果蠅唾腺染色體的觀察課件

果蠅唾腺染色體的觀察聰明出于勤奮，天才在于積累果蠅唾腺染色體的觀察果蠅唾腺染色體的觀察聰明出于勤奮，天才在于積累可的實(shí)驗(yàn)五果蠅唾腺染色體的觀察可的實(shí)驗(yàn)?zāi)康膶W(xué)習(xí)果蠅幼蟲唾腺的剖取方法和唾腺染色體的制片方法;2、觀察果蠅唾腺染色體的形態(tài)特征。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中開展小組合作學(xué)習(xí)，不僅有利于培養(yǎng)小學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，還有利于在新課程背景下提高教學(xué)效率，幫助小學(xué)生輕松學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，給小學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由發(fā)揮的空間，增強(qiáng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，使小學(xué)生能夠發(fā)揮主動(dòng)性和積極性，全身心地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。但是，實(shí)際上小學(xué)數(shù)學(xué)的小組合作教學(xué)中還存在一些問題，比如分組不合理，學(xué)生參與程度低，小組探究問題不科學(xué)等，給小學(xué)生的發(fā)展帶來不利的影響。因此，如何改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，營(yíng)造高效的小組合作氛圍，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)策略，就成為了小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該思考的問題。下面，筆者根據(jù)實(shí)際小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，主要探討冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。一、處理好獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作交流學(xué)習(xí)的辯證關(guān)系小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新精神，幫助小學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。只有小學(xué)生具備了較強(qiáng)的綜合能力和個(gè)性，才能夠?yàn)樯钊雽W(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在新時(shí)期，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要逐步改進(jìn)教學(xué)策略，引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣和合作意識(shí)，使小學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問題。同時(shí)，教師要正確處理獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系，引導(dǎo)小學(xué)生在進(jìn)行小組合作交流學(xué)習(xí)之前先進(jìn)行獨(dú)立思考，當(dāng)有了初步想法以后再進(jìn)行探究與交流。這樣的教學(xué)方式給不愛動(dòng)腦思考的小學(xué)生提供了鍛煉的機(jī)會(huì)，對(duì)提高這部分小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣具有至關(guān)重要的作用。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該制定明確的教學(xué)目標(biāo)，選擇合理的小組合作學(xué)習(xí)方法，從小學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，在合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)他們的探究能力和健康的身心素質(zhì)。教師需要注意的是為了建立和諧、平等的小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)模式，在選擇學(xué)生回答問題的時(shí)候不能只讓優(yōu)等生代替小組發(fā)言，要保證合作交流真正發(fā)揮作用。二、明確教學(xué)目標(biāo)，讓每個(gè)小學(xué)生都能得到鍛煉小學(xué)數(shù)學(xué)教師要確立明確的小組合作學(xué)習(xí)目標(biāo)，鼓勵(lì)小學(xué)生積極參與，讓每個(gè)小學(xué)生都能夠得到鍛煉，促進(jìn)全體小學(xué)生的共同進(jìn)步。由于小學(xué)生的學(xué)習(xí)水平不同，他們的數(shù)學(xué)思維方式也存在差異，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要一視同仁，并因材施教，激發(fā)小學(xué)生的積極性。比如，講冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)“線和角”時(shí)，我讓學(xué)生分成小組，然后進(jìn)行提問：“車燈射出的光線有什么特點(diǎn)？”“過一點(diǎn)畫兩條射線，形成的是什么圖形？”選取貼近學(xué)生生活實(shí)際的素材，有利于激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后，我讓每個(gè)小組的學(xué)生拿出三張紙，把一張紙對(duì)折，在折痕中間畫A、B兩點(diǎn)，再連接AB兩點(diǎn)，并明確告訴學(xué)生：“這是一條線段?！痹倌贸龅诙埣?，同前一張一樣，畫出線段AB，然后問學(xué)生：“如果沿著這條線段的A、B兩點(diǎn)向反方向無限延伸，會(huì)得到一條什么線？”引導(dǎo)學(xué)生探究和討論，得出這是一條直線。再拿出第三張紙，還是先畫好A、B兩點(diǎn)。然后，我問學(xué)生：“如果只沿B點(diǎn)向反方向無限延伸，會(huì)得到一條什么線？”最終小組討論得出是一條射線。這節(jié)課要讓小學(xué)生知道直線和線段都有兩種讀法，而射線只有一種讀法，它的讀法是從端點(diǎn)讀起。通過這樣的實(shí)踐方式，使小學(xué)生都得到了充分的鍛煉和提升。三、改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，創(chuàng)設(shè)小組合作學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)小組合作學(xué)習(xí)情境，鼓勵(lì)小學(xué)生積極進(jìn)行互助合作探究，是小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要掌握的技能之一，只有這樣才能夠真正的幫助小學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣，改變對(duì)數(shù)學(xué)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。在指導(dǎo)全體小學(xué)生共同完成對(duì)新知識(shí)的總結(jié)與運(yùn)用時(shí)，數(shù)學(xué)教師的角色更多的是一個(gè)“穿針引線”的作用。比如，在講冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)“生活中的負(fù)數(shù)”時(shí)，教學(xué)采用自主探究、合作互助等多種學(xué)習(xí)方式，讓小學(xué)生在交流中進(jìn)一步完善對(duì)數(shù)的認(rèn)知，享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。講課時(shí)，我利用談話引入，以新聞播報(bào)員切題：“同學(xué)們，從小我們每個(gè)人都有自己的夢(mèng)想，誰愿意向老師和全班同學(xué)說說自己的夢(mèng)想是什么？”有的小學(xué)生說當(dāng)科學(xué)家，有的小學(xué)生說當(dāng)醫(yī)生，有的小學(xué)生說當(dāng)歌手，等等。然后，我說：“老師從小的夢(mèng)想是當(dāng)一名播報(bào)員，下面我給大家播報(bào)一場(chǎng)足球比賽，中國(guó)國(guó)家隊(duì)上半場(chǎng)進(jìn)球3個(gè)，下半場(chǎng)丟球2個(gè)。同學(xué)們，為了統(tǒng)一，這些數(shù)字要用+3，-2表示，你們知道上面的數(shù)字怎么讀嗎？讀正3，負(fù)2。下面請(qǐng)每個(gè)小組說出一些日常生活中正負(fù)數(shù)的例子?！痹谶@樣的教學(xué)情境中學(xué)習(xí)使小學(xué)生感到輕松和愉悅。四、優(yōu)化師生關(guān)系，提高小學(xué)生對(duì)合作的重視小學(xué)數(shù)學(xué)教師要與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，優(yōu)化師生關(guān)系，找到適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方案，為小學(xué)生的健康成長(zhǎng)做出積極的貢獻(xiàn)。在開展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師不僅要做組織者，還要做參與者。只有教師置身于小組中，才能夠真正在教學(xué)內(nèi)容、探究時(shí)間和學(xué)生情緒等方面適時(shí)進(jìn)行調(diào)控，以達(dá)到相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的目標(biāo)。如果數(shù)學(xué)教師在小學(xué)生互助合作過程中處于旁觀者的位置，那么很容易讓小學(xué)生偏離探究的方向，課堂出現(xiàn)混亂。比如，在講冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)“小數(shù)加減法”時(shí)，這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是讓小學(xué)生掌握小數(shù)進(jìn)位加法和退位減法的計(jì)算方法，培養(yǎng)知識(shí)的遷移能力。我手里拿著一把尺子和一塊橡皮，告訴小學(xué)生尺子賣1.2元，橡皮賣1.5元，然后讓每個(gè)學(xué)習(xí)小組的小學(xué)生設(shè)計(jì)一些數(shù)學(xué)問題。有的小組提出的問題是“買尺子和橡皮一共需要多少錢”，有的小組提出的問題是“一塊橡皮比一把尺子貴多少錢”，等等。小學(xué)生所設(shè)計(jì)的問題都離不開求兩數(shù)的和或差。然后，我通過列豎式的方式，給小學(xué)生詳細(xì)的講解小數(shù)加減法的計(jì)算方法，課堂教學(xué)效率得到提升。綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中具有重要意義，需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師不斷進(jìn)行探究和嘗試，找到最適合小學(xué)生合作學(xué)習(xí)的策略，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，給小學(xué)生提供充分展示的舞臺(tái)，培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和合作意識(shí)，以促進(jìn)小學(xué)生全面可持續(xù)發(fā)展。對(duì)于城市高中生而言，他們從小就能夠從多種渠道接觸和學(xué)習(xí)英語。即使學(xué)習(xí)成績(jī)排在班級(jí)下游英語基礎(chǔ)也并不薄弱。而在農(nóng)村高中里英語成績(jī)墊底的學(xué)生，他們英語基礎(chǔ)真的極其薄弱。時(shí)間長(zhǎng)了，他們就干脆放棄了學(xué)習(xí)英語，任憑教師如何苦口婆心地勸說也無動(dòng)于衷。所謂分層教學(xué)，是指“教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)，能力水平和潛力傾向把學(xué)生科學(xué)地分成幾組各自水平相近的群體并區(qū)別對(duì)待，這些群體在教師恰當(dāng)?shù)胤謱硬呗院拖嗷プ饔弥械玫阶詈玫陌l(fā)展和提高?！边@種分層教學(xué)，主要包括教學(xué)目標(biāo)的分層、教學(xué)實(shí)施過程的分層、作業(yè)的分層、輔導(dǎo)的分層、評(píng)價(jià)的分層等方面。一、在農(nóng)村高中的英語教學(xué)中實(shí)行分層教學(xué)的好處1.分層教學(xué)能夠幫助學(xué)生做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，使不同層次的學(xué)生都能獲得成功體驗(yàn)。新課改強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境。這種學(xué)習(xí)環(huán)境要求教師提供互動(dòng)的、鼓勵(lì)性的活動(dòng)，并且為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。農(nóng)村高中里的學(xué)生英語水平參差不齊，尤其是存在一部分由于基礎(chǔ)差而放棄英語學(xué)習(xí)的學(xué)生。教師借助分層教學(xué)，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)實(shí)施過程、作業(yè)和評(píng)價(jià)進(jìn)行的分層，就能夠幫助不同水平的學(xué)生做好符合自身實(shí)際情況的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，使不同層次的學(xué)生都能獲得成功體驗(yàn)，從而使得全體學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究，不斷進(jìn)步。2.分層教學(xué)能夠增進(jìn)師生之間的信任和了解，使師生關(guān)系更加融洽。在沒有實(shí)行分層教學(xué)之前，基礎(chǔ)差的學(xué)生不愿意花時(shí)間學(xué)習(xí)英語。在他們看來，學(xué)習(xí)英語是一件不僅痛苦而且浪費(fèi)時(shí)間的事情，因?yàn)榛究床坏匠尚А６谵r(nóng)村高中的英語教師看來，這些學(xué)生不思進(jìn)取，懶惰而且不聽教誨。長(zhǎng)此以往，師生之間的關(guān)系必將惡化。相反地，實(shí)行分層教學(xué)之后，教師從學(xué)生的個(gè)體差異出發(fā)，激勵(lì)學(xué)生從各自的現(xiàn)有水平上升到潛在水平，不斷創(chuàng)造出更高水平的最近發(fā)展區(qū)。二、在農(nóng)村高中的英語教學(xué)中實(shí)行分層教學(xué)的難處在農(nóng)村高中的英語教學(xué)中實(shí)行分層教學(xué)，無疑能夠使師生都受益匪淺。但真正要將分層教學(xué)付諸實(shí)踐，卻困難重重，具體表現(xiàn)在以下兩點(diǎn)。1.教學(xué)過程難以把握，難以兼顧各個(gè)層次的學(xué)生。農(nóng)村高中的一個(gè)教學(xué)班通常有五六十個(gè)學(xué)生。學(xué)生人數(shù)眾多，英語水平也就非常不齊。實(shí)行分層教學(xué)就要求教師在短短的45分鐘里既要照顧到水平高的學(xué)生，保證他們“吃的好”；又要兼顧中等水平的學(xué)生，使他們“吃得飽”；還要考慮到水平差的學(xué)生，不能讓他們“不消化”。要做到這樣面面俱到，其難度是非常高的。2.分層教學(xué)使得教師的工作量大幅度增加。完整的分層教學(xué)，不僅包括教學(xué)實(shí)施過程的分層，還包括了教學(xué)目標(biāo)的分層、作業(yè)的分層、輔導(dǎo)的分層、評(píng)價(jià)的分層等方面。這些方面共同組成了分層教學(xué)，是不可分割的整體。也就是說教師如果決定開展分層教學(xué)，就必須兼顧這些方面。這樣教師的工作量必然大幅度增加。三、提高農(nóng)村高中英語分層教學(xué)的有效性的具體措施盡管在農(nóng)村高中英語教學(xué)中實(shí)行分層教學(xué)難度重重，但分層教學(xué)絕對(duì)值得教師用心去探究如何提高這種教學(xué)方式的有效性。筆者在近幾年的教學(xué)實(shí)踐中，摸索出以下三種切實(shí)有效的措施。1.做好充分的準(zhǔn)備工作，這是教學(xué)實(shí)施過程的分層能夠有效實(shí)現(xiàn)的必要前提。在分層教學(xué)的所有環(huán)節(jié)中，教學(xué)實(shí)施過程的分層是最重要的，然而也是最難有效實(shí)現(xiàn)的一個(gè)環(huán)節(jié)。為了使教學(xué)實(shí)施過程的分層有效地實(shí)現(xiàn)，教師必須做好充分的準(zhǔn)備。首先，教師必須細(xì)致地觀察和研究班級(jí)內(nèi)每個(gè)學(xué)生的具體情況，然后將學(xué)生分成不同的層次。其次，教師要做好教學(xué)目標(biāo)的分層。有了清楚明確的教學(xué)目標(biāo)之后，教師在教學(xué)實(shí)施過程就能做到心中有數(shù)，使教學(xué)實(shí)施過程的分層更加有效。2.做好作業(yè)的分層和輔導(dǎo)的分層，這是教學(xué)實(shí)施過程的分層能夠有效實(shí)現(xiàn)的有力輔助。要提高農(nóng)村高中英語教學(xué)中的分層教學(xué)的有效性，除了要做好教學(xué)實(shí)施過程的分層，還要做好作業(yè)的分層和輔導(dǎo)的分層。“一刀切”的英語作業(yè)對(duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)生而言缺乏挑戰(zhàn)性；而在那些連題目中的單詞都看不懂的學(xué)生看來，他們根本無從下手。而作業(yè)是學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)，也是查缺補(bǔ)漏的途徑，如果不能發(fā)揮應(yīng)有的作用，必然影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果同樣，在輔導(dǎo)學(xué)生時(shí)，教師也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的分組，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和作業(yè)表現(xiàn)，有針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)。3.強(qiáng)調(diào)英語單詞的分層學(xué)習(xí)和掌握，這是農(nóng)村高中英語分層教學(xué)的重中之重。英語單詞是英語學(xué)習(xí)的基石，沒有扎實(shí)的單詞基礎(chǔ)，就無法搭建起英語的高樓大廈。筆者每年都會(huì)見到一些學(xué)生，他們不做作業(yè)是因?yàn)閹缀躅}目中的每個(gè)單詞都不認(rèn)識(shí)，無從下手。因此在英語詞匯教學(xué)上，筆者建議將學(xué)生分成ABC三類，對(duì)不同層次的學(xué)生實(shí)行不同的要求。對(duì)于A類基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以要求他們熟練掌握單詞拼寫及用法，能夠遣詞造句。對(duì)于B類中等的學(xué)生，教師可要求他們掌握單詞的拼寫和常見搭配。至于C類英語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，教師只要求他們掌握單詞的發(fā)音詞義詞性即可。對(duì)于農(nóng)村高中生而言，單詞基礎(chǔ)牢固了，才能進(jìn)一步發(fā)展其他方面的英語能力。果蠅唾腺染色體的觀察聰明出于勤奮，天才在于積累果蠅唾腺染色體1可的實(shí)驗(yàn)五果蠅唾腺染色體的觀察可的2可的實(shí)驗(yàn)?zāi)康膶W(xué)習(xí)果蠅幼蟲唾腺的剖取方法和唾腺染色體的制片方法;2、觀察果蠅唾腺染色體的形態(tài)特征?？傻?可的、實(shí)驗(yàn)原理雙翅目昆蟲(果蠅等)幼蟲期唾腺細(xì)胞中具有相當(dāng)于普通染色體100-150倍的巨大染色體,由于存在于唾液腺細(xì)胞中,所以稱為唾腺染色體(salivaryglandchromosome)。它是由于唾腺細(xì)胞發(fā)育到一定階段后就不再進(jìn)行有絲分裂,永久停留在間期,唾腺染色體經(jīng)過多次復(fù)制而不分開,約有1000-4000根染色體絲的拷貝,所以又叫多線染色體(polytenechromosomes可的4可的黑腹果蠅巨大的唾腺染色體是從染色中心向四周放射狀地伸出5長(zhǎng)1短共6條臂。果蠅染色體數(shù)為2n=8。其中1號(hào)染色體(X染色體)為端著絲粒染色體,其著絲粒附著地一端在染色中心上,另一端游離;2號(hào)、3號(hào)染色體為中部著絲粒染色體,每條呈“V“伸展兩臂,4號(hào)染色體很短小,呈點(diǎn)狀附在染色中心邊緣■+eercchremssn■Centromere可的5rightarmofchromogen28.特征6巨大6體細(xì)胞配對(duì),染色體只有半數(shù)(n)6各染色體的異染色質(zhì)多的著絲粒部分互相靠攏形成染色中心;深淺不同、疏密個(gè)別的橫紋。rightarmof6染色質(zhì)絲的不同部位螺旋化程度不同,其中螺旋化程度較高的部位形成染色粒,這些染色粒經(jīng)多線染色體的“放大”,形成染色較深的橫紋。橫紋的相對(duì)大小和空間排列是恒定的可以作為天然的精確基因定位的“坐標(biāo)”。這些橫紋的數(shù)目和位置一般是恒定的,具有果蠅種的特征,染色體的缺失、重復(fù)、倒位、易位等,都能bandedchromosomes在唾腺染色體上辨別出來。1000x染色質(zhì)絲的不同部位螺旋化程度7三、儀器與材料材料:果蠅的三齡幼蟲試劑:1%醋酸洋紅器具:顯微鏡、鑷子、解剖針、載玻片、蓋玻片、濾紙、繪圖紙三、儀器與材料8可的四、實(shí)驗(yàn)程序1)取果蠅三齡幼蟲置于載玻片上,由于果蠅的唾腺位于幼蟲體前1/3-114處,所以左手持鑷子按壓住蟲體后端三分之一的部位,固定幼蟲,右手持解剖針扎住幼蟲頭部口器部位,適當(dāng)用力向右拉唾腺腺體隨之而出?？傻?可的Tail且varyglands可的10果蠅三齡幼蟲解剖圖可的SALIVARYGANGLIONGONADSalivarygland:唾腺SCALE+:Imm-Gonad:性腺Gang|on:神經(jīng)節(jié)Trachea:氣管BOvary:卵巢丁RACHEAFAT30OVARYIntestine:腸LANDNTESTINEaster.A:Lateralview,roximatelocationsofsalivaryglands,ganglioninB.(AfterunpublisheddrawingbyC.B.Bridges.B:Dor