學(xué)、全科醫(yī)學(xué)3(一)概述全科醫(yī)學(xué)(generalpractice)又稱家庭醫(yī)學(xué)(familymedicine)。20世紀(jì)60年代末期在一些發(fā)達國家逐步發(fā)展起來的一種新的醫(yī)學(xué)理念與服務(wù)模式。全科醫(yī)學(xué)是在西方通科醫(yī)生長期實踐逐漸演化而來的、具有獨特的價值觀和方法論及其相關(guān)的知識和技能體系。(一)概述4全科醫(yī)學(xué)學(xué)科成立至今,有兩種稱謂:1、在英聯(lián)邦國家以及與英聯(lián)邦醫(yī)學(xué)教育體系相類似的國家或地區(qū),稱為:全科醫(yī)學(xué)。2、在北美等國家以及與其醫(yī)學(xué)教育體系相類似的國家或地區(qū),稱為:家庭醫(yī)學(xué)。3、我國的全科醫(yī)學(xué)一詞最早是從香港引入,在政府的文件中至今只使用全科醫(yī)學(xué)的稱謂全科醫(yī)學(xué)學(xué)科成立至今,有兩種稱謂:5相互對應(yīng)的稱謂:全科醫(yī)學(xué)→家庭醫(yī)學(xué)全科醫(yī)療家庭醫(yī)療全科醫(yī)師家庭醫(yī)師相互對應(yīng)的稱謂:6隨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)科學(xué)的不斷發(fā)展,全科醫(yī)學(xué)在西方整個醫(yī)療體系中已成為重要的臨床醫(yī)學(xué)平臺。從20世紀(jì)80年代末引進以來,我國全科醫(yī)學(xué)經(jīng)歷了快速發(fā)展。隨著我國新醫(yī)改方案的提出,建立全科醫(yī)師培養(yǎng)制度成為新醫(yī)改的一個重要標(biāo)志,從而為全科醫(yī)學(xué)及全科醫(yī)生在我國的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)隨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)科學(xué)的不斷發(fā)展,全科醫(yī)71966年英國與英聯(lián)邦國家啟動全球第一個全科醫(yī)學(xué)住院醫(yī)師培訓(xùn)項目。隨后,加拿大、美國也開展全科/家庭醫(yī)學(xué)住院醫(yī)師培訓(xùn)項目。1966年英國與英聯(lián)邦國家啟動全球第一個81968年美國家庭醫(yī)學(xué)委員會成立,1969年成為美國第20個醫(yī)學(xué)專業(yè)委員會,是全科醫(yī)學(xué)在世界上誕生的重要里程碑。1993年11月中華醫(yī)學(xué)會全科醫(yī)學(xué)分會成立,標(biāo)志著我國全科醫(yī)學(xué)學(xué)科的誕生1968年美國家庭醫(yī)學(xué)委員會成立,1969年成為美9(二)全科醫(yī)學(xué)定義美國家庭醫(yī)師學(xué)會(AmericanAcademyofFamilyPhysicians,AAF)和美國家庭醫(yī)學(xué)?？莆瘑T會(AmericanBoardofFamilyMedicine,ABFM)將家庭醫(yī)學(xué)定義為:為個人和家庭提供連續(xù)性和綜合性衛(wèi)生保健的醫(yī)學(xué)?？?。(二)全科醫(yī)學(xué)定義10全科醫(yī)學(xué)概論課件11全科醫(yī)學(xué)概論課件12全科醫(yī)學(xué)概論課件13全科醫(yī)學(xué)概論課件14全科醫(yī)學(xué)概論課件15全科醫(yī)學(xué)概論課件16全科醫(yī)學(xué)概論課件17全科醫(yī)學(xué)概論課件18全科醫(yī)學(xué)概論課件19全科醫(yī)學(xué)概論課件20全科醫(yī)學(xué)概論課件21全科醫(yī)學(xué)概論課件22全科醫(yī)學(xué)概論課件23全科醫(yī)學(xué)概論課件24全科醫(yī)學(xué)概論課件25全科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